2022英语阅读课教学反思.docx

2022英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思9篇身为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的英语阅读课教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。英语阅读课教学反思1听完杨晓钰教授的阅读课案例分析与设计，我对自己过去几年阅读课教学进行了深刻的反思，想法甚多。甚至对自己过去几年的课堂阅读课教学持怀疑看法。我真正提高学生的阅读实力了吗?首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培育学生的听、说、读、写实力的最主要重地，缺乏这四种实力培育的课堂教学就不是胜利的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感受许多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必需从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合实力培育。课堂导入为词汇教学做打算，词汇教学为阅读做打算，阅读教学为写作做打算。环环相扣才能让阅读课达到最终目标提升学生的写作实力。其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以老师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花许多时间去记忆却达不到志向的效果。另外，词汇学习延长太多，给学生带来巨大灾难。特殊是对于刚进入中学的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的爱好和信念。有些学生驾驭了这些学问也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。第三，阅读课教学往往更注意学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读实力和阅读方法上有相对优势，却在细微环节理解和推断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细微环节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细微环节学问进行挖掘和推理。只有达到总体和细微环节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。最终，把阅读课教学跟学生详细实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。英语阅读课教学反思2初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培育和提高学生的阅读理解实力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获得的信息学问进行沟通，这种沟通不是被动地驾驭语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。但在实际学习中，许多学生不喜爱阅读课，通过多年的英语教学，我总结和归纳出学生不喜爱英语阅读课的几个因素：1.词汇量有限，影响阅读的效果。对词汇理解和驾驭是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读实力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丢失阅读爱好。2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是依据不同的文体实行不同方式获得主要信息，这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好；也有很多学生在阅读过程中，试图记居处有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细微环节，而不擅长通过整体阅读去把握文章观念和理念。3.课外学问面狭窄，英美文化背景学问单薄。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性相识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外学问面和肯定的英美文化背景学问会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，快速地把握文章的整体含义和思路。4.阅读动力与爱好不足。阅读应当是一个主动主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。作为一名英语老师，应当把解除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读实力和效率，不断反思自己的教学，主动转变教学观念，指导学生运用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中驾驭阅读理解技能，从而提高学生的阅读实力。结合当前英语课“任务型教学”的模式，初中英语阅读课我们一般实行下面的的模式：1、背景学问介绍：这既是让学生了解相关的背景学问，也是对重点生词进行学习，扫除学生的阅读障碍。在这一过程中可利用多媒体，融图画、声音、文字于一体，以声、光、色的直觉效应强化学生的视察、记忆、思维和想象，使学生的阅读从抽象向形象转化，使阅读的过程成为嬉戏和观赏的过程，从而提高了他们对本课进一步学习的爱好和热忱。2、整体感知：寻读（Scanning）就课文内容整体设计几个简洁的问题或做正误推断，让学生用最快速度阅读课文并做题。在这一过程中，设计的问题应简洁明白，切合文章的主体，让学生对文章有大体的了解和感知。3、览读（Skimming）就课文内容设计多个意义问题，让学生获得有关when,where,who,what,why等基本领实以及文章的总体过程脉络，让学生进一步感受课文内容，从而养成输入信息，处理信息、输出信息的阅读实力。在这一过程中老师要有所筛选，把握难度、深度，突出主题。4、细读（Intensive-reading）：在仔细分析课文内容的基础上，对课文段落进行调整运用，让学生达到对课文细化理解的目的。5探究学习：让学生对整篇课文中的重点词汇、语言结构等进行挖掘，并整理归纳，相互沟通。对于重难点老师应刚好的指导和讲解，使其达到理解与运用的目的。6、复述课文：这是初中英语阅读的基本要求，即可以依据关键词句的提升，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来，也可以让学生结合简笔画或挂图把课文进行简洁的复述。进一步可以让学生巩固已获得的语言信息学问，这对学生的记忆训练思维训练都有很大的帮助。总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而老师则只扮演一个导演的角色。只有充分发挥老师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。