2022语文说课稿汇编9.docx

2022语文说课稿语文说课稿范文汇总五篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的语文说课稿5篇，欢迎阅读与保藏。语文说课稿 篇1各位评委老师大家好：我说课的题目是掌声，首先谈一下我的教学设计理念：本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，依据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注意学生的情感体验，以培育学生的语文实践实力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。下面我将从新课标要求、教化学、心理学等因素来谈掌声的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。详细从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计，最终谈教学反思。一、说教材（一）教材分析与处理掌声是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着特别重要引领作用。我想：在教学时，假如仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经验情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！面对着今日被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！（二）教学目标及重点难点：依据上述对文本的相识，以及语文课程标准对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我依据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。教学目标：学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品尝，读懂课文内容。过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华学问。培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力情感、看法与价值观目标：懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的改变。二、说教法本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织实力和口头表达实力都有了肯定的基础。新课标要求让学生做学习的主子。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是：1.启发点拨法：奇妙引导学生朗读课文，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。3.创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。4.评价激励法：教化心理学认为“正确评价、适当表扬与激励是对学生的确定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生爱好，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充溢活力。语文说课稿 篇2一、教材分析如梦令是苏教版小学语文六年级下册第三单元的一首词。这一单元的主题是“诗文精粹”。如梦令是宋代女词人李清照早期代表作，词人回忆了一次开心的郊游情景，因酒醉在途中误入藕花深处，把栖息的鸥鹭都吓飞了，抒发了作者对大自然的赞美，对生活的酷爱。新课标指出：诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。基于以上相识，结合六年级学生的特点，我确定以下教学目标。认知目标：驾驭“藕”这个生字，初步了解词的相关学问，理解、感悟词意。实力目标：能正确、流利、有感情有地吟诵词，驾驭学习词的方法。情感目标：通过品读词句想象词中所描绘的意境，感悟词人欢乐的心情以及 对大自然对生活的酷爱之情。“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，诵读感悟确定为教学的重点和难点。二、教法与学法1、教法：这堂课我主要采纳“情境教学法”和“以读代讲教学法”。2学法： 边读、边想、边悟”的学习方法贯穿始终，并学会自主地发觉问题，独立或合作解决问题。闻名古诗词评论家张中行先生曾说过：阅读古诗词的方法，最重要的是透过语句及意义而唤起诗情，走入诗境。鉴于这点，我设计了如下教学过程：一、渲染意境，激发情趣感受词与诗的不同之处就是我这堂课起先的目标,课前我播放歌曲月满西楼并同时出示歌词，也就是李清照的一剪梅，让学生去感受词的特点并相机沟通，学生可能会说：词可以当成歌词唱、词的句式有长有短、有的词分上阕和下阕、词有词牌名等，此时老师出示词的学问，全班齐读。老师揭示课题以及作者，并加以说明。在“大语文”环境下，让课外阅读走进课堂。课前播放月满西楼并出示歌词，让学生在视觉和听觉上感受词的特殊之处，渲染美丽的文学意境，唤起学生阅读的期盼，激发学生学习词的爱好和热忱。二、初读体会，整体感知。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中受到情感的熏陶”。 可见，“读”是小学语文阅读教学的核心与灵魂，只有静下心来读进去读上心、才能有所感悟，引起情感共鸣。因此，课堂上只有引导学生充分的层层深化的读，才能达到感悟词意、词境、词情的目的。在初读前，我会范读词，接着，我提出自学要求：学习古诗词，就要利用全身全部的感官，用耳朵倾听，用大脑想象，专心感悟，用嘴巴吟诵。然后，我就让学生自由练读，并指名展示朗读。在这里我有意将检查自学说成展示朗读，虽然只是字眼的差别，但这样说更能激发学生的自信念。接着，我出示字词的注释，让学生按四人小组分组学习，尽量用自己的话讲词的大意说一说。中国的古诗词凝练，含蓄，你能找出这首词都是围绕哪个字来说的吗？学生会找到可能会找到“兴”、“醉”、“记”这几个字，此时老师引导学生比较哪个更合适，通过比较，我们发觉，醉字既表示景色美，更表示诗人内心沉醉，所以最合适。此时追问：李清照为什么而醉，引导学生再读词，找出词中描绘的画面。沟通的同时，相机板书：西亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭(三)、品读赏析，感悟醉意。没有想象就没有艺术。因此，想象意境，领悟诗情，是本课教学的一个重要环节。李清照的如梦令向我们呈现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流淌的画。1、溪亭日暮教学中，我引导学生想象：在潺潺的小溪边，作者眼前全是美景，嘴里还品尝着美酒，甜甜的，始终流到心里。耳畔好像听到了 _，还可以闻到_。这可真是全身心的感受啊！在这样的地方观赏落日美景肯定更加诗情画意，瞧：此时老师边出示落日精致图片，边带领学生配乐诵读三亚落日中的段落：活跃了一天的太阳在描述画面的过程当中，不由自主的吟出经典的诗文：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的景色让李清照醉了，指导学生朗读，读出醉意。2、藕花深处观赏着这样的美景，品尝这美酒，李清照不知不觉就醉了，直到兴致满意了才回去，一不当心就进入了藕花深处。读到这个词语，你的眼前出现了怎样的画面？