2022田忌赛马教案例文0.docx

2022田忌赛马教案好用的田忌赛马教案4篇作为一名教学工作者，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写教案呢？以下是我为大家收集的田忌赛马教案4篇，欢迎大家共享。田忌赛马教案 篇1第一课时设计意图：1主动探究新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式。2通过各种方式促使学生主动、活泼、全面地发展。3力求特性化的、情感化的阅读，在读中感悟形象、激发感情。教学目标：1初步学习本课的生字新词。2培育学生的朗读、表达实力。3任选文中某一人物，读中感受到该人物的人格魅力，激发学生对中国历史人物的爱好。教学重点、难点：1重点：在阅读中感受人物的人格魅力。2难点：用自己的话简介人物。教学打算：1教学课件。2常规预习。教学过程：一导入。1出示赛马图片。（细致看图片，想一想：这是什么竞赛？）（今日，我们要学一个古代赛马的故事。）2出示课题：16田忌赛马二新课学习。1看题质疑。（看了题目，你想知道些什么？）重要问题：田忌跟谁赛马？是怎样竞赛的？结果怎样？2初读课文，解决问题。解疑课件逐步出示：给课文分段。生字、新词学习。3深读课文。过渡：出示“人物志”卡片。（只有对人物相当熟识，才能制做出一张好的人物卡片。）自读课文。要求：留意人物的言行和神态，让人物在你的脑海中活起来。选你认为最能使人物活起来的一段话，四人小组，分角色对话练习。汇报读。学生评议（活了没有？）“我仿佛看到”4研读课文。三个人物中，你们最喜爱哪一位？学生选择其中一个人物，填写“人物志”卡片。（怎么填才合适？从课文中找出有力的证据：相关的词、句、段落或对话。）投影仪展示学生作品，找出有力的证据，说说“你为什么要这么填？”校对，出示老师打算的人物卡片。三总结谈话，激发爱好。（另外两位人物，我们可以在课后给他们制做一张更好看的“人物志”卡片。我们古代的宏大人物还有许多许多，有爱好的同学还可以去找一找他们的事迹，给他们也做一张“人物志”卡片。）四布置作业。田忌赛马教案 篇2教学目的：1、学习本课词语，理解其含义。2、让同学通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他仔细视察、分析的看法和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，找寻最佳方法。3、学习“按肯定依次写”的基本方法。教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。教学打算：1、投影片2、标有不同颜色的六匹马图片教学过程：一、导入新课，板书课题1、导入：今日这节课俺们学习俺国古代一个关于赛马的故事。2、板书：15、田忌赛马二、初步了解课文内容，理清教学重点1、出示课题考虑：围绕这个课题你想知道些什么？2、生探讨3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）a 、田忌和和谁赛马？b 、一共赛了几次马？c 、赛马最终的结果是什么？4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。三、讲读课文，理解课文内容1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？2、生答3、指名读第一次赛马的局部。4、考虑：田忌和齐威王在竞赛前做了些什么？第一次竞赛的经过怎样，结果怎样？5、生探讨，指名上台用图片演示，板书。6、提问：a 、这次竞赛齐威王为什么能赢？（出示投影片）b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？c 、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表示怎样？d 、“无精打采”是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，俺们想到失败了应当怎样办？7、指名答8、师过渡：田忌无精打采，打算离开赛马场，这时候出现了什么状况？9、指名读孙膑的话。（出示投影片）10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？同学相互探讨后作答。11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表示怎样？从齐威王身上俺们想到，面对成功应当怎么办？12、指名读其次次竞赛的经过和结果。13、考虑：a、其次次竞赛，孙膑想了个什么方法让田忌转危为安？同学用图演示竞赛过程。b、理解词语：目瞪口呆c、齐威王为什么目瞪口呆？14、师过渡：同样三匹马，竞赛结果为什么完全变更了呢？齐读课文最终一句话。（出示投影片）四、体会中心，明白道理。1、考虑：a 、为什么这个方法田忌想不出来，孙膑能想出来？b 、从这个故事中懂得了什么呢？2 、生探讨（出示投影片，结论）五、巩固练习，当堂反馈。1、数学嬉戏导入新课。（5）（6） （ ） ？ （6）（7）（8） （ ） ？ （8）（9）（10） （ ） ？ （10）（转危为安？）六、以“转危为安”为切入口，再次深化理解课文。1、田忌第一次赛马为何败？2、田忌其次次赛马为何胜？3、孙膑凭什么断定田忌其次次竞赛肯定能胜？数学嬉戏提示：（7）（6）（9）（8）（5）（10）七、小组探讨会，相识人物。田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜爱谁（最不喜爱谁）为什么？八、悬念作文。（1）田忌赢了赛马，特别兴奋，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你绽开想象的翅膀续写课文。（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在其次次竞赛中仍旧获胜吗？请同学们拿笔将其次次竞赛改写一下。板书设计：15、田忌赛马田忌（输） 第一次 齐威王（赢）上 上中 中下 下田忌（赢） 其次次 齐威王（输）下 上上 中中 下田忌赛马教案 篇3教学目标：1学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文312自然段，并能用自然段归并法给课文分段，田忌赛马第一课时教学设计之二。