2022说课稿精品51.docx

2022说课稿说课稿汇总八篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。那要怎么写好说课稿呢？下面是我细心整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1今日我说课的内容是：第一册其次单元“几个和第几”。这部分内容是学生相识10以内数的持续，又为以后学习班10各数的依次奠定基础。这节课的目标是：1、通过熟识的情境和动手操作，理解几个和第几的含义。2、会有用10以内的数表示物体的个数和事物的依次。3、引导演出主动参加操作活动，激励学生沟通自自特性化的做法。教学重、难点是：理解几个和第几的含义并会用10以内的数表示物体的个数和事物的依次。为了完成以上目标，突破教学重、难点，在教法选择上主要是以“谈话法”“演示法”为主；在学法选择上，主要是以“视察法”“探讨法”“操作法”，给学生供应动手实践、自主探究、合作沟通的机会。同时采纳了图片、挂图、花片等教具协助教学。下面我就简洁说一下教学过程：一、谈话式引入，激发爱好“小挚友，你们知道小白兔爱吃什么吗？”学生会说“萝卜、白菜”，对！老师今日就给你们带来了一些“”。瞧，它们排队过来了。（出示图片）它们是什么颜色的？（红色）共有几个？（4个）老师随机板书：4个。让学生感知4可以表示4个萝。接着教学，小挚友们看！又来了一队萝，它们有什么颜色的？（红色、青色），你知道青萝卜在从左边数的第几个吗？“（第4个）板书。这里让学生感知4还可以表示第4个萝。通过两幅的对比，让学生感知4个萝卜是多个的意思，第4个萝是1个的意思，从而引出课题，这就是我们这节课所要学习的几个和第几。（板书课题）二、探究新知：“老师听说动物园正在实行运动会，我们一起来看一看吧！”（出示挂图）让学生视察情景图，说说都有谁？谁跑第1，谁跑第2，小兔跑第几，小狗跑第几。让学生进一步理解第几个的含义。最终问：“小乌龟第几。（生：最终）你候对小乌龟说些什么？（小乌龟加油！）此处对学生进行做事要有坚持究竟的精神的情感教化。三、拓展学问为了让学生敏捷地驾驭学问，在这我设计了一个“摆花片“的活动，让学生拿出1个黄色花片和7个红色花片，学生随意摆成一行，摆好后说一说是怎样摆的，黄花片摆在第几，并激励学生向同桌介绍一下自已的摆法。（通过这一活动，培育费了学生的动手实力，语言表达实力和思维实力）四、巩固练习1、基础练习：课本23页练一练第1题，“共有（）朵花，从左数分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色，让学生进一步巩固几个和第几的含义。2、针对性练习：右以让学生说说各位车手的名次，再连线，这道题的侧重点是竞赛地依次。有针对性的巩固第几的含义。3、综合应用练习：最终组织学生做嬉戏，从左数第3排的同学站起来；对着老师这排的前4个同学丫起来，对着老师这排的第5个同学举一下手等等。通过嬉戏让学生巩固几个和第几的含义，同时让学生感受爱到数学就在身边。五、全课小结：通过这节课的学心，你有什么收获？总之，这节课我让学生动口、动脑、动手，在细心设计的数学活动中学习数学。说课稿 篇2一、说教材：乡村四月是人教版四年级语文下册第六组单元古诗词三首中的一首。诗人翁卷以白描手法写出了江南乡村四月的漂亮景色及人们劳碌劳作的场景，表现了诗人对乡村风光的酷爱，对劳动人民的赞美。选编本文旨在带领学生走进田园，感悟田园风情，激发学生对田园生活的憧憬与酷爱，从而受到美的熏陶。结合单元主题，依据文本特点，依据新课标中所提出的三个维度，我确定了以下的教学目标：1正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2结合注释、插图、想象等方法理解古诗大意。3学习古诗，体会作者对乡村风光的酷爱及对劳动人民的怜悯与赞美。教学重难点：乡村四月诗中有画，画中有诗，因此我将结合注释、插图、想象等方法解诗意，入诗境确定为本节课的教学重点。将诵读古诗，体会作者的感情，树立劳动创建美妙将来的人生观确定为本课的教学难点。二、说教法：本节课我打算采纳的教法是讲授法、谈话法、情境创设法、品读感悟法。讲授法便于老师系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用；谈话法拉近师生之间的距离，调动学生参加课堂的主动性，更好地凸显学生的主体地位。现在的学生很少有走进田园，参加劳动的机会，基于这一点，我巧设情境将学生带入那如诗如画的乡村四月，带入那如火如荼的劳动现场，感受田园的漂亮，乡民的勤劳。引导学生在读中“思索”，在读中“想象”，在读中“感悟”。三、说学法：新课标中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中心。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是朗读法、探讨法，引导学生借助插图注释，大胆想象等方式理解诗意感悟诗情，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。四、说教学过程：本节课我的教学流程是：谈话激趣，导入新课；初读古诗，读出诗韵；研读古诗，想象悟情；布置作业，拓展延长。