2022说课稿范本40.docx

2022说课稿说课稿范文集合六篇作为一名老师，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1各位老师好！今日我说课的题目是大班（上学期）美术活动夏天的服装，下面我将从目标、内容、方法、过程、结果以下这几个方面来进行我的说课。一、说目标夏天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片夏的气息，大班组也随着夏天的来临开展了夏天到了主题活动，在活动中幼儿感受到了夏天漂亮的大自然。女孩子们都穿起了美丽的花裙子，男孩子都穿起了多彩的短袖短裤等等。我抓住这一季节的服饰特征，引导幼儿有意识地去视察夏季服装的特征，设计了大班手工活动夏天的服装，让幼儿自由选择材料进行制作夏天的衣服，为他们供应丰富的材料、宽松的环境。通过活动让幼儿去体验、感受夏季服装的漂亮以及活动带来的愉悦、满意感、成就感。依据我班幼儿的实际状况、并结合大班幼儿手工活动的年龄阶段目标，我确定了以下三条详细活动目标：1、通过视察、探讨，了解夏季服装的特征，感受夏季服装的美。这点让幼儿通过活动体验了审美愉悦，幼儿发觉美的事物多半依靠于客观事物本身的显明特征的吸引，多属于自发地发觉而缺乏自觉性。因此作为老师应当引导幼儿有意识地去视察夏季服装的特征，引导他们发觉感受夏季服装的美，有意识地培育他们通过探究和视察自觉地发觉美的实力。2、会综合利用不同的材料，设计制作夏季服装。这点也是本节课的学问点所在。主要依据纲要中提出的：进行艺术活动时，要依据幼儿的发展状况和须要对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导来定位的。大班幼儿的手工制作的实力已处于敏捷表现阶段，在综合运用各种材料的制作活动中，幼儿能通过剪、黏贴、连接等多种技能对材料进行制作。3、通过小组合作设计制作服装，提高自我审美实力，发展动手操作实力，体验胜利的乐趣。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了纲要中要求突出“情感”、“爱好”、“看法”、“特性”等方面的价值取向，着眼于培育幼儿终身学习的基础和动力。重难点：（1）重点：目标1的实现，是本节课的重点所在。体现了纲要中要求的通过艺术活动帮助幼儿发觉美的价值取向。（2）难点：目标2的实现，是本节课的难点所在。会综合利用不同材料来制作夏天的服装，这要求幼儿能通过剪、粘贴、连接、弯曲等等多种技能，这对于还没有尝试过综合材料制作衣服阅历的幼儿来说，自然是一个难点。二、说内容本次活动的主要内容是通过视察、探讨了解夏季服装的特征，感受夏季服装的美，并会利用不同的材料，设计制作夏天的服装，并进行时装表演，展示作品，提高自我的审美实力，发展动手操作实力，体验胜利的乐趣。从纲要的精神来看：引导幼儿接触生活中美妙的事物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，供应自由表现的机会，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。所以我有意识地去引导幼儿视察夏季服装的特征，感受它们的美，并给幼儿自己选择材料和表现方式的自由，并供应宽松的环境条件、和谐的氛围。用时装表演的方式，为幼儿创设展示自己作品的条件，并且使幼儿体验活动带来的成就感、满意感和愉悦。从各年龄阶段手工活动的目标来看：能综合运用各种材料制作作品，是适合大班幼儿的手工活动。从幼儿的阅历和水平来看：大班幼儿的手工制作实力已处于敏捷表现阶段，学问阅历渐渐丰富，已驾驭肯定的操作技能，并且我班的幼儿在中班段已有利用老师加工成半成品的材料再加工制作作品的阅历。从幼儿发展的关联性来看：小班段和中班段阶段我班幼儿已经驾驭了折、剪、粘贴、连接、组合等基本手工技能，这都为利用各种材料制作服饰奠定了基础。同时，本次的小组合作利用多种材料制作服装也为今后大班独立运用综合材料制作，为其他更困难、精细的制作做了铺垫。三、说方法本次活动主要运用了以下教学方法：视察法：供应视频和真实的衣服让幼儿切身视察夏季服装的特点和美。幼儿缺乏发觉美的自觉性，老师应有意识地引导幼儿主动视察发觉夏季服装的特点和美。提问法：在教学中，多样性、启发式、开放式的提问，如“为什么说这件衣服是夏天的衣服？”