2022语文教案精选6.docx

2022语文教案语文教案模板汇总5篇在教学工作者实际的教学活动中，很有必要细心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读与保藏。语文教案 篇11.顺畅背诵并翻译全文，积累文言词语。（重点）2.学习遣词造句简练精确的特点；学习抓住事物特征描写景物的实力。（难点）3.体会三峡的壮美风光，感受祖国山川的壮丽雄奇，培育酷爱祖国山河的感情。2课时1.学问储备：三峡选自水经注，作者是郦道元，北魏（朝代）地理学家。其所撰的水经注，文笔隽永，描写生动，具体记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物典故、神话传闻等，既是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，也是一部美丽的山水散文汇合，具有较高的文学价值。2.初读课文，扫除文字障碍(1)给加点字注音略无阙处（qu） 重岩叠嶂（zhàng） 不见曦月（x） 沿溯阻绝（sù） 绝（yn）素湍绿潭（tun） 飞漱其间（shù） 属引凄异（zh） 襄陵（xing）(2)说明下列词语的意思略无阙处（略无：毫无 ）（阙：通“缺”） 亭午夜分（亭午：正午）（夜分：半夜）不见曦月（日光，这里指太阳 ） 至于夏水襄陵（ 上 ） 沿溯阻绝（ 逆流而上 ）或王命急宣（ 有时 ） 乘奔御风（飞奔的马） 不以疾也（快）则素湍绿潭（ 白色的急流 ）回清倒影（ 回旋的清波 ）飞漱其间（ 急流冲荡 ） 属引凄异（ 接连不断 ）3.整体感知：(1)找出自己喜爱的三峡景致，根据下列句式谈谈其特点。我爱三峡 （景致），因为 “ ”（原句）写出了其 的特点。示例：我爱三峡春冬季的水，因为“素湍绿潭，回清倒影”写出了其清澈的特点。(2)三峡，一条七百里的水廊如此牵动一个民族的思绪，除了它的美景之外，还有挥之不去的关于三峡的民族记忆。请你写出与三峡有关的人物、故事或诗句。人物：屈原、杜甫、李白、刘备、王昭君。 故事：白帝城托孤。诗句：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 山随平野尽，江入大荒流。群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ）1.文章第一段正面描写和侧面描写相结合，表现三峡“山”的特点。请找出文中句子并分析。正面描写：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”写出三峡的山连绵起伏。“重岩叠嶂，隐天蔽日”写出三峡的山高峻、遮天蔽日的特点。侧面描写：“自非亭午夜分，不见曦月”则从侧面极力渲染了三峡山高，江水狭窄。2.作者写水为何不按春、夏、秋、冬的依次来写？写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点，最能体现长江三峡的特征，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，“春冬”二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。最终描写三峡之秋的悲凉气氛。3.文章结尾引用渔歌，有什么作用？由此可以联想到李白的哪两句诗？总结上句内容，强调了猿啼的凄厉哀转，增加文章的感染力、表现力。突出了三峡山高水长的特点，渲染了一种秋天萧瑟凄凉的气氛。诗句：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。把下列句子译成现代汉语。(1)自非亭午夜分，不见曦月。若不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。(2)其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。从前郦道元笔下漂亮的三峡，如今因三峡工程更著名于世，并吸引了多数中外游客前来观光旅游。请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代改变。（要求：结合课文内容，字数100字左右。）1. 完成第26课校本作业。2. 预习第27课。语文教案 篇2创意说明：本设计拟用主问题探究法，即用一个大容量的问题来统帅两文的教学。同时针对两文的主旨和风格，对教材作了敏捷处理，深教细教行道树，浅教淡化第一次真好，避开课堂上因平均使力而造成的固定节奏。教学步骤：一、探究主问题：这两篇小散文，你更喜爱哪一篇?深化钻研课文后，作出有理有据的回答。学生独立思索，然后作答，激励发表不同看法，提倡有价值的争辩。明确两文特色：从内容上说，行道树赞美的是无私奉献者的崇高精神，第一次真好抒写的是人生体验;从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种欢乐，后文告知人们尝试第一次须要志气，但往往有意想不到的收获;从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力;从传情效果上说，前文含蓄，后文直白;从语言表达上说，前文是内心独白式，是诗意的抒情，后文是寓理于事式，是叙议结合二、探究分问题一：行道树读起来极优雅动人，你认为缘由有哪些?