2022年二年级语文说课稿模板集锦六篇.docx

2022年二年级语文说课稿模板集锦六篇二年级语文说课稿模板集锦六篇作为一位杰出的教职工，时常会须要打算好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我为大家收集的二年级语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1数星星的孩子是讲读课文，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步驾驭阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读实力。低年级的讲读课文区分于中高年级。应主要留意以下几个方面：1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字实力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出足够的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。数星星的孩于这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。依据以上我对教材及学生年龄特点的相识，认为本篇课文第一课时的教学要求是：（1）会认12个字，和用生字组成的新词。（2）理解课文13自然段，了解张衡从小爱视察、擅长视察。（3）正确、流利，有感情地朗读课文13自然段。下面谈谈第一课时的教学设计：一、设疑导入，激发爱好导入新课：同学们有过数星星的经验吗？我们一起来数数吧！（课件）你觉得星星好数吗？周老师和大家的感觉一样，觉得星星很难数。可是在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他认为只要看得见，就能数得清。想知道其中的奇妙吗？一起去读读课文吧！二、初读课文，整体感知学生借助拼音把课文读准读通，整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：1、要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。2、检查生字读音，对简单读错的字词，包括多音字，要重点强调。3、老师范读课文，并思索：课文讲了一件什么事？三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵1、学习第一自然段这一段主赛讲了满天的星星像多数珍宝撒在夜空里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么？这样设问，目的是让学生自己读书发觉问题，培育主动探究的品质。接着指导理解“晚上，满天的星星像多数珍宝撒在夜空里。”、“一颗、两颗始终数到几百颗。”引导学生体会星星的（）多和美。再来声情并茂地朗读。然后让学生找出表示张衡数星星的动作的词，让学生做做这个动作，说说“仰”的感觉。从而体会到张衡多么爱数星星啊！2、学习其次、三自然段。这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈祥，小张衡的专注执着溢于言表。首先让学生自由读2、3自然段。再指名说说奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在数星星了。”从“又”字体会出张蘅是在长期视察。指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的？出示“星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星总是离得那么远。”让学生多读读这句话，再放课件帮助学生理解。引导学生有感情地读小张衡的话。引导学生读出天真、确定的语气。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和擅长表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。二年级语文说课稿 篇2一、基本理念本课以新课标为指导思想，体现素养教化的要求，注意学生生活阅历的联系，重视学生情感、看法、价值观的养成和对学习过程与方法的体验，使学生在主动的情感体验中提高动手实力和创建力。二、教材分析本课秋天的落叶要求学生了解秋天“落叶”的自然现象，把握书签的基本特征，进行书签的设计与装饰改变，通过设计秋叶形的书签，感受秋天多彩的丰收季节。是属于设计.应用的学习领域。本班学生在综合实践课里已经尝试过用落叶做书签，因此对叶形书签并不生疏。为此，学生对把握书签的基本特征这一重点并不困难。通过观赏不同形态的树叶图片能拓展学生的视野，进一步激发学生的创作愿望。教材还供应了多幅学生作品，老师通过引导学生观赏、比较这些适合书签外形的装饰纹样，发觉作品中有创意美、对称美、均衡美、简洁美，解决本课的教学难点。三、教学方法：观赏比较、合作探究、合作创作、观赏评述四、教学过程课前，老师播放秋意图片及音乐，创设秋天的情景，把学生带进金黄的秋天里，激发学生对秋天的回忆与想象。接着，提问“秋天的落叶为什么会飘落 下来？为什么会变黄和红呢？”引发学生对科学学问的探求，自觉了解秋天“落叶”的自然现象。老师顺势再问“落叶可以用来做什么？”自然的把学生引导到了本课的课题上，即用“叶子的形态来做书签”。然后，设计了小组探讨的环节，让学生依据书本的提示，合作探究出书签的要求和设计步骤。变老师单方面的教为学生的自主探究学习。并通过引导学生观赏不同的书签作品，了解适合书签外形特点的图案设计及色调搭配，解决本课的难点。在合作创作后，设计了自评和他评的'环节，让学生有机会展示自己的作品，并大胆地发表自己的见解，进一步提高学生的审美实力。最终，以“翻书竞赛”嬉戏体现书签的好用意义和本课的“设计.应用”这一学习主题。二年级语文说课稿 篇3一、说教材：1、教学内容：漂亮的丹顶鹤是小学语文苏教版二年级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言美丽，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美，渗透了爱护野生动物的教化。课文篇幅不长，层次清晰，内容生动，语言通俗易懂。但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的漂亮、高雅的确存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的漂亮和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便不由自主地将这种对丹顶鹤的宠爱、观赏融入课文的字里行间，信任二年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特别的美所深深的吸引。