英语阅读课教学反思3今日上了Unit2Reading这一课，我进行了如下的反思：在英语教学和学习中，阅读始终占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获得信息、开阔视野、丰富语言文化学问，还能促进听、说、写等其他语言实力主动地发展；而且，阅读在培育学生的思维实力、分析实力和理解实力等方面有着不行替代的作用。本节课我主要采纳小组合作的形式。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在同等、协作、沟通、探讨中，都有发言的机会、表现的机会、胜利的机会。阅读活动中，小组内先读，先练说，每个学生都参加了活动。学生能选择一个水平适当的角色参加沟通和探讨，在学习活动中相互帮助，共同提高，学问和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、主动向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的爱好，对提高阅读和交际实力起着主动的推动作用。当然，我在本节阅读教学课中，也有很多值得改进之处。如老师的导语不够清楚明确，导致学生在活动起先会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维刚好引导。这些也是一个老师的课堂教学基本功，我还须要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。英语阅读课教学反思4在进行课文导入时，也就是学生的“热身”活动，篮球运动非常贴近学生的实际生活，让课堂一起先就处于轻松愉悦的氛围中。又如利用小组竞赛的形式概括各种球类运动名词，让学生思维活跃，竞争激烈，使得课堂气氛更加热情，极大地激发了学生的参加热忱，活跃了学生的思维，真正发挥了热身的作用，为顺当开展后续的活动做好打算。在阅读环节，由于大多数学生对篮球了解较多，所以在“读前”部分给学生展示了一段介绍篮球的影像资料，生动的讲解不仅赐予学生相关的背景学问，而且引发了学生对篮球的憧憬和阅读文章的爱好，于是就自然过渡到了对文章的进一步阅读。因此，在阅读教学中，恰当地运用多媒体有利于开阔学生的视野，引起学生的阅读爱好，提高课堂教学效果。接着在“阅读”部分，依次采纳了“略读”，“跳读”到“细微环节阅读”三个基本步骤，以达到训练学生阅读技能的目的。其中，最值得反思的是“略读”部分，因为在学生快速阅读过程中，同时播放了录音，让学生边听边读，目的是为了培育其快速阅读的实力的同时，增加听力的训练。但是这样做原委效果如何，什么样的状况更适合用这样的方式都还有待于进一步的探究。最终利用关键信息，试着让学生复述了课文，然而由于之前的时间安排上有所欠缺，因此这一环节完成地太过匆忙，没能赐予学生充分的熬炼机会和展示空间。通过总结这节阅读，我体会到阅读教学中应留意以下几点：1. 阅读前的热身活动应尽量贴近学生的实际生活，仔细考虑学生的认知水平和情感看法，以充分调动学生的主动性，真正发挥热身的功能。2. 教学中应不仅注意阅读内容，更应注意阅读方法的培育，让学生学会如何了解文章大意，理清文章思路，把握文章思想。另外对于“以读促写”的方式也值得在今后教学中探究与运用。3. 学生有无限的创建力和活跃的思维，因此老师应当尽可能为其供应熬炼和展示的机会。这一点上，这节课我做得还不够好。在今后的阅读教学中，我应更好地把握每个环节的时间，以赐予学生更多的展示空间。同时还应当不断反思，以不断改进自己的教学。另外，在听与读相结合的方法上，做进一步的思索和探究。英语阅读课教学反思5为了让学生在中考中有一个冷静的头脑，有安静的心情。我认为平常大量的阅读训练不行少。但是"阅读课"在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。而九年级的英语教材中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态语态改变多端，对于这里的学生（因为他们基础不好）来讲特别难。如何让有限的课堂时间成为学生提高阅读实力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。针对中考阅读材料的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，依据学生的实力设计有效的教学手段和活动，使教学效果达到最优。一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。三、处理文章的时候，依据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学们归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的实力，增加课堂参加面。总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而老师则只扮演一个导演的角色。老师有效导引是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用实力是关键，()学生的创建性思维是升华。只有充分发挥老师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。尽管如此，这种课依旧是很值得深钻的。我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。阅读教学中应当留意以下几个方面1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。英语阅读课教学反思6在英语教学和学习中，阅读始终占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获得信息、开阔视野、丰富语言文化学问，还能促进听、说、写等其他语言实力主动地发展；而且，阅读在培育学生的思维实力、分析实力和理解实力等方面有着不行替代的作用。那么我们老师怎样上好阅读课呢？我觉得须要开展多彩活动，培育学生的'阅读爱好。 爱好是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读爱好。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在Pre-Reading环节中，我通过图片让孩子们相识东西方国家的节日，复习语言学问，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了找寻和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最终，我让孩子们描述Halloween，发挥他们的想象力和创建力，顺当完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、主动地参加阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的学问点有了较好的驾驭后，再引导学生进行整体汲取和运用，引导学生利用篇章所供应的信息进行交际活动。课堂上，学生能乐在其中，在活动中敏捷地运用所学语言，实现学问的正迁移作用。斟酌阅读材料，加强信息输入。发展学生英语阅读实力，重要的条件是要有合适的阅读材料。