引导学生想象:放眼望去，荷叶_,荷花_,它们有的_,仿佛_；有的_，好像_；还有的_,犹如_。读到这儿，我不禁想起杨万里的诗句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。在此基础上让学生用朗读把想象到的画面展示出来，表现作者内心沉醉。3、一滩鸥鹭假如说前两个画面都是描绘了静态的迷人风光，那么这个湖面这是动态的画卷。我会这样导入：钻进了这么漂亮的荷花丛中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她（引读：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）读到这句，你又仿佛能看到什么，听到什么呢？引导学生说话练习。学生可能会想象到能看到李清照在奋力划桨，听到哗哗的水声和李清照爽朗的笑声。最终，学生依据脑海中的画面感，自由读全词，读出美感以及李清照欢乐的心情。这一部分教学时，我引导学生借助这些词汇想象画面，想象放飞了孩子的心灵，唤醒了孩子全部的感官，激起了学生深厚的爱好，发展了学生的想象力和语言表达实力。同时，我还留意融入一些旧知，比如三亚落日片段和诗句的积累，使学生旧知与新知产生联系。三、联系背景，升华感情。朱熹说过：学贵有疑。学完词，你有什么疑问吗？引导学生提出李清照为什么会这么欢乐，让学生沟通课前收集的李清照生活背景。学生通过阅读会发觉，李清照早期生活环境优越、家庭华蜜，婚姻美满，使她的生活多姿多彩，充溢欢乐。所以她才会牢牢记得这样一次欢乐郊游的经验，所以在文章一起先，就写下了“常记”。融入你的理解，再来读读这首词，读出欢乐、自由、华蜜的感觉。吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法，随着学生对文本的感悟的不断提升，朗读的要求也是由浅而深的。最终，我设计了一个特性化的题目，既然词可以唱，那么这首词就是什么样的曲调，你能用你的理解来唱一唱吗？老师也想来唱一唱，你们想听吗？总之，“熟读、想象、描述、体会、品尝”的古诗词教学模式，以古曲、古韵、古风、国画使学生充共享受古诗词的意境美、韵律美、凝炼美，将学生带入中华民族传统的、博大精神的绚烂文化之中。四、作业设计1、正确、流利、有感情地背诵如梦令。1、搜集李清照的其他词作，读一读或唱一唱。2、选择词中三幅画面中的任何一幅，绽开想象，用自己的语言写下来。五、板书设计如梦令（常记溪亭日暮）宋 李清照溪亭日暮醉藕花深处 乐一滩鸥鹭好的板书应当做到紧扣中心，简洁明白，所以我这样设计围绕醉字，紧抓三个画面绽开想象，表现作者内心的欢乐，使学生一目了然，在脑海中留下深刻地印象。语文说课稿 篇3教材分析：多梦的季节是湘教版语文第八册第一组的第一篇讲读课文。这是一首充溢童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一样，首尾相互呼应。整首诗让人体会到了成长的欢乐。诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培育学生的语感和情操。依据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：1、相识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、缄默”等词语的意思。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的欢乐与责任。教学重点：驾驭生字的音、形、义，背诵课文。教学难点：理解诗歌“缄默”、“多梦”的含义，体会成长的欢乐与责任。教学打算：多媒体课件。教法：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，始终是我们探究的课题。多梦的.季节首尾照应，结构浑然一体，给读者以剧烈的艺术感受。假如老师讲得太多，诗歌会讲得支离破裂，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采纳“以读代讲”支配教学环节。学法：新课程标准强调落实学生的主体地位，老师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设肯定的情境，引导学生主动探究。探讨性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进行学习：1、多种形式地读、多层次地读，读中感悟。2、自主探究，小组合作学习。教学过程：一、创设情境，谈话引入1、出示课件。2、谈话引入：同学们，转瞬间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今日，让我们一起回到那多梦的季节（板书）。3、齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？4、引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。二、初读课文，整体感知1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。2、快速阅读诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫阅读吗？留意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。3、读了这首诗，你有什么感受？三、自主读书，整体建构1、了解诗歌的结构。自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。（1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路？（2）你怎样理解“哼着一每天长大的童年”这句话？（3）小组合作沟通。（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间来回。在这个过程中，我们慢慢在长大，在嘴里哼着的小曲中慢慢长大。所以有了“哼着一每天长大的童年”的诗句。（5）带着这样的感受，再读读第一小节。四、读悟结合，走进文本1、老师范读（现在听老师读。老师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里出现课文的画面，会吗？）2、刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。是你们专心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）3、小声朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是专心去感受。）想一想，各小节主要写了什么内容。4、合作学习第2、3小节，提示自学要求（课件出示）：（1）自由朗读课文第2、3小节。（2）用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。（3）小组沟通后，推选代表参与集体沟通。5、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。（1）全班朗读第4小节。着重理解“缄默”、“多梦”的意思。（2）引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么？五、反复吟诵，体会意境1、选择自己最喜爱的小节读一读，小组内相互沟通。2、分小组展示学习成果。3、出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。