“可以设计什么样的服装？”“怎样才能做成？”既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。操作法： 操作法是幼儿美术活动最基础最重要的教学方法，供应给幼儿“自由表达”和“创建性表达”的机会。四、说过程结合幼儿年龄特点和活动目标，我设计了以下几个环节：（一）观看视频，激发爱好利用多媒体手段，让幼儿视察关于夏季儿童服装的视频，激发幼儿探究学习的爱好，导入主题，符合纲要中涉及的激发情趣、激活爱好的要求。（二）感知夏季服装的特征一共分四个大的环节1.观看视频后，组织幼儿探讨夏季服装的特点。可以依据此环节对幼儿对夏季服装特点的认知状况作出初步预设。为下一环节奠定肯定的学问阅历打算。2.请幼儿辨别出夏季的服装，并说出理由，强化幼儿对夏季服装特征的认知和夏季服装美的感受。给幼儿供应各种季节的衣服，请他们辨别夏季服装，并说明理由，很直观的检验了幼儿对夏季服装特征的认知实力。通过追问，引导幼儿自觉的发觉感受夏季服装的美。这个环节着重实现了目标一。并且实现了目标三中的“提高审美阅历”的内容。3.老师设置问题：我今日身上穿的长袖衣服是不是夏天衣服？请幼儿探讨并说出理由。幼儿存在只有短袖的衣服才是夏天的衣服的认知，因此这个环节修正了这个错误的概念。4.老师小结。（三）设计夏季服装一共分三个大的环节1.师幼共同探讨、沟通如何设计夏季的服装。由于这个环节是本节课的难点，之前幼儿还没有尝试过运用综合材料设计制作服装的阅历，因此此环节要通过提问法和探讨谈话法为幼儿供应必要的学问阅历帮助，为接下来的操作奠定基础。2.幼儿设计制作，老师巡回指导。这个操作环节供应给了幼儿自由表达创作的机会，实现了活动目标二和活动目标三中的“发展动手操作实力”这点。3.请个别幼儿介绍自己设计的夏季服装。引导幼儿相互沟通，供应给幼儿自由表达想法的机会。（四）小小时装秀这个环节为幼儿创设了展示自己作品的条件，并且集中激发了幼儿在活动中所获得的愉悦感、满意感和成就感，实现了目标三中“体验胜利的乐趣”这点。（五）活动延长课后师幼共同进一步装饰、美化课堂上制作的服装，再将其在主题墙上展示，融入“夏天到了”的主题活动中。此环节对制作后的服装进一步加以美化、装饰，提高了制作精致度的要求，为今后更困难的综合材料制作活动做了铺垫。并且将幼儿的作品进行展示，结合了主题活动的内容与要求。五、说结果对活动结果的预料刚进入大班上学期的幼儿，在小班段和中班段已有了肯定的手工操作技能和认知阅历水平，预料通过制作过程中老师的适当帮助和指导，幼儿能制作出夏天衣服，但是可能成品比较粗糙，这就须要延长活动的师幼共同进行修正、装饰，使其更精致。可能出现的问题以及调整的策略：1.假如幼儿的生活阅历比较丰富，可能通过观看视频就能很好的概括出夏天衣服的特点，那么老师就可以省略其次环节中的其次个小环节。2.师幼共同探讨如何设计夏季的服装时，其中的两个问题“可以设计成怎么样的服装？”“怎么样做才能完成？”，幼儿的回答可能比较脱离实际，或者是以他们实际水平做不到的。这时应当通过追问，做适时的引导，调整成符合幼儿实际操作水平的方法。3.幼儿设计制作是自由选择材料，有可能出现“追风看样”都选择一样的材料，或者是不依据自己的想法，看哪种材料好看就选择哪种材料。此时应当主动引导，利用幼儿对老师崇拜的心理，利用语言的作用，让幼儿多种选择，制作出独一无二的、有特色的夏天的服装。4.操作过程中可能会遇到技能方面的问题，要刚好发觉，赐予指导和帮助。5.假如操作过程时间比较长，那么时装秀可以结合主题活动另外找时间进行。以上是我对夏天的服装这一活动的设计思路及粗浅相识，其中不当之处，请各位老师指责指正。感谢！说课稿 篇2一、说教材雅鲁藏布大峡谷是北京市义务教化课程改革试验教材第八单元中的第四篇课文，本文是一篇说明文，文章条理层次清楚，作者通过介绍雅鲁藏布大峡谷的漂亮奇妙，表达了对大自然鬼斧神工的惊羡和心中无比骄傲与喜悦的感情，在介绍时作者运用了多种说明方法，细致地呈现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。文章语言美丽，有绘声绘色的神话故事、精确无误的数字、恰倒好处的用词，使这篇文章成为一篇文质兼美的好篇目。