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2022年初中地理教学随笔范文初中地理教学随笔范文教学随笔即老师在听课或者讲课的过程中所做的简短顺手笔录。下面是我搜集的初中地理教学随笔。供大家参考！初中地理教学随笔（一）教学过程的核心是课堂教学，而如何改革传统输灌式的教学模式，是当前教改的重要课题。各地老师也在不断探究新的教学方法和手段，把合作、引导、探究等新的教学理念，应用于课堂教学实践中，使课堂教学不断优化。为达到素养教化的要求，我在这两年的地理教研实践过程中，运用“学案导学”的方法，从根本上变更课堂教学模式，从而变更了学生的学习方式，实现了学生主体作用的发挥。近几年来，为实施素养教化，全国各地主动开展教学探讨和教化科研。由于课堂教学是实施素养教化的主渠道，因而优化教学过程已成为推动素养教化和提高教学效益的基本途径和方法。”而“学案导学”就是在老师的指导下，学生主动参加学习的过程。通过这一教改，可使优化课堂教学详细化、直观化。通过地理学案这一载体，引导学生探究，合作、探讨、创设问题情境；引导学生主动、主动参加学习过程，学会学习。通过学案，使自主学习真正落到实处，在教学活动中具有很强的有序性和可操作性，易于实现和推广，同时，把部分时间还给学生，学生自我学习、检测、评价，有成就感，既活跃课堂气氛，又减轻学生课后负担，很受学生欢迎。“学案导学”教改体现师生间、生生间“沟通”与“合作”活动，突出“自主、探究、合作”等特点，而这一特点适应了当前课程改革的要求，因为课改的突出特点就是要从根本上变更学生的学习方式，因此这一教改具有很重要的现实意义，为课改后的教学改革奠定基础。编写好学案提纲，提纲是学生自学的向导，编写时应遵循按部就班，由浅入深，有利于学生自我探究的原则。按学生的认知规律，细心设计，同时，提纲应反映教材的重点和难点，反映学问体系和结构，学案内容在使学生自主获得基本学问的基础上，更要细心设计出有利于培育和熬炼学生地理思维实力的问题，特殊在读图问题上，引导学生读图、思索与分析，让学生沟通与探讨，体现合作学习特点。老师依据教学目标和内容设计出典型的练习，学生通过自我检测，反馈自学实力与自学效果，然后通过“学生相互评价学生个人自评老师评价”过程达到生生互动、师生互动的效果。“学案导学”为实施素养教化的课堂结构供应了载体，它以学生的学习活动为重心，充分发挥学生的主动精神，教会学生学习的方法，把传统的备教案转化为备学案，并与导学有机地结合，体现学为主体，教为主导的思想。由于学案针对学生特点，学生易于接受，并通过自我学习与评价，感受到胜利的喜悦，失败的教训，大大激发学习爱好，同时，学案把练习引入课堂，减轻了大量课外作业负担，达到了课内完成地理学习任务的要求。学案通过“学问体系”、“反馈练习”、“学习小结”等，教会学生如何学习，提高自学实力。通过“问题探讨”则进一步启发学生去视察、思索、探讨，分析及解决问题，在读图方面，既培育学生读图的方法，又提高了通过地图来分析解决地理问题的实力。本教改在教学实践中虽取得了很大成效，但在实施过程中还有一些问题存在，值得反思。反思一：导学内容问题：导学内容设计是否恰当与合理，是一节课成败的关键，在设计导学内容时，能否提纲挈领，紧扣教学目标；能否突出重点，解决难点；能否对课本内容进行册减、合并和重组；能否联系生活实际等都是重要环节，因此，我们老师要擅长学习，要钻研新大纲，新教材，提高自身素养，不断提高导学的艺术和技巧。反思二：自学效果问题。一些学生适应不了课堂上较长时间的自主学习，特殊是自学实力较差的后进生，习惯于“你讲我听”模式，懒于动手、动脑，过分依靠老师，若老师辅导，督促不力，他们就不会利用时间去阅读课文，不会去思索问题。影响了学习效果。反思三：老师备课问题。该教学法要求老师课前充分打算好材料、深化备课：既要备好所教学的内容，又要依据学生实际，备好学法，备课量较大。因此，如何建立与教材同步的课堂教学材料，以便每节课施教时随时提取和应用，以减轻老师备课量，这是须要探讨的现实问题。为此，在今后的学案教学中我们要留意：1、在学案导学的教学模式应充分体现老师的主导作用和学生的主体作用。老师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生主动思维，培育学生的创新思维和创新实力。2、在教学过程中，老师应面对全体学生，对全部的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为全部的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。3、要做到教与学的和谐发展，把老师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成老师的一言堂。或老师放任自流变成“放羊式”的教学。4、老师应采纳多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生的爱好，提高教学的实效性。初中地理教学随笔（二）初中毕业生的学业水平考试是关系中小学教化评价与考试制度改革的一个重要环节，考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是中学阶段学校招生的重要依据，对中小学校教化有着重要的、干脆的导向和影响。如何搞好新课程标准下的地理教学和八年级的考前复习，仔细落实素养教化和课程改革的要求，我在此谈几点粗浅的看法。一。仔细探讨、透彻理解课程标准的要求和教材的内涵1.深化学习、探讨课程标准，进一步转变观念。中学老师尤其是过去阅历丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的老师，肯定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教化理论和教学技术，完善和调整自己的学问结构，重新相识教化教学的目标与目的，不能局限于书本学问的传授和应试教化所谓的学以致用。