2022年威尼斯小艇教学反思.docx

2022年威尼斯小艇教学反思威尼斯小艇教学反思身为一名刚到岗的老师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我收集整理的威尼斯小艇教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。威尼斯小艇教学反思1威尼斯的小艇一课，作者以形神兼备、敏捷多变的语句向我们展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术的超群以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。在这次教学中，我努力尝试一种新的课堂教学模式“提出学习目标展示学习成果激发学问冲突拓展延长学问”，这对我来说是一种挑战，对学生来说同样是一种挑战，要由以前老师的满堂讲转化为学生的自主学习与展示。因此，我通过引导学生深刻体会文章的美丽句段，进行阅读的指导。通过朗读，让学生明白威尼斯夜晚的宁静。在学习小艇样子这一部分时，紧紧抓住作者对小艇样子的描写，让同学们真实体会到小艇独特的外形。在介绍船夫驾驶技术特殊好的这一段落时，我让学生把自己想像成游客，把自己心中的想法对那个操纵自如的船夫尽情诉说。我深深地感悟到，在今后的教学中应当让学生有充分的时间思索、探讨的余地，在读中感悟，应当从儿童的视角去探究他们的思维方式，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的特性都得到张扬。在老师的头脑中要有清楚的思路，敏锐的洞察力，当你有“指挥”不动学生之感时，就要调控学生，让学生再一次“活”起来。教学才会有活力，体验才会真实。更要学会观赏学生，要擅长捕获学生的闪光点及学生的每一点进步，采纳激励性的评语，要从正面加以引导。这种教学模式的一个好处，那就是每个学生都动起来了，每个学生都有任务，再差的学生也会调动他们的主动性，坚持这样做下去，我信任我们的学生的学习自觉性就会大大提高，真正实现“要我学”为“我要学”。总之，课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，指导学生把学到的语文学问运用到实际中去，这样我们的语文课堂才会变得丰富有生气。威尼斯小艇教学反思2威尼斯的小艇是人教版小语五年级下册第八单元的一篇精读课文。是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文，他以形神兼备、敏捷多变的语句向我们展示了威尼斯的异国风情和小艇的重要作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终写小艇与人们的日常生活休戚相关。课文语言美丽流畅，内容通俗易懂。作者通过细致的视察，丰富的想象，融景、物、人于一体，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课程的目标特别明确：提倡学生主动参加、乐于探究、勤于思索、勤于动手，培育学生搜集信息和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析问题和解决问题的实力，沟通与合作的实力。这也就是在教学中要培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。五年级的学生已经有了信息技术课程学习的基础，部分学生已经能够上网搜集信息，也已具备了肯定的小组活动的实力。基于学生的特点，结合课标的要求，我首次尝试在网络环境下进行语文教学。培育学生在自主阅读实力的基础上，科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，解决问题，培育学生自主钻研的精神以及创建实力。在教学中，我将语文学科和信息学科有机整合。充分利用网络教学的优势进行网络教学。尝试创设一种新型的教学模式。一、依托网络平台，激发学习爱好，培育学生主动探究意识培育学生主动探究实力，首先要激发他们的探究爱好，使学生从被动获知的状态变为主动主动的求知过程。网络技术在激发学生学习爱好方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，我依托网络优势，以巡游的方式走进威尼斯，接着让同学们随着录像去领会威尼斯独特的异国风情：纵横交*的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，新颖敏捷的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，感情的范读，孩子们被深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，我感受到了他们对威尼斯的向往，对学问的渴望。接着我依据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：、如何形象地描写小艇样子？、如何精彩地描写船夫的驾驶技术？、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密？在学生演示总结学法的基础上，我引导学生进入数字网络平台中的资料室，阅读相关的学习资料。资料室里有课文学习要点、精致的风光照片，简洁精要的文字介绍以及相关资料的网址。