（一）谈话激趣，导入新课。俗话说：爱好是最好的老师。因此本环节旨在激发学生的学习爱好，拉近学生与文本的距离，为后面的学习奠定基础。（二）初读古诗，读出诗韵。正确流畅地朗读是读懂古诗的前提，本环节我先请学生自读，读正确读流畅。老师随机对简单读错的“蚕桑”“了”进行指导，为深化学文扫清障碍，突显语文学科的工具性，再引导学生读准节奏、读出诗韵。（三）研读古诗，想象悟情。叶圣陶先生说：语文教学的根本目的就是让学生自能读书。新课标明确指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读又是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在本环节我充分发挥学生主动性，借助插图、注释、大胆想象理解诗句，引导学生以核心词“遍”“满”等为抓手体会乡村四月的勃勃朝气，漂亮好听，再深情朗读，读出诗情读出画意，提高学生的语言感悟力。学生对材料的反应是多元的，教学中应留意发挥语文的熏陶感染作用，留意文本中的价值取向，还应敬重学生独特的阅读体验。因此学习后两句时我在学生自读自悟的基础上，创设情境，挖掘学生的生活积淀，体会乡村四月的的劳碌，村民的勤劳，及作者对劳动人民的赞美，进而引导学生，继承光荣传统，树立劳动创建美妙将来的人生观。（四）布置作业，拓展延长。身为师者古诗教学肯定要为学生打好人生底色，因此我设计的第一个作业便是背诵并默写乡村四月。其次个作业是结合对古诗的理解，绽开大胆的想象，用生动形象的语言写写乡村四月。读写结合，将学习由课内延长到课外。板书设计：板书展示了诗歌的核心内容及诗人的思想感情。力求清楚明白呈现课堂内容，深化课堂所学。说课稿 篇3月亮湾是苏教版语文第四册第三单元中的一篇讲读课文，课文以生动、形象的语言，清楚的条理，呈现了一幅迷人的田园春景图，表达了作者对家乡的无限酷爱之情。课文共3个自然段，第一段只有一句话，点明白我的家乡月亮湾是个漂亮的村子。其次、三自然段是课文的重点段落，课文中配备了插图，分别按依次讲了月亮湾村前、村后的自然景物。依据小学二年级下学期的小挚友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按依次介绍的典范性和文质兼美的特点，我从学问、实力、情感三个方面确定了月亮湾的教学目标。1充分发挥学生朗读的主动性，通过各种形式的朗读指导，从而使学生能正确、流畅地朗读课文，在读中积累语言，进而背诵全文。2借助学生对课文内容的理解和对插图的视察，结合学生自己的生活实际，在读中领悟课文的一些生字新词，如月牙、缓缓地倒映、绚丽、朝霞、时常等，学会在阅读中积累词语，湾、绕、缓等9个生字，为今后的阅读与写作打基础。3利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中美丽的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的漂亮风景，激发学生酷爱家乡的思想感情。4在指导课文理解的同时，学习按依次地视察景物的方法。为更好地达成以上四个学习目标，我打算制作一组多媒体课件进行协助教学，同时学生打算好一张白纸、彩笔若干。全文我设计2课时来完成。下面我就以第2课时为重点，来说说我的教学设计。第一课时第一课时分四个环节一、谈话导入，激发爱好老师富有感染力和亲和力的语言能激起学生求知的欲望，将爱好集中到课堂内老师的语言上。老师可以这样说：小挚友们，春季里，大自然景色漂亮，生气勃勃，农村风景更加迷人，今日老师带大家去一个漂亮的地方，接着板书课题：月亮湾（老师边板书边读课题）在湾上加拼音WAN，提示小挚友是前鼻音，指名34人认读后，大家齐读课题。老师进一步说明，：这个湾的原来意思是指水流弯曲的地方，在这里，课题月亮湾是一个村子的名字，这样学生对课文题目就有了初步的了解，更情愿提一些诸如月亮湾在哪儿，月亮湾是个怎样的地方，为什么叫月亮湾之类的问题。这时老师在确定小挚友主动开动脑筋之后，学生会很快进入其次个环节。二、配乐介绍，初步感知。大家边听美丽的录音，边看书，感觉特别的诗情画意。听完之后，老师用深情并茂的过渡语月亮湾多美呀，想不想自己读一读将学生引导到第三个环节。三、自读课文，疏通语句。由于本课生字较多，为学生的朗读和理解设置了很多障碍，因此我采纳激励学生逐句朗读，突出长句如村子的前面有一条月牙一样的小河的停顿指导，这样各个击破的方法来读准字音，读通顺句子，为学生接下来的理解感悟课文打好良好的基础。四、学习生字，指导书写。识字是低年级教学的重点，这课时我打算支配学会5个生字湾、绕、缓、地、映，由于二年级下学期的孩子已经具备了肯定的识字实力，因此我重点指导其中的绕、缓的书写。其次课时一、检查复习，导入新课。上课伊始，老师用亲切的口吻告知大家：今日的天气真好，蓝蓝的天空一望无边，让我们一起去漂亮的月亮湾游玩吧！于是画面中出现了一辆大巴，可是司机挡住了老师，他说呀只有通过他出的智力测试题我们才能上车。接着屏幕出现了三排课文中的词语，学生很喜爱这种带有挑战性的题目，都能欣然地朗读词语缓缓地、山坡、倒映、绿油油、时常、朝霞等。老师指名3个学生分行朗读，相机指导订正字音。因为识字是阅读的基础，这干脆会影响到学生的理解和感悟，而纯粹的朗读学生会觉得枯燥，从而降低学习的热忱。因此老师设计的图片很受学生欢迎。