2022年多媒体在英语教学中应用的优势.docx

2022年多媒体在英语教学中应用的优势多媒体在英语教学中应用的优势英语教学中运用多媒体的几点体会摘要：多媒体越来越成为英语教学的一种趋势。多媒体时代的英语教学不同于传统的英语教学，它是一种全新的教学方式，指在多媒体的英语学习环境里，利用多媒体的英语学习资源进行自主英语学习。它变更了传统英语学习中老师的作用和师生之间的关系，从根本上变更了英语教学结构和教化本质。多媒体在英语教学中应用的优势（一）激发孩子的学习爱好我国现阶段的英语教学仍旧是以课堂学习为主。长期以来，英语老师形成了传统的英语教法-灌输法，老师从对话和课文中列出语言点，通过讲解和练习来帮助幼儿弄懂、驾驭这些语言点，一般状况下效果不太明显。不少孩子也因此而失去了学习的爱好，失去了学习外语的主动性和主动性。爱因斯坦说过爱好是最好的老师，它作为内驱动系统中主动活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。计算机多媒体协助教学能大大提高孩子对语言的学习爱好，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在一节课中上运用计算机多媒体技术可供应很多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息地表达为英语教学供应生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于孩子爱好培育的方法，即幼儿以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。特殊是基础差的学生自控力较差，做事情往往凭爱好动身，对待学习的看法也是如此。而多媒体教学就可以最大限度的满意他们的新奇心和求知欲，从而激发孩子的学习爱好。在一次幼儿园观摩教学中，老师除了运用实物和图片让幼儿学习不同职业和扮演职业角色外，又运用媒体将一些单词及句型配以相应的图片及音效再协作一些简洁的动画效果展示。仅仅如此，幼儿就已经被这些生动形象的画面而深深吸引住了。孩子们明显的对这种教学手段产生了极大的新奇心和爱好,因此很自然的也就对这节课产生了很大的爱好,课堂气氛极其活跃,师生协作默契。英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，对新单词和句子的引入很有帮助。它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材通过动画片的形式展示给幼儿，增加幼儿的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，幼儿的视听效果得到强化，起到了帮助幼儿理解的作用。（二）、讲解学问点更清楚,合理体现交际语言原则幼儿在学习运用词句时，老师能娴熟应用计算机多媒体技术向幼儿供应文化背景，创设良好的情景，把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激能直观获得更多的信息量。这种方法比让幼儿单一地听老师讲解强得多。例如：要让幼儿驾驭介词on, in, behind, front的用法区分时,我们只要用PowerPoint来制作一个苹果和一个盒子不不同方位。幼儿一目了然，并制作音频发出正确的读音。曾观摩了一节外校老师的公开课，这节课上得很胜利，获得听课老师的一样好评。我认为，这节课之所以获得胜利，最重要的缘由是，利用多媒体交互作用来讲解要点，实现图片人物对话。且在讲解重点过程中贯穿了语言交际，生趣动人地吸引了孩子的留意力。（三）、优化教学手段、内容，突出教学重点和难点。传统教学中幼儿任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不敏捷，味同嚼蜡。慢慢地，幼儿对英语失去爱好，厌烦上英语课，怕上英语课。而采纳多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的新奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参加到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到胜利的喜悦。此时，老师走到孩子们中间，刚好赐予帮助，同时共享他们的欢乐，师生关系民主，合作开心。同学之间相互帮助，相互学习，情愿合作，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动参加到学习英语中去。如英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，传统方法是老师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。例如：大班英语教材中职业“Policeman” “Doctor” “Farmer” “Teacher” 几个单词时。若用传统的方法教幼儿比较枯燥，若能运用多媒体课件一一讲人物出示病配有声音特别形象逼真，孩子们一目了然就明白不同服装显示不同职业，而且幼儿轻松易懂。让幼儿听读说不就简洁简单得多了吗,而且幼儿还很乐意去仿照和运用。例如，主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的改变，可在课件中制作不同的人，有单数和复数，采纳不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，非常醒目，加深孩子对此的印象。最终，让幼儿来归纳总结他们的改变。在幼儿总结后，打出条列清晰，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。在课外练习中，则可以依据课文内容将各个国家的地理风光，历史故事，人物故事加入课件中，让幼儿在感爱好的基础上学习。（四）、 加大课容量二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。在探究详细学科素养教化的实施中，多媒体协助教学已由起先时的在优质课、示范课上的 表演，正式向实施素养教化的主阵地-课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学交际语言教学课堂的一大特点是信息输入量大。而多媒体教学不仅增大了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，有利于拓宽学生的学问面。多媒体教学手段的应用打破了传统的英语老师习惯靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式。