在学生阅读资料的基础上，请学生选择自己感爱好的问题进行探讨，引发他们自主质疑。有疑问才能激发起内部已知和未知的冲突，激起学生认知的爱好，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能最大程度地激发学生的体验热忱，培育他们主动探究的意识。二、依托网络平台，开展主题搜集，培育学生自主探究实力为了培育学生自主探究的实力，我在网络平台中建立了“学问拓展”栏目，当学生选取自己感爱好的问题进行探讨时，只要点击相关网页，就可获得丰富的学习信息。网页中的提示语给学生供应了自主阅读探究的途径。当反馈沟通的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的探讨成果。如，在学习“船夫超群的驾驶技术”这一内容时，学生通过朗读和表演等多种形式，真实感受到船夫超群的驾驶技术。沟通时，我走入学生中间，引发了学生的心情，使他们对船夫精湛的驾船技术称赞不已，使课文内容的理解不再单调。学生通过在网络上进行主题搜集，在老师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。老师创设宽松和谐的沟通环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学学问的意义建构。三、依托网络平台，拓展语文学习，培育学生创建实力课堂上，我引导学生在利用老师供应的网站搜集信息的基础上，依据自己的须要和爱好，进入更多网站，满意自我需求。自主的实践活动丰富了学生的积累，不但提高了语文综合素养，而且培育了创建实力。网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，是一种学习方式的突破。课后，为了拓展学问内容，我结合“五·一”长假，建议学生和家长结伴出游，依据本节课学习的表达方式把自己的视察和感受写出来。学生遨游网海后，学问面拓宽了，写作的欲望更强了。回顾本节课的教学，我感到还有很多值得探讨和推敲的地方。例：如何精确把握和找准，利用信息学科进行语文教学的切入点，还须要不断探究；对学生学习方式的培育，还须要不断深化，有利于学生的成长总之，以计算机技术和网络技术为代表的现代教化技术在语文教学中的广泛运用，将对于深化基础教化改革，提高语文课堂教学质量与效率具有重要的作用。我将在以后的教学中，勇于尝试，不断创新，使语文教学和信息学科有效整合。威尼斯小艇教学反思3本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习爱好。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的熬炼。以下是我这次教学的心得：一、良好情境的创设可以使教学事半功倍在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习爱好。学生们不住的发出啧啧的赞美，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们始终推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现供应了条件。当然在这里我们要留意多媒体的运用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。二、读中感悟，体验“美”我们都知道培育学生的理解力和感悟实力，一个特别好的方法就是“读”，采纳多种形式的读，比如：老师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。闻名语文教化家于永正、于漪都是采纳这种教学法是学生乃至老师达到情感的共鸣的。本堂课我在教授“研读课文，观赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的宠爱。发挥想象，体会情景假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新颖的想法？有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很简单的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的亲密关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了许多。最终确定老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比方的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最终的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能驾驭些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。始终以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发爱好方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的实力还须要进一步加强，我每次讲课都有个缺憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭实力还要加强。