学生探讨，合作学习，然后作答。明确：有许多缘由。如：形象选择高妙行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，况作者还喻它为无私奉献者，的确惹人宠爱。形象烘托奇妙作者为行道树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于显明醒目的位置上，如烘云托月。作者构思奇异用行道树形象与原始森林同伴、与沉醉于夜生活快乐之中的市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、深厚与肤浅、苦痛与快乐、黑夜与朝霞、热闹与孤独、污浊与清爽、忧愁与欢乐等等，发人深思。语言表达精妙作者善用富含感情的词语达意，善用转折句层层翻新，增加了文章的可读性。三、探究分问题二：第一次真好所阐述的一些观点你赞同吗?结合课文及自己的亲身体会来谈。学生可就“第一次的感觉真奇异”“第一次的阅历不肯定都开心，但簇新而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而发的句子设问探究。学生各抒己见，能以理服人就行。四、小结。创意说明：很多篇幅较短的散文有文眼，假如教学时能引导学生找准这些关键词或关键句，然后顺藤摸瓜，带动全篇教学，定能事半功倍。这是教法，同时也是学法。教学步骤：一、读课文前的导语，导入课文。二、朗读课文，了解课文大意，感受行道树中的抒情和第一次真好中的事理。三、学生有感情地朗读课文，找出文章的关键词句，深化理解课文。结合课后练习，引导学生重点理解行道树中的哲理句“神圣的事业总是苦痛的，但是，也惟有这种苦痛能把深厚赐予我们”和干脆抒情句“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而欢乐的树”的深刻含义，重点弄清第一次真好中“好”的主动意义。四、回头再答导语所提出的问题。创意说明：本设计观照语言的读写训练。行道树优雅的叙述、诗意的抒情，适合于朗读。第一次真好中的事例很能勾沉起学生对往事的回忆，适合替换式的改写，这样设计兼顾了两篇短文自身的特点。教学步骤：一、学习行道树，强调训练点读。1.听配乐朗读，要求想象行道树形象，感受文章的思想感情。2.自由朗读，要求理解行道树形象的意义，理解词语含义，理解文章的哲理。3.感情朗读，要求体会文章精致的语言和诗意的表达。4.配乐诵读，要求读出韵味，读出美感。二、学习第一次真好，强调训练点写。1.读课文，了解课文先叙事后点示道理的结构。2.替换式改写，用你亲身经验的某个感人精彩的第一次替换文中的事例。3.范文沟通、评点。自主参加沟通，修改，定稿。课文扩读材料梧 桐张晓风其实，真正高大古老的梧桐木，我是没有见过的。或许由于没有见过，它的身影在我心中便显得愈发高大了。有时，打开窗子，面对着满山蓊郁的林木，我的眼睛便起先在那片翠绿中找寻一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它应当生长在冷冷的山阴里，孤独地望着蓝天，并且试着用枝子去摩挲过往的白云。在离它不远的地方有山泉的细响，泠泠如一曲琴音。慢慢地，那些琴音嵌在它的年轮里，使得梧桐木成为最完备的音乐木材。我没有听过梧桐所制的古琴，事实上我们的时代也无法再出现一双操琴的手了。但想象中，那种空灵而缥缈的琴韵仍旧从不行知的方一直了，并且在我梦的幽谷里低回着。我又总是想起庄子所引以为喻的凤鸟鹓鹐，“夫鹓鹐，发于南海而飞于北海。非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。”一想到那金羽的凤鸟，栖息在那高大的梧桐树上，我就无法不兴奋。当然，我也没有见过鹓鹐，但我却深深地爱着它，爱它那种非梧桐不止的高洁，那种不苟于乱世的逸风。然而，何处是我可以栖止的梧桐呢?它必定存在着，我想虽然我至今还没有寻到它，但每当我的眼睛在窗外重重叠叠的峦嶂里搜寻的时候，我就非常准确地信任，它必定正隐藏在某个湿冷的山阴里。在孤寂的岁月中，在渴切的等待中，倾听着泉水的弦柱。运用建议：此文与行道树同出于张晓风之林木篇，都是寄情于物类散文，都是张晓风诗意散文中的美丽篇章，但状物不同，象征意义也不同。此文可作为课文比较参照的对象，课堂运用。语文教案 篇3训练目的：训练学生听人说话能把握主要内容，并能清晰地表达出来。训练重难点：如何把听来的故事按肯定依次写详细。训练时数：二课时第一课时一、谈话导入，激发爱好。1、听听乐乐和文文的对话，他们在探讨什么？2、我们从小都读过故事，你听过什么有意思的.故事呢？3、生沟通。二、听故事，了解写故事的一般要求。1、听磁带讲故事，听的时候留意听细致，边听边想边探讨。听清晰故事讲的谁？故事是怎样发生的，其中最有意思的是什么？