利用多媒体课件协助课堂教学，可将以前须要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容马上出现于屏幕，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。随着信息技术的不断发展，我们制作教学课件的技术在不断的更新，水平也在不断的提高。从最初的只可以制作依次播放的幻灯片，到可以进行人机对话，对老师的技术要求也在不断提高。但是这也将老师从繁琐的板书中解放了出来，从而节约了大量的时间。这样老师就可以从课本动身来补充大量的相关资料，增加大量练习题。并且学生也可以干脆操作电脑进行答上网查询信息,还可以得到反馈和评价。综上所述，多媒体教学进入课堂是非常可行又非常必要的。这种形象、生动而又直观的教学方式，很符合语言学习的规律，可以在很大程度上提高学生学习英语的综合实力。 总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股簇新、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推动，创建轻松、开心的学习氛围，为幼儿创设了一个充溢情趣的语境，让幼儿在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使孩子们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学肯定会变得更加轻松。在反思中创建更有质量的教学活动有这样一个现象始终让老师们感到困惑，即我们并不缺乏对新课程教材的认同与实践，但为什么成长有限?我的答案是：老师只有在不断的教学反思中才能创建更有质量的教学活动，才能真正提升自己的专业化水平。下面，就来谈谈我的真实感受。一、教学前的反思边预设边反思不知道大家是否有过这样的体会：从一个教学活动方案初步形成到真正付诸于实践，我们经常会一次次地否定、修改教学设计，尤其是在公开活动的时候。其实这样一个不断否定、不断修改的过程，就是老师在不断进行教学前反思的过程。它让我们更关注幼儿的阅历，更仔细地研读教材，更精确地把握活动的目标、重点和难点。1教学前的反思侧重于教化活动的目标及价值老师在细心预设每一个教学活动的时候都要不断思索：开展本次活动对推动幼儿当前有效发展的价值究竟在哪里?它包括：为什么在这个时候选择这个教材；开展这个活动能解决什么问题，达到什么目标；可以选用哪些关键的素材和资源更好地达成活动目标。2教学前的反思要关注幼儿的阅历上海市学前教化课程指南中的基本精神和新教材上一个个素材点，只有在属于幼儿最近发展区的教学活动中运用才能有效地促进幼儿的发展。因此，在教学前我们必需对幼儿的阅历进行充分地思索：幼儿已经有了哪些阅历?适合本班幼儿最近发展区的、最具有挑战性的阅历是什么?幼儿的阅历怎样才能得到充分的沟通展示、梳理提升和迁移运用?我曾经尝试在两个不同的中班开展同一个数学活动“过生日”。中一班的幼儿正在开展“幼儿园里挚友多”的主题活动，他们很想和挚友一起在幼儿园过生日，并且已经起先相互调查了解，制作交换生日卡片。所以在认知、情感和实力等方面，他们都具备了开展“过生日”活动的阅历基础。在沟通“谁是X月份诞生的挚友，明日个月诞生的挚友最多，谁和谁同月过生日”等问题时，幼儿能很快做出反应，并且生成了许多有价值的话题，如“为什么2月29日过生日的挚友在今年的挂历上找不到”“寒暑假里诞生的挚友不能在幼儿园过生日”等。中二班的幼儿也喜爱过生日，不少幼儿也有在幼儿园过集体生日的阅历。但是他们对自己详细的诞生日期并不是很清晰，更缺乏在挂历上看年、月、日的阅历。因此，尽管一起先在回忆和沟通过生日的欢乐体验时也很喧闹，但之后的报生日找挚友，在挂历上圈出自己生日等环节就出现了冷场。老师事先预设的一些特别有价值的探讨话题也难以深化绽开。因此，今年非去年，此班非彼班，该幼儿非那幼儿。在开展每一个教学活动前对幼儿的阅历多一份了解与思索，活动的质量也就多一份保证。二、教学中的反思边教学边反思教学中的反思是一种难度较高的瞬间反思，事实上是教学才智的集中体现。它要求老师在教学活动过程中刚好主动地依据幼儿的爱好、热点、生成问题以及学习状况调整活动的方案和教化的策略。1教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事务在实施过程中，老师要依据教化现场幼儿自发生成的事务或者突发事务，刚好进行价值推断，调整预设安排，敏捷地反馈应对。如在进行“值日生”的公开主题活动中，原本还是艳阳高照的天气突然打雷下雨了，幼儿一下子将视线转向窗外。老师当即做出推断：这是个特别不错的教化契机，于是立刻让幼儿思索探讨：假如你是值日生，你将怎样记录晴转雷阵雨的天气呢?幼儿忽然回过神，特别有爱好地探讨起来。依据幼儿对老师预设问题的反应进行瞬间反思与调整问题是影响教化活动质量的关键。当幼儿对老师的问题不感爱好、不知所云、答非所问，或者答案总是处于同一层次，同一角度时，活动就会出现“冷场”。这时老师就要即刻反思调整自己的问题，甚至可让幼儿来提出问题，让他们成为学习的主子。如在“动物照相馆”的活动中，老师发觉幼儿对“近大远小”这一概念特别缺乏阅历，就立刻创设了这样一个问题情境：长颈鹿、兔子和小老鼠要拍一张集体照，可是熊猫大叔拍出来的照片总是不能让三个挚友都满足，这是怎么回事?你们有什么问题要问熊猫大叔吗?这样的问题情境一下子激发了幼儿的问题意识，而幼儿的提问也充分反映出了他们对“拍照”的已有阅历，老师就可以有的放矢地提升幼儿阅历了。三、教学后的反思反思付诸于行动教学后的反思最好在活动结束后进行，这样可以刚好把活动中未发觉的问题、教化现场生成的问题或者师生间才智碰撞的火花等记录下来，为后续教学做好打算。1教学后的反思可注意分析活动效果与预设意图的相近性老师在活动后可以问自己：活动是否达到预期的目标?胜利是什么缘由造成的?哪些环节或哪些问题突破预设，取得了意料之外的收获?假如活动没有达到预期的目标，那么这又是什么缘由造成的等。2教学后的反思可侧重分析教化现场即时调整或活动后还需调整之处老师在活动后可以问自己：今日活动中我哪些地方作过调整了?为什么要调整?怎样调整得更好?如在大班教学活动“我们的秋季运动会”中，第一次分组教学时，幼儿对刘翔夺冠等话题沟通得特别热情，但是对接下来如何设计开展自己的运动会却缺乏阅历。当时老师的调整是捕获幼儿现场沟通的热点，如“我们比比谁跳绳跳得多”来重点设计如何开展跳绳竞赛，从而让幼儿有话可说，有话会说。其次次的调整是，老师有目的地推出“跳绳排行榜”，进一步激发幼儿的运动爱好和竞争意识，使教学目的得以较好地实现。第12页 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