2022语文教案汇总4.docx

2022语文教案语文教案7篇 在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 语文教案 篇1教学目标1、能够辨别和筛选重要信握作者的观点看法。2、感受达尔文敬重客观事实的科学看法，体会科学说明性文字的写作风格。教学重难点重点：驾驭辨别信息、筛选信息的方法。难点：提高学生对说明性文字的阅读爱好。教学方法1、学生探究，老师点拨引导。2、讲读结合，以读带读。媒体设计图片、文字、视频综合运用。教学思路一、导入在记叙、争论、说明三类文字中，你最喜爱读哪类文字？最擅长写那类文字？为什么？（以多媒体展示）（说明：以问题的方式导入，学生会以此绽开对旧学问体系的回顾与筛选。）二、探究阅读。分层消化1、无目的阅读筛选信息混乱。说明性文字真的让大家手足无措、知难而退吗？（说明：老师以质疑方式引入，要求学生在老师不做任何要求的状况下自读课文，读后沟通自己所获得的最明确的信息，进而引导学生：说明性的文字并不难，因为每个人读一遍都会有收获。以此激励阅读说明性文字的信念，激发阅读爱好，但教学重点并不在此，在于探究：同一篇课文为什么大家得到的信息不一样？缘由何在？）明确：辨别信息、筛选信息与每个人的经验、学识、阅读习惯、阅读目的有关，何况我们要求的是无目的阅读。（多媒体显示）其实每种文体都有自己的阅读目标，所以我们只有明确阅读目标，才能在阅读中少走弯路。2、有目的阅读筛选信息。老师根据思维的规律，遵循从整体到局部的原则，和学生一块设置阅读目标，并有目的地依次绽开设置好的阅读目标：文章说了什么文章怎么说的说这些有什么用（1）本文的说明对象是什么？主要观点有哪些？（2）作者阐明的物种起源问题的两个主要观点是什么？（3）第1、2段有什么作用？（4）作者认为物种是怎样产生的？（5）第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想说明什么？问题的多少视学生的接受实力而定。在这样依次绽开的阅读中，学生会发觉他们的答案、信息统一多了。在这一相识的基础上，老师引导：为什么统一多了？因为有了阅读目标。那么一篇文章阅读目标一般从何而来？从题目、作者、中心句中来。（说明：这是整体筛选信息。）怎样解决以上问题呢？通过对信息的辨别和筛选。怎样辨别和筛选呢？你刚才是怎么做的？让学生畅所欲言，可以自己想，可以和同学沟通，也可以向老师询问，最终共同归纳（多媒体展示以下内容强调规律）：整体信息的筛选：关注题目、作者（学问积累）、中心句，找寻关键句、总结句、总提句、过渡句、反复出现的句子，看清文章结构。局部信息的筛选：句式特点、长句的层次，重点词语、代词的指代作用，修饰成分。老师在这个时候用视频播放有关达尔文和进化论的有关影片，学生看完后重读课文，巩固深化理解信息的筛选。（说明：以上内容为本课的重点和难点，视学生的接受状况而定，老师在问题的选择上，学问的明确、归纳上，时间的安排上都要因地制宜，若按两课时计，应把后面的内容放入下一课时。）三、巩固拓展观赏品尝1、以多媒体展示两段文字，让学生进行整体和局部信息筛选的练习。2、利用筛选信息的方法，观赏品尝作者的人格魅力。思索：这篇“导言”，主要说明白物种起源的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。通过这样的说明性文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字，尤其留意虚词的运用。明确：看似生冷枯燥的文字，其实正透着作者那严谨不苟的科学看法，因为科学是来不得半点虚假的。文如其人，达尔文正是以这样肃穆、科学的看法和探究精神走在了同时代人的前列。这种精神是我们要好好学习的。随着老师的明确强调，用多媒体展示有关达尔文的科学著作及后人对他的评价的图片与文字，使学生的理解立体起来。（党红英）语文教案 篇2课程改革后的语文教学大纲明确提出：语文教学要注意培育学生的创新精神，尤其是对学生视察力、联想力、想象力、创新思维等实力的培育。依据这一点，我在平常教学过程中把这一教学目标渗透到教学内容里，但是，那一次的课堂，我忽视了一颗天真的心。那天，在讲授伊索寓言中的蚊子和狮子这则故事，课堂教学步骤由整体感知内容到分析故事情节再到探究寓意，在此基础上，我问学生：“蚊子被蜘蛛网黏住后还会发生什么事呢？”设计这个问题的目的就是要培育他们的想象力和创建力。这个问题提出后，学生很快的陷入思索中，一分钟后，有好几个学生举手了，以下是他们的回答：生1：“当蜘蛛看到有猎物落网了，一下子兴奋过头，一不当心掉到地下了，蚊子趁机摆脱了。”生2：“蜘蛛很兴奋看到有蚊子落入了蜘蛛网，当它爬到蚊子身边，打算要大吃一顿的时候，但是由于它平常太懒了，不去修补蜘蛛网，导致蜘蛛网破旧不堪，不胜蚊子的挣扎，一下子就断了，蚊子飞走了。”