四年级学生初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料的实力，且书中有些景物学生很感爱好，如：奇妙的大拐弯，谷底谷外迥然不同的景色等，因此通过自学，及结合网络图片资料，文字资料使学生简单理解课文内容与作者产生共鸣。二、教学目标依据以上分析，我将本课定为一课时来教学，制定以下目标：1、认读10字。2、朗读课文。了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生酷爱雅鲁藏布大峡谷并为之傲慢骄傲的感情。教学重点：了解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生酷爱雅鲁藏布大峡谷并为之傲慢骄傲的感情。三、说教法、学法1、读中感悟本课的设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读代讲。这是一篇风景美丽的课文，文中的好词佳句在讲课过程中都以“读”“悟”来体现，通过“品读”来代替文章的讲解，使学生在读中学，学中悟，悟中思，与作者产生共鸣。2、读写结合圈点批注自己的体会，学习积累文章中的美丽词句，从而提高理解和运用语言文字的实力。四、教学过程(一)目标导航1、谈话导入，激发爱好2、老师出示学案(1)自读课文第24自然段，思索作者从哪几个方面介绍了雅鲁藏布大峡谷的奇妙、漂亮。(2)在描写雅鲁藏布大峡谷奇妙漂亮的风景时，详细运用了哪些说明方法?分别找出详细的句子。(3)读全文体会作者在字里行间隐藏着一种什么感情。有目标的课堂才有方向，有效率，这个目标，不但要明确，而且要能激发学生的学习动机，以上三个目标设计紧扣教学目标，教学重难点突出，使学生在合作中既能解决，但又有肯定难度，有利于培育学生实力。3、学生依据学案整理学案。在学习目标下，明确学习任务，学生自主进行独立思索和解答，形成自己见解。(二)自主探究组内沟通学案整理的内容，在学生探究过程中老师参加进去，适时调整、引导、释疑。小组长做好记录，整理。(三)展示沟通1、学生沟通问题(1)问题(1)简洁易找，学生很快能找到，重点点拨概括语言。2、沟通问题(2)，说明方法是本课教学的重点，找出有关句子之后，让学生再说两个(例子)类似的句子，真正敏捷驾驭有关说明方法。3、沟通问题(3)体会作者的思想感情，通过读、悟，抓重点字、词句体会。(四)点拨质疑1、积累美丽词语、句子，丰富语言积累。2、说明方法的举例。本设计旨在驾驭本课的重点内容，在课堂上检测，提高课堂教学效率。五、板书设计雅鲁藏布大峡谷总：雅鲁藏布大峡谷 最深漂亮说课稿 篇3一、教材分析本课属于“造型表现”学习领域教学目标：1.指导学生对太空里的植物进行想象、设计2.指导学生用绘画的方式表现太空里的植物3.引导学生体验想象和创作的乐趣教学重难点：1.引导学生主动主动的参加课堂教学活动2.引导学生主动动脑，大胆构思、创作3.引导学生充分利用各种材料二、学情分析一年级的学生已经初步相识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的运用已有肯定的驾驭，会用简洁的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的学生接受信息的途径很广、思维活跃、想象力丰富、喜爱根据自己的想法自由的表现画面。太空里的植物这节课就是让他们在一种轻松愉悦的氛围中自由自在的表现自己的想法，符合学生的发展特点。三、教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，针对小学一年级儿童心理特点和认知规律，我遵循“教为主导 学位主体”的教学思想。以集体嬉戏的方式作为本课的导入，引导学生主动探究。再利用评价的方式激励学生，引导他们主动互动，体会创作的欢乐。四、创设情境假如我们站在一个大森林里，想象着自己是一棵小芽，随着时间的推移小芽一每天的长大起来，现在请同学们用你们的头和四肢表现给大家看看，你长成了什么植物？突然有一天，我们乘着飞船来到了太空，这时我们的身体会发生改变吗？假如会，那么又会改变成什么样子呢？五、自主探究 合作沟通让学生自由组合，利用他们的身体语言合作完成嬉戏，并大胆的讲解他们的表现想法，通过这种支配，让学生在集体中合作、沟通、探讨，使重难点在小组合作、自主探究中得到解决。六、大胆创作为了给学生一个自由发挥的空间，我设计了这个环节，激励学生对刚才的的作品进行再创作。