2022年《心声》教案汇总八篇.docx

2022年心声教案汇总八篇心声教案汇总八篇作为一名老师，编写教案是必不行少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的心声教案8篇，希望能够帮助到大家。心声教案 篇1教学目的双基：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。素养：口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。德育：揣摩“心声”的深刻含义。重点：弄清“心声”的含义。难点：心理描写在课文中的作用。关键：整体把握课文内容。教具：小黑板；课内习题卷课型：综合课教法：讲练结合教学过程组织教学：课堂常规，师生问好。复习提问：驾驭“字词积累”的字词导入新课：老师导入：小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有非常重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。新课：1、学生们做深化探究，引导：嗓子嘶哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有志气在公开课上举手，担忧自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？2、激励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。a李京京和赵小桢的区分在于，朗读过程中是否有自己的情感参加。（当然情感参加的前提并不限于相像的经验，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要精确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。b李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。3、默读，感受李京京的情感律动，体会李京京的“心声”。4、画出描写李京京行为和心理的句子。5、思索：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？练习：师生共同完成课内习题卷。小结：深化了解情感体验与抒发感情之间的关系。作业：完成思索练习一、二题心声教案 篇2重点难点、在反复朗读中形成初步的语感。、学习作者心理、动作描写。、培育学生的创新思维实力。教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创建性思维，把课内学问引深迁移，采纳点拨引导，探讨沟通，阅读体会等方法。教学步骤一、导语设计同学们，你们正在想什么？告知大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今日这节课我们一起来学习心声，听听李京京的心声。二、读课文、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。、听录音读课文，留意感情。、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。、挑学生复述故事。在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创建性的复述）三、分析课文、程来势起先不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后改变。2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？让学生自由发言，并挑学生仿照赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。3、分小组探讨，对程老师支配的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。四、引导学生自由探讨，通过上述分析说心声的含义。五、课堂延长：让学生对老师、对父母说心声。六、课堂小结:今日，我们学了心声，听了心声，我希望我们大家今后肯定专心来对待每一个人，每一件事，让我们的四周，让我们的生活，让世界充溢爱。七、布置作业：替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。心声教案 篇3各位评委、老师们，大家好！很兴奋参与这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出珍贵看法。一、教材分析1、心声是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最终一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活阅历，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品尝小说的语言。心声这篇小说是自读课文，语言精致易懂，结构清楚明白。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。2、心声是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课绽开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相像的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有肯定难度，因此，我把教学设计为四个详细的活动，引导学生自读，突破教学难点。、（1）教学重点:小说中人物的心理描写（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣、（1）学问与实力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。（2）情感与看法：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的看法；培育学生的爱心和同等待人的品质。（3）过程与方法：老师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习二、教学方法本节课我采纳了“启发探究”式的教学方法，依据本节课的实际状况在教学中重点突出以下几点：1、巧引针对学生的认知特点，用具有浪漫色调的流星雨画面和音乐创设情景，奇妙引入课题。2妙链以学生熟识的歌词链接各个教学环节，激发学生爱好，调动学生激情。3畅谈精选探讨话题，激励学生绽开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。4深扩拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。三、学习方法由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有肯定的相识，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思索、自主探究、沟通探讨活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。四、设计理念依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，激励学生主动的发觉问题和探究问题。五、教学流程活动一倾诉心声“我有一个小小的心愿”老师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的漂亮画面，并播放歌曲流星雨，营造一个浪漫、奇妙的想像空间。在上课起先时，设置情境，播放学生非常熟识和宠爱的歌曲，充分调动学生的学习爱好，激活学生思维，奇妙导入课题。活动二倾听心声“我在乎你的心里有多苦”老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的隐私就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新挚友李京京和万卡。请大家快速走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他们交上挚友，体会他们心中的苦痛。人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班探讨，旨在培育学生质疑自解自析的实力。其次我设计了以下几个问题：1看谁能用一句话概括小说的主要情节？培育学生整体感知课文的实力，训练学生的语言概括实力。2看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的实力。3看谁能发觉这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。