2022年关于项链教案八篇.docx

2022年关于项链教案八篇关于项链教案八篇作为一名老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己须要的教案吧！以下是我为大家整理的项链教案8篇，欢迎阅读与保藏。项链教案 篇1设想：在把握形象的基础上多角度探讨主题1、梳理情节，构成项链式板书。2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握1）、结尾意料之外情理之中的探讨2）、作用3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？抓第一、二段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“苦痛”、“幻想”4）、经验过这样的事后，她怎么样了？结合真相大白前的几段文字加以探讨，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。5）探讨一难点和争议点：是否虚荣依旧？她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的争论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。3、归纳主题一：人生是多么惊奇啊，成全与败坏尽在一念间4、发觉路瓦栽1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细微环节感受这是怎样的男人。如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊惶失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇静面对突发事务、无怨无悔还债2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较3）、用一两句话写“爱就是”（付出，为了让你爱的人华蜜；容忍，包涵你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方）5、归纳主题二：一曲爱的赞歌6、面对这样的突发事务，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳）但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！（诚信、尊严、信用）7、|归纳主题三：无价8、作业1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合志向象。2）、对下联：一夜风光项链成锁链板书：丢赔借爱项链人生识项链教案 篇2设计意图：皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是依次关系，它是幼儿学数学前的打算阶段。我在计算区打算了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发觉，有的幼儿已会按肯定规律排序，但大部分幼儿还不知道按肯定规律排序，为此，我依据本班幼儿的实际状况，以嬉戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以嬉戏的形式，让幼儿在穿珠，贴花片的操作中驾驭排序的规律。目标：1 在嬉戏中，尝试有规律排列材料。2能手眼协调地进行操作活动;学习按规律说说自己的排列方法。3有爱好地参与活动。打算： 布娃娃一个;吸管，长纸条，蜡光纸若干;胶棒若干。过程：1、 出示娃娃，引起幼儿爱好(1)老师以娃娃口吻说：“小挚友你们好!我要开一个商店，须要你们帮我加工一批项链和腰带，你们情愿帮我吗?”(2)出示范例腰带“我须要这种样式的腰带，谁会做?”“这是怎么做的?”引导幼儿说出排列规律。2、 介绍材料，幼儿操作。(1) 老师：“我为你们打算了很多材料，这边一排是做项链，那边是做腰带的材料;胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了”(2)幼儿上位操作，老师指导。3 、 结束。“小挚友，感谢你们，为我们加工了这么多美丽的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗?漂亮的项链课后反思：活动的重点是让幼儿感知规律，让幼儿增加视察力和思维实力。难点是再现或再造规律，能根据肯定的规律进行排序。在环节设置上，我采纳了由浅入深，层层递进的方法。第一环节我先出示一组有规律的图形：(小狗)(图形片的颜色相同)，让幼儿初步感知什么是规律，什么叫按规律排序。然后提问：小狗穿了一串美丽而整齐的项链，可被淘气的小狗拦住了二个，请小挚友猜猜拦住的是二个什么图形?为什么?请他们来说一说是根据什么规律来排的，为后面的练习进行铺垫。其次个环节是变换方式给图形片排序。提问：可爱的小狗想变换一种方式来排，排得也要很有规律，可不知道怎么排，你能帮助它吗?让幼儿发觉规律，完成练习。第三环节是完成操作卡上的作业。老师：(第一条)看看这条项链是怎么排的，有没有排错的地方。(一起说：1黄1红)(其次条)这条有点难了，有几种颜色?(三种)是按怎样的依次排的?(一起说一遍)(第三条)这条有几种颜色?红的和黄的是怎样排的?(2红1黄)练习共有三道，难度也是由简到难，幼儿有了前面的阅历积累，再来做这些练习应当说还是比较简单的，完成的也较好。最终是本次活动的高潮部分，让幼儿切实地操作，幼儿能主动地投入铺路活动中，想出了很多不同的规律来，但是空缺的地方有许多，基本上超过半数的幼儿在前面排放时很正确，但到后面的排放时出现的错误，明明是2红1黄的，结果排出了2黄1红，有的还空缺漏排。可能我在前面没有刚好指导幼儿做出自我检查。