我想教学实力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我始终将语文教化家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。威尼斯小艇教学反思4以计算机技术和网络技术为代表的现代教化技术在教化教学中的广泛运用，对于深化基础教化改革，提高教学质量与效率具有重要的作用。新课标又明确指出：“要敬重学生在学习过程中的独特体验”，“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试进行探究性阅读”，这为进行教学改革指明白方向。基于网络环境下学生自主阅读实力的培育，旨在科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，以培育学生自主获得学问为目的，以解决问题为中心，着重培育学生自主独立钻研的精神以及创建实力。威尼斯的小艇是小语第九册第四单元的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文是马克i吐温的一篇写景物的散文，课文语言美丽，内简单懂。笔者以这课阅读课为例，谈谈如何基于网络环境下，依托数字网络平台，充分利用网络教学的优势进行网络教学的。一、依托数字网络平台，激发学习爱好，培育学生主动探究意识。培育学生主动探究实力，首先要激发他们的探究爱好，使学生从被动获知的状态变为主动主动的求知过程。网络技术在激发学生学习爱好方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，老师依托网络优势，由苏州这座著名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城威尼斯，接着让同学们随着录像去领会威尼斯独特的异国风情：纵横交*的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，新颖敏捷的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，清楚的讲解，孩子们深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，感受到了他们对威尼斯的向往，对学问的渴望。接着老师引导学生进入数字网络平台中的资料室，阅读相关的学习资料。资料室里有精致的风光照片，简洁精要的文字介绍以及课文学习要点。老师在学生阅读资料的基础上，引发他们自主质疑。然后老师依据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密？最终请学生选择自己感爱好的问题进行探讨。有疑问才能激发起内部已知和未知的冲突，激起学生认知的爱好，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学生实际创设特定的情境，能激发学生的体验热忱，培育他们主动探究的意识。二、依托数字网络平台，开展主题搜集，培育学生自主探究实力。建构主义的学习理论认为：“学习是学习者主动地构建内部心理表征的过程，不是把学问搬到记忆中，而是以已有的阅历为基础，通过与外界的相互作用来构建新的理解。”为了培育学生自主探究的实力，我们在数字网络平台中建立了“学习苑”栏目，当学生选取自己感爱好的问题进行探讨时，只要点击“帮助”按钮，就可获得丰富的学习信息。如，学生进入第一个问题的帮助区，便可看到老师的提示语：“想想作者把小艇比作什么？这样的比方，使你感受到了什么？”、“看看图，想想小艇还像什么？”、“假如你就坐在小艇里，有什么感觉？会做什么？”这些提示语给学生供应了自主阅读探究的途径。当反馈沟通的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的探讨成果。如，学生沟通一：作者抓住小艇的长短、宽窄、深浅写出了小艇别出心裁的外形特点；把小艇比作一弯新月，让人感受到小艇的美观；把小艇比作水蛇，形象地写出小艇行动起来敏捷轻快。学生沟通二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在弯弯的月船里，在太空遨游呢！学生沟通三：我会在小艇里闭上眼观赏音乐，美美地休息，那肯定很满意。学生沟通四：我会把四周的古老建筑拍下来、画下来，让威尼斯这座古老漂亮的城市恒久地留在我脑海里。学生沟通五：我会在小艇里喝喝茶，聊闲聊，那真有乐趣！学生在探讨其次个问题时，老师在网页上的提示语是填空式的：在（）时候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）时，船夫（）。学生在完成填空练习时，便能真实感受到船夫那超群的驾驶技术。沟通时，老师适时播放相应的录像，引发了学生的心情，他们对船夫精湛的驾船技术称赞不已，老师因势利导进行语言训练，让学生赞赞威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮丽的风景线，假如没有船夫的驾驶，威尼斯就会失去一半的漂亮。”“了不得的船夫，你们精湛的驾驶技术令人佩服！”“威尼斯船夫，你们是威尼斯的傲慢！”这些发自学生内心由衷的赞美，表明白他们对课文内容的正确理解。学生通过在网络上进行主题搜集，在老师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。