强调留意色调的搭配和画面的布置，同时播放一些儿童歌曲，营造轻松的学习氛围。七、展示观赏 作品评价学生自评为主 老师简评为辅八、课堂小结 扩展延长科学精炼的结束语能起到“课虽尽，但趣味无穷”的效果，因此在本节课即将结束的时侯问一问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐？”学生可能会从创作的欢乐、合作的欢乐、甚至会从老师和学生的评价中体会到欢乐。这个环节是对欢乐的回顾，既加深了整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。在课程结束前，激励学生收集生活中的各种废弃材料，变废为宝进行再创作。只要老师转变观念，大胆地放手把课堂教给学生，满意他们新奇、好说、好动的特点，教学效果肯定会事半功倍！ 感谢！说课稿 篇4一、教材分析：特殊的作业是北师大版义务教化课程标准试验教科书一年级下册第六主题单元中的一篇主体课文。本单元以“爱惜”为主题，教化学生要爱惜自然界中的动植物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培育环保意识。本篇课文通过学生们完 成 老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特殊的作业”自己亲自画的一幅玉兰花画，告知大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。通过本篇课文的教学对学生进行环保意识的渗透。二、学情分析：一年级学生年纪小，活泼好动，原有学问水平较低，简单受到簇新事物的吸引，但他们同时又具备了想象力丰富，对全部事物都充溢新奇，总想问个为什么的求知欲望，因此，我依据学生的特点，拟定了以下三维目标：三、教学目标：（一）1、学问与实力：熟读课文，理解课文内容，培育学生团结协作精神为主学习的实力。训练学生的创新实力，语言表达实力2、过程与方法：运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，知道“爱惜”的含义。3、情感与价值观：增加环保意识。激发学生酷爱春天酷爱大自然的感情。（二）教学重点、难点：重点：熟读课文，理解课文内容，知道“爱惜”的含义。难点：培育学生以团结协作精神为主的学习实力。训练学生的创新实力，语言表达实力。四、教学方法：本篇课文与学生的生活有着亲密的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。在理解课文内容的基础上进行情感体验，引导学生走进生活，进行主动的情感体验，与大自然做挚友。进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。五、学法指导：1、运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，通过自读自悟、合作探究理解本课的主题爱惜花草树木，2、围绕谁的作业最好这一中心问题绽开探讨，明白人与自然要和谐相处的道理，增加自身的环保意识。六、媒体运用：在本课的教学过程中，运用多媒体进行演示，使教学内容更加生动，不脱离文本。七、教学过程：（一）、走进生活，目标定向。在教学本课时，正值春季，校内中到处桃花开放，柳树发芽，一片春意昂然，因此，在上特殊的作业一课前，我带领孩子们实行了一次到校内中找春天的活动。让同学们在实践过程中首先感受到春天的美，孩子们在视察的过程中，感受到春天的气息。我在活动之前对学生提出要求：用眼睛看、用耳朵听、用笔记：把自己收集到的春天的信息带到课堂中，在这一环节，我的设计意图是带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离，与此同时，本环节的设计为下面教学环节做了铺垫。（二）、促进想象，感悟语言。当学生们回到课堂之中，把自己收集到的并进行汇报沟通。我在学生说的过程中适当板书；同时引导学生走进文本，此环节的设计意图是使学生在沟通中感悟语言文字的美。（三）、沟通体验，探究感受。当孩子们热火朝天地介绍自己的资料时，我适时地出示多媒体，引导学生观赏漂亮的景色。并告知学生这些图片的：是课文中小丽的同学搜集到的，然后问学生 “谁来帮他们向大家介绍介绍。”学生利用文本汇报读文：此时出示多媒体（“有的有的有的”这种句式。）