最终老师欣喜地告知大家我们通过测试了，让我们动身吧！画面中的汽车协作着嘟嘟叫着开走了，小挚友跟着郊游的乐曲轻轻哼唱，于是大家学习的气氛被调动了起来，就能主动地投入到其次个环节。二、品读课文，读中悟情。因课文条理清楚，所以我打算按课文的叙述依次绽开教学。1、学习第一段指名学生朗读后说说知道了什么？请1、2个人回答后指导朗读各位小挚友都是月亮湾最受欢迎的游客，让我们一起来把那漂亮的村子夸一夸吧于是学生齐声朗读第一段。2、学习其次段。月亮湾究竟美在哪儿呢？请大家抓紧读读课文的其次自然段吧！等学生一鼓作气地自己朗读完后，指名请一个学生朗读全段，读完后屏幕上出现月亮湾的插图，其他人边视察图画边听课文，这样学生对月亮湾的风景就有了初步的了解。学生就能稍做思索后回答出月亮湾有哪些漂亮的景色。因为每个人的审美实力和审美角度都是不同的，所以接着引导学生四人一组探讨：你最喜爱哪一个地方的风景。在探讨中大家能增进自己对课文的相识，充分的探讨也能使小组沟通时各个代表各抒几见，完整地表达自己的观点。口头语言的熬炼也为书面语言的打下了肯定的基础。其间老师要留意学生可能会不根据课文的依次而按自己的想法来说。这时老师还要把学生说的相关内容的关键词变成红色，如小河、河水、河里等。老师依据学生选择的语句观赏动画，视察月牙一样的小河。读词卡月牙。视察河上有一座石桥，读好词卡石桥。.指导朗读第一句。（映示句子）月牙重读。领读、指名读、齐读。依据学生沟通相机映示句子河水饶着村子缓缓地流着，齐读。观赏动画，帮助理解词语。缓缓地一词换词说说。饶着一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。.映示句子一群群鱼儿在河里游来游去。观赏动画，直观一群群的鱼。指导朗读其次句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。缓缓地读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。最终这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后板书河里）过渡：河里还有什么美景？学生沟通，相机观赏动画，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体沟通。河水倒映着青山、绿树和小桥。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。在明白了第一句写得生动之后，指导朗读第三句，重读清清的等词。引读其次、三句，边看动画。.生答河岸上栽着很多桃树。相机观赏动画，贴词卡河岸。问：哪个词是种着的意思？读词栽着。.生答第五句。看动画说说什么像一片朝霞？有什么相同之处？指导朗读第四、五句。重读很多、开满、一片绚丽等词。边看动画引读第四、五句。学习第六句。看动画体会绿油油的农田的美。比较句子过了石桥，是一片农田。过了石桥，是一片绿油油的农田。.板书词语农田，再指导朗读。重读绿油油一词。3、学习第三自然段。老师引读第三自然段，指导朗读一片引导学生想象茶树茂密生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。再看画面提问：（）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书村后。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）（）那么，其次自然段写了哪里的景色？（答后板书村前）再读其次自然段。想一想，课文是按怎样的依次描写村前的景色的？（小河河上河里河岸农田）4边观赏动画边试背二、三自然段。三、总结课文，拓展延长。月亮湾真是个漂亮的村子。学了月亮湾这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。其实我们自己的家乡也很漂亮。请学生说说美在哪里，指导学生按空间依次表达，接着把家乡的美画在白纸上，最终选择好的予以展出。四自学生字，指导书写。自学生字。先请学生用自己喜爱的方法记忆字形。再给生字找挚友（说说词儿）。4个左右结构的字中，朝左右各半，其余3个字左窄右宽。指导学生在习字册上描红、临写。老师行间巡察辅导，提示写字姿态。板书设计：村前：小河河上河里河岸农田月亮湾（漂亮）村后：山坡说课稿 篇4液体的热胀冷缩是教科版五下其次单元底三课的内容，这节课承接了前一节课给冷水加热的内容，对液体的热胀冷缩性质进行探讨，同时本课结论的得出又为后面空气的热胀冷缩做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的相识，而且使他们通过视察水的热胀冷缩现象，体验到不段改进试验方法和视察方法的重要性。本课教学的对象是五年级学生，从学生的学问和实力体系上看，学生已驾驭了肯定的科学学问，已具备了肯定的自主探究的实力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都场面新奇心，有较强的求知欲，在老师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然学生特别熟识，但是不肯定会去探讨，更不会明白其中的科学道理。