2022说课稿范例14.docx

2022说课稿说课稿模板汇编四篇作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么应当如何写说课稿呢？以下是我收集整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、教材分析水乡歌是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了酷爱大自然、酷爱生活的美妙感情。水乡歌全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采纳问答的形式，琅琅上口，以活泼清楚的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾画出一幅幅流淌的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，歌咏了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活。二、学情分析二年级的学生年龄较小，留意力不够稳定，不易长久，简单被一些簇新奇异的东西所吸引，而孩子对于水乡也并不熟识，依据孩子这个年龄段的特点和教材自身的特点，这一课我主要采纳多媒体课件进行协助教学。在教学中采纳多媒体引领学生进入情境，运用闯关嬉戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学，激发学生学习爱好，让学生在轻松、开心的氛围中完成学习任务。三、教学目标语文课程标准指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。依据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标:1、认知目标：学会本课生字新词，重点认读“荡”、“船”、“飘”、“装”。2、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美妙生活，激发学生酷爱家乡、酷爱生活的思想感情。四、教学重难点教学重点：1、识字教学:流利朗读课文生字词。2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过多种形式的朗读;采纳多媒体教学，观赏水乡漂亮的风光, 引起学生共鸣, 感受到水乡人民的美妙生活, 从而激发学生酷爱家乡、酷爱生活的思想感情。五、教学流程（一）、赏创设情境 ，领会水乡情韵(二)、品进入课文意境，品尝水乡魅力(三)、思创编赞歌，抒发对水乡的酷爱六、教学媒体的设计与意图1、供应感性材料，激发学习爱好2、增加课堂容量，提高学习效率3、再现课文情景，突破学问的重难点七、教学反思在课堂教学中，我将现代信息技术与课文内容相整合，利用多媒体直观、生动、形象的特点，选择适当的教学视频创设情境，激发了学生的爱好与求知欲，调动学生多种感官进行学习，使学生整节课都兴致盎然的投入到学习中，课上，孩子们的小脸都充盈着惊异和喜悦，使得教学达到预期的效果。因此，有效地将信息技术与学科教学整合在一起，可以促进课堂教学优化发展。说课稿 篇2一、说该课内容及其在教材上的地位，作用和意义。小橘灯是九年义务教化初中语文其次册第七课。该课文是其次单元的讲读课文，也是一篇较好地体现单元学习重点的文章。它上承第一单元学问点“感知全文，提炼主旨”，下启第四单元的“整体感悟，发表见解。”对学生相识学习语文与生活的关系以及培育学生的汲取和表达实力有着重要的意义。二、说该课的教学目标和教学思路。该课的教学目标是：引导学生从感性体会课文到理性分析作品，引导学生体会文章的写作特色。本教学目标的设置是结合了本单元的学问重点和学生对学问认知的规律：从感性相识上升到理性相识。学生只有从文字上获得感性相识后才能用自己的语言去对课文进行理性分析。本目标，一是体现教学思路是感性理性；二是体现理性感性启发运用，这一引导训练过程。而整课的教学思路则体现：整体感悟详细分析观赏与探讨，这一教学主线。三、说本课的教学重点、难点。本课的教学重点是：分析人物的性格特征；而本课的教学难点是：体会作品的艺术特色。（重点与难点的定位理由是：因为该单元的学问点是“把握文意”。如何让学生更好地把握作者创作意图，就必需把学生引入文章的角色之中，通过对语言文字的内化，从而把握文章中的人物性格特征。假如学生能把人物的性格特征分析出来，那么对文意的把握就更精确。因此这一重点与单元学问是符合的。而难点则体现在语文教学的发展方面，作为语文课，不是机械地对学生进行某一方面学问的训练；而是让学生全方位地把握课文，学会用自己的眼光去观赏课文。让学生学会鉴赏作品是语文阅读教学的最终目的。）四、本课的教法与学法。本节课主要运用整体教学法、读思法、启发式教学法等。其详细操作是：在老师的引导下，让学生在整体感知课文的过程中相机启发学生思索相关问题，加深对文章内容的理解与把握，充分发挥他们的主体作用，切实提高他们的感悟与表达实力。五、说该课时的教学过程。（一）复旧引新：（出示小黑板）1、小橘灯一文按“我”和小姑娘接触的时间依次，是怎样组织材料的呢？2、文中的主子公小姑娘与作者非亲非故，那么，作者为什么初遇她，又去探访她，事后又深深地怀念她？3、作者用“小橘灯”为题用意何在？（以上三道题，第一题是对上节课的学问进行回顾，也是为本节所要讲的内容作好铺垫。其次个问题是结合上一个问题的答案，开启本课时的教学重点，而第三个问题侧是其次个问题的深化，是文章主旨的体现。三个问题，层层递进，在文章整体框架内做到有总有分，在教学过程中，除第一个问题可以立刻得出确定答案，而二、三个问题则无需立刻确定，只是让学生带着问题进入下一个教学环节。目的是使教学环节紧密，让学生更简单进入角色。）（二）带着以上问题请同学们细读课文。（引导学生读与思相结合有利于培育学生的阅读分析实力。）读后从六个步骤引导学生思索：1、初遇小姑娘，小姑娘给作者留下了一个怎样的印象？（提示：联系所学学问、文章着重从人物描写的几个方面着手？这些描写体现了人物什么特点？）2、假如你是作者，你会对小姑娘产生一种怎能样的情感？