并让学生进行仿照练习，把同学们收集到的信息也用这样的句式来说一说。这样设计不仅使学生感受到美景，同时也不脱离文本。接下来我又出示实物：桃枝和柳条。并告知学生这是刚刚老师收集到的春天的信息。孩子们此时会产生深厚的爱好。此时引导学生沟通：你认为谁找到的春天更好？让同学们再次进行组内沟通，并阐述小组的看法。这一教学过程的设计意图是让学生用充溢活力的情感来伴随他们的相识过程，在互动中焕发他们的创建实力、独立思索的实力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。在学生汇报的过程中，我没有生硬的提问，也没有说教应当怎么做，不应当怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，反复推敲最终发觉问题，最终明确“最好的”作业是以不破坏环境为前提，爱护花草树木为目的特殊的作业。（四）、引伸感悟，环保教化在课堂教学中我刚好发觉学生思维的闪光点，恰当地在这样的“对话”场景中，对学生进行环保学问的渗透，让学生从各种束缚中超越出来，在感悟中体会到要爱惜花草树木，与大自然做挚友，体会人性的美。在这一环节中，我在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。让学生感受到老师就是以参加者的身份与学生一起活动，用自己的'行动来感染学生。（五）、创设情景，指导行为在这一环节中，我引导学生思索，还有什么方式也可以把春天带到课堂上来。学生再次汇报时就会考虑多方面的因素如：照下来，唱出来等等。（六）、情感升华，总结全文在教学的最终我与学生共同总结，一同参加，从而促进学生学问与技能、情感看法与价值观的整体发展。七、教学反思：在教学过程中，如何引导学生真正地理解“最好”的作业这一问题是本节课的教学重点，但是在教学过程中，当老师出示实物：“柳条和桃枝”时，由于学生的年龄特点及认知结构的局限，有部分学生始 终认为 老师收集到的作业是最好的，依据这一问题，要进行多次的对话沟通及讲解，才使全班学生都彻底明白“最好的作业”的真正含义。不过，正因为是反复的探讨沟通才得出的结论，所以假如运用得恰到好处的话，此环节有会成为本课教学的一大亮点。说课稿 篇5说课内容：（ 一）教材分析一教材地位和作用：口技选自语文出版社初中语文七年级下册第6单元。本单元课文的主题是“文化生活”，5篇课文从不同程度、不同角度反映了古代生活的一些侧面，有利于学生增加对古代生活的相识。这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领悟作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及来宾沉醉其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者超群的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。二. 教学重难点教学重点：1.文言文字词的落实积累，特殊积累古汉语中表示时间的词语。2. 领悟口技艺人超群的表演技艺。教学难点：本文表现手法的探究正面描写与侧面描写相结合的写法。侧面描写的烘托作用。三.学情分析这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了十多篇文言文了，有了肯定学文言文的基础，学生学起来应当不太吃力。初一的学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如抛给他们问题，激起他们的新奇心，再启发他们自主地找寻答案。另外，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应当很感爱好。这些都是学好本课的优势条件。（二）目标分析依据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：一. 学问与实力目标1驾驭积累本文一些重点实词、虚词的用法。如：模拟声音的词语，表时间的词，古今异义，多义词等。2培育领悟文言文课文内容的实力。3学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法及其作用。二.过程与方法朗读中辨析，辨析中朗读；领悟中积累，积累中背诵。