2022年四年级上册数学说课稿范文集锦9篇.docx

2022年四年级上册数学说课稿范文集锦9篇四年级上册数学说课稿范文集锦9篇作为一位杰出的老师，通常须要用到说课稿来协助教学，是说课取得胜利的前提。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家收集的四年级上册数学说课稿9篇，希望对大家有所帮助。四年级上册数学说课稿 篇1各位评委，你们好！我说课的题目是好玩的算式，我打算从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。一、说教材。好玩的算式是北师大版小学数学四年级上册第三单元探究与发觉（一）中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简洁的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探究的过程和方法，发觉乘法的结合律和安排率打下基础。为了更好地体现数学课程标准的理念，培育学生的推理实力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思索问题，能够发觉其中所存在的数学现象并并运用数学的学问与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。依据以上对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准46学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：1、 学问与技能目标：通过好玩的探究活动，巩固计算器的运用方法。2、 过程与方法目标：在探究的过程中，体会探究的方法。3、 情感与看法目标：感受数学的奇异，养成主动参加学习活动的习惯。依据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：激励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发觉一些好玩的数学规律。教学难点定为：培育学生探究发觉的实力和推理实力。二、说教法、学法。依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、合作者，我打算采纳以下几种教法和学法：1、 教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。2、 视察分析、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验数学问题的提出和解决的过程。3、 通过敏捷多样的练习，巩固计算器的运用方法，提高思维实力和推理实力。4、 联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的发展。三、说教学过程。第一环节：创设情境、激趣导入。我力求突出“以学生发展为本“的教化思想，首先创设好玩的情境挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起学生学习的欲望，激起学生学习的爱好。再依据小学生好动、好玩的特点把整个教学过程设计成好玩的闯关嬉戏活动，让他们主动地投入到数学学习中去。通过引导学生的探究活动，促进学生主动参加，让学生获得探究规律的体验，懂得应用规律解决问题。培育学生提出问题和解决问题的实力，发展学生的学习爱好。其次环节：活动探究，获得新知。通过四次闯关，在每一关中经验“计算、视察、思索、沟通、归纳”这一过程，主动获得学问，探究规律。第一关：奇异的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过小组议一议、全班沟通、老师板书等启发引导。其次关：惊奇的。通过计算，引导学生在视察的基础上提出疑问，进行探讨总结出规律。第三关：奇妙的9。通过设置“9999999×9999999=?”的难题，经验解决问题的挫折，激发找寻新方法的探究欲望。第四关：找寻神奇的数。通过“卖关子计算得到的最终结果假如是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子”来激发学生的学习爱好。这一环节的设计，为学生供应了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第三环节：联系生活，深化应用。让学生学以致用，从山脚到山顶有2222222层，每一层有5555555级台阶，要走多少级台阶才能到达山顶?解决22222222×5555555=?这一环节的设计，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问与解决实际问题，促进理论同实践的结合。四年级上册数学说课稿 篇2一、说教材圆的初步相识是学生直观相识圆和已经较系统地相识平面上直线图形的基础上进行教学的。他是曲线图形的起先，所以正确树立圆的表象。驾驭园的特征，是本课的首要任务。二、说教学目标1、知道圆的各部分名称，相识圆的特征，初步学会画圆。2、在相识圆的过程中，发展学生的空间观念。3、享受思维的乐趣。教学重点：圆的特征。教学难点：学会画圆。三、说教学设计1、情景中创建圆课的起先，创设情景：“正确答案离小胖右脚3米处”以右脚为点，3米长的范围上去找寻，这一环节，让学生独立去思索，并在不完整的沟通中，引出各个点，逐步形成圆。