生3：“当蜘蛛打算要吃蚊子的时候，蚊子就告知蜘蛛它刚刚战胜了强大的狮子，因此赢得了蜘蛛的敬重把它放了，并且结成了联盟，在动物界横行无忌。”生4：“当蜘蛛正打算要吃蚊子的时候，刚好树上滴下了松脂，把蜘蛛变成琥珀了，蚊子也就捡回了一条命。”听到以上这四个学生的回答我含笑点头，以示赞许，课堂的气氛也到达了最高点，再扫视了一下，看到还有一名女生仍在举手，让她回答，她站起来说：“蚊子看到自己很快就成为蜘蛛口中的美餐，不甘心，就跟蜘蛛说要唱首歌给它听，于是蚊子就唱起了催眠曲，结果蜘蛛睡着了，蚊子趁机逃走了。”我一听到这，心中立刻就想：怎么这么无趣的想法？她话音落下后，我就说：“这太无趣了，似乎幼儿园的小挚友想的那样。”其他同学也跟着笑了起来，那女生不好意思地笑了笑，红着脸坐下了。课后反思，我很快意识到我当时说那女生的想法太无趣是一个失误。回想当时她的回答为什么会让我认为太无趣，是因为与前面四个同学的答案相比，她似乎还是幼儿园小挚友的思维，似乎是讲着宝宝听着妈妈唱催眠曲甜甜地睡着了的故事。细致回味，那并不是无趣，而是她还拥有着一颗童心，是那颗童心让她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成为残忍的屠夫，想到了蚊子会像妈妈一样唱催眠曲，蜘蛛就是听催眠曲的宝宝，这是一颗如水般透亮的童心，这颗童心让她的回答是多么的天真。事实上，蜘蛛过于兴奋掉到地上让蚊子能趁机逃走，蜘蛛太懒了使到蜘蛛网日久失修让蚊子得以逃命，蚊子战胜了狮子得到了蜘蛛的敬重等，这些回答不也是很天真吗？正是因为天真，他们才会有这样的想象力。爱因斯坦说：“想象力远比学问更重要。”学问是财宝，智能是财宝，天真也是财宝。想象力比学问更重要，而天真是想象力的胚胎，有天真才有想象力，才有创建力。沃尔特·迪斯尼因为天真，创建了一只米老鼠，于是建立起为全世界源源输送快乐、输送天真的迪斯尼王国。安徒生因为天真，写下了安徒生童话，一个个经典的童话伴随着一代又一代的儿童成长，把一代又一代人儿时的幻想装饰得更漂亮。世界公认的顶级理论物理学家、“活着的爱因斯坦”霍金因为天真，在65岁时还写下了儿童科幻小说乔治通往宇宙的隐私钥匙，他说科学应像科幻让人兴奋，他用童心划亮了自身，照射着孩子们在科幻世界里上天入地。假如没有天真，就没有想象力，就没有迪斯尼，没有安徒生，没有霍金。同样，学生有了丰富的想象力，才能在学问的天空自由翱翔，成为富有创建力的人。现在，我懂得了，作为一位语文老师，我们不能习惯地用成人的思维去衡量学生，不能用成人的标准去要求学生，而要呵护他们的童心，他们的天真。我想，一双天真新奇的眼睛和一颗童心，是成长的前因，是发展的定金。有了这些，才能去发觉，去探究，去求知，去开拓，无止无境，无穷无尽。语文教案 篇3教材简析动物的“个人卫生”是“欢乐读书屋”中的一课文。是一学问短文，作者用浅显平实的语言清晰地介绍了几种动物搞“个人卫生”的学问，从而使学生了解动物的一些习性，感受动物世界的奇妙。设计理念这课文是一略读课文。为体现“欢乐读书屋”引导学生欢乐读书、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容，培育学生独立阅读实力。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2相识本课的9个生字。3通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的奇妙。教学重、难点通过充分读书，了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的。教具打算课件、生字卡。教学时间1课时。教学过程一、激发爱好，导入新课1同学们，今日我们的课堂可喧闹了，瞧，谁来了？（课件演示小鸟搞“个人卫生”的画面）噢！原来是一群可爱的小鸟，它们在干什么呢？多好玩，小鸟也讲个人卫生！你们知道吗，这样的动物还有许多呢！让我们一起走进“欢乐读书屋”，去动物世界看看动物是怎么搞“个人卫生”的。2板书课题，动物的“个人卫生”。(用多媒体播放动物图片创设情境，以可爱的动物来激发学习爱好，调动学生的学习热忱。)二、初读课文，整体感知1学生自由读文，感知主要内容。请同学们自由读课文，留意读准字音，把句子读通顺。多读几遍，想想文中向我们介绍了哪几种爱讲卫生的动物？同时，把自己感爱好的地方画下来，假如遇到没读懂的地方，请标上问号，一会儿提出来。2学生沟通课文的主要内容并质疑。（1）学生汇报文章主要内容。(板书：小鸟、乌鸦、喜鹊、大象)（2）与同学沟通自己感爱好的地方。（3）再说说你们遇到了哪些问题。(在学生阅读文本的同时，老师引导学生明确学习目标，利于激发学生自主学习、主动探究的主动性。)