学生跳读描写李京京心理的段落，细致揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小文章，更进一步地体会人物感情，进入人物的内心世界。4看谁能说说李京京读万卡的心愿为什么那么剧烈？万卡为什么能那样拨动李京京的心弦？再次创设情景，出现万卡和李京京的生活情景片段。第一组镜头（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。（2）万卡回忆和爷爷在一起的欢乐时间。（3）万卡梦中，望见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。其次组镜头（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京胆怯的眼神。（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的欢乐情景。两组镜头的比照，学生就很简单地理解了李京京读万卡的心愿那么剧烈的缘由：由于李京京的身世与万卡的身世遭受相像，使他在阅读万卡时产生剧烈的共鸣。李京京渴望读万卡是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对华蜜生活的渴望。情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学观赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学观赏的最高境界。活动三实现心声“让我一次读个够”设计提问：1李京京读万卡的心愿最终实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。学生精读课文，共同探讨，分组沟通。2你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？程老师最终让李京京把万卡读了个够，你能把心声读个够吗？指导学生用话剧的形式演读课文。活动四表露心声“你的心声我最懂”李京京借读万卡宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表明。话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：”的句式说话。话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。读了这篇课文，学生都了解的李京京的心声，我想很多学生都会对程老师、李京京的父母有很多想法，或许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。最终，我也借此机会道出一个一般教化者的心声：让我们共同敬重和爱惜学生，珍视学生的美妙情感和独特体验吧！心声教案 篇4第一部分：1留意下列字的读音。（6分）恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）2释词：（4分）恍惚：发窘：抽噎：棱角分明：3课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）4为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）5程老师起先不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后改变。（4分）6说说下列句子的含义。（4分）那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。7文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）其次部分：（一）赐予我有一个挚友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，望见一个小调皮正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩惊讶地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望”他迟疑了一下。保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”保罗惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你情愿坐我的车兜圈吗?”“当然，我特别情愿。”车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错了。小男孩恳求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“店员，看那新车，是不是跟我在楼上告知你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西!”保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。8段中“小调皮”这个称谓包含着什么意思?把它换成“小男孩”好吗?说出理由来。（4分）9段中加点的“惊讶”写出了；段中加点的“惊讶”写出了（）。（4分）10通过（）进行肖像描写，以展示人物的内心世界。小男孩因为（），所以“眼里闪着亮光”。（3分）11请你说明段中“他回来得很慢”的缘由。（4分）12结合全文，说说题目“赐予”的多重含义。（4分）13保罗是故事中的主子公吗?请你说说文中写他的目的是什么。（4分）14读完本文后，你有什么感受、想法或见解?请把它写在下面。（4分）（二）总统梦“胖胖，快起来！”“还没有亮嘛”“你昨天保证了，早晨起来把作业做完呀！”“嗯嗯，人家刚作了梦”“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！”“妈，我真的做了个梦嘛！”“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊！”“我梦见呀我当了总统。”“算术不及格，还当总统呢，伸腿儿！”“不骗您，我还下了一道吩咐，我”“伸脚丫！”“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威严啦，我吩咐，给老师的.孩子作业留得多多的！”15、小说的主子翁是（）。（2分）16、概括小说的主要内容。（4分）17、本文在表达上的主要特点是（）。（2分）18、读懂文义，在下列对话后面补上人物说话时的语气或情态。（4分）“胖胖，快起来！”“还没有亮嘛”19、简析这篇小说的主题。（4分）20、任选一个角度，写一两句赏析的话。（4分）（三）心田上的百合花在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯净的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出漂亮的花朵。”有了这个念头，百合努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。最终在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。百合心里很兴奋，旁边的杂草却很不屑，它们在私底下讪笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”百合说：“我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重生命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B有一天，它最终开花了。C这时候，野草再也不敢讪笑它了。百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深厚的高兴所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满雪白的野百合。几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来观赏百合开花。很多孩童跪下来，闻嗅百合花的芳香；很多情侣相互拥抱，许下了“百年好合”的誓言；多数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温顺的一角。不管别人怎么观赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教育：“我们要一心一意静默地开花，以花来证明自己的存在。”（作者：林清玄文章有删节）21“一心一意”和“静默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?（4分）22依据上下文推断，“它那灵性的雪白和秀挺的风姿，成为断崖上最漂亮的颜色。”