项链教案 篇3教学目标1、驾驭莫泊桑的相关学问，了解小说写作背景;2、理清故事线索和情节;3、探究变更人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性;4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训;教学重难点1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;2、探究变更人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性一、导入今日很兴奋能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说项链1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍羊脂球俊友，引起学生阅读爱好)2、今日我们将要学习他的项链，其实一看题目我们就知道这篇小说全部的情节都是围绕?什么绽开的?(学生应当能回答到是“项链”)二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的改变1、复习小说的三要素：情节、人物、环境2、看图说情节：项链这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的打算时间，不须要探讨，学生独立思索回忆)板书：借 还项链丢 识老师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的华蜜达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的改变呢?三、了解人物的形象，分析人物悲剧缘由1、全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上确定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来?诚恳守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?因为虚荣心作祟，是因为仰慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们常常说的的“性格确定命运”板书：仰慕虚荣2、初步分析人物悲剧缘由小组合作探讨：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭受给了你什么启示?(前后四人一组，探讨时间3分钟，探讨完后小组派代表回答)(老师提示可以按情节发展依次来)(1)序幕部分(借项链前的描写)(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)她幻想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有美丽的服装，没有珠宝，什么也没有”她的幻想与现实之间有着尖锐冲突，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，或许不会挂在心上，然而她却因此苦痛，因此难过”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣(2)“借项链”部分“迟疑不决”、“不断问”没有见到项链时的担心;“心跳”、“颤抖”、“出神”发觉钻石项链时的激烈、神往“迟疑”、“焦虑”担忧对方拒绝时的迟疑担心;“跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理改变，淋漓尽致地揭示她仰慕虚荣、追求享乐的精神世界(3)“失项链”部分舞会上的四个“沉醉” (心理描写)长期以来的幻想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心(4)“赔项链”部分提问：十年的艰辛有没有让她彻底醒悟过来?第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深化骨髓、根深蒂固(课文中还有许多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)老师小结：虚荣心是指以虚假的方式来爱护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种一般的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心经常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得欢乐、轻松，必需从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为志向而奋斗3、深化分析悲剧缘由然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有许多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源究竟是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景(1)老师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)在19世纪80年头的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种境况，跻身于上流行列但是，只有少数人获得胜利，而大多数在资本主义的竞争中落入更凄惨的遭受然而，在当时，艳羡上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣项链就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中(2)探讨：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间探讨)(3分钟)“因为在妇女，漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪慧，美丽的.