为了实施素养教化，培育创新人才，老师必需正确把握教化改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫。2.深化分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的实力。教材的分析决不是简洁的教材体系和学问结构的分析，而是老师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了详细学问。地理老师更要细心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。 在开放式的地理教学中，更要体现老师的作用，老师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。3.注意地理“三基”教学，不拘泥于教科书。课堂教学中，老师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但详细怎样做能更好，心里没有底，终归这是个新事物，没有任何成形的阅历可参考，有些老师认为课堂上热喧闹闹就是胜利的课。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中肯定要注意学生地理“基础学问”(基本概念、基本原理、基本规律)、“基本技能”和“基本思维方法”的学习和驾驭。“基础学问”、“基本技能”和“基本思维方法”是基础教化阶段学校教化的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以学问为中心，以相宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实“三基”的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。4.充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容。我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的阅历及其所在生活环境（学校、社区、家庭）校内外的信息技术和网络资源等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开老师，从这个角度上讲，老师本身就是最有潜力的课程资源。新标准强调课程的开放性，作为老师，我们要变更过于注意教科书的倾向。老师须要明确的一个问题是“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源，“教材”也不再是单纯的学问点的汇合。教材是学生学习的内容载体，驾驭学问点不是教学的最终目的。在某种程度上说，教材只是教学的手段，促进学生的发展才是教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，要恰当选择和组合多种课程资源和各种直观教学手段来丰富课堂，充分发挥现代教化技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参加的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生供应线索、尝试和思索的机会，多让学生进行体验性学习。二。进一步明确、落实老师和学生在教学中的地位1.面对全体学生，关注个体差异学生不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富特性的完整的人。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点，因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、敬重差异、善待差异。要敬重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满意不同学生的学习须要，把他们培育成一个充溢活力、富有特性和擅长学习创建的人。当然，我们肯定不是完全放任学生，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服不足，从而促进学生有机和谐地发展和进步。2.老师要随时总结和反思自己的教学活动老师必需常常有意识地反省自己的教学实践，从中总结阅历教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和主动借助他人的反馈来分析自己的学习须要，进而不断充溢自己教与学的学问库。另外，老师还要主动参与科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。3.树立正确的老师角色意识传统教化造成了师生关系事实上的不同等。老师是学问的传授者，学生成了学问的容器。传统课堂教学主要是老师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。我们说课堂确须要纪律，但同纪律相比，课堂气氛更加重要。新课程下的教学不追求课堂的肯定宁静，提倡学生主动、合作、探究地学习，创建性地思索和行动。新课程中的老师角色定位应当是：学生学习和发展的促进者；擅长发觉和开发学生潜能的伯乐；与学生主动互动、共同发展的协作者；组织学生合作学习的引导者；与学生同等相待的挚友。现代教化要求建立一种新型的师生关系合作与交往的关系。老师要实现从单纯的学问传授者向学生探讨性学习活动的顾问、挚友、伙伴的转变，老师和学生共同参加探讨性学习活动，在活动中广泛合作，主动沟通，使学生之间在共同学习中共享学习阅历，达到“双赢”、双受益。