我们在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度干脆影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，考虑内容是否符合学生的年龄与爱好，是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生爱好。同时尽量与英语教材相结合，留意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读实力。正是这些好玩而有效的信息输入，让学生在课堂上能有所得，并在活动中能沟通，能展示，进而促进了语言的输出。采纳小组合作，共同学习提高。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在同等、协作、沟通、探讨中，都有发言的机会、表现的机会、胜利的机会。阅读活动中，小组内先读，先练说，书声朗朗中每个学生都参加了活动。学生能选择一个水平适当的角色参加沟通和探讨，在学习活动中相互帮助，共同提高，学问和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、主动向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的爱好，对提高阅读和交际实力起着主动的推动作用。当然，我在本节阅读教学课中，也有很多值得改进之处。如老师的导语不够清楚明确，导致学生在活动起先会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维刚好引导。这些也是一个老师的课堂教学基本功，我还须要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。英语阅读课教学反思7阅读课"在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点.阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,通过阅读课，教会学生阅读技巧，培育学生的阅读实力，从而提高语言的运用与交际实力才是最终的目的。因此在初中英语阅读教学中应留意以下几点：一、 以学生为主，提高学生爱好阅读课上任然要坚持以学生为主，老师只是指导学生，引导学生，因此老师的指令要明确。要提高学生在阅读课上的爱好，例如可以英语英文歌曲，对唱曲的变更，在歌曲中呈现本节阅读课的主体，或是重难点内容，有利于提高学生的爱好，而且更有利于学生驾驭。二、 阅读方法的指导授之以鱼，不如授之以渔。现代教化更重视培育学生的自我发展实力，这就要求老师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的实力。在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求, 实行不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由详细到概括的依次要求阅读。例如可以运用思维导图，帮助学生理解课文，理清思路，从而能从整体上把握整篇文章，而不是停留与单个字词或是句子。二、有效的阅读提问英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在一问一答多，独立思索少；尖子生回答多，中下游学生回答少；干脆给答案多，分析过程少。因此我们要设计问题诱发学生爱好，引导学生进行主动的思索。因此，提问设计要有阶梯，层层梯度。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。提问设计应有“度”。提问有肯定难度，才能激发学生求知欲，调动学生留意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣。英语阅读课教学反思8"阅读课"在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。而九年级的英语教材中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态语态改变多端，对于这里的学生（因为他们基础不好）来讲特别难。如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读实力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，依据学生的实力设计有效的教学手法和活动，使教学效果达到最优。一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。三、处理文章的时候，依据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的实力，增加课堂参加面。总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而老师则只扮演一个导演的角色。老师有效导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用实力是关键，学生的创建性思维是升华。只有充分发挥老师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。英语阅读课教学反思9阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。而八年级起的英语教材中的阅读文章量加大，句型多样，时态语态改变多端，考试时阅读分值也增加。如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读实力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，依据学生的实力设计有效的教学手法和活动，使教学效果能达到最优。一、利用前一节课“消化”新的单词，扫除学生在阅读文章时的障碍。二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。三、处理文章的时候，依据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的实力，增加课堂参加面。四、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。五、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。六、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而老师则只扮演一个导演的角色。老师有效导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用实力是关键，学生的创建性思维是升华。只有充分发挥老师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。尽管如此，这种课依旧是很值得深钻的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 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