资质，温顺的性情，就是她们惟一的资格”其他人物也仰慕虚荣路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以望见全部官员”他的醉心名利、仰慕虚荣是自不待言的佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买美丽的青缎盒子来装假项链，又不告知玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样仰慕虚荣师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么?时代的悲剧(板书)(4)小结：造成玛蒂尔德悲剧的缘由是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要缘由，假如说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必定的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春供应丰厚的精神基础四、拓展延长思索(作业)“假如她没有丢项链，今日又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的惊奇，多么的变化无常啊!一件微乎其微的事可以把你断送，也可以把你挽救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今日她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深化的想想。一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、准确性和音乐性的特点。项链一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加准确。这样表达，读起来琅琅上口;听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种宠爱之情。之前在四季一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词驾驭状况。二、巧学“的”字用法项链一课课后题其次题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、洁白的、愉快的”这三个词语中让学生谈发觉，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深化讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。三、巧用“又又”项链一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有肯定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们主动踊跃，“又大又圆、又细又长.”正在我们说的很快乐的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生发觉教室里的事物，“教室里有又细又长的什么?”“教室里还有又又的什么?”孩子们争先恐后地举手，愉快地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又又”这一结构的词语，学生不仅已经会精确填写，而且还在不经意间学会了运用。总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。项链教案 篇4活动目标：1、学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来。正确运用浆糊。3、将做好的项链送给妈妈，培育幼儿爱妈妈的情感。4、在想象创作过程中能用简洁的材料装饰，体验胜利的乐趣。5、培育幼儿对美的观赏实力，体验胜利带来的喜悦。活动打算：各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布活动过程：一、谈话引入今日是3月8日，你们知道是谁的节日吗?妈妈平常又要上班又要照看宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢?二、出示范样，引导幼儿视察这是我给妈妈打算的礼物，你们看看这是什么?你们知道它是怎么做的吗?三、老师示范制作方法：先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条折起来粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，始终将绳子粘满。四、提出制作要求：轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。五、幼儿操作，老师指导。六、相互观赏自己制作好的项链。反思：整个活动始终贯穿着“爱”的情感线，在爱中生成、在爱中体验、在爱中升华。如何培育幼儿感受爱、学会爱、表达爱，引导他们知道：爱也可以通过另一种方式来进行表达，而不单单只是语言，这是我们须要思索的。因此，我选择通过借助“给妈妈做项链”这一生活化情景化的方式，来告知幼儿另一种表达情感的方式。在这次活动中，我觉得运用给妈妈做项链这一活动充分调动了幼儿活动的主动性，在活动的过程中幼儿充分投入，每一个幼儿都能自己动手串一串，体验欢乐;也培育了幼儿肯定的情感意识，活动后，将自己做好的项链送给妈妈，而且在幼儿送给妈妈项链时说了节日祝愿的话，让妈妈们都“喜笑颜开”。