最终结果又怎样。2、生听完故事后把听到的和小组成员沟通，没有听明白的地方要问清晰。3、学生口述自己感爱好的故事。4、从刚才口头讲故事的过程中，你知道怎样把故事写好呢？、把故事的发生，最有意思的地方及结果写清晰。、要一段一段写。、每段开头空两格，每句话要加好标点。三、选定材料。1、看来写听来的故事并不难！同学们小组沟通一下。2、老师列举学生口述的几个故事，启发思索：故事都很好玩，该把它们写一写了。3、在小组沟通的基础上，学生选定自己要写的材料。其次课时一、提笔。1、依据自己口述起先，老师辅导有困难的学生。2、写完后，自己读一读，看是否把故事怎样发生的，其中最有意思的是什么，最终结果又怎样写清晰。二、相互诵读习作，共同共享的乐趣。三、分小组沟通习作，说说自己或别人的优点。四、展示台：听来的故事。教学反思：语文教案 篇4一、教材分析：本单元为集中识字单元，主要利用声旁来识字。通过识字来相识声旁表音的功能，学习利用声旁认字并练习运用声旁猜字的认字方法来辨析形近字，使学生在识字，学字过程中驾驭如何利用篇旁认字。对识字产生深厚的爱好。二、学情分析：在其次册中就渗透了有关声旁的学问，学生稍有了解。因此，在本单元的教学中，学生学起来并不会感到困难，反而会对这种快速好玩的识字方法较有信念，进而用这种方法去更多的识字。三、教学目标：依据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：识40个生字，会写29个字。驾驭利用声旁识字的方法，并学会用这一方法扩大识字量。培育学生识字爱好。四、重点与难点：驾驭利用声旁识字的方法。五、设计理念：经过前几个学期的学习，学生驾驭了肯定的识字方法，这学期主要是对识字方法的归纳、总结，有些学生已能独立识字，所以要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，激励学生敏捷运用识字方法，让他们在感爱好，主动主动的思维和情感活动中，享受到识字胜利的欢乐。六、教学打算：生字卡片七、教学过程（一）、激趣导入，切入课文1、今日我们一起到生字王国去看一看，咦，大门上出现了一段话：柳丝绿，草地青，天气晴，河水清。跑出两个小姑娘，黑头发，大眼睛，蹦蹦跳跳真精神。玩皮球，捉蜻蜓，草地一片快乐情。你们发觉其中的隐私了吗？2、你们不但视察得细致，还开动脑筋，我要送给你们一把金钥匙，只要你能记住上面的话，还有惊喜在等着你。学习18页金钥匙的话。（二）、视察特点，集中识字。1、大门开了，我们进入生字王国，看小包子画家都画了什么？（学生说词语：花苞、冰雹、旗袍、跑步、吃饱、泡沫、拥抱、疱疹、）2、你们发觉这些词语小包子画家有什么关系吗？（揭示“包”是这些字的声旁的规律，并结合形旁来记忆生字）3、你们可真行，假如能用这些词语说句话，就更棒了。4、我们要用金钥匙接着相识更多的生字挚友，你能用“肖”字变出更多的字吗？（小组探讨写出带有“肖”的字。）5、汇报，说说你们小组是怎么变的，变成了什么字？（对认字多的小组予以嘉奖）6、丁丁说：我望见一段话，有些字我不相识，你们能教教我吗？（出示书上的句子）谁来认一认，把你的好方法告知他。（三）总结规律，拓展延长。学完这课你有什么收获？你能用这种方法多找几个例子吗？然后用你喜爱的方式积累起来。语文教案 篇5学习目标1.观赏黄果树瀑布的美。2.观赏黄果树瀑布的美。学习过程一、导入放映中国自然奇观黄果树瀑布让学生了解黄果树瀑布的有关学问，激发学生的学习爱好。二、观赏黄果树瀑布的美自学指导：请同学们快速阅读课文，找出黄果树瀑布美在哪些方面，然后用“黄果树瀑布美在”的句式讲给大家听。预设答案：第2节 美在瀑布正面景象气概宏伟、壮美，如万马奔腾。第3节 美在瀑布声音响彻云霄。第3-4节 美在我和瀑布的密切接触和感受。第4节 美在瀑布水注的顷泻力气。第5节 美在瀑布后面神密。作者也是这样认为的吗？明确：不是。作者起先认为“干瘪、无聊”是因为对黄果树瀑布的印象停留在教科书和图片中，当他亲临其境、亲身体验之时，从听觉、触视、视觉上感受到不一样的黄果树瀑布，原来“干瘪、无聊”的概念变成了生动的、撼动人心的感受，因此作者说“前者灰飞烟灭了”，“另一个瀑布在我的生命里复活了”。作者通过记叙和描写把漂亮的黄果树瀑布呈现在我们面前，你能在文中找出作者赞美黄果树瀑布抒发感情的句子吗？文中没有。作者只是说“但我摩挲了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说”，该如何理解这句话的含义？明确：“话”不能被湿透，湿透的是作者的身体。这里用“湿透”的切身感觉来表明只有经过切身体验才能感受到真正的美。（此时无声胜有声）三、观赏黄果树瀑布的美自学指导：这是一篇文质兼美的散文，请同学们从写作方法的角度，分析这篇文章的美。预设答案：1.欲扬先抑的写法。2.移步换景的写作依次。3.多种修辞手法的运用。四、观赏歌曲宋祖英演唱的黄果树瀑布，一起赞美漂亮的黄果树瀑布。五、作业助学学习测评部分。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页