2、比较中初步圆出示已相识的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比较直线图形与曲线图形渐渐地引出圆是由一条围成的平面图形。3、紧紧扣住圆的特征通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去找寻相等距离的条数，渐渐演化成，圆的中心到圆上各点的距离到处相等，并且有多数条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。4、画圆中感受圆让学生尝试画圆，到处感受画圆的困惑，在老师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确驾驭圆的画法。5、说明生活中的圆汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征6、回来情景问题，延长突破圆回来情景问题，并出示篮球与圆，让学生比较相识到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的相识又有以重大突破。四年级上册数学说课稿 篇3教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级上册第66页例2。教材分析：垂线的画法位于小学数学四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形的其次课时，是画规则平面图形的起源。它将干脆影响到对规则平面图形的画图和计算。因此，它在整个小学数学平面图形的数学中的地位显得尤其重要，也将影响到学生对平面几何的学习爱好。教学目标：1、驾驭垂线的画法，能敏捷运用绘图方法实力。2、相识垂线的性质。3、注意发散思维训练，激发数学爱好。教学重点：驾驭垂线的画法。教学难点：垂线性质的理解及实际应用。教学打算：1、教具：，数学用三角尺一套，题单。2、学具：学生用三角尺一套。教学宗旨：突出重点，深化难点，拓纲务本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和学法：1、教法：讲解法、提问法、演示法、问卷法。2、学法：自主学习、合作学习、探究学习。教学过程：一、总体上支配有：1、创设情景、导入新知；2、动手操作、探究方法；3、强化新知、拓展延长、提高实力；4、畅谈收获与感受四个环节。第一环节，在创设情景、导入新知部分。首先复习旧知组织教学，将学生的留意力引入到课堂中来；接着用富有挑战性的语言你们会画垂线吗？从而激励学生去尝试画垂线。其次环节，动手操作、探究方法；通过“自己尝试画垂线比较画法演示”三个环节引导学生总结画垂线的方法。那就是： 手握斜边，使三角尺的一条直角边与直线重合。 两手协作，沿直线平移三角尺，使另一条直角边靠近指定点。 沿着另一条直角边画一条直线。学生驾驭了垂线的画法后，再次让学生过直线上的点画垂线，巩固正确作图方法。同时老师重点强调“重合、平移靠点、画线”这画法三步曲二、难点的处理：也就是探究垂线的性质。采纳小组探讨的形式，此处让学生小组内合作学习，通过“画一画、量一量”，而后发觉：点到直线的线段有多数条，有一条最短的。这时老师演示且揭示垂线的性质和点到直线的距离等概念。通过质疑“你是怎样画出这条垂线段的？”抽象概括与过直线上一点画垂线的方法是一样的。最终一个环节就是在强化新知、提高实力。先独立完成分层练习题，写在题单上，刚好反馈垂线的画法。后运用垂线的性质解决实际问题，二人小组探讨完成教材第69页5、6题，并说说理由。5、最终谈收获与感受，总结本课。让学生谈谈自己在这节课中学到了些什么？还想知道什么？有什么新发觉？有何感受？从而培育学生由“学习享受”转变为“享受学习”。四年级上册数学说课稿 篇4教学目标：1、学问技能。（1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。（2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。（3）体会平行公理及其推论。2、解决问题。让学生在探究平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题的策略和方法。3、情感看法。（1）通过对生活中平行线的相识，体验生活中到处有数学。（2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人沟通，培育学生的良好情感和主动参加意识。（3）学生经验视察、动手操作、发觉探讨等数学活动，感受数学活动充溢探究性与创建性，促进学生乐于探究。教材分析：平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要探讨的基本问题。这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有学问和阅历的基础上，接着探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。这些学问是空间和图形领域的基础学问，在以后的学习中常常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直观感受，通过设置“视察”、“探讨”等活动来激励学生勤思索、多沟通，对培育学生的探究精神，应用意识以及创新实力都有很好的作用。