2022认识乘法教学设计范本.docx

2022认识乘法教学设计相识乘法教学设计作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我整理的相识乘法教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。相识乘法教学设计11通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。2在应用乘法解决现实问题过程中培育初步的应用意识和问题解决的实力，。3感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的爱好。教学重点：通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，精确读、写乘法算式。老师打算：多媒体课件，实物投影仪。学生打算：练习本。一、谈话导入，激发爱好同学们，前面课我们相识了乘法，你想用前面学习的乘法学问去解决身边的问题吗？今日这节课我们就进一步相识前面学习的乘法。板书课题：乘法的初步相识的练习二、基础练习，巩固意义补充题：把加法算式改写成乘法算式。3333×55×（1）生读题，独立完成。展示：33333×4，552×5。（2）思索沟通：你是怎么想的？小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4×3或者3×4；其次个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成2×5或5×2。三、综合练习，整体提升1练习一第5题。（1）第（1）小题。视察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？要求一共有多少根胡萝卜？采纳什么方法？你是怎么得出乘法算式的？（2）第（）小题。细致视察，将信息填在括号里。要求一共有多少个面包？采纳什么方法？看其次种方法，你是怎么得出乘法算式的？视察这两个乘法算式，你发觉了什么？初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最终的积是5。（3）第（）小题。有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？2.练习一第6题学生独立完成，老师巡察，集体评议。第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）为什么用乘法算式呢？小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。3完成练习一第7题生先独立完成，老师巡察，再集体评议。4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？2×3（）（）（）（）（）引导学生充分发表看法：第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以2×3可以看成几个几相加；其次个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。4练习一第8题。细致读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是挚友？分小组内探讨，老师巡察指导。沟通：小兔子3×4的挚友有哪些？一共有几个挚友？熊猫呢？四、拓展练习，发展提高1完成练习一第题。先视察这幅图。从图上获得了哪些信息？你能依据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内探讨一下。学生独立解决这些问题，再集体沟通：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？2补充题一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？一个三角形有几条边？（3条）。细致视察这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？小组探讨，集体汇报：（1）第一个图形有3个三角形，一共有333=9条边，因为是3个3，所以可以写成乘法算式3×3=9；（2）其次个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有4×3=12条边。（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有3×5=15条边。五、全课总结，概括提升通过今日这节课的复习，你有什么新的收获？相识乘法教学设计2一、教学目标：1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步驾驭乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培育学生的视察和实践实力。2.学生在经验视察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的相识，体会乘法运算与实际生活的联系。3.通过学生熟识喜爱的情境和数学学问本身的魅力，激发学生学习数学的爱好；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。二、教学重点：帮助学生通过视察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。三、教学难点：理解乘法的含义，正确列式。四、教学打算：课件五、教学过程：（一）情境导入师:同学们喜爱去游乐场玩吗?现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们细致视察,小挚友在玩哪些游乐项目?生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的（二）探究新知1.解决问题，体会加法含义。师:从小挚友的脸上可以看出他们玩得可兴奋了。咱们先来看看小飞机里有多少人？出示：师：怎么算出来的？谁来列算式？生：3+3+3+3+3=15师：我们接着来看看小火车里共有多少人？师：怎样列式呢？生：6+6+6+6=24师：我们最终来看看过山车里共有多少人？师：怎样来列式呢？生：2+2+2+2+2+2+2=142.相识“相同加数”和“几个几”。出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请你视察上面的这些加法算式，它们有什么特点？小结：在一个加法算式中，假如每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？3+3+3+3+3=155个3相加6+6+6+6=244个6相加2+2+2+2+2+2+2=147个2相加3.理解乘法的含义。师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好方法吗？我们今日学习一种比较简便的方法乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：2×7=14或7×2=14师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=24师：请把这两个加法算式写成乘法算式。（三）拓展延长1.师：今日咱们学习了一种新的运算“乘法”，相识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。2.完成教材第48页做一做1、2。相识乘法教学设计3一、相识乘法教案设计：二年级备课组教学目标：、使学生在现实情境中，经验几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步相识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区分；能正确读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算出简洁乘法算式的积。2、使学生经验从简洁的实际问题中抽象出几个相加是多少的数学问题的过程，并通过视察、操作、分析的沟通等活动，培育有条理地思索问题的习惯，体会数学与生活的联系，培育数学应用意识。3、使学生在初步相识乘法的过程中，逐步养成独立思索的习惯，进一步培育学习数学的爱好，增加与同伴合作的意识。教学重难点：1、知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。2、乘法算式所表示的意思教学时间：2课时第一课时 相识乘法教学内容：教材第12页。