2022年《雷雨》教学反思15篇.docx

2022年雷雨教学反思15篇雷雨教学反思15篇作为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我收集整理的雷雨教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。雷雨教学反思1上次在迎小听完曹老师的课后感受很深，为啥人家老师讲课讲得那么好，我想缘由就在于备课上：经过细心的打算，才能上出一节好课。回来之后我们针对这些课例绽开研讨，并确定仿照人家的课也讲一讲。我和苗老师共同打算了这节雷雨。即使是根据曹老师的授课思路，我们的课和她相比还有很大差距。就我自己的课而言，最大的不足之处就是老师的语调神态过于平淡，缺乏吸引力，动作不够夸张。我觉得这是因为备课不够充分，在讲课的时候我的心思还在琢磨着下一句该说啥了，下一步该干啥了？这样在讲课的时候就会受拘束，放不开。所以，老师应当把自己的“台词”背得滚瓜烂熟，这样上场就有自信了。另外，还有一些小的问题。和苗老师相比，我是联系生活导入，而她是动态图片导入，我的语言明显不如图片直观生动。还有苗老师用磁扣贴板书比我用手写板书来得快，来得便利。通过这次活动，也给了我一些启示，想要学会讲课首先要学会听课、评课，优秀课例是我们学习的榜样，仿照优秀课例对提高自己的讲课水平有很大帮助。雷雨教学反思2雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常进取。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深化，让学生充分经验学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的快乐。另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝相识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着改变；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。雷雨教学反思3夏天来了，最近这几天也下起了雷阵雨，我看孩子们好像对夏天的雷阵雨产生了很大的爱好。有的说厌烦下雨，因为天气会闷热，衣服鞋子会湿；有的说下雨很快乐，下完雨的世界很干净，很舒适。他们各说各的，说得好像都很有理。于是，在上课之前，我先让孩子们自己去倾听夏天大自然的风、雨、雷电声让他们说完自己的感受之后我就把乐曲“夏天的雷雨”带到了课堂上。虽然乐曲“夏天的雷雨”很简短，但音乐形象，逼真，对于中班年龄段的孩子来说，观赏虽然是没有难度。然后通过歌词一句句的提问，引导幼儿能用歌词里面的话来回答，但是我经过我引导之后孩子们还是会把歌词的前后依次弄错，所以在思索之后我确定先不急着请幼儿学唱，而是先请幼儿听听这音乐说说这些声音是不是一起出来的？先有什么声音，再是什么声音？最终怎么样了？让幼儿了解歌词之后再起先唱歌曲。这样一来孩子们唱起来轻松多了。另外依据孩子的年龄特点，再一次让孩子尝试运用自己的身体动作来表现“夏天的雷雨”的音乐形象，从而更大的激发孩子相识雷雨和探究雷雨的爱好。雷雨教学反思4今日学习了第18课雷雨，尽管窗外还是春寒料峭的春天。为了让孩子们找找感觉，上课前先放了一段雷雨交加的flash视频 ，形象的动画加上逼真的声音，应当能唤起孩子们小小记忆中的这样的场面吧！这一课只有四个生字，还全部包括在了一类字当中，所以只读了几遍就算过，节约出许多时间品读课文。铺垫之后，大屏幕上出示问题：默读课文，想想这篇课文是根据什么依次来写的？这个问题有点难度，没有给孩子们太高的期望。很快就有几个孩子举起了手，挨个小声问问探探底。海鲁说：“先写了刮大风，又写了雷声，写了下大大雨，最终写雨停下来了。”加昊的思路跟海鲁大体一样。润泽说：“写了下大雨的景色和下雨后的景色。” 林旭说：“写了下雨前的情景、下雨时的情景和下雨后的情景。”让几个孩子起来回答，大家一样认为湛林旭的总结最完整最打算，没想到这个问题解决得这样顺当。这篇课文内容短小，语言精炼，适合朗读，采纳了指名读、开火车读等各种方法，效果都不错，读得有滋不味，能看得出，好多孩子达到了当堂背诵的程度。通过对比的方法，让孩子们理解了“越来越”的作用，体会到精确用词可以让读者更好地理解课文。今日大体看了周末孩子们写的好书举荐日记，初选出孙祎玮、湛林旭、李震海、王润泽、董珊珊五名同学参与角逐，两名优胜者代表班级参与竞赛。这五名同学日记内容写得生动，符合要求，而且都还没参与过学校级别的竞赛。始终遵循的理念是：尽可能让更多的孩子去参加、去经验，先不管最终的结果如何，细心打算和层层选拔的过程就是一次很好的熬炼，孩子们，加油吧！雷雨教学反思5雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变。