教法学法：1、动：老师利用多媒体设计动画情景，激励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经验学问的发生、发展过程。2、探：老师引导学生操作模型，动手画图与合作探讨，共同探究出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探究等练习来激发学生剧烈的探究欲望。3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手试验的多一点，使学生的爱好高一点，自信念强一点”，促使学生乐于学习，乐于思索，乐于探究，乐于创新。4、渗：在整个教学过程中，渗透视察、猜想、归纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。教学过程：一、创设情境，引入课题让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题）（意图：通过熟识的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感打算。）二、合作沟通1、建立模型。学生以小组为单位动手操作模型，并思索问题：在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？（意图：利用这个模型引入，可以帮助学生直观理解平行线的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力气，促使学生乐于学习。）2、平行线的概念。（1）学生探讨得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b相互平行（parallel），记作ab，读作a平行于b。（2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？（3）动手画一画，分小组探讨：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？（4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平行吗？3、平行线的画法。（1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？（2）动画演示平行线的画法。（3）练习：过点P画直线MN的平行线。4、平行公理。（1）探讨：在前面转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？（2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？（3）归纳平行公理。5、平行公理的推论。（1）探讨：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？（2）归纳平行公理的推论。（3）平行公理推论的说理。三、反馈练习1、巩固练习。推断正误（1）两条不相交的直线叫平行线。（ ）（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（ ）（3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四部分。（ ）（意图：通过练习，巩固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实基础学问。）2、综合运用：P1、练习。说明：（1）学生画图、小组探讨、沟通。（2）老师巡回指导、集体讲评、示范。（意图：这组练习是“基础练习”与“复习巩固”的综合。让学生通过画图进一步巩固平行线的画法及平行公理，使学生能将文字语言转化为图形语言。）落实新知3、拓广探究。小红的妈妈是舞蹈老师，有一次快到六一儿童节了，须要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，兴奋地对妈妈说：“这是我们学过的数学学问，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的学问：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果真好方法，队形改变多端。你知道小红是怎样设计的吗？说明：学生分组探讨、设计并在全班沟通，然后老师利用动画展示。（意图：通过拓广探究，让学生将所学学问运用到生活中，服务于生活。同时，通过学生设计不同的队形，培育学生的创新实力，使学生在爱好盎然的活动中体验胜利的喜悦。）小结本节课你有哪些收获？说明：学生分组小结，各组代表发言沟通体验，老师刚好赐予确定、赞扬。（意图：让学生自己小结，有利于培育学生的概括实力，使学生自主构建学问体系，养成良好的学习习惯。）布置作业1、让学生利用平行线设计一些图案，培育学生的创新实力，体验平行线的美学价值。2、让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设计一个户型，增加学生应用数学的意识。板书设计：5.2.1 平行线1、平行线的概念练习书P132、平行线的画法3、平行公理4、平行公理的推论四年级上册数学说课稿 篇5各位评委、老师，大家好。