老师创设宽松和谐的沟通环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学学问的意义建构。三、依托数字网络平台，拓展语文学习，培育学生创建实力。“大语文教化”观念下的语文教化，它要求师生从语文学问的微观教学中解脱出来，升华为语文实力、思维发展、创建力的培育以及人格完善的教化。它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广袤的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展须要的土地上。学完课文，学生都已深切感受到了小艇与威尼斯人们的关系是那样亲密：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，喧闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充溢着独特的情趣。在温柔的乐曲声中，老师引导学生进入网络平台中的“阅读屋”阅读有关威尼斯的散文，然后请学生谈谈“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最终把对威尼斯的真实感受、想法写下来。网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。是一种学习方式的突破。学生遨游网海后，学问面拓宽了，写下了一行行富有情趣的文章。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”；“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”。因此，教者引导学生搜集被称作“东部的威尼斯”的苏州有关文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同之处。语文实践活动旨在“培育学生搜集处理信息、相识世界、发展思维的实力”。学生在实践中，发觉苏州也是一座古老而充溢人文气息的城市，历代遗留的古迹许多；城内小桥流水，散发着迷人的江南景致。特殊苏州园林，结构精致独特，享誉世界；苏州的刺绣也是遐迩著名。学生在实践的基础上撰写了实践小报告和散文。实践活动丰富了学生的语言积累，增加了写作实力，提高了语文综合素养，培育了创建实力。威尼斯小艇教学反思5从景山学习回来始终在思索，如何在朴实的课堂上做到一课一得。个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。威尼斯的小艇是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。依据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停岸、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的超群技术。3、感受抓住特点描写事物的方法。4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的爱好的愿望。教学中,我设计了五个环节：一、干脆导入，初步了解威尼斯。二、落实字词教学，理请文章思路。在总体了解威尼斯状况后，让学生带着 “课文围绕小艇写了什么”这个问题去初读文章，理请了文章思路，为下面环节的学习作好铺垫。本人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不行少的，这个环节也落实了字词教学。三、品读2、3自然段，理解小艇样子本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。”这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比方把小艇的样子写生动写详细。再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的宠爱。发挥想象，体会情景假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新颖的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很简单的读出了“坐在小艇里的情趣”。在实际教学小艇的样子时，由于担忧学生不能自己归纳，自己做了小结。我想假如让学生自己归纳作者究竟是怎样把小艇的特点写详细的（从三个不同角度的比方来写），这样就既能让学生对所学学问进行回顾、整理，又能有利于培育学生发觉阅读文章的写作方法。四、自我探究，学习船夫的驾驶技术。原来在教学设计中预设了让学生扮演船夫介绍自己的技术，让学生扮演乘客夸夸船夫，以此训练口语交际，但在实际教学时，因顾刚好间，没有落实，感觉学生体会船夫的驾技不够深刻。五、小结，布置作业。让学生课后去阅读法国作家乔治·桑的威尼斯之夜，与本文比较一下，两篇文章在写法上的异同，为下一节课学习抓住事物特点写练笔做铺垫。在这一节课里，本人完成了教学目标，课件及视频的适时播放激发了学生的学习爱好。我也明白培育学生的理解力和感悟实力，一个特别好的方法就是“读”，缺憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。如何实现这个目标我想了许多。