这句话应放在第段A、B、C哪个位置?（2分）23第段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?（4分）24本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?（4分）线索：写作手法：25文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义?（5分）26百合已长出花苞，野草为何还讪笑它?假如你是“百合”或“野草”，该怎样做?（5分）答案1略2略3像万卡那样给爷爷写一封长长的信。4略5略6京京和万卡有同样的遭受，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。7插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。8“小调皮”包含着保罗对小男孩的些许反感、误会的看法和思想感情，所以不能换，否则传达不出来这种看法感情。9 句写出小男孩内心的极大震撼，他没想到，“哥哥”能做的远远超出了自己的想像。句写出保罗内心受到极大冲击，小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗惊讶。10眼睛；想着能为弟弟带来欢乐而兴奋。11小男孩终归年龄还小，他上楼要照料弟弟，还要吃力地背弟弟下楼，所以就慢。12“赐予”是故事中的主要情节。“赐予”是小男孩典型的性格特征。“赐予”是人生欢乐的真谛。“赐予”的本身是丰厚的回报。13是展示人物、绽开情节的线索人物。以保罗是成人这一特定角色和几次对小男孩的误会与小男孩形成对比，以突出小男孩的珍贵与可爱。14、略15、胖胖。16、胖胖早晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲解并描述总统梦。17、以对话结构作文。18、合乎题意即可。如：妈妈焦急地说；胖胖极不情愿。19、表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的损害。20、可从语言、内容、构思等多方面着手，如：本文运用对话体，角度独特，叙述简洁，发人深省。21、“一心一意”表现了百合努力开花时一心一意、用心执着的特点。“静默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。22、C处23、排比、拟人、反复24、线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。写作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）25、百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令多数人感动，触动人们内心那纯净温顺的一角。”（意思相近即可给分）26、第一问：答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。其次问：言之成理即可给分，否则酌情扣分。心声教案 篇5教案：心声课题：心声（义教语文九年级上册第12课）课型：品读课教学目标：学问与实力目标：梳理情节、感知人物；学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言；提高朗读实力和语言表达实力，培育语感。过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启示。情感看法与价值观目标：学习主子公执着英勇追求美妙生活的精神，促进健康师生关系形成。教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。课前打算：学生预习课文，老师制作课件。教学过程：一、导入新课唱“心声”同学们好，喜爱唱歌吗？我也很喜爱。今日我给大家唱几句怎么样？“无论在天际无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方，我都为你祝愿欢乐健康！”无论天际海角无论何时何方，我都祝你们欢乐健康，这就是我的心声。今日大家还会听到另一个人的心声，他是谁？他有着什么样的心里话呢？让我们一起来学习课文心声。（出示课题并板书。）二、整体感知听心声1、咱们先来听听课文给我们讲解并描述了一个怎样的故事。（播放课文朗读片）2、谁能告知我故事始终围绕一件什么事在写？学生思索、指名回答。老师点评总结。要点提示：在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公万卡和自己的心声。3、老师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。三、读思结合悟“心声”（一）学习故事开端1、京京想参加课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上，仔细听我读课文。（跳读110段程老师的话。）（板书：开端）2、猜猜：接下来发生了什么事？要点提示：想读课文被拒绝，因为嗓子嘶哑得厉害。（板书：想读课文被拒绝）下面咱们来分角色朗读1116自然段，读读他是怎样被拒绝的。学生角色分工，读完后老师评价学生朗读状况。接下来的第17段我们一起来读吧。（学生齐读）3、“声音嘶哑就不能读课文吗？朗读课文肯定要唱歌的嗓子吗？”同学们，你听到了李京京的心声吗？请告知我要点提示：京京渴望老师和同学们的同等相待。（引导，板书：渴望同等相待）4、李京京始终想读的课文叫什么名字？（万卡）课文哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的万卡究竟是一篇怎样的课文呢？下面我们一起来了解一下。（出示幻灯片）（二）学习故事的初步发展1、李京京为什么如此喜爱万卡这篇文章呢？我们将在故事的发展中找到答案。（板书：发展）请同学们合上书，回忆一下接下来的故事是怎样的。要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。（学生发言，老师引导并板书：练读课文忆亲友）2、在这一部分里，作者对京京的内心世界作了细致的描写，老师从中摘取几段，一起来读一读。（出示幻灯片并范读。）提问：多可怜的孩子，多可气的父母！同学们，你们听到了京京心灵的呼喊了吗？要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭暖和。（学生发言，老师引导并板书：暖和亲情）3、京京渴望家庭的暖和，因此特别惦念爷爷。而万卡的好挚友奥尔迦又让他想起了谁？同学们把书翻到92页，快速阅读第23段，想想这段文字表现了京京怎样的心声？要点提示：京京也渴望得到纯真的友情。（学生发言，老师引导并板书：纯真友情）（三）学习进一步发展1、多么令人怀念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎样对待他的呢？故事接着发展到了“其次天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发觉赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，老师引导并板书：指出错误被讪笑）咱们一起来读一小段好不好？就读第33至41段。京京：一男生；赵小桢：一女生；叙述性文字由老师读；其他同学当评委。提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？学生自我评价后，老师订正强调读音，总结评价朗读。2、同学们读的很精彩，评的很专业，看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读42段吧。（齐读42）提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好表明李京京有着怎样的心声？要点提示：同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解敬重。（学生发言，老师引导并板书：理解敬重）（四）、学习故事高潮结局提问：公开课那天李京京读课文了吗？在什么样的状况下读的？他读得怎样？要点提示：在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。（学生发言，老师引导并板书：深情朗诵感师生）四、自主合作话主题李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却靠着自己的执着、英勇，最终实现了自己的心愿，也让老师变更了对他的看法。李京京胜利的经验以及他发自肺腑的心声，肯定给了我们许多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧，一起沟通一下。小组探讨沟通，老师巡堂指导，参加探讨。小组代表回答，老师总结。（答案多元化，激励特性化体验。）