六、总结全文，拓展延长1、读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用美丽、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的憧憬和欢乐成长的眷恋之情。2、每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己？我们每个人都有美妙的童年，和同学一起，说说自己“一每天长大的童年”吧！附：板书设计所见小树雏鹰多梦的季节所思长大意味着什么所行缄默多梦语文说课稿 篇4说教材：牧场之国是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和宁静来写，呈现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的美丽迷人、自然和谐的景观。因此我依据文本特点，在教学中实施了美的教化，有效的调动了学生的学习爱好和主动性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。说目标设计思路：依据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、宽阔无垠、仪态端庄、闲情逸致等词语，会用其中的两个造句。2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象 ？找出有关语句，谈谈自己的体会。3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。4、积累文中自己喜爱的语句。说重点、难点：学习重点、难点：理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。说方法学习方法：1、通过有感情的朗读理解课文内容。2、借助工具书理解词句。3、借助课后资料袋、网络搜集有关荷兰的资料。学情分析：四年级学生思维活跃，对未知事物有深厚的爱好，并且喜爱通过自己的方式来获得学问，结合学生的实际状况，在本科的教学中我打算采纳自主探究、自读自悟的教学方法，激励学生主动思索，充分发挥学生的主体地位和主动性。教学打算：多媒体课件教学课时：一课时说教学过程：口语交际：师：写牧场二字，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原师：你的想像力很丰富。（通过这样的训练，提高学生的口语表达实力，充分赐予学生想象的空间）一、 导入今日老师就带着大家一同走进欧洲的一个漂亮国度-荷兰！下面请一位同学先来展示一下你搜集到的有关荷兰的图片资料生介绍：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3-9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运输河犬牙交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场宽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。师：下面我们就一起到荷兰这个牧场之国巡游一番吧。（板书、读题）（此环节的设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的主动性，使学生在情境中主动主动地接受学习任务，为后面的学习做好铺垫。）二、 出示学习目标首先来看本节课的学习目标：1、会认本课8个生字，理解：膘肥体壮、宽阔无垠、仪态端庄、闲情逸致等词语，会用其中的两个造句。2、通过有感情地朗读课文，说说荷兰给你留下了怎样的印象 ？找出有关语句，谈谈自己的体会。3、理解课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。4、积累文中自己喜爱的语句。（让学生明确本节课的学习任务，有的放矢）三、 学习方法因为是阅读课文，所以我们要运用在精读课文中学到的方法来学习，回忆一下我们学习精读课文时都采纳过哪些方法？生：（有感情地朗读课文 ；借助工具书理解词语和句子；小组沟通探讨；等。）（这样做学法的指导的目的是让学生采纳有效的学习方法，少走弯路，同时也是一个学法的指导。）四、 学生自主预习请同学们运用这些方法，根据预习导学的步骤，绽开自学。1、默读课文，用“”画出不理解的词语，用“ ”画诞生词及美丽词语。2、借助工具书：会认本课8个生字，能理解：膘肥体壮、宽阔无垠、仪态端庄、闲情逸致等词语。我相识的生字有：-我理解了-、-、-、-、-等词语。（请把这些词语的意思写在课本上。）我能用 -说一句话。-。- ：-。3、自由读文，把课文读通，读顺，读流利。4、通过读课文，荷兰给我留下的印象是：-。划出有关语句，说说你的体会。5、课文为什么四次写到“这就是真正的荷兰”。-6、文中有很多美丽的句子，我积累的是：（1）-（2）-7、小组探讨：你们组想要展示哪一部分，如何展示？（细致的导学有效地引领学生学习。）五、 预习展示下面起先预习展示1、哪一组来展示一下生字词的学习成果？（参考环节：）齐读、指名读、理解词语、用其中的一个词或几个词造句2、哪一组来进行课文朗读的汇报展示？（参考环节）我们组来朗读课文展示读（小组采纳各种形式读）我们的展示到此结束，请同学们进行点评。3、哪一组来展示通过他们的朗读，荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、漂亮4、 通过哪些语句你们能够感受到荷兰的美呢？（参考环节）重要语段一：牛群吃草时特别专注,有时站立不动,仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好像牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。你喜爱牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生依据自己的生活阅历，绽开想象，对老牛和牛犊进行比方）指导朗读：（1）你情愿读“正在思索”的牛这一句吗？（2）你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？（3）谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？（4）师：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到出示：“极目远眺，四周全是丝绒般花牛。”（5）指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？（以上学生没展示出来的，老师可作适当提示。）同学们还有什么须要补充的没有？（假如没有再进行下一环节）重要语段二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。师：假如，你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带向往与憧憬，用有感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧！.生接着汇报。5、哪一组来展示你们积累的语句。（这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中获得新知，做学习的主子。）六、感情升华1、师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？师：作者和你们一样对荷兰充溢无比的宠爱和赞美，所以课文四次写到：这就是真正的荷兰。