3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观这三个维度，对本课教学制定以下的教学目标：A、学问目标能正确、流利、有感情地朗读课文，相识“虎字头”。B、技能目标相识并驾驭表示颜色的叠词；能用“不论还是都”的句式练习说话，培育语感。C、情感目标知道丹顶鹤是一种漂亮的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。教学重点难点：通过朗读，理解词句，并感悟丹顶鹤的美。二、说教法：以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握学问内容和情感看法。依据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。三、说学法：依据二年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解实力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培育语感，使学生始终保持主动参加的角色意识。四、说教学时间：第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。其次课时：主要是精讲其次、三、四自然段，完成教学的三维目标。五、说教学流程：导入环节，干脆引入课题后，复习巩固一些词语，然后引读第一自然段。精讲其次自然段时，我让学生自由读文，说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时，先比较“鲜红”、“鲜红鲜红”，说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子，让学生学会运用，同时也积累一些词汇。在充分朗读的基础上，让学生给丹顶鹤的图片涂上颜色，然后让自己的丹顶鹤飞起来，贴到黑板上。并运用书上的文字，赞美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹顶鹤。精讲第三自然段时，从丹顶鹤的另外一个名字引入，然后让学生说说它为什么被称为“仙鹤”，从传闻和外形进行精讲。在读到丹顶鹤的外形时，对“不论还是都”的句式进行了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿态的图片，让学生运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话，在此基础上再进行运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计，既缓解了练习难度，又让学生感受到不同姿态丹顶鹤的美。第四自然段，以引读的方式引入，并出示地图，让学生直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和平相处的情景。在此基础上，讲解并描述了徐秀娟的故事，感情得到了进一步升华。生字教学，选用了两个半包围结构的字，通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式，让学生充分相识并驾驭这两个字，并能正确、端正地书写。二年级语文说课稿 篇4首先我来分析一下教材，数星星的孩子这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，擅长视察，擅长发觉，长大成了一位闻名的天文学家的故事，是一篇容语文学问、思想启迪、天文常识于一体的好文章。本课教学是第一课时内容 ，据此，我把本课的教学目标确定为：1、认知目标：能够相识本课“撒”、“玉”等9个生字。2、实力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学习分角色有感情地朗读课文；体会故事的情趣和蕴含的道理。3、情感目标：学习张衡擅长视察、擅长思索的好习惯，激发学生对宇宙奥妙探究的爱好。我把本课的教学重点设为：相识生字，分角色有感情的朗读课文本课我采纳的教学方法是开放式教学，同时注意字词的积累。课前利用猜谜语和说带星字的词语等一些小嬉戏也是为了激发学生学习的热忱。在生字教学环节，二年级的学生已不同于一年级的学生须要手把手教学。他们有实力借助拼音相识新字，因此起先我就让他们自己去找不相识的生字，找到之后再借助拼音识字。之后又指名认读，读对的可以带读，通过带读这一手段激发了学生学习生字的愿望。接着我又激励他们去发觉一些识字方法，这也加深了学生对生字的印象。后来的打乱依次认字及开小火车认字即是在帮助巩固生字也是在检查他们自主识字状况。在文本解读方面我也是遵循一点让孩子们在读中悟，在读中感。所以我采纳了老师范读，学生默读，分角色扮演读和全班齐读等方式来让学生体会文字的美丽，体会故事的好玩性，体会张衡从小就爱视察，爱思索，擅长发觉的优秀品质。总之本节课的教学还存在许多不足之处，请各位去领导多多指正。二年级语文说课稿 篇5大家好！今日我说课的内容是：小学语文第三册识字二读读词语识汉字的第一课时。一、说教材读读词语识汉字是S版语文二年级上册第四单元的一篇识字写字课文，它将在生活中常见的树木 、花、蔬菜、水果等类名词汇在一起，编成生动上口的词串，让学生在朗读词串的过程中，相识一些木字旁和草字头的字，进一步了解汉字的构字规律，体验学习祖国语言文字的乐趣。依据教学内容，我确定了本课第一课时的教学目标。教学目标：1、相识“菊、荷、菠”等10个生字，会写“语、茶、卷”3个字。2、能够姿态正确地书写，并能把字写得正确规范。3、激发学生自主识字的爱好，提高学生课外自主识字的主动性。教学重点、难点：1、 启发学生自主识字，提高识字实力。2、 让学生在自主、合作、探究、嬉戏中相识生字，书写生字，巩固生字。二、说教法1、情景教学法。创设情景，激发学生学习爱好。课前我就把孩子们带到万紫千红，美不胜收的植物园中观赏各种植物，激发了孩子们的学习爱好。2、示范引导法。本课生字是按汉字的构字规律进行归类集中识字的，我在识字教学中重方法的引导，在写字教学过程中重示范，重观赏，重引领。3、嬉戏巩固法。在识记汉字的教学环节中我通过“找挚友”的嬉戏给生字以巩固和拓展，让语文学习充溢朝气和活力。三、说学法依据学生的年龄特点和爱好爱好，充分发挥学生的主体作用，采纳叫学生领读，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读。四、教学流程及设计理念：苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂，在学生的相识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注意激发学生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。