三、再读课文，感悟理解同学们通过读课文，都有了自己的收获，但是这还不够，我们还要进一步了解动物讲究卫生的不同方式，让我们再次走进课文。1请用自己喜爱的方式读文，想想：小动物是怎么搞“个人卫生”的？2学生汇报不同动物搞“个人卫生”的不同方式。小鸟用水和沙子洗澡；乌鸦、喜鹊用蚂蚁洗澡；大象喜爱到河里洗澡。（1）不同的动物清理“卫生”的方式不同，真是千姿百态。（板书：千姿百态）（2）在沟通的过程中指导学生朗读。无论是我们人类还是动物，清理卫生都是件欢乐的事情。课文中提到“洗澡是整个象群最欢乐的时候”，能把大象的兴奋劲儿通过朗读表现出来吗？试着读一读。（3）学生自由读，体会大象洗澡时的兴奋劲儿。（4）结合语境理解“羽虱”“蚁酸”“污垢”等词。（5）检查学生的识字状况。(通过引导学生自主读书，加深对文本的感悟，感受动物世界的奇妙。)四、超越文本，拓展延长1走进动物世界，我们了解了动物的另一面，它们清理卫生的方式各有不同，你还知道其他动物搞“个人卫生”的方法吗？(沟通汇报。)2阅读小学语文阅读资源中的文章登上企鹅岛，读后回答文后问题。3课外阅读小学语文阅读资源中的文章好玩的鸵鸟鲸。(引导学生大量阅读，拓宽学习空间，为学生创建语文实践的机会，丰富学生积累，从而达到提高语文素养的目的。)板书设计欢乐读书屋二动物的“个人卫生”小鸟乌鸦、喜鹊千姿百态大象(黑龙江省桦川县冷云小学杜明辉黑龙江省桦川县老师进修校张淑艳)语文教案 篇4教学目标：初读破题，把握课文主要内容。品读、美读，赏析语言，理解重点。激发学生酷爱自然、探讨自然、利用自然的热忱。教学过程：一、导入： 祖国大好河山风光图片导入，激发学生酷爱大自然的热忱。二、介绍作者：伊林（18951953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有十万个为什么在你四周的事物自动工厂原子世界旅行记人怎样变成巨人等。三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深化浅出 回味无穷五、串讲课文：主要内容：说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的学问和生活的才智。学会大自然文字的方法及意义。结构形式：总分总 结构清楚 详略得当说明方法：打比方 分类别 举例子写作特点：1.语言生动浅显，明白如话2.比方、拟人修辞方法的运用3.说明与记叙、描写、抒情相结合4.多种说明方法的运用六、作 业1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟识的大自然的文字。2、课外阅读十万个为什么 生存手册语文教案 篇5五年级语文诺贝尔评课稿我们听了许*老师诺贝尔其次课时教学，就我个人的想法和大家做一沟通。1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清楚，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是依据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学习爱好较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清楚，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入起先便抓住统领全文的一句话“为了独创炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点部分3到9自然段的学习，即任务一“聚焦试验，感悟精神”的学习，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内沟通”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学习，简约而不简洁，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。在小组汇报沟通中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来沟通”沟通完后组内补充，再请全班同学补充，老师适时点拨、引导、总结，就某一句充分沟通的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生仔细倾听，主动发言，沟通热忱高涨，真正成为了课堂的主子。我们还看到在重点段重点句的沟通中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如“，”“！”的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的习得，都源于老师平常的悉心指导和扎实训练。