我今日说课的内容是新课标人教版小学数学四年级上册第一单元大数的相识。本单元我将从“说课标”、“说教材”、“说建议”三个方面加以说明。一、说课标本单元的课程目标分为四个层次：学问与技能：1、相识亿以内及以上的数，驾驭计数的基本方法。2、会改写整万、整亿的数，会用四舍五入法省略万或亿后面的尾数。3、相识计算工具，驾驭计数器的运用方法。数学思索：1、在生活中说明数，用数解决问题。2、能归纳总结出解决问题的方法。3、经验学问的形成过程，体验迁移类推的方法。解决问题：1、能发觉问题提出问题解决问题。2、能借助计算器解决问题。情感与看法：1、体会数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。2、感悟学问的内在联系，激发学好数学的信念。二、说教材我将通过教材的编写特点、单元编写特点、单元内容结构、学问的立体式整合四个方面来进行介绍。教材的编写特点：单元编写特点：单元内容结构：学问的立体式整合：三、说建议这里我将其分成教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三个方面。 教学建议：1、创设详细教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。2、注意基础学问基本概念的同时为学生留有自主探究的空间。3、要培育学生收集生活中大数的习惯和实力。4、亲密大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识。评价建议：1、对学生数学学习过程的评价。（实力评价、课堂表现、作用评价）2、情感评价（学习爱好、学习爱好、自信念）3、评价方式多样化（老师评价、同伴评价、家长评价）资源开发与利用：1、合理开发教材资源2、充分利用直观教具、学生身边的数学、网络教学和多媒体教学。3、开发学生的视野，丰富学生的学问。4、开发利用课外资源与教学配套资源5、激发学生学习数学的爱好，提高数学成果。下面我将就本单元的第一课时亿以内数的相识进行详细说课。本节课我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。一、教材分析（一） 教材的地位和作用：亿以内数的相识选自人教版小学数学四年级上册第一单元第一节第一课时 。本节课是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，在两部分相识数的教学中支配十进制计数法，知道数位、数级,对亿以上数的相识起承上启下的作用。（二）教学目标：学问技能：相识亿以内的数，知道亿是一个大数，驾驭大数的读法和写法，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。数学思索与问题解决：让学生通过思索、探讨、操作等方式获得探究学习的体验，让学生经验数学学问的发生发展过程，体 会数学学习的方法。结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。情感看法：通过自主探究，合作沟通的学习方式，使学生体会数学学习的乐趣，通过解决简洁的实际问题，使学生体会数学的价值，培育学生乐于探究的习惯。（三）教学重难点：重点：学会亿以内数的读法难点：每级中间或末 尾有零的数的读法二、学情分析心理特点：思维比较活跃，具有肯定的动手操作实力和自主探究实力。 学问结构：学习了万以内的数，对万以内的数有了较深的感性相识。三、教法学法教法：引导发觉法、视察试验法学法：分组探讨、自主探究教学模式：先试后导，当堂训练四、教学过程1、创设情境，引入新知2、合作沟通，探究新知3、反馈练习，加深理解4、课堂小结，反思评价5、分层作业，巩固提高（一）创设情境，引入新知PPT展示20xx年人口普查的人数，供应相识大数的现实背景，意在通过详细实例，体会数学与生活的联系，相识到学习比万大的数的必要性。让学生尝试读一读画面上呈现的大数。（二）合作沟通，探究新知借助计数器数数，引出新的计数单位，形象揭示“千”“万”“十万”相邻计数单位间的十进关系。活动一说明用数字表示数的方法，由此引出活动二的数位依次表。呈现亿以内的数位依次表，介绍“数级”，让学生利用数位依次表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”意义。活动三是教材例2、例3的教学，例2重在让学生体会读数的本质就是读出每个计数单位的个数，整万数则可以根据个级数的读法去读，然后在加一个“万”字即可，例3重在让学生驾驭含两级的读法，特殊是含0的数的读法是难点。让学生尝试读数，集体探讨并总结读数的法则。（三）反馈练习，加深理解本环节我共设计了三组不同的练习。基础练习考察整万数和含两级数的读法，巩固练习意在区分万以内和万以上数的读法和拓展练习探究含0的数的读法。不同层次的考察学生的驾驭状况。（四）课堂小结，反思评价通过本节课的学习，你有什么收获？本节课我通过以上四个环节的设计，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念，我通过嬉戏引入、动手操作、沟通感受、互动合作和课外延长等手段最大化发挥了学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受得到美的熏陶。（五）分层作业，巩固提高作业分为必做题和选做题。满意不同学生的需求。