1、情境导入，激发爱好。开课后，老师是这样导入的：同学们，我们生活在漂亮的大自然中，万紫千红的花草树木是大自然的点缀，在我们的生活中，你都见过哪些植物？今日，杨老师就带我们去植物王国参观，你们情愿吗？于是就把孩子们带到万紫千红，美不胜收的植物园中观赏各种植物，营造了一个轻松开心的课堂学习氛围，在观赏的同时初步相识了本课时要学习的12个词语。这一环节的设计，抓住了学生的留意力，让学生快速进入课堂学习状态，使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，从而产生主动识字的愿望，激发了学生的学习爱好。2、形式多样，自主识字。在这一环节老师采纳“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导中学习，提高学生的识字实力。紧扣课题中心，很好地调动、引导学生采纳自己喜爱的方式；竞赛比拼的方式；互助方式；老师范读方式；小老师领读方式；分组拼读方式；去掉拼音帽，看谁认读快又好方式；打乱词组依次的方式；自创自编式等，让学生反反复复的读，在读中发觉，订正轻声音、平翘舌音、前后鼻音的读法。让学生在读中精确驾驭字词读音、区分字形，真正充分落实读读词语识汉字课题中的“读读。”读书百遍，其义自现。学生不但熟读成诵，而且对字词的形，有了很深的印象。同时，在教学中，老师依据低年级学生喜爱做嬉戏这一心理特点，激发他们的学习爱好，适时地有选择地运用嬉戏，为学生创设开心的学习氛围，使识字教学步入“老师乐教，学生乐学”的志向境地。在本环节中设计了一个给词语“找挚友”的嬉戏。老师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色调艳丽，学生通过这个嬉戏，巩固了词语，相识了植物，感受到识字的欢乐和自己获得学问后的喜悦。同时，本环节中还设计了一个“摘星星”的嬉戏，老师充溢赞美的语言，美丽的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。3、动手动脑，学写生字。 “不动笔墨不读书。”一堂课下来只读、只记是不够的。还需学生动手实践，练写，加以巩固。做完摘星星的嬉戏老师会说：“星星回家了，现在我们来写写字吧!”如何书写的端正、美观呢？老师以3个生字（语、茶、卷）为代表，让学生自己分析字的结构，思索在田字格里如何规范写生字，重点指导“卷”字的书写。学生动笔练写学生书写时老师关注孩子书写，仔细巡察，刚好提示，写完后刚好评议。新课标对写字提出：能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。本环节“巩固识记，多动笔。”主要是引导学生驾驭基础的书写技能，重视对学生写字姿态的指导和良好书写习惯的养成。4、整个教学过程的设计，贯穿了以下教学理念：、针对低年级孩子的年龄特点，创设生动、活泼、好玩的识字环境，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的爱好，快欢乐乐地去读、识、记，让识字的过程变得轻松而有效。2、在课堂中尽量创建生字复现的机会，在语境中复现生字，反复见面，以达到巩固认字的目的。我的说课完毕，感谢大家！二年级语文说课稿 篇6各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课雷雨。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。一、雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：二、依据拟定的教学目标，结合学生的实际，我打算采纳“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。 依据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存到学生的头脑中。三、依据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行雷雨第一课时的教学。（一）创设情境，揭示课题通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，按部就班，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师确定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂起先让学生谈论自己喜爱的话题，集中学生的留意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的爱好后，立刻进行其次步的教学。（二）自读自悟，学习生字所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍旧是一项重要的任务，因此我在这一环节支配了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。（三）朗读感悟课文：本课时支配了品读雷雨前的段落。自由读1-3自然段：你望见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种惊慌气氛-黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑喧闹。这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时老师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气特别燥热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位相互读。相互说。小组竞赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经验，才有感受。没经验，就去创建经验吧。我这样激励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越简单，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,老师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最终几分钟支配了写一写指导,描红静心书写”垂”字在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了肯定的功夫，让学生能主动开心学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。以上是我的说课内容，感谢大家！第22页 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