最终确定老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比方的修辞方法”，在最终的总结环节中，我再引导，这样可能学生的体会就深一些，对于抓住特点来写的写作方法就能简单驾驭些。但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全驾驭抓住事物特点写的方法，导致难点不能深化突破。威尼斯小艇教学反思6我执教威尼斯的小艇一课，设计了一个教学环节：今日我们领会了威尼斯这座水上城市的一道风景小艇，假如我们都在威尼斯乘坐着小艇，你会看到纵横交叉的河道上那小艇是怎么样的？里面坐着哪些人？他们在干什么或要去干什么？我的话音刚落，忽然课堂气氛高涨，孩子们都想畅所欲言，纷纷举起小手：杨婷婷：我看到有好多小挚友围坐在一起吃着鸡腿汉堡包土豆泥，喝着可乐，我想那是肯德基店。师：你真会想，想到他们的快餐了。王天佑：我看到有几个穿着白大褂的医生和护士正在抢救一位躺在担架上的病人。师：呵，小艇还能当救援交通工具。陈晓晴：我看到船舱里摆放着琳琅满目的威尼斯特产，很多商人在那里卖，大声叫卖：“五折大甩卖，又好又实惠！”余梦箫：我还看到有一些卖艺的人，他们在艇上唱歌跳舞，时时常跳下水表演水上舞蹈。师：你们真能干，小艇不仅是商店还是舞台呢！孟鹭：这时我望见一位身穿蓝色制服的交警叔叔，头戴军帽，手上戴着一双白手套，他在“十”字路口，不停地指挥着，整个交通保持畅通，井井有序。师：呀！小艇还可以当岗亭，这下威尼斯的交通肯定畅通无阻，人们都可以如期到达目的地了。朱之琪：我望见一位白发苍苍的老奶奶正抱着可爱的小狗，哼着小曲儿，正打算到学校去听小孙孙的中文课呢！师：那你望见艇上的老师和同学了吗？陈妍桦：我望见了，他们都背着包正赶着上课呢！学生的一个个奇思妙想，在我的内心激起了剧烈的震撼：孩子们的思维空间是多么广袤，想象力是多么丰富。想象已给思想插上了一对有力的翅膀，可以让人思接千载，视通万里。这使我不由得想起一句话：“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我让学生想象：看到威尼斯纵横交叉的河道上那小艇是怎么样的？里面坐着哪些人？他们在干什么或要去干什么？学生的回答丰富多彩，把威尼斯的风情尽展眼前！这一想象思维的训练让我眼前一亮。威尼斯小艇教学反思7一、一条主线。也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深化绽开教学。二、两种欢乐。（一）师生和谐，体现“欢乐”。大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是特别和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。就像在学生扮演游客时，有些学生说到有些学生说到老师刚好加以调侃。大家听了都觉得很好玩，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之开心、体会到船夫驾驶技术之超群。（二）其次，情境创设，体验“欢乐”。威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得味同嚼蜡。所以，我在课始和课末都播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以老师动情的范读把学生沉醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、美丽的情境中畅谈感受，深情地朗读。此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读“船夫”这一部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。三、三个扎实。崔峦老师曾提倡我们“简简洁单教语文，扎扎实实教语文。”我这节课也教得相当扎实、有效，主要体现在：（一）扎实有效地品读词句。感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。如：在品读“船夫”这一部分时，学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤”还有一组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的超群技术，也体会到了小艇与船夫的关系。（二）扎实有效地领悟表达。这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清楚，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，最终通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回来整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。（三）扎实有效地进行语言训练。我们常说“语文”是姓“语”的，一切的语文教学到最终还得要落实到语言文字的训练当中来，提高学生的语文素养。所以，在本课中我也适时地为学生创设了多个语言训练的机会。如：让学生扮演游客说一说遇到的状况，夸一夸船夫，看了文章谈一谈感受等等手段为学生创设了说的机会；课末回来整体，引导学生用一句话把对威尼斯的赞美写下来，为学生创设了写的机会，有些学生也写得相当好，如：学生就是在这一次次的训练当中，加深对文本的理解与感悟，提高了综合运用语言文字的实力。