（怜爱）3、因为作者有了这份怜爱的情感，再加上寻友不遇的状况，使作者产生了去探望小姑娘的愿望。在探望过程中，小姑娘有那些表现？品读你认为最能表现小姑娘性格特征的语句。4、探访小姑娘之后，作者的感受与初遇小姑娘的感受有什么不同？（怜爱敬意）从那些词句可以看出来？5、在写探访完小姑娘之后，作者补叙了一段与挚友的谈话，这使我们更清晰了了解到小姑娘一家的境况及产生的根源，你能用几个词简洁地表达出小姑娘一家境况吗？（父亲失踪，母亲重病，生活贫困）。其根源是什么？（各自依据自己的理解回答。然后老师明确：内战、反动统治。）6、假如你是作者，你遇上了一个八九岁的小女孩，面对如此的逆境，依旧保持着那份镇静乐观，依旧对生活充溢信念，你能不为之感动吗？所以从文章的末尾所流露出的是作者乍样的情感？（深切怀念之情）（以上六个步骤是对开头其次个和第三个问题的细化，它由浅入深，层层递进，环环相扣。一是体现出语文教学的人文性，让语文教学贴近生活；二是体现出课文教学中的主导与主体之间的互动关系；三是体现出教路的条理性；四是符合学生的认知过程：从感性到理性；五是体现出对学生阅读实力的培育。）（三）回顾性小结。1、引导学生完整地回答开头所提的其次个问题。（这样回顾总结前面的课文分析，让学生对作者的情感线有一个清楚的相识，加深学生对课文的理解。）2、从整个故事来看，“小橘灯”与“小姑娘”有什么内在的联系？（提示：品读文中有关描写“小橘灯”的语句，体会文章用“小橘灯”为题的用意何在？）（这一设置，既是为了让学生更好地体会主子公的精神实质，又能让学生更好地把握文章的主旨，做到从整体上把握文意。）（四）引导学生体会作品的艺术特色。（用小黑板出示）1、运用了对比艺术。（1）小姑娘弱小的外貌与名贵的精神，形成对比。（老师结合课文作详细分析）（2）对红薯稀饭的珍爱对的淡漠（甘甜橘子）（引导学生结合文段分析）（3）结合小姑娘家境贫寒，不幸遭受与小炭炉的热气、热忱待客，可以归纳为的现实和的人情作对比（凄凉；暖和）。（以上对比写作艺术分析，体现出教与学的互动，同时在训练的形式上，实行归纳分析，分析归纳，这有利于培育学生的顺向思维和逆向思维，从而学会如何理性地赏析课文，从中体会到作品中艺术的魅力。）2、奇妙的伏笔与照应（1）在文中找出与之相对应的句子。（2）在文中找出类似的句子，品尝一下，说说这样支配好在哪里？（这一设置，主要是引导学生学习本文的写作技巧，正如叶圣陶先生说的：“每一篇课文都是一篇好的习作典范。”把作品赏析与指导学生写作有机地结合起来。假如学生的作品赏析实力提高了，他们的写作水平自然会提高。）（五）学生质疑。总结全文，激励学生发表自己的见解，提出不同的看法。（这一设置部分主要让学生的学习主动性发挥出来，也有利教学信息的反馈。）（六）作业布置。1、归纳课文的主旨。2、你认为作者是一个怎样的人？试结合课文进行分析。（这一作业设计，一是为了让学生加深对文章的相识，从整体上把握文意。二是增加语文教学的人文性，挖掘教材中能呈现人的最美妙的一面，让学生在作业中重新感悟这种和善的人性本质。）六、说该课的板书设计。小橘灯作者：冰心外貌初遇言谈行动语言动作怀念心理深切思念（这样的板书，从情节、表达方式、人物的精神风貌和情感改变等角度入手，充分体现了文路、教路和学路的和谐统一。）说课稿 篇3一、说教材（1）教材分析 穷人是人教版六年级上册第三组课文的一篇精读课文，本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列尔夫.托斯泰。课文讲解并描述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。（2）教学目标在深化钻研课本，了解单元的训练目标后，我制定了以下教学目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3. 依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 练习续写课文。（3）教学重、难点我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的改变，并深刻理解穷人夫妇和善、宁愿自己受苦也要帮助别人的美妙品质。二、说教法：语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品尝是我们在课堂教学中常运用的方式。因此，在本课中，我打算抓住桑娜内心活动的改变这条情感线索，采纳激趣质疑、以读促悟、层层深化的方法引导学生领悟文章的内涵。三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在干脆、整体的触摸语言中，有所感悟，有所得。同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文入情入境”，引导学生用圈、点、勾、画的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采纳“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。四、说教程（一）设疑激趣、导入课文走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为?俄国文学泰斗?的列夫·托尔斯泰的作品”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲解并描述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的爱好；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。（二）初读课文，整体感知这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。（三）精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓关键词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用课文配乐朗读把学生带入一个海风咆哮的.夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此基础上，我抓住本段的关键词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会主子公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的相识规律。其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让学生接着听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出作者对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量运用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮助学生感受到这样的感情，我引导学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主子公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚丽光线！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使学生相识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。（四）情感朗读、加深体会。这一环节旨在通过有感情的朗读，再次感受文中朴实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。（五）总结课文，拓展延长我设计了这样的一个拓展：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写?桑娜拉开了帐子?以后。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实力。五、板书设计板书是进行课堂教学的重要手段之一，也是课堂教学艺术设计的重要组成部分这样设计板书，既能激发学生学习爱好，又能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体。使课文内容和所表达的思想感情一目了然，使学生对课文有了更清楚的相识。说课稿 篇4一、教材分析1、地位作用：海燕是首闻名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年头，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚起先跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充溢战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生爱好，快速深化文章内容。2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，学生为主体”的特征，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。2、通过细心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。3、“美文须要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探究求真，呈现自我。二、教学目标的确定九年义务教化新课程标准指出，语文教学应培育学生具有肯定的语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导学生把握散文诗的美丽意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。2、品尝文章用词的精确性，主动发展学生的形象思维。3、领悟“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。第1、2条作为实力训练目标，第3条作为德育训练目标。三、教学重难点的确定依据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品尝文章用词的精确性。2、理清本文的象征意义。3、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。四、教学方法的确定依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采纳诵读法，主要有老师范读和学生自由朗读等形式。2、提问法。对于形象思维，通过细心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。3、练习法。练习能够刚好反馈课堂教学的效果，我采纳仿说练习的方式，检测学生的学习效果。五、教学过程本节课的教学内容主要由四大块组成：第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关学问，出示海燕有关图片，进入海燕散文诗的学习氛围。其次块：诵读。老师范读。让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者给予这些形象的感情。2、学生自由朗读，进一步把握文意。第三块：理解象征意义。在其次块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象给予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。第四块：拓展延长。让学生抛开时代背景，给予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 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