（生答）2、 同声赞美荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告知全部人这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）七、谈收获本节课我们跟随作者一起领会了荷兰这个牧场之国独特地美，下面请大家来谈谈自己在本节课上的收获。（重点从内容上，写法上来说。）八、课堂检测：同学们，假如此时你就是一位导游，你要带着游客巡游这漂亮的牧场之国，你会先带着游客来观赏哪一幅图画呢。请同学们把你要说的话先写在练习本上，一会在班级沟通。看哪位同学是称职的导游员。九、举荐作品，增加感悟。师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国宽阔的土地上也有同样漂亮的草原牧场。我国闻名作家老舍先生，也深情地写下闻名的散文草原。孩子们，课下去读一读那生动奇妙的文章吧！你肯定会领会到另一番牧场风光。板书设计：牧场之国牛群吃草图骏马疾驰图动物休闲图夜晚宁静图语文说课稿 篇5各位评委：大家好！今日我要说的是人教版中学语文教材其次册的第21课师说第一课时的教学设计及其分析。师说是其次册第六单元的一篇论说文。文中韩愈指责了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。一、说大纲、考纲、教材和学情（一）关于大纲语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵肯定数量的名篇；重点驾驭常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。（二）关于考纲据大纲要求，高考考试说明对古文阅读作了三个递进层次要求：理解（实力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。分析综合（实力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点看法。鉴赏评价（实力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。（三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培育语感，避开大量无效的分析。（四）关于学情高一（9）、（10）两班均为试验班，语文基础较扎实。经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已驾驭了肯定数量的文言实词、虚词，文言阅读实力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。针对以上的分析状况，师说第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。二、说教学目标（一）学问目标驾驭、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）区分古今异义词语，把握文言特别句式。（二）实力目标培育学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）培育学生自读注释、疏通浅易文言文的实力。（重点）（三）德育目标培育学生敢于向世俗流弊挑战的精神和志气。树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。三、说学法、教法（一）学法诵读法这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读法胜利的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发觉的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。圈点法运用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领悟，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导运用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。提问法这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。练习法这是巩固学问、发展实力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的学问，也培育学生的做题实力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。（三）教法点拨法所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥老师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样精确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的实力。归纳法从高一上学期起先，我始终指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学学问系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如师说第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。四、说教学程序（一）总体设计通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使学问系统化、网络化；通过精练巩固学问，强化记忆。在这个思路指导下，师说一文教学支配两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；其次课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。（二）第一课时教学过程设计1、导入及解题（2分钟）学生齐读注释；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）2、整体把握（共21分钟）老师配乐示范朗诵（4分钟）难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）老师诵读指导（2分钟）学生自由朗读（4分钟）个别学生示范朗读（4分钟）齐读（4分钟）理清全文思路（板书）（2分钟）3、着重分析第一段（共13分钟）一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）学生质疑，老师点拔，师生互动（6分钟）师生归纳重点词语、句式（3分钟）学生试背诵第一段（2分钟）4、课内巩固练习（共4分钟）出题（屏幕展示）5、布置作业五、说板书板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：师说韩愈为师作用：“传道受业解惑”一段从师必要：“不从师，惑终不解”择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”古之圣人今之众人二段对其子于其身批判士大夫之族“耻学于师”医、师、工士大夫“智不能及”三段：师生，师道关系四段：写作缘由中学语文说课稿师说本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 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