对本节课只是的巩固和复习。五、板书设计本节课的板书精简明白，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学生对亿以内数的读法相识。四年级上册数学说课稿 篇6今日我说课的内容是四年级数学：笔算除法我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。一、 说教材。1.首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书，四年级上册，第五单元其次节，教科书第81、82页的内容。2. 本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还支配了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够娴熟的进行计算。为了帮助学生顺当驾驭本节课内容，在理解教材的基础上，我对原教材进行敏捷的处理：用选拔配音员的情景导入新课，力求让学生把枯燥的计算学的爱好盎然！。3.对于本节课来说：一方面，学生已经驾驭了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加困难；另一方面，我校地处偏远农村，学生的接受实力较低，而且，学生的抽象逻辑思维都处在发展的初级阶段，因此，学生在试商方法的驾驭会上存在一些困难.综合各种实际状况，我特制定如下教学目标（1）引导学生利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会确定商的一般位置；（2）使学生会用估算的方法计算除数是整十数、商一位数的除法，养成估算的习惯。（3）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生应用所学学问解决简洁问题的实力。（4）通过本课学习，培育学生书写整齐、仔细计算的良好习惯。5.我确定本节课的教学重点是驾驭笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。教学难点是：试商的方法及商的位置的确定。6.为了顺当实现本节课的教学目标，我打算了多媒体课件作为教具，此外，我还为学生打算了小棒和方格纸作为学具。二、说教法、学法。接下来来说说教法、学法。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” “老师应激发学生学习的主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主子。老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于上述的教化理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点（一）是把数学与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。只有这样，才能激发学生学习的主动性。（二）是在教学过程中，老师要充分放手，让学生亲身经验学问的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。此外，数学教学应当让学生在思维实力、情感看法和价值观等多方面得到进步与发展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。三、说教学程序以下是我的教学设计。共分为四个环节。第一个环节：创设情景，导入新课。在本环节，我首先要对学生说：同学们，你们喜爱看喜洋洋与灰太狼吗？今日老师就为大家带来了其中的一个片段，请看（播放）。 播放动画片的同时，我会说：怎么没有声音呢？你们能给这个动画片配音吗？那老师就要进行一个小小的面试，看哪些同学能当上这个动画片的配音员。这样的设计，激发了学生的学习主动性，提高了学生解决问题的爱好，起到了课未始，趣已生的效果。这时，我再出示条件，让学生依据信息提出问题。这样的设计，有利于培育学生用数学的眼光视察四周世界的良好习惯。这时，学生的学习进入了其次个环节。其次环节：合作探究，建立模型。本环节中，我一共设计了三个层次。1、.教学两位数除以整十数。在这个层次的教学中，我大胆放手，让学生通过自主探究、合作沟通、重点研讨、反馈练习来体会试商的方法和除法算式的意义，把探究的时间交给学生，让每个学生都参加到活动中来。这时，我要对学生说：为了尽快选出动画片的配音员，这三个问题中，哪个问题的解决可以达到目的？当学生说出是第一个问题时，我就让每位学生自己解答“要多少天才能面试完”的问题，并且提示学生：可以联系旧知、也可以利用学具摆一摆、圈一圈来帮助自己解决问题。学生在自主探究的过程中，我进行巡察，当我发觉学生能能够采纳不同的方法解决问题时，我要刚好给以激励，让学生体会到胜利的欢乐！之后，我再让学生沟通自己的思索过程和解决方法。这样设计，充分调动了学生已有的学问储备，之后的沟通，让学生感受到别人的思维方法和过程，变更自己认知上的单一性。这时，学生对除数是整十数的除法笔算的算理已经有了初步的理解。接下来，我会告知学生，本题的计算还可以用竖式表示，这就是我们本节课学习的内容：笔算除法，并且板书课题。接着，我放手让学生把旧知迁移到本题中来。学生列竖式的过程中，我进行巡察，驾驭学生的竖式写法和学生知识迁移的水平。