所以，学生今日大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师很多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“老师要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课其次大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，沟通感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深化，在“任务一”沟通中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，刚好引导小结：“这是一次试验”。既培育了学生感悟表达实力，又培育了学生积累概括实力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“酷爱科学，无私奉献”的崇高形象已耸立在学生心中，预期目标自然而然完成。3、读写结合在课堂上的落实。读写结合既是传统教学的珍贵阅历，也是当前课改探讨的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写详细具体，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清晰，也是小学阶段表达训练的重要内容。本节课，许老师很好地抓住了课后练习“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依靠于学生平常的阅读积累，内化汲取、表达实践，更须要老师细心设计、点拨、引导。所以，许老师从课的起先，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为“写”的顺当完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉醉在对诺贝尔的仰慕之中，老师刚好提出：“让我们恒久记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”依据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、贡献”来写，这样有情境的创设，有方法的供应，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。当然，教学恒久是一门缺憾的艺术，假如老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学习效果是不是会更好？我们刚起先尝试小组合作，学生主动性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思索、改进。以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家指责指正。语文教案 篇6课标依据；依据学生的特点，让学生自主评价，培育学生倾听，观赏以及表达实力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。教材解读；影子“就像一条小黑狗，它是我的好挚友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。教学目标；相识个生字，会写个。相识两种笔画“”和“”相识两个偏旁“犭”和“宀”。正确流畅地朗读课文，背诵课文。学会识别“前、后、左、右”四个方位。相识有关“影子”的一些现象。教学重点；相识个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点；懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。初步感知最基本的语文学习方法。教学打算；课前领学生玩踩影子嬉戏。带有小动图案的生字卡片。教学时间；一课时教学过程一、嬉戏导入，做好铺垫我说你做，如：向左转，向右转等，有个挚友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文亲密联系新知作铺垫）二、引发课题，激励沟通激发爱好：体育课说的“踩影子”嬉戏，好玩吗？找两个同学表演。（设计意图：以好玩嬉戏激发孩子们的爱好，产生感性相识，从而乐于参加教学活动，探求新知）揭示课题：读题；随机识字：用最好的方法记住新字。三、充分朗读，整体感知，自主识字激励学生自由地朗读课文。创设情境读儿歌。探讨识字，用多种方法记，组词，多读几遍。