三.情感、看法、价值观目标深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生对民间艺术的热忱。（三）教法学法分析一学法1、 辨析法：指导学生在阅读文言文中，用分点或者拉网的方式将同类词语进行归纳、辨析。在反复操练中教给学生一种学习文言文的方法。2、 朗读法：在辨析、归纳的基础上以各种方式朗读，明白意思，领悟写法。可以这样说，书是读懂的，不是讲懂的。正所谓书读百遍，其义自见。3、 勾画圈点法：引导学生勤动笔墨，主动读书。4、 探讨法：引导学生主动参加，合作探究。二教法1以朗读带辨析，以辨析促积累，由浅入深，实现学问积累与实力训练的结合。新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以教学重点设为读，背，大量积累。2用词语辨析带动全篇的教学，每一组词既提示了一个学问点，又形成一个积累板块，可谓思路清楚，步骤明快。让学生对课文逐步形成完整而有规律的相识。学法与教法的设计体现了“以学定教”的理念。教学过程的优化、教学模式的创新、教学方法的改进，是语文教学取得显著成效的关键。所以在本文教学中变更传统的文言文教学方法，设计了辨读法，以文言文为训练材料，以引导学生朗读为主要手段，通过不同角度 辨析朗读，以达到辨析字词、积累学问的目的。（四）教学过程分析一 设置情境，激趣导入。请1-2名学生表演一段口技， 再激励其他同学予以评点。进而出示课题 。之后，指导学生阅读课后的口技漫谈，了解口技的渊源典故 。让学生说口技表演含义 ，老师作相应的补充介绍假如说一节课是响鼓，那么导入则是第一槌， 能够把学生的留意力快速集中起来，饶有爱好地投入到新的学习情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样的导入不仅让学生切身地感受到了口技的魅力，而且训练了他们的丰富想象实力，同时熬炼了他们的口头表达实力。使学生对新课的学习充溢期盼。二.简介作者与作品在这一环节,我将告知学生：作者林嗣环是清朝福建晋江人。其作品口技屡屡入选初中语文课本，为家乡泉州争得荣誉。这样的介绍拉近了学生与文本的距离，更提高了学生学习新课的爱好。三四辨四读辨声音，知情节： 引导学生辨析描摹声音的词语，并且感知故事情节，1 老师范读，学生思索：口技表演者模拟了哪两段时间的故事情节？请列举每段情节中表示声音的词语？学生思索后复述情节并列举表示声音的词语，老师出示幻灯片明确。第一段情节：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：犬吠 欠伸 呓语 大啼 含乳啼 拍而呜之 絮絮 初醒声 叱大儿声 齁声 作作索索 盆器倾侧 咳嗽其次段情节：深夜，失火到救火：大呼 齐哭 百千人大呼 百千儿哭 百千犬吠 力拉崩倒之声 火爆声呼呼风声 百千求救声 曳屋许许声 抢夺声 泼水声2当堂积累让学生结合注释，驾驭“犬吠、欠伸、呓语、拍而呜之、絮絮、齁声 、作作索索、力拉崩倒之声、火爆声、曳屋许许声” 这些描摹声音词语的的意义 。3老师指导朗读：实行老师范读与学生仿读相结合。辅以老师评价与朗读技巧的点拨 。力求再现口技模拟的声响场景。辨时间，明改变：引导学生辨析表时间的词语。1要求：跳读全文，标出表时间的词语 ，依据注释加以分类。学生查找并发言。老师出示幻灯片明确： 表突然发生：忽表几件事同时发生：一时表两件事相继发生：既而表在特定的某个时间之内发生：是时表过了很短时间就发生：少顷、未几、俄而2. 指导朗读：朗读中重点引导学生体会时间的改变。为了避开朗读形式的单调，依据男女声音特点，女生齐读第2段，留意用舒缓的节奏表现深夜的安静；男生齐读第4段，要用急骤的节奏表现出火警高潮时的惊慌。. 辨反应，品精妙：辨析表现听众反应的词语来领悟侧面描写的烘托作用。1.思索：面对逼真的口技表演，听众的反应如何？指导学生朗读2、3、4段。一名学生朗读模拟声音的部分，其他学生齐读表现来宾反应的部分。老师引导学生归纳表示听众反应的词语。老师出示幻灯片明确表示听众三次反应的词语。第一次反应（由睡到醒）：伸颈 侧目 微笑 默叹既表现听众的沉醉入神之态，又有心照不宣之状。其次次反应（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐表现听众的入情入神。