基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种改变叫做热胀冷缩；很多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：改进试验以达到更好的试验效果；制作一个简易的视察水的体积改变的装置；用科学学问说明生活中的现象。情感，看法，价值观： 意识到学习科学学问，要运用到日常的生产和生活。我将本课的重点和难点定位如下教学重点：探究水有热胀冷缩的性质教学难点：能设计改进试验装置，使之能供应明显可见的试验现象。为了完成探究活动，我须要如下材料打算：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜下面我来谈一谈详细的教学过程一、创设情境，导入新课出示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水都没有装满，这是什么缘由呢？”这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习爱好。“冷热会对液体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过试验来找出答案。我们先从大家最熟识的液体水起先探讨。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段视察水的体积改变二 、自主探究探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将打算以学生自主探主线：“老师给大家供应了以下的材料（一一出示）：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，红墨水、滴管，胶带，放大镜,你们能用这些材料来设计一个试验，看看水受热会发生改变吗？等会请小组探讨一下，并思索这两个问题：老师给大家供应的红墨水，放大镜，胶带，有什么作用？学生小组探讨、完善试验方案。然后我再出示一套组装好的仪器,让学生视察仪器探讨组装仪器的留意点(1.玻璃管内的水不能漏出来,所以瓶口要用胶带封好,2.为了便利视察水体积改变,要在吸管原来的液面做记号3.液面改变不明显时,可用放大镜视察,4滴加红墨水,可以让试验现象更明显) 。只有让学生有目的去试验，才能让他们既动手有动脑，提高试验的效率，并使试验后的沟通更有效。接下来是水的热胀试验，我先提出试验要求，“做试验之前，先和大家提几个要求小组要分工合作。细致视察水柱有什么改变？想想是什么引起水柱的改变？做好记录。记录纸就放在大家的桌面上留意平安，当心热水。”学生试验，我巡察、指导。试验结束小组汇报试验状况，汇报结束，老师因势利导：“刚才汇报的小组视察到的共同现象是什么？”师生共同探讨总结：水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积膨胀。）接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题：“同学们，我们通过试验发觉了水受热，体积发生了改变，会膨胀。那假如水受冷会怎样阿？这次试验应当怎样做呢？试验时我们视察什么？”学生汇报，依据前面水热胀的方法做水的冷缩试验。小组汇报试验状况，老师因势利导：“这次的试验现象和刚才的一样吗？有什么不同？为什么不一样。”学生回答，师生共同探讨总结水受冷，体积缩小。 （板书：水受冷，体积缩小。）有了水热胀试验的基础，这里可以放手让学生自己设计试验，汇报时，引导学生对比受热和受冷的.试验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让学生体验胜利的乐趣。最终师生共同总结水有热胀冷缩的性质。我提问：“通过刚才的两个试验，谁能说说水受热的时候体积有什么改变？受冷的时候体积又有什么改变？能不能用四个字来概括水这种的性质？”学生汇报：热胀冷缩（板书：热胀冷缩）在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每小组选择最感爱好的一种来试验，用同样的方法来试验。学生选择液体来试验。小组汇报试验状况试验完毕，老师因势利导：“你们组是用什么液体来试验？试验看到什么现象说明这种液体有什么性质？”师生共同探讨总结，液体具有热胀冷缩的性质（板书：液体具有热胀冷缩的性质）三、探究小结总结，首位呼应，“现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装呢？”让学生学以致用，解决上课起先提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？”加深学生对液体热胀冷缩的相识。为了巩固本节课的学习内容并将科学学问学习致用，我还布置了延长探究任务：“视察生活中哪些物体的制作运用了液体热胀冷缩的性质。”科学课程目标的重点在于培育学生科学素养，通过此节课的学习，信任学生对液体的热胀冷缩有了深度的了解。