五、真情表明诉“心声”1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相像的经验吗？在与父母、老师、挚友的相处中，你肯定有很多心里话想说吧。请同学们放开心扉，英勇地说出自己的心里话好吗？学生思索，或先写后读。学生回答（学生活动）老师小结：听了同学们的心声，我特别感动。我们信任，只要大家放开心扉，多沟通，多理解，那今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间到处都有爱的影踪”。六、课堂总结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的关注。主子公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深化的探究学习吧。七、布置作业1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2、把刚才还没完成的“心里话”写在周记本上。八、板书设计：12.心声黄蓓佳故事情节京京心声开端想读课文被拒绝同等相待练读课文忆亲友渴发展暖和亲情指出错误被讪笑高潮望纯真友情深情朗诵感师生结局敬重理解心声教案 篇6学习心声一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主子公对美妙生活的执著追求。以下是为大家共享的人教版初中语文九年级上心声教案，供大家参考借鉴，欢迎阅读!教学目的：1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主子公对美妙生活的执著追求。2体会插叙手法、心理描写、细微环节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3学习缩写的写作方法。教学过程：第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主子公的心声。二、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公万卡和自己的心声。2在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。（2）李京京订正同学的朗读遭到讪笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1老师引导学生凋动自己的生活经验和人生体验进行特性化解读，并设计话题让学生探讨。出示话题并进行探讨：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经验？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确：李京京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。2老师引导学生进一步阅读全文，探讨：李京京的心声是什么？（结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）明确：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的关注。主子公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。五、布置作业1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。其次课时一、导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。二、揣摩体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的主动性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，老师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细微环节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。三、合作探究选择自己最感爱好的话题来探讨探讨。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思索和表达的自由。）1万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京订正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教化中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最终让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？老师引导时要把握的方向：教化应当体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要敬重和发觉每个学生的主动因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为教化者，我深受教化和激励。我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的同等沟通成为教化最亮丽的风景。作为受教化者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！五、作业平常留意积累，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟。心声教案 篇7这篇小说反映了当前教化的某些现象，指导阅读时，要留意儿童的心理特征，可以引导学生探讨，以利于素养教化的理念的树立和推广。鉴于学生有肯定的生活体验，通过自读、合作探究基本上能理解文意，因此要让学生自己梳理小说的情节，培育学生的概括实力及培育学生的爱心和同等待人的良好的品质。通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教化中的一些现象和问题，培育了学生的爱心和同等待人的良好品质，体会李京京的丰富的内心世界。学生通过阅读课文，自己提出问题与同学合作沟通，理解本文内容。一、创设情境二、阅读课文学生按500字/分阅读课文，看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?三、再读课文可以边读边探讨，小组沟通，解决阅读时的疑难问题，(要留意儿童的心理改变)师生共同探讨完成。四、扩展练习1、万卡为什么那样打动李京京，你从中得到有关文学观赏方面的哪些启示?2、这篇小说触及了当前教化中的某种现象，你对这种现象有什么看法?学生能结合自己的生活阅历，变看法。心声教案 篇8教材简析：心声是人教版语文九年级上册第三单元的最终一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有肯定的悲剧色调，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。文章通过讲解并描述一次公开课的经验，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理改变过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清楚，极具教学价值。教学目标1、梳理小说的情节，品尝人物心理，分析人物形象，理解小说主题。2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培育爱心和同等待人的看法。联系自己的生活经验，明白小说所反映的问题。3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。教学重难点1.细致品尝人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。2.理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。教学过程流程一：画面激趣，共享心声1、播放流星雨画面，老师配画外音：“许久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”2、你情愿把你刚才许下的心愿和同学们一起共享吗？学生沟通自己的心愿并说明理由。流程二：走进文本，感受心声老师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新挚友李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他交上挚友，懂得他的心声。问题设置：1、复述全文故事情节。例：为打算一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