2初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。3知道田忌赛马转危为安的缘由，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方状况，合理支配力气就能取胜的道理”。教学重点、难点：重点：1初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。2学习课文312自然段。难点：理解田忌赛马转危为安的缘由。课前打算：1制作有关的课件。2每位学生做一套纸马。教学过程：一、揭示课题，推想内容1今日我们来学习一个好玩的历史故事，题目叫田忌赛马。（板书课题）2齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜爱赛马。3推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，很多文章依据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）二、自学课文，初步感知1带着上面的三上问题自由地朗读课文，留意读准生字。2自学检查。（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。三、细读课文，弄清赛局1理清脉络。（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？（2）按“初赛失败孙膑献计再赛获胜”的线索将文章分成三段。2学习一、三段，弄清竞赛经过。（1）边读课文边完成练习一。第一次 其次次田齐 田齐（ ）上上 （ ）上 上（ ）中 中 （ ）中 中（ ）下 下 （ ）下 下比分（）（） 比分（）（）（2）反馈：学生上台说说竞赛的经过和结果，小学四年级语文教案田忌赛马第一课时教学设计之二。（边连线边介绍）四、学习其次段，深究课文1导入：还是原来的马，只调换了一下出场依次就转危为安了，这个妙办法是谁想出来的？2出示图片，介绍孙膑：a找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？b他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？3学习39自然段。（1）指名朗读39自然段，其他学生用“_”划出同孙膑讲的话。（2）学习孙膑的四句话。a出示这四句话，自由读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？b探讨这四句话的关系。c孙膑说这四句话时神态是怎么样的？（心中有数）d理解“心中有数”的意思及在文中指什么？e有感情朗读这四句话。（3）探讨孙膑思维过程。a孙膑在第一次竞赛时看到了什么而想出调依次这个妙计的？b出示句子：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀”刚才的情形指什么？他看出了什么？（细致视察）假如这六匹马赛跑，它们的名次如何？（大家摆一摆）他进行了怎样的分析？（科学分析）他打算怎样调配力气？（板演六匹马调配的过程）再读39节，想想孙膑替田忌出办法时，田忌的心情是怎样的？找有关的句子读一读（师范读，学生练读。）4学习1012自然段。（1）导入：“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件，转危为安的另一个条件是什么？请大家自由读1012自然段。（2）探讨：从哪些地方看出齐威王傲慢轻敌？理解：夸耀、讥讽、轻视（找近义词）（3）指导朗读齐威王的话。-5分角色朗读其次大段：（1）分组练读：（2）指名分角色朗读。五、明确写法，延长课外1本文的三个人物谁最重要？为什么把田忌和齐威王写得那么详细？2其次次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？3假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？六、课堂总结（略）七、板书设计16田忌赛马 田忌赛马第一课时说课设计-田忌赛马教案 篇4一、预习检查，理解内容1、揭题板书（可课件出示）。指导书写“忌”字。2、通过预习，你都知道了什么？（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？）（板书）3、同样的马，两次的竞赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？其次次是怎样赛的？田忌为什么会转危为安？）4、小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次竞赛的经过，说出失败或成功的缘由。）5、指名演示，填充图表，指导理解两句话。（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀”6、假设：（1）假如齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能胜利吗？为什么？（2）假如要进行第三次竞赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场依次：中下上；下上中，田忌要想取胜，应当怎么办（黑板连线）7、谈谈对课文最终一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场依次，就可以转危为安。二、角色朗读，升华相识表面上是马的竞赛，事实上是人的才智的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是显明，尤其是田忌、齐威王在不怜悯况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再专心地读一读，读了以后看看会有什么新的相识或发觉。1、学生自由朗读。（提示留意过渡语的理解，想象人物的心理活动）2、指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的相识？）。3、学生评价并朗读。（启发说出理由）4、老师范读，学生评价。（启发说出理由）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页