板书 水受热，体积膨胀水受冷，体积缩小液体具有热胀冷缩的性质说课稿 篇5一、说教材（一）教材内容与地位变色龙是人教版九年级语文（下）册其次单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄重，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的相识社会，品尝生活，感悟人生。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。语文课程标准(试验稿)对义务教化初中阶段文学作品教学提出的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。（二）、教学目标依据课程标准对小说教学的要求，结合小说变色龙详细特点，我把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。2、实力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会观赏小说的基本方法。3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。（三）教学重点、难点依据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际状况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领悟主子公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。二、说教法、学法1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有肯定的感知、观赏实力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有深厚的阅读爱好，并能依据文本评议小说中的人物。2.教学方法运用：基础教化课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目标是提倡学生主动参加、乐于探究、培育学生搜集和处理信息的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。依据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主子这一角色。充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思索。自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分沟通，自由地争论，使学生在探讨沟通中相互沟通，相互启发，培育学生的求索精神和创新意识。入情地演：表演是学生特别感爱好的事情。“爱好是最好的老师”。依据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领悟奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品尝小说的语言，领悟文章的主旨。三、说教学设计（一）、情境导入，激发学生学习的爱好。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的爱好，我设计如下导语来导入新课：“同学们喜爱不喜爱看中心电视台的动物世界节目啊？下面请同学们来看一段动物世界节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最好玩的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是变色龙，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，依据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生深厚的学习爱好，引导学生带着问题走向课文，仔细思索、分析小说主子翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领悟小说所揭示的主旨。（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。在学生自由默读课文后，让学生依据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的缘由。由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不行能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，老师都要赐予确定，以调动学生的主动性。让学生另拟题目的目的有三：引导学生带着问题走向课文，仔细思索，理解并领悟小说的主题。，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行说明的过程中训练学生的思维，熬炼学生的语言表达实力。通过另拟题目，老师从中发觉可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，须要老师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品尝小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟（四）、启发点拨，导引学生深化理解小说的主题。