第三次反应（失火救火）：变色离席 奋袖出臂 两股战战 几欲先走既有神态动作展示又有情感心理的暴露，表现了听众身临其境。2.要求学生结合注释与工具书驾驭和积累这些词语。3.在驾驭的基础上思索：听众的反应属于哪一个角度描写？有什么表达效果？学生思索后回答。老师明确：侧面描写。表现了口技人的超群表演深深吸引与感染了听众。从侧面烘托了表演的戏剧效果。辨道具，悟超群：通过辨析显示道具简陋的词语来领悟侧面描写的烘托作用以及首尾呼应的写法。1思索：模拟如此千姿百态的声音惊险万状的场面，口技人是通过哪些道具表演的？朗读课文第一段和最终一段，标示相关词语。学生朗读后回答。老师出示幻灯片明确：一桌 一椅 一扇 一抚尺2思索：道具有什么特点？有什么作用？学生探讨后回答，老师归纳明确：如此简洁的道具开头交代，结尾强调，结构上首尾呼应。 技巧上以道具的简洁反衬声响的繁杂，用4个“一”呼应5个“百千”，以一当百，烘托出口技人表演的不凡，应证了口技人的“善口技”。在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是老师单向对学生的“培育”活动。教学关系也成了：我讲，你听；我问，你答；我给，你记。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索与学问，沟通彼此的情感与体验。以往教授文言文时常见的模式是老师译学生记,这对学生来说是被动的。在这样的课堂中，学生就是一个装水的容器，被动地等待老师把学问注进去，这对学生潜能的开发和自身发展都是不利的。依据教学目标，我设计了辨析法，学生在学习文言文的过程中不仅积累了系统学问，而且驾驭一种学习文言文的方法。正确、流利，有情感的朗读，是培育学生口头表达实力和语感，以及丰富学生情感的有效途径，同时，对于帮助学生正确理解文意， 全面把握文章思想也有主动的作用。我在四辨中辅之以四读，引导学生在归纳辨析的基础上，通过朗读吟咏融入情感，让学生深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。由此，我认为“四辨四读”较好地落实了教学重点，同时突破了教学难点。四三辨积累。通过归纳辨析同义词语，辨析一词多义的词语，辨析古今异义的词语来完成本文重点文言文词语的积累。归纳辨析同义词语。群响毕绝众妙毕备：各种妇抚儿乳妇拍而呜之：轻轻拍打变色离席满坐寂然：坐席大啼百千儿哭：啼哭一时齐发百千齐作：发出中间力拉崩倒之声又夹百千求救声：夹杂辨析一词多义的词语。妙 指绝 坐乳辨析古今异义的词语。但闻屏障中抚尺一下 中间力拉崩倒之声来宾意少舒 虽人有百手两股战战 几欲先走当是时 以为妙绝不能名其一出语文新课程标准建议：对文言文的理解要求是能够读懂浅易的文言文，并能积累肯定数量的文言词语，重点驾驭常见的 文言实词 和虚词。依据新课标精神，我在引导学生学习课文的时候，除了归纳出本文要求重点驾驭的关于声音、时间、观众的反应的词语。还从同义词、一词多义、古今异义三个角度归纳辨析重点的字词。教学过程中体现老师的主导作用与学生的主体性，在老师的引导启发下，学生阅读课文并找出同类词语，最终老师出示幻灯片予以明确。在此基础上或学生自主学习，默而志之；或小组检测，合作探究；或老师抽查，学生抢答。切实达到领悟与积累的目的。四朗读巩固：在以上辨析积累的基础上回顾全文，全体抑扬顿挫的诵读课文。五.布置作业：语文新课程标准建议：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增加学生语文实践的机会。依据语文新课程标准建议，同时为了激发学生对民间艺术的热忱，我布置了这道作业：视察并思索 ，我们日常生活中有哪些民间艺术家的表演、手艺人的技艺和口技艺人一样值得我们敬佩？我们学习林嗣环，把这些民间艺术登记来，写一小段类似口技的文章。（五）评价与反思口技一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度辨析朗读，以达到辨析字词，理解内容，积累学问的目的。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于改变，调动学生主动参加，从而达到课堂教学最优化。在实际教学中， 变更了学生原有文言文学习的单一被动的方式，取得了成效，收获了创新的喜悦。