第3页想想做做。教学目标：1、使学生知道乘法的含义，相识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便，知道算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。2、培育学生初步的视察、推理实力和学习数学的爱好。教具学具打算：例题图，学生打算小棒等。教学模式：三段式教学过程：一、铺引出示算式：第一组 其次组78 33643 5557261 444413452 22222学生按要求口答后，老师引导学生视察：提问：1这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，其次组的每道题的加数都相同）2像其次组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”第1题33，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3第2题555，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5第3题4444，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4第4题22222，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2二、探究1教学例题。老师提问如何列算式？用加法算：222=6你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加老师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法（板书课题：乘法初步相识）介绍乘号及算式写法和读法：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”老师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ×）怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6，读作2乘以3等于6学生独立操作，小组合作学习归纳小结：（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？（3）两种方法比较，哪种简便？因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。三、训练1基本练习出示复习打算中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加33 3×2； 555 5×3； 4444 4×4；22222 2×52想想做做1、2题。3想想做做第3题。学生独立在教科书上列出算式。四、课堂总结。作业：2、5板书设计：相识乘法4×2 = 8 或 2×4 = 8. . . .乘号 乘数乘数 积4 × 2读作：“4乘2”， 2 × 4读作：“2乘4”教后记：其次课时 练习一执行时间：教学内容：教材第46页。教学目标：1、通过练习使学生进一步相识乘法的含义，能较娴熟地写出乘法算式。2、培育学生初步的视察、推理实力和学习数学的爱好。教具学具打算：图，学生打算小棒等。教学模式：三段式教学过程：一、基本训练1、学生动手操作，用小棒摆老师指导，检查。2、学生细致视察图，写出有几个几，并写出加法算式和乘法算式，让学生视察跳绳图，说出有几个几，并写出加法算式和乘法算式。加法算式：5+5+5+5=20乘法算式：5×4=20 或4×5=203、学生视察，比较是几个几相加，并写出乘法算式。3×5=15 5×3=15二、重点练习1、第5页4题学生独立做，老师讲解，强调是几个几。2、第5页5题学生在书上写出算式，指名读一读。4×2=8 2×4=86×3=183×6=185×6 6×53、第5页第6题老师读题，学生填写，集体订正。4、第6页7题学生看图，列出算式4×2=85、第6页8题老师帮助学生理解题意，指名列式。5×3=15相识乘法教学设计4学情分析：学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算实力、推导实力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够驾驭“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。教学目标：1、使学生熟识2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。2、初步会计算4以内的两个数相乘。教学重点、难点：1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较娴熟地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教具、学具打算：小黑板教学过程：一、复习1、开火车，对口令2、背一背二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）设计意图巩固23的乘法口诀，达到娴熟运用。3、填一填5×3=×5=10×5=25×2=104×=201×5=×5=15×5=20×=255×=30设计意图用新奇的复习手段，来帮助学生敏捷驾驭所学学问。4、算一算1）两个因数都是5，它们的积是多少？2）摆一个须要根小棒，摆这样的3个要多少呢？设计意图用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。二、列式计算a、2乘3得几？b、3个4是多少？C、5个3的积是多少？d、两个因数都是4，积是多少？e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？设计意图此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。三、课堂练习四、课堂小结相识乘法教学设计5一、教学目标（一）学问与技能在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，相识乘号，初步驾驭乘法算式的读法和写法。（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经验构建乘法意义的过程，培育学生分析、比较及抽象概括的实力。（三）情感看法和价值观感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已驾驭100以内加法的基础上，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、教学重难点教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系四、教学打算课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发爱好1创设情境出示教材第46页游乐园主题图。2师生沟通（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发觉哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己视察、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习主动性。（二）自主探究，合作沟通1感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）学生自主解决问题。（3）汇报沟通。预设一：一个一个地数。预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3+3+3=15沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）相识相同加数。视察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？视察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）3加深体验，感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？（3）学生列出算式：（4）按要求列算式：假如这列过山车再长些，须要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？4明确乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，相识乘号。