在整个活动中还留意到了美术活动和其他内容的整合，如：“1和很多”的初步的数概念，音乐活动的整合等，也留意到了操作中的细小环节，起到了提示、教化的作用。活动存在的不足之处：材料的打算，可以根据幼儿的实力。实力弱的，材料少些，可单单投放两种颜色的材料，以便他们区分。实力强的，材料丰富些，除了颜色外，还可以有不同形态的材料投放，以便他们加强相识、激发探究欲望。小百科：项链是用金银、珠宝等制成的挂在颈上的链条形态的首饰，是人体的装饰品之一，也是最早出现的首饰。项链除了具有装饰功能之外，有些项链还具有特别显示作用，如佛弟子的念珠与天主教徒的十字架链。项链教案 篇5活动目标：1、喜爱绘本阅读活动，在观赏与讲解并描述中理解绘本内容。2、学会简洁的有规律的排序的方法，驾驭AB和ABB的排列规律。3、懂得并感受共享是一件欢乐的事情。活动打算：1、ppt小刺猬的项链。2、排序练习操作纸人手一份。3、彩色珠子图片每组一盘。活动过程：（一）播放ppt，出示封面图片。老师：今日老师给大家带来了一个故事。在听故事之前，我们先来相识一下故事里的主子公。他是一个浑身长满刺的小动物，是谁啊？1、出示小刺猬的封面图片。老师：他就是我们今日故事里的主子公，他的名字叫拉亚。2引导幼儿与"拉亚"打招呼。（二）观赏绘本故事，依据故事情节出示相应的ppt图片。老师：小刺猬拉亚生活在漂亮的大森林里。他是一个活泼、和善、喜爱交挚友的小刺猬。可是，有一件事情总是让他特别得苦恼，因为，森林里的小动物们总是胆怯被他身上的刺扎伤，所以，常常离他远远的。每天，小刺猬拉亚只能孤孤寂单地去果园里摘果子；一个人在家里安宁静静地用晚餐。拉亚的日子过得好孤寂呀，因为没有挚友的陪伴。可是，有一天拉亚去果园里找来了很多的小豆子。（三）老师针对绘本内容，进行相关问题提问。引出排序内容。提问：1、出示第五页图片。你们看看，这些豆子长得怎么样呢？这些豆子有什么不一样呢？（让幼儿视察豆子，引导其说出颜色的区分）小刺猬灵机一动想出了一个好办法：对了，我可以用这些红豆子绿豆子穿成一条漂亮的项链，2、出示第六页图片。我们一起看看小刺猬拉亚的项链。你们觉得美吗？美在哪里？你能不能把这个漂亮的隐私告知大家（引导幼儿说出项链里藏着的漂亮的隐私是根据"绿红绿红"依次排列的）4、出示第五页图片。谁能发觉小兔子的项链里藏着什么隐私？（引导幼儿视察画面，说出颜色和大小的排列依次，红绿绿红绿绿）5、与幼儿一起帮助小猴完成未串完的项链。（红绿绿红绿绿）（四）幼儿操作"小动物未做完成的项链"，老师提出串项链要求，并进行巡回指导。老师：森林里的小动物也想要戴上漂亮的项链，有的小动物已经为项链串了几颗豆子了，有的小动物还没有串，请你们帮助他们一起串成漂亮的项链，项链里可以有一个隐私。（五）参与森林舞会，活动结束。老师：小动物们都戴上了漂亮的项链，他们可快乐了，邀请我们一起去参与森林舞会，快乐吗？老师：天黑了，我们回家吧！项链教案 篇6一、导入课文1、导语美国经济学家萨缪尔森提出一个欢乐方程式：欢乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，欢乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说项链，从中找寻答案。2、作者介绍莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。他的代表作品有羊脂球、我的叔叔于勒、项链、美丽挚友。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说项链就是这样一篇描写小资产阶级的故事。3、检查预习（1）小说的线索是什么？（2）围绕项链主要写了哪些几件事？二、分析悲剧成因1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确：她诚恳守信、坚忍坚韧、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？明确：因为虚荣心作祟。4、思索探讨：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展依次来）（1）序幕部分提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确：她幻想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有美丽的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的幻想与现实之间有着尖锐冲突，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，或许不会挂在心上，然而她却因此苦痛，因此难过。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。师：正如亚里士多德所说：“悲剧主子公不是和善的典范，却必需是简单犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一窍不通，便是由于他（她）的欲望。”（2）“借项链”部分提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理改变？明确：“迟疑不决”、“不断问”没有见到项链时的担心；“心跳”、“颤抖”、“出神”发觉钻石项链时的激烈、神往“迟疑”、“焦虑”担忧对方拒绝时的迟疑担心；“跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋。师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理改变，淋漓尽致地揭示她仰慕虚荣、追求享乐的精神世界。