自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。小结读课文，同桌互读相互学习。（设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，敏捷调整策略，学生爱好盎然，方法多样，扎实有效）四、细读课文，指导朗读、细致看图。、想象说一说影子象什么？、听老师范读。、试读、指名读、竞赛读、各小组齐读，全班齐读。五、感情诵读，实践运用、自己带动作表情读课文，背一背。、配乐唱歌，情感升华。、动手影子、分学作品（设计意图：让学生将本节课所学学问过程内化，激励学生创新，将语文与美术，音乐等学科学问进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。）六、扩展练习、读学习园地三的儿歌东南西北并视察学校方位。、自己视察影子的改变，并能用语言说一说，看谁说得好。教学反思、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。、通过“小组合作学习”，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培育了学生之间相互合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。、自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。语文教案 篇7教学案例：一、出示图片，激趣导入1、出示丁丁、冬冬的图片，同学们，这是丁丁和冬冬，他俩要和我们一起学习语文呢!结合扉页写给小挚友的话，了解语文。2、大家知道什么是语文了吗?谁来说一说?指名谈一谈对语文的相识。3、同学们说得真好，我们从今日起就要起先过学校生活了，学校生活是什么样的呢?请翻开课本其次、三页，看看图上画了什么?丁丁、冬冬在干什么?二、视察画面，练习自我介绍1、我们从校门口起先看起，看到了什么?(老师和同学们相互问好)。2、他们真是有礼貌的好孩子啊!我们情愿像他们一样做个有礼貌的好孩子吗?让我们来试试看，好吗?师生练习见面后相互问好的情景。3、丁丁、冬冬走进校内后在说什么呢?学生猜一猜，老师读一读丁丁、冬冬的话。原来他们在自我介绍呢!对呀，我们同学之中还有许多都不相识呢!我们相互介绍一下自己，好吗?4、同桌先相互说一说，再在小组里相互说一说。5、谁想让全班的同学都相识你?到讲台上向大家介绍一下，好吗?(让几个学生上台进行自我介绍)。6、全班同学一起相识了这些同学，还有些同学大家还不相识,我们可以等到下课以后再相互介绍。我们来看看图，校内里的同学在干什么?请学生指图说，老师留意指导学生用规范的语言表达。7、教学楼是学习生活的地方。快看看，这里的同学在干什么?学生小组里说一说。8、冬冬和丁丁生活的校内多美啊!我们快点去看看我们的校内吧!三、参观校内。四、畅谈感受。1、你在学校看到了什么?2、你喜爱我们的学校吗?为什?五、小结。让我们把今日在学校看到的、听到的、想到的说给爸爸妈妈听，好吗?教学反思：在教学上学了这一单元的第一课时时，我先出示丁丁、冬冬的图片，激趣导入，告知同学们冬冬和丁丁要和我们一起学习语文了，再引导学生视察图画，练习自我介绍，师生相互问好的情景，接着参观校内，最终畅谈感受。原来，我想以组织、引导、参加者的身份给学生创设相互沟通、探讨的机会，通过自我介绍、参观校内、畅谈感受，沟通课内外的联系，引领学生跳出课堂，走向生活，在全面提高语文素养的同时塑造完备的人格，使孩子们在入学的第一天就亲身感受到环境的优雅，老师的亲切，小伙伴的友好，激发他们对老师、学校、同学的热切。由于课前打算不充分，再加上学生初入学，课堂纪律不好，留意力分散，为了维持课堂秩序，顾此失彼。丁丁、冬冬的形象特点让学生视察得不够，以致后来有的学生问：老师，哪一个是丁丁，哪一个是冬冬?参观校内占去了课堂一半的时间，走走停停及我的讲解，加上天气燥热，学生排队时推推挤挤，打小报告，效果不太好。让学生畅谈感受的时间太少了，而且一进教室就乱哄哄的，说：凉快多了!。学生是学习的主子老师应成为学生学习的组织者、引导者。这节课，这两方面的课标精神我都处理得不够好。我想课前要做好充分的打算，设计一个个嬉戏来吸引学生的留意力，多让学生视察画面，说一说丁丁和冬冬的头发、服饰的不同来相识他们。课前成立校内探密队，先让学生视察校内，课堂上再汇报沟通，课后让探密队的同学带领其他同学去看一看，走一走，课堂时间的支配得比校充裕，课标精神会体现得更好。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 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