7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。小组内沟通：100个2相加，怎样用乘法算式表示？独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）（3）比较每组乘法算式和加法算式。你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？5相识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。（1）出示问题四：一共有多少个气球？（2）学生独立列式计算，汇报板书。（3）相识乘法各部分的名称。本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深化地绽开探究，设计自主视察、小组合作、比较分析、探讨沟通等一系列活动，让学生经验从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的相识逐步从感性上升到理性。（三）巩固练习，深化理解。1基本练习（1）教材第48页做一做第1题。摆一摆，说一说，再填一填。（2）教材第48页做一做第2题先说一说，再填一填。2变式练习（1）教材第48页做一做第3题。干脆将加法算式改写成乘法算式。（2）教材第50页练习九第9题。依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？3综合练习（1）教材第51页练习九第13题依据算式画图，都有两种画法，学生依据自己的理解画出一种即可。（2）教材第51页练习九第14题运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。练习设计层层深化，使学生进一步相识乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。（四）畅谈收获，总结课题1这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？2总结课题：乘法的初步相识。（板书）通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，培育学生数学学习的主动情感。相识乘法教学设计6“乘法的初步相识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义乘法的初步相识是学习乘法口诀的基础。在备课时，我仔细钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注意直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经验学问的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生宠爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经验、有体验、有获得、有发展，学生情愿表达自己的想法，主动地参加到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增加学生学习数学的爱好。在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方。1、没有对教材进入深化地探讨，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发觉在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的驾驭可能更清楚明白，课堂也更效。2、课堂的驾驭实力还有待提高。新知探究的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，奢侈了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的主动性，课堂比较沉闷。教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向上探讨教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思索数学问题，专心教学。今后应当仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。相识乘法教学设计7教学内容：九年义务教化六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。教学目标：使学生初步相识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。教学过程：一、新课打算让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？2、其次小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？3、第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？学生列式解答，集体订正。二、引入新课同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步相识”。板书课题：乘法的初步相识。三、新课教学（一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？（二）教学例11、师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2）（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？（4）让学生视察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。（5）相识乘号，教学乘号的写法。引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。（6）指导写乘法算式。写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个"3"是怎么来的？（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡察）（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3）（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组沟通你是怎么写的？（4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。3、学生看图说留意，独立写乘法算式。师出示一组圆形图，让学生仔细看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。4、指导看书第109110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。6、阅书，齐读乘法含义。7、用学到的乘法学问，来解决新课前的三道复习题。四、巩固练习1、课本第110页"做一做"第1题。2、先读算式，再用圆片摆一摆。2×3 3×23、依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。2×5 5×24、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找挚友”嬉戏。4×3 3×4五、课堂总结。1、通过这节课学习，你知道哪些学问。2、学到哪些方法？3、还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。相识乘法教学设计8教学内容：人教版小学数学二年级上册第四单元乘法的初步相识教学目标：认知目标：（1）结合详细情境，初步体会、理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）相识乘号，会读、写乘法算式。实力目标：培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力，初步学会从数学的角度提出问题，解决问题。情感目标：感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。教学打算：多媒体课件、小棒教学过程：一、创设情境，激发爱好，导入新课：师：同学们，在我们数学王国里有一个充溢欢声笑语的地方，那就是“欢乐谷”！