依据学生对课文的理解状况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清晰地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？2、他这五次改变的依据又是什么？从他五次改变的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的看法中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？这五个层次提问设计，一问把学生阅读的留意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇妙之处依据主子身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，假如这狗的主子不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗等等,因此，只要学生言之有理，都要赐予确定，训练学生的创建性思维；四问引导学生相识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。四、板书设计的指导思想和依据为了随着变色龙一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义供应了帮助。我设计了如下板书：说课稿 篇6一、教材分析：冀教版小学五年级语文下册灯祭课文选自迟子建的散文灯祭，讲解并描述了“我”对童年“灯”的怀念，以及对“父亲”的追思。从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情，没有大起大落的情节，却到处感人至深。父女情深的场景就那么实实在在的重现于我们的面前。本文在语言和表达方法上很有特色。1、擅长捕获细微环节进行描写其次自然段具体介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。2、线索明线：灯 暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起快乐一起哀痛。3、真实情感的自然流露“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯漂亮。” 这些句子让我们清楚感到了女儿对父亲的酷爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去专心体验亲人带给我们的欢乐和华蜜，珍惜拥有 的欢乐和华蜜二、教学目标：这样一篇朴实无华，而又感人至深的，如何通过我们的学习，体会作者在字里行间，透露出的对父亲无限怀念的挚爱真情呢?依据课标对高年级阅读教学的要求，针对学生实际，我确定了如下教学目标：1、学问与技能：引导学生理解课文内容，理清脉络。感悟作者的表达方法，体会的语言魅力。2、情感看法价值观：引导学生联系上下文，理解文中感情充足的句子，谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深化理解所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培育学生的美妙情愫。3、过程与方法：指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品尝语言，难点是体悟“灯祭”的含义。三、设计理念设计本节课时，都围围着“发展学生的语文素养”这一中心绽开，力求充分体现以学生的发展为本，体现学生的“主体性”。我依据学情、年段特点、课文特点等实际状况，确定了如下教学目标：引导学生理解课文内容，理清脉络。感悟作者的表达方法，体会的语言魅力;引导学生联系上下文，理解文中感情充足的句子，谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深化理解所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培育学生的美妙情愫;指引学生抓重点词句，体会理解课文内容，并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品尝语言。课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培育学生具有感受、理解、积累和运用的实力。”我留意挖掘教材的潜在资源。如引导学生从课文中父亲为女儿做灯的细致描写中会理解父爱是看得见，摸得着的，父亲为女儿做灯的细微环节就是父爱的一种表现，体会到日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细微环节中。又比如，学生在用“ 父亲的离去带走了_ ，带走了_ ，带走了_。”进行说话训练的过程中，对女儿爱父亲、思念父亲有了更深的体会，一个深切的爱女儿的父亲形象会渐渐地走进了学生的心灵，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并敏捷地运用语言。