（3）“失项链”部分a、提问：舞会上的四个“沉醉”说明白什么？明确：长期以来的幻想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。b、探讨：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的华蜜达到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？项链教案 篇7活动目标：1、了解故事内容，尝试用abb和aab的模式帮助小动物串项链。2、喜爱听故事，感受帮助小动物的乐趣。活动打算：自制课件“小刺猬的项链”、小动物、向日葵、莲蓬、牵牛、红萝卜图片若干；幼儿穿项链的材料每人一份。活动过程：一、故事导入提问：今日，老师带来了一本好听的故事，看看这是谁？小刺猬怎么了？他为什么会难受呢？小结：原来小动物都不喜爱小刺猬，他没有挚友，很孤独。二、小刺猬的项链提问1：小刺猬的项链真美丽呀，你觉得美丽在哪里？提问2：带上项链的小刺猬心情怎样？猜猜看，他会有挚友吗？提问3：小兔和小鸭的项链也很美丽，你们觉得美丽在哪里？提问4：看看，小刺猬和他的好挚友们在做什么？谁采的蘑菇最多？提问5：小刺猬在干什么？三、帮助大象串项链1、大象想要项链提问：想一想，它们会怎样帮助大象？它们分别收集了什么东西？2、小猴子、小刺猬帮助大象串项链（1）小猴子串的项链提问：它的项链有什么隐私？他还没有穿完，谁来做他的好挚友来帮帮他？（2）小刺猬串的项链提问：看看小刺猬打算了些什么材料？3、小挚友帮助大象串项链（1）串项链的要求：（2）小挚友帮助大象串项链四、大象的项链1、美丽的项链提问1：这些项链美丽吗？谁来说说你串的项链，你是用什么方法串的？提问2：这些项链美丽吗？谁来说说你串的项链，你是用什么方法串的？2、大象的心情提问：猜猜看，收到这么多别出心裁的项链，大象的心情会怎么样？小结：自从小刺猬有了一条漂亮的项链后，他就变的英勇、自信了，他的挚友也越来越多，而且小刺猬还把这份欢乐带给了他的好挚友们，从今以后他再也不孤独了。项链教案 篇8活动目标：1、喜爱绘本阅读活动，在观赏与讲解并描述中理解绘本内容。2、尝试按物体的两种特征进行有规律的排序。3、懂得并感受到共享是一件欢乐的事情。4、发展幼儿逻辑思维实力。5、让幼儿学习简洁的数学题目。活动打算：1、小刺猬的项链绘本课件、一组小猴子没穿完的项链。2、幼儿收集的可用来串项链的废旧材带孔的料瓶盖、算盘珠、带孔积木玩具若干（分类装袋）、鞋带若干。活动过程：一、出示课件第一幅图片，引起幼儿爱好。老师今日给小挚友请来一个客人，我们看看他是谁？他有一个好听的名字叫拉亚。我们一起来听听他的故事吧！二、老师针对绘本内容，讲解并描述故事并进行相关问题提问。引出排序内容。提问：（1）出示课件第一页图片。小刺猬拉亚怎么了？（视察刺猬难过的表情，并发散幼儿的想象）它为什么难过呢？（孤独）（2）小动物喜爱这样的拉亚吗？（3）你们觉得用这些食物可以用它来干什么？（发散幼儿的思维）（4）我们一起看看小刺猬把这些美丽的食物变成了什么？这条项链的豆子是怎么样来排列的呢？（引导幼儿发觉ABAB的排列规律）（5）其它小动物望见了拉亚颈项上美丽的项链会怎么样？（6）小动物们捡了这么多豆子。这些豆子一样吗？哪里不一样？（引导幼儿视察豆子的颜色、大小）（7）我们一起看看小动物们做成了什么样的项链？（分别视察项链的特点） 小兔的项链ABCABC规律。 大象的项链按颜色是AABB按大小也是AABB，引导幼儿两种特征结合起来说规律。（8）小猴的项链是按什么规律穿的？谁来帮小猴子接着穿完这条项链？（大小、颜色都是AABBCC）（9）现在小动物喜爱上了这只小刺猬，为什么？（老师小结：小刺猬把欢乐共享给了大家。）三、幼儿操作，感受物体有规律的简洁美。1、分发材料：师：今日拉亚也要把欢乐共享给每一个小挚友，看，他为每位小挚友打算一袋可以穿项链的材料和一条穿项链的绳子。可是只有一种材料能不能穿出像小动物一样美丽的项链啊？那怎么办？好请小挚友选一袋你喜爱的材料去找一个、或几个好挚友共享你的材料。穿出自己喜爱的项链。2、要求：按你喜爱的规律来穿项链穿项链时轻拿材料不要洒到地上3、老师巡回指导四、展示幼儿作品。1、请个别幼儿展示作品老师进行评价。2、幼儿相互共享自己的项链，并跟着音乐一起跳项链舞。活动反思：此活动将绘本与数学奇妙地结合起来，孩子们的学习爱好特殊深厚，而且将共享合作实力自然而然的融入其中，给人已奇妙的感觉，这是我工作以来到目前为止组织的最好的一节数学活动。虽然比较胜利但也有不足之处现将此活动反思如下；1、我班幼儿在小班时已娴熟驾驭ABAB、ABC 、并创新了AABB、AABBCC等很多规律，依据本班幼儿的发展水平我设计了学习按物体的两种特征进行排序，促进孩子们在原有基础上能进一步发展。因此此目标适合本班幼儿发展水平。2、活动中老师把问题抛给幼儿引导幼儿视察、思索、表达，正确到位的提问孩子们很快能发觉每条项链的规律，而且在说第三、第四条项链的排列规律时百分之八十的幼儿能将两种特征结合起来一起说。3、在操作环节大部分幼儿在拿到材料后，能主动找到好挚友一起共享材料，有3名比较害羞的幼儿在老师的帮助下也找到了伙伴共享材料。孩子们串出规律水平不一有的喝老师演示的规律一样，有的则大胆创新了很多规律，有的幼儿甚至9个物品为一组规律特殊棒！但也有的孩子所串的项链看不出按什么规律串的，有2个孩子是性格特殊外向沉不下来交往实力特殊强，找到了6个伙伴合作共享材料，因此材料的种类太多，他们看到这些材料后就迫不及待地串了起来，因此没按规律来串。还有1名幼儿他的实力在三到四个物品为一组规律之间，但共享到的材料过多，导致没有按规律来串。4、此活动时间有一些长也许有35分左右，但整个活动氛围特殊融洽，孩子们特殊欢乐！活动结束后孩子们仍沉醉在共享的欢乐之中不愿走出活动室。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页