我发觉学生能正确列示时，就刚好赐予激励，并请他将自己的算式进行板书。接着，我引导学生重点研讨：商应当写在什么位置上？商不为0时，余数怎么写？商和余数的单位各是什么？在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进行对比，使学生明白3必需写在各位上的道理。这时，我再让学生独立完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。2.教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚才表现出来的主动性赐予激励，增加学生接着学习的自信念和决心。这个层次中，我主要让学生通过学问迁移、重点研讨、算式对比、回来生活来达到教学目的。我会对学生说：假如要求当配音员的同学增加到了140人，每天还只是面试30人，要多少天才能面试完呢？你能列出竖式来计算一下吗?这样设计，是放手让学生把除数是两位数的除法算式的写法进行迁移。在学生独立探究的过程中，我进行巡察，对于书写正确的学生，我首先要赐予激励，并让他板书自己的算式。这时,再引导学生进行合作研讨:说说自己是如何试商的?并说明商写在个位上的理由。我还要依据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在沟通的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮助学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进行对比，找出两个算式的异同，并且重点引导学生说说：三位数除以整十数，当前两位不够除时，应当怎么办？用来加深学生对算理的理解和记忆。最终再引导学生思索：要用几天才能面试完？使学生明白：须要5天才能面试完，因为余下的20人，大约还须要一天。这样的设计，是数学与生活实际紧密的联系起来。3.看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过：提出一个问题，比解决一个问题更加重要。因此，我非常重视学生在学习中提出来的每个问题，由此来了解他们在认知中的疑点，刚好赐予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培育了学生的问题意识，第三个环节：内化应用，形成实力。为了让学生增长智力，形成技能，我依据学生的年龄特点和认知规律，设计了一下几组练习题。第四个环节：总结全课，沟通评价。课堂总结是对本节课所学学问进行归纳和总结，以及对学生学习状况的评价，为此，我设计了一张评价表：“课堂闪亮星”.这张评价表是要求学生依据本节课的学习状况进行自我评价，最终再数一数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课驾驭了多少学问进行了解，也是对自己的情感看法进行评价。四、说教学随想最终，我来说说教学随想.多年来的教学生涯，使我深深体会到：教学是一门艺术，在这门艺术中，老师应当是一个精彩的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际状况，着眼于学生的持续发展，主动为学生搭建自主探究的舞台，为学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在课堂上仔细思索、主动探究、主动探讨，而老师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的欢乐和胜利的情感体验，因此，课堂才会出现出思维的火花，焕发诞生命的活力！四年级上册数学说课稿 篇7各位评委，大家好：角的相识是九年制义务教化苏教版第七册长八单元的第一课时，其主要内容包括线段、射线、直线和角的概念。这部分内容是在学生初步相识线段、角和直角的基础上进行教学的，学好这部分学问，不仅为本单元学习角的度量、角的分类和角的画法做打算，还为后面学习三角形的分类打下了基础。不但可以扩展学生的学问面，加深对四周事物的相识，提高学生解决实际问题的实力，而且还可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维实力。1、依据教学内容的支配，遵循学生的学习特点和认知规律，从学生的生活实际阅历和原有的学问水平动身，结合“以学生的发展为本”新理念，拟订以下教学目标：在线段的基础上，相识射线、直线，知道线段、射线和直线的联系与区分；相识角，知道角的大小。2、利用直观教学和动手操作，让学生加深对图形的相识，通过比较、推断、概括等数学活动，促进学生思维实力的发展。3、联系学生的生活实际，体验数学的价值，增加学生主动的数学情感和学好数学的愿望和信念。教学重点：相识线段、射线和直线，知道它们的联系与区分以及对角的概念的理解。教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关。为了有效的达到教学目标，科学合理的突出重点、突破难点，最大限度调动学生的主动性，保证学生的主体地位，实现学生的可持续发展，培育学生的创新精神和实践实力。本节课安排利用教具的直观演示，学具的实际操作，引导学生采纳小组学习的形式，通过动手实践、自主探究、合作沟通，让学生经验学问的产生和形成过程，从而实现学问的“再创建”。基于上述设想，故设计以下的教学过程：一、从生活阅历动身，变抽象为直观。 学生在低提级已经视频相识了线段。