最终赏读有关亲情的，体会浓浓的亲情。亲身体验、感受独特的特性化的父爱，在此基础上再阅读其他，或完成以“亲情”为主题的作文。对学有余力的同学，进行阅读与写作的结合的训练。四、学情简介小学高段学生已具备肯定的语文学习实力，有肯定的语文学问基础。对其听、说、读、写实力的要求就相应有所提高。应学习并学会运用肯定的写作技巧使增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏劝服力的问题。设计本课，引导学生感悟作者的表达方法，体会的语言魅力。很多学生对亲情的理解仅仅停留在“父亲做灯送我”的层面上，对于中父亲想方设法满意女儿，为女儿做灯所折射出的深厚博大的亲情，却不能深切体会。设计本课，同时也要学生专心体验亲情，学会珍惜，学会感恩。五、教学方法为落实本课教学目标，引导学生从重点段落入手，通过默读、朗读加深对课文内容的理解。引导学生感悟文本时，能联系自己，启发学生思索，感悟亲情 。六、教学过程：教学(幻灯片)。2课时依据教学目标及重难点，我设计了如下教学过程：课前谈话：爸爸妈妈你喜爱谁?一、导入：师：从刚才的谈话中我们可以看出，大家都特别爱自己的爸爸妈妈。那大家看这儿，画面上这些生活情景也肯定在你的生活中常常出现，来看一看，(边配乐观赏图片，老师边深情地描述)小时候常坐在父亲肩头，父亲是那伟岸的山，他那双暖和的大手，牵我走过每一个春秋，依偎在父亲的胸膛，是我最欢乐的时间。父爱伴我成长，教我坚毅，给我无穷的力气。有父亲在身旁，就是我的华蜜天堂。结：温馨的画面记录的是在父亲的呵护下，孩子是那么华蜜欢乐，深情的文字能更好的表达亲人之间的真挚情感。闻名女作家迟子建在她许很多多的文字里都写到了他的父亲，灯祭就是其中的一篇关于父亲的。设计意图：我在授课时，起先的导入意在结合学生的自身阅历创设情境，通过配乐照片观赏及老师深情地描述，让学生产生情感共鸣。二、细微环节描写 条理清晰师：在这篇中，大家可能还记得，有这样一段细微环节描写。(出幻灯片：细微环节描写 出“做灯”一段)1、 提要求：请同学们仔细地读一读，想一想这一段是怎样写父亲做灯的过程的。2 、反馈：师：作者擅长捕获生活中的细微环节，而且描写细腻，条理清晰。(出片：条理清晰)值得我们学习。3 、其实在灯祭的原文中还有这样一段，(出片)。读一读，透过这两段文字，你体会到什么?学生说感受：老师相机评价：(1)不简单 再说得详细点 怎么不简单呢你说的特别好，既联系了内容，又说出了感受，很会读书。(2)、很辛苦 的确，一步一步地完成是要花费不少功夫(3)、爱女儿 是的，专心体会，父爱是看得见，摸得着的，父亲为女儿做灯的细微环节就是父爱的一种表现。(4)、想方设法满意女儿 尽管玻璃瓶换了一次又一次，父亲总是不厌其烦，直到做出一盏让女儿满足的灯。师结： (承上)条理清楚的细微环节描写让我们体会到了，父亲对女儿无言的爱。(启下) 其实中还有许多朴实的话语，蕴含着真挚的感情，值得我们去细细品尝。设计意图：我引导学生从父亲为女儿做灯的细微环节描写入手，强调结合作者美妙的回忆来感受父亲的内心中对女儿真挚的情感。感动着作者的感动，从而真正理解作者的情感，与作者产生共鸣。三、朴实的语言 真挚的情感(一)师：大家看这儿，(出示片：虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫，但除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。)读读这句话，透过文字你体会到什么?学生说感受：(体会到父敬爱我，尽管做灯不简单，但总是尽量满意我。)师：女儿深深体会到了父亲的一番心愿。融入你的感受读一读这句话。学生读句子。师：(读得很好的状况)你真会读书，读的时候，通过突出几个词语读出你的感受。大家听出他读的时候突出了哪几个词语吗?学生答。师：大家都像他这样，自己读一读。师：读书就是这样，要透过文字，抓住一些重点的词句去体会，你才能读出味道来。大家就像刚才这样，再读课文，细细品尝，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会到父女间的真挚情感?在文中划一划，简洁写一写自己的感受。(二)出片：再读课文，细细品尝，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会到父女间的真挚情感?在文中划一划，简洁写一写自己的感受。重点品悟句子：1、父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。师：父亲为女儿做灯已经成了一年一度的保留节目，是女儿过年必不行少的，像是压岁钱一样，年年如此。2、女儿提灯过年部分父亲对女儿的爱体现在微小之处，父亲的一言一行饱含着对女儿的爱。3、无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得暖和。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯漂亮。师：父亲送我的灯仅仅看起来美吗?生答，体会出：(1)女儿提着灯走东家串西家炫耀，父亲做的灯给她带来无限的乐