“教学是一门缺憾的艺术”，我这节课也肯定会存在着这样或那样的不足，如：请评委老师们多多指教，感谢！威尼斯小艇教学反思8威尼斯的小艇是人教版第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。本单元导语和“回顾拓展”提到:阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地城的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。依据语文主题教学的理念：一课一得，习得方法并延长运用。我确定了本课的两个教学目标：1、朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。2、体会通过描写景物的动态美和静态美突出景物特点的方法，并学运用。在整个教学过程中，为了避开“四平八稳却面面不到”，我以引导学生“体会通过描写景物的动态美和静态美突出景物特点的方法，并学运用”作为本课的重点，紧紧围绕这个语用点绽开教学。一、以读代讲,敬重特性体验书是读懂的,不是讲懂的，更不是问懂的。读是感的基本前提，无感何以能悟呢?在本文的教学中,我放手让学生在读中想象，在想象中读,读出文中的韵味,读出对文中“情趣”与异国风情的感受。通过多种方式读引导学生了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。例如:通过师生合作读发觉比方的妙处，通过填空式的诵读积累语言。通过男女赛读感受船夫驾驶技术超群，通过利用男女生不同音色读表现威尼斯夜晚的清寂之美,通过配乐朗读让学生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中阅读中,无论是情感体验.特性感悟.还是语言文字的积累与作用,都以读为凭借物,以读为中介环节。学生对课文的主观色调的理解和特性化的体验，在读中自然流露,学生也从中受到感染,得到熏陶。二、对比阅读，读写结合习方法文章五六自然段紧扣小艇,介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇休戚相关。艇动城闹，艇停城静。动静结合、以动衬静的手法突出了小艇的作用，描写出威尼斯夜晚清寂之美。本课的教学重点是通过引导阅读,让学生体会文句，感受威尼斯夜晚的清寂之美。针对这一语用点，我细心设计教学环节。“威尼斯的白天是喧闹的，充溢朝气活力的，威尼斯的夜晚又是怎样的景象呢？自由读文，说说你读后的感受。”让学生在读中获得独特的特性化体验。顺着学生的回答，再进一步引导“哪些词句给你这些感受？”“你能把你的感受通过朗读表达出来吗？”“谁能通过朗读，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡给读出来？”这样紧扣文本，读中体验，层层深化，引导学生明白的作者采纳动静结合的手法，写威尼斯夜晚的清寂更能说明小艇的作用。威尼斯夜晚清寂，牧场之国中荷兰的夜晚又是怎样的一番景象？对比阅读，找到静态描写的句子和动态描写的句子，说说自己的体会，并通过朗读表达你的感受。学生在阅读中进一步习得动静结合的手法。接着读写结合，老师给出两个详细的场景“傍晚的象湖、放学后的校内”，让学生绽开想像，也用上动静结合的描写方法写几句话。回来到写，也是语文学习的终级目标，习得方法，促进表达。三、取舍得当，大胆整合抓住语言训练点，一课一得，我对文章进行了处理。本文其次个自然段我主要抓描写小艇特点的三个比方句,读中想像，体会比方句的新奇、生动、形象。为了让学生体会船夫的驾驶技术超群,我让学生入情入境，想象自己就是驾驶小艇的船夫，抓住重点词语，通过朗读中轻、重、快、慢的处理，呈现船夫的驾驶技术特殊好。整堂课的重点则是感受课文第六段写夜晚的威尼斯的安静，体会动静结合的手法，再与牧场之国写荷兰夜晚的宁静整合在一起，巩固写法，最终运用动静结合的手法仿写。上完这节课，给我最大的感受就是在引导学生方面，如何做到顺学而导，敬重学生的特性体验。在学生学习遇到困难的时候，老师能充当一个引导者的角色，通过恰当的语言，给学生以启发，而不是干脆代替学生给出答案。总之，整课堂,我力求上得扎实、真实、朴实，紧扣教学目标,引导学生自主写出景物、风情的特点。威尼斯小艇教学反思9威尼斯的小艇是人教版语文第十册的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领会水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。为了落实阅读教学学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的三维目标，并体现我校义务教化阶段教化教学连接小学生课前预习及心理调适探讨的课题特点。我紧扣预习要求绽开教学，努力落实阅读目标，效果较好。一、紧扣预习要求在课题实施过程中，我们结合语文学科特点，把重点放在指导学生预习上，确定简明易记的预习三要求，即：读查思。每课再依据详细的教学内容细化预习要求。如本课，确定的预习要求为、读：把课文读得正确、通顺。、查：或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。、思：思索课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请登记来。