想去看一看吗？今日老师就带你们去“欢乐谷”的游乐场看一看。请看大屏幕：（多媒体展示教材主题图）请细致视察，谁来说一说你都看到了些什么？学生踊跃沟通。师：你能依据看到的情景提出数学问题吗？生自由提问题。师：怎样列式？依据学生回答师板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个42+2+2+2+2+2=12（人） 6个23+3+3+3=12（人） 4个3（把）师：为什么这样列式？（引导学生说出5个4，6个2，4个3）老师板书：5个4 6个2 4个3师： 大家的发觉可真多！你们都是聪慧的孩子。“欢乐谷”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！设计意图：创设学生喜爱的游乐场的生活情景，从而引发学生的学习爱好。同时也让学生明白数学来源生活。二、实践操作，引导探究：1、实践探究：初步感知乘法师：首先，我们来到了“欢乐谷”的第一站“拼图吧”，这里正在进行好玩的拼图嬉戏。谁能说说每个小挚友摆出了什么图形？各摆了多少个？每个图形用了几根小棒？生看图沟通，师随机板书算式：3+3+3+3+3+3=18（根）10+10+10=30（根）5+5+5+5=20（根）师：你能像他们一样摆出几个自己喜爱的图形来吗？让我们一起来试试。学生操作，老师巡察。师：谁来说一说你摆的是什么图形？一共摆了几个？一共用了多少根小棒？师：你们摆一组图形，一共用了多少根小棒？怎样列算式？学生汇报沟通，师依据学生回答板书算式。师：视察比较这些加法算式有什么特点？生：几个加数都相同。2、形成表象：师：你也能举出这样的例子吗？学生举例类似的算式。师：老师这里有20个2相加，你能说出加法算式吗？师：用加法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组探讨）3、抽象概括乘法：师：像这样2+2+2+2+2的加法还可以用一种新的运算方法乘法来表示板书：乘法的初步相识比如：3+3+3+3+3+3=18，6个3相加，可以在相同加数3和相同加数的个数6中间写上乘号（师边说边板书算式：3×6）师：“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍）指导写乘号：“+”变斜就是乘号。乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。（指导学生书空）4、教学乘法的读写：师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 读作：3乘6等于18或6×3=18 读作：6乘3等于18指名读算式，再让学生齐读算式。师：黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？学生独立写乘法算式，写后读两遍再沟通订正，师板书：3×10=30或10×3=304×5=20或5×4=205、视察比较，进一步理解乘法：师：这些算式有什么特点？（学生视察发觉）师：求“几个相同的数相加”可以用加法计算，也可以用乘法表示，这就是我们今日学习的“乘法”。设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采纳的方法有所不同，因此教学中让学生在真正“做”的活动中诠释乘法意义，过程简洁明白，操作指向明确，学生能够感知乘法意义，同时也建立起乘法与加法的联系。三、拓展练习：1、师：再回到游乐场，你能提出什么问题？并能列出乘法算式吗？学生提问题，并列算式。2、给小动物找挚友（读算式，说意义）4+4+4 4个8相加8+8+8+8 3个4相加3、独立完成P46“做一做”，练习九第1、2、3题（独立完成，集体订正。）4、在生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着跟同学们说一说。5、课后延展：回家后，视察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解决？把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学，并更进一步感受到数学与生活的联系。板书设计： 乘法的初步相识加法：3+3+3+3+3+3=18 6个3乘法：3×6=18 读作：3乘6等于18或6×3=18 读作：6乘3等于18课后反思：“乘法的初步相识”是人教版小学数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特别的加法，而且是加法的简便运算。乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。1在学习的过程中实现三维目标。由于低年级学生的思维特征和年龄特征，确定了他们相识事物的特别途径和方法。我在备课时，留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，为学生供应了充分的自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。因此课堂伊始，我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际，把学生带入自己所熟知的生活世界，利用儿童熟识的生活情境，从学生的生活阅历和已有的学问动身，把乘法概念的建立置入学生喜爱的游乐园、拼图活动之中，使学生通过数学活动驾驭基本的数学学问和技能，既有利于学生体会乘法的意义，又初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学生对数学的爱好，以及学好数学的愿望。2在指导过程中实现三维目标。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。课堂教学过程中，我极力创设一个自主探究学问的空间，通过比较分析加数相同和不同的加法算式，紧紧围绕“相同加数”和“相同加数的个数”这个中心，创设不怜悯境，让学生在详细的情境中理解乘法的意义，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础，突破了难点，同时加强了数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光去视察现实生活，敏锐发觉其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了主动参加的平台，注意了数学学习的自主性。教学过程中，我把学习探究的主动权交给学生，让学生通过主动视察、探究、探讨与沟通等有效的学习方式，在看、找、想、说、练的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生以动引思，以思促学，在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。3应用中培育学生的乘法意识。新课标指出：“学习应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他的学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”本节课结合乘法学问的学习，我始终留意培育学生自觉沟通“几个几”的生活阅历和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。在教学完后，再整理思路觉得还有很多值得反思的地方：1、在教学时必需突破难点，而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的沟通中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在沟通主题图的这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在接下来的探究中对于乘法的含义就会困难小得多。2、在比较加法和乘法算式中，只是理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。我想作为一名合格的老师应当仔细钻研教材，大胆尝试，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。相识乘法教学设计9教学目标1知道几个相同的数相加可以用乘法计算而且列乘法算式比较简便。2能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。3在初步相识乘法的过程中，逐步培育学习数学的爱好，培育视察、比较、概括的实力和自主探究、合作沟通的良好习惯。教学过程