这节课的教学就是在相识线段的基础上学习射线和直线，重点放在射线学问的构建上。学问不能靠传递，只能靠学习者在原有的学问阅历的基础上主动的构建。新知的构建必需有效的联系旧知，找到新知的“生长点”和学生的“最近发展区”。起先用一根绳子，引出线段，进一步相识线段的特点，教学射线相对比较抽象，没有多媒体的直观形象的演示，此时，我用学生常玩的激光灯，先投射到墙壁上出现一个亮点，这个亮点与灯泡之间此时是一条什么线？接着渐渐将亮点移到了窗户上，投射到窗外，这时射出的光线还是一条线段吗？发挥学生想象，那个亮点已经无限的处延长了，学生通过看亮点移动，想象可以射的很远很远，从而发觉射线的特点是只有一个端点，无限长。再让学生找到生活中的射线，画射线，加深对射线的理解，为本节课的主要内容“角”做好铺垫。学习直线干脆从线段的两端无限延长，体会直线的特点，由于有了射线做基础，学生对学习直线自然轻松了很多。二、 质疑探讨，深化理解。 “学习了三种线，你还有什么问题吗？”让学生提出心中的怀疑，充分的敬重学生，激励学生从不同的角度去质疑。“发觉一个问题比解决一个问题更重要。”学生在质疑时，思维处于亢奋状态，全部学生的思维都被调动起来，给学生较大的自权和独立性。学生提出问题，学生经过探讨自己解决，老师选取有价值的问题引导学生去探讨。学生在探讨的同时，增加了合作的意识，产生了“我要学”的欲望，产生了主动的数学情感。三、 民主同等，激发学习的动机。 教学中老师要努力创设一种同主同等、和谐的氛围，让学生在轻松开心的状态下学习这样学生学的将更会主动、主动，更富有创建力。学完三种线的联系与区分后，我让学生在五秒钟内过一点画直线，比一比能画多少条？从一点动身画射线，看谁画的多？调动学生的主动性，并通过画射线，从多数条中选区出其中的两条，组成角，引入本课的重点内容教学过程，激发学生探究的欲望，通过找“角”、画“角”，你还想学习角的哪些学问？不同的学生会提出不同的问题，筛选出其中有价值的两个问题，让学生带着问题，明确学习目标，自觉地投入到新知的学习中去。四、 动手操作，合作沟通，做中感悟。 有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。对于“角”有关的学问，让学生利用活动角，分组探讨、沟通，通过试验、操作、视察、沟通、概括等数学活动，主动构建新知。汇报时，学会质疑，学会共享，学会反思，达成共识。依据活动角的操作，发觉“角”的大小与两条“边”叉开的大小有关，紧接着比较边长短不同的角，先让学生猜猜，然后验证猜想，激起学生的认知冲突，让学生在做中感悟出“角”的大小与“边”的长短无关。 五、细心设计。逐层提高。 学数学就是要学以致用，就是要用学到的学问去解决一些实际问题，用数学的眼光去发觉生活中的一些问题，从而实现人人学有价值的数学，学有用的数学，体验数学价值。本课安排支配不同层次的练习，一方面增加学生的应用意识，另一方面满意不同学生的学习须要，实现不同的学生都有不同的发展，照看学生的特性差异。第一层次，找线段、直线、射线和角，在比较中强化对特点的理解。其次层次，推断练习，通过辨析比较，进一步强化新知的理解和驾驭。第三层次是提高开放练习，通过数“线”、数角，培育学生敏捷运用新知的实力，注意学生应用意识的培育。我说课的主要内容结束了，信任我的教学设想，能满意学生发展的须要，能够调动学生学习的主动性，有利于学生的自主探究与合作沟通，有利于学生主动主动的去构建成新知，促进学生全面、持续、和谐的发展。 感谢！我的说课完了四年级上册数学说课稿 篇8基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标：学问与技能目标：通过各种活动，让学生相识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。过程与方法目标：让学生经验把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的实力，发展统计观念。情感、看法与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好习惯以及合作意识。而本节课的教学重点是：1.相识和了解纵向复式条形统计图。2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。3.能依据统计图发觉信息并进行简洁分析。4.能依据统计图提出并回答简洁的问题。教学难点是：1.正确画出纵向复式条形统计图。2能依据统计图发觉信息，分析信息，并能提出简洁的问题。教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具依据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体的原则。教学中，我主要采纳情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探究性的活动，让他们在自主探究中获得学问。有效的数学学习不是单纯地依靠仿照和记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。依据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、视察发觉法、自主探究法、合作沟通法。以下是我的教学设计：第一环节：创设情境，激发爱好。为了让学生主动与