初中地理教学随笔（三）在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是变更满堂灌的教学模式，尝试创新的教化理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生学问的传授，更要重视对学生实力的培育。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。本人从事地理教化教学15年，经验了几次的课改，这次的课改，让我感受许多。一、注意双方沟通沟通新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本人在地理课堂教学中，变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向 “同等中的首席”。二、重视课本地图的运用地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生潜能？须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。三、启发学生“多问”学习的爱好和愿望，在很大程度上确定着学生的学习看法和学习成果。学生具有新奇心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感爱好，并由爱好发展为酷爱，由酷爱进一步发展为对真理的探究和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为老师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，老师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色调去组织学生的探究活动。切不行因学生提出的问题不符合老师的意图或老师一时难以解答而束之高阁，甚至加以压制。四、引导学生“好动”九年制义务教化教学大纲提出的 “变应试教化为素养教化”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创建力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱激励，耐性引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成实力。 作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在探讨学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。初中地理教学随笔（四）初中地理新教材学问条理清楚，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础学问”的教学目的的详细体现。因此，教学中应当避开照本宣科，让地理课堂教成为学生们通过主动参加来获得学问和相识自然发展规律的一个平台。能够反映地球运动的自然现象有许多，例如：昼夜现象、季节改变、极昼、极夜现象等等。我选择了地球的公转知学识加以介绍。该部分学问的难度较大，同学们难以理解,但同学很感爱好.虽然学生们对地球的运动会对地球表面产生的各种现象司空见惯，但未必能真正驾驭其改变规律。如：一年中太阳直射点的位置，什么时间在什么位置，会有什么现象。这一系列问题在新教材中有部分学问没有文字说明。怎么能够让学生们更好地驾驭住地球运动（地球公转运动）所产生的现象呢？在思索如何让学生们更好地理解这部分内容的过程中，我先后想到了两个教学方法：第一，图表结合讲解法。鉴于教材中的图像和文字系统都是我们要驾驭的内容。在学习过程中，可运用空间想象的思维方法，通过读图（地球公转示意图）可使学生们加深对文字系统学问的相识和理解。有助于他们建立起较为完整的学问体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是，本课的内容比较抽象。由于学生们在小学的地理学问比较薄弱，而且空间想象思维特殊是女同学的空间想象思维比较差。假如只通过图表结合的方法，凭借学生们的空间想象思维，将其储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获得新学问，对于他们来说那是特别困难的。因此，我用这种方法给他们有个初步的概念。其次，利用教学器材来演示地球公转示意图。学校的地理教学器材不够齐全。经过整理，我利用地球仪、电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的改变和直射点的位置、时间、产生的现象。通过前面一课的学习，我们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。在日常生活中我们稍留意就会发觉，太阳直射点的位置是在不断改变的，而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时须要同学来当助手，他们都主动要求当助手，在演示时他们协作得相当好。教学启示：在评价理念上，要由过去仅关注认知领域单唯目标的实现，而转变到关注“三维”课程目标的整体落实上来；要把课堂教学评价的关注点由仅仅注意老师的行为表现，而转变到充分关注学生的课堂行为表现上来。臂如，要关注学习者是否实现了对学问的真正理解；学习者是否主动参加到教学目标的设立和获得学问与实力的活动过程中去；师生之间是否进行了有效的合作与沟通；学习者是否获得了主动的情感体验；学习者的反思实力是否得到了有效提高；学习者的学习是否获得了相宜的条件和环境，等等。 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