本课教学时，我紧扣预习要求绽开，并把检查预习分散到教学的各个环节，避开了集中检查预习的机械单调，又较好地落实了预习要求，加强了预习方法和习惯的指导。、落实预习要求：预习中要求学生把课文读得正确通顺。我支配了让学生汇报读书状况的环节，谁想读就读，要读哪段就读哪段。在学生读后，既留意正音，又重视激励。了落实读的要求，并培育了学生朗读的爱好和志气。预习中，要求学生或词典并联系上下文理解生字新词，还要求搜集并整理关于威尼斯的材料。教学中，我让学生在观看了威尼斯的录像后依据录像和资料中了解到的来谈谈对威尼斯的印象，在威尼斯秀丽独特的风光呈现的同时，我配上了简洁生动的画外音，让学生对这座水上名城有了形象感知，之后让他们谈谈对威尼斯的印象，学生便把资料中了解到的及录像中看到的加以综合，简要地谈了对威尼斯的印象。我还结合重点词操纵自如的教学，追问学生在预习时是否查阅理解，让查阅理解的学生汇报。既落实了预习中查的要求，又让学生的预习收获在课堂上得以展示，激发了学生学习主动性。在学生读文之后，我让他们谈谈课文围绕威尼斯的小艇主要写了什么。既了解了预习状况，又让学生从整体上把握了全文。在学习写小艇特点的其次自然段时，让学生赏读这一段，说说作者介绍小艇这一段写得好不好。并相机了解学生预习时揣摩作者怎样写出景物、风情的特点并批注的状况。如此，既落实了预习中思的要求，又敬重了学生的特性思索、特性解读。、渗透预习指导：长期以来，我们面对这样的教学困惑，那就是预习中要求学生搜集资料，课堂上就要让学生汇报沟通，可是课堂沟通资料特别耗时，收效又甚微。在一段时间的课题实践中，我摸索出这样的做法：要求学生在搜集资料后加以归纳整理，在课堂上只简要地谈收获。在这一课的教学中，我就采纳这一做法，在课前组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中，课中依据搜集到的材料谈谈对威尼斯的印象。在学生传阅时老师巡察指导。这样学生既能阅读自己搜集到的，还能与同学共享获得更丰富的资料；而且学生在老师的指导下，对材料进行归纳整理，培育了学生的分析运用实力。在了解学生查阅操纵自如等词时，我这样预设，除了请学生说说怎么理解，还询问是否联系上下文理解了，强化了学生对预习中查词这一要求的相识，既要借助工具书查，又要联系上下文理解。二、落实阅读目标课程标准中阅读的总目标是具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界一节课中无法集大成，落实全部的课标要求，但我在本课教学中也力求更多地渗透课标精神。以下三点我觉得做得较好。、指导阅读方法，培育阅读实力：小学语文新课程教学法一书中关于以读为本的解读中提到从阅读教学的目的和任务来说，阅读教学有着多重任务，但基本任务就是培育学生的阅读实力、阅读方法和阅读习惯，让学生学会读。基于此，我在教学中特殊注意阅读方法的指导，力求培育学生独立阅读实力。如：在学习其次自然段时，学生默读课文沟通了小艇特点后，我让学生带着观赏的眼光来看看作者描写小艇的文字。又结合了解学生预习思索所得，引导学生观赏比方这一修辞手法的应用。再引导读出小艇长、窄、深的特点，读出新月般的美，读出水蛇般的轻快敏捷。学生通过老师的引导赏读，不但驾驭了赏读这一读书方法，还在自读自悟中发觉品尝作者写作的闪光点，达到较好的阅读体验。又如：在教学第三自然段时，我设计让学生听着音乐带着想象读，读后谈谈仿佛看到什么或有什么感受。在美丽的音乐响起后，学生沉静下来，各自专心地边读边想象，老师则在巡察时适当地加以激励引导，一时，课堂上呈现出了祥和的深厚的读书氛围。信任这种体验会让学生宠爱上想象读这样的方式。在学习第四自然段时，我小结了其次自然段赏读、第三自然段想像读的方法，并强调读书的方法许多，引导学生用想用的方法读，读后再沟通收获。我想，让学生带着肯定的目的读，边读边观赏或边读边想像，学生肯定能更好地披文入情。课堂上这样点点滴滴地指导，也肯定能让学生渐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读实力。、注意情感体验，培育情操及特性：课程标准中明确的目标的、阅读教学理念都强调了注意情感体验，发展特性的重要性。小学语文新课程教学法中还这样解读：标准在基本的阅读实力上，强调感受、理解、观赏和评价的综合实力，对小学低中年级学生来说，主要是感受和理解，对小学高年级学生可以在感受和理解的基础上，适当进行观赏和评价。因此，在教学其次自然段时我让学生带着观赏的眼光来看看作者描写小艇的文字，说说写得好不好。我让学生在音乐中再读第三自然段，谈感受，也是为了加强学生阅读的情感体验，培育学生的情操和特性。此外，在教学第四自然段时，我让学生画一画，说一说哪些语句最能看出船夫的驾驶技术好。在这过程中，学生也经验先感受体验，再沟通的过程。、加强语言积累，培育良好语感：小学语文新课程教学法对加强整合的解读是阅读教学除了培育阅读实力外，还担当着不行忽视的多方面的任务。阅读课的设计要以读为线索，把感悟、理解、积累、运用、表达有机结合起来。我想积累是为了运用，加强积累有助于形成良好的语感，更好地运用语言，因此在教学设计中，我比较重视语言积累和语感培育。例如：在教学第四自然段时，我抓住重点词操纵自如引导理解。让学生结合预习谈了对这个词的理解后，我采纳引读的方法让学生在语言环境里加强理解，培育语感。做法如下师：因为船夫操纵自如，行船的速度，来往的船只许多，他却师：因为操纵自如，不管怎么拥