学生们在老师的引导下，在理解的基础上读完文章后，长长地吁了口气，有惊慌，有激烈，更有无限的赞美。课后，我反思这堂课的教学行为， 我认为采纳辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如：要对不同的学问点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。更深层次的思索，辨读式教学在系统复习中，或许不失为一种更好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特别句式等方面的归纳、辨析。这样，每一个学问点，形成一个积累板块，思路清楚，步骤显明，学生学起来系统而有条理，记得坚固而又全面。说课稿 篇6一、自然导入，激发爱好（ 5 分钟）师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关切天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢？师：“偏北风 2 3 级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外视察、感受）我的提问可能会使孩子回忆以往的阅历会说“国旗、树叶?”这时孩子的探讨中对风的感受确定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发觉风来的时候自然界有着各种奇异的改变：花瓣迎风飘舞，池中的水会泛起水纹，彩旗会迎风招展。二、感受发觉风力（ 6 分钟）师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间相互探讨后再分类。 幼儿归类、集体检查。在对微风进行探究的基础上，激发了孩子关注风力改变的主动性。这就自然地生成了以后的探究活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发觉用图画、表格的形式记录并分类。师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。三、探究推断风向（ 10 分钟）师：天气预报说今日是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向） “用什么方法推断？” 用这样的话题引发孩子的小组探讨，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：视察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动?让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后，激励孩子想方法把“风向”记录下来。就方法让孩子绽开探讨：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习运用科学的记录方式。四、尝试制造风的方法（ 10 分钟）师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？孩子们确定会怀疑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热忱：“没有风不行以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己找寻材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒?孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气?激励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动好玩的探究活动对他们今后的成长将具有深远意义。活动延长：（ 3 分钟）师：小挚友想了许多方法制造了风，那你们喜爱风吗？为什么？（幼儿探讨） 课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发觉风能帮人类做很多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页