我们年级的集体备课本单元轮到徐光燕老师主备，徐老师在级组公开上课之前先在我们班试教了，因此这篇课文我听她上了两次。我觉得徐老师在雷雨一课的教学设计中，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言实力训练的过程中，结合进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，激发了学生的学习爱好和主动学习的主动性，有效地提高了课堂教学质量。一、培育学生的视察力、想象力雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老师让学生用对比视察的方法，仔细视察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的改变通过指导学生用视察对比的方法，有目的、有重点、有依次地看图，培育学生的视察实力。雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，徐老师让学生伴着温柔的乐声，听着老师的导语，观赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上，纹丝不动地凝视着这漂亮的世界。然后老师还相机指导学生绽开想象进行说话，使想象实力的训练和说话实力的训练有机地结合在一起。二、借助情境，以读促悟有感情地朗读课文，通过朗读报观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。徐老师通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。恰巧上课的时候窗外下起了很大的雨，还伴着轰隆隆的雷声，当时孩子们的留意力有些不集中了，都被这现实生活中的“雷雨”给吸引住了。徐老师此时能立刻利用课堂的生成，停止了自己的讲课，给孩子们时间，让他们视察雨中的情景，引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。然后再相机指导朗读，取到了意想不到的效果。文中描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，徐老师让学生细致看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。在声情并茂的朗读中感悟课文，感受中国文字的语言美。雷雨教学反思6在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，到达了预期的效果。我能借助于课文的插图，联系学生生活阅历。依据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有依次地视察图。图文比照理解句子的意思，理解课文资料。在教学中，我还加强朗读训练。这节课缺憾的是由于第一课时时间安排不合理，同时影响了其次课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。巩固练习也很顺当地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满足。当然，这节课也有许多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导学生绽开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只探讨到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。并且，雷雨前的景物改变是紧密联系的，当时备课的时候，这一点探讨得不够周全。雷雨教学反思7雷雨(节选)教学反思1：雷雨是中国现代戏剧的典范作品，为学生全面了解戏剧特点供应了很好的学习材料。戏剧文学有它独特的地方。它不仅在内容上比其它文体表现更为剧烈的冲突冲突，而且在语言表现形式上更具有它的特色，它有显明的舞台性，即富有特性化、动作化和潜台词。戏剧文学作品的鉴赏自然与其它文体不同，必需突出戏剧的舞台性。因而老师在组织学生学习雷雨这篇课文的时候，不仅在课文的内容分析方面下功夫，而且还要在戏剧语言的体验方面下功夫;不仅为学生理解课文内容供应有关的学习资料并组织相应的学习形式，而且还要为学生鉴赏戏剧语言供应体验的平台;不仅针对学生的学习特性支配多种形式的自主学习方式，而且还要通过师生互动的学习平台检查学生的学习状况并作必要的补充。基于这样的相识，整个鉴赏过程我支配了5个课时。第1、2个课时组织学生欣赏雷雨电影全剧，为学生学习课文做好铺垫，在此基础上由学生自己阅读课文，初步了解课文内容。第3课时组织学生分组探讨周朴园对鲁侍萍的感情真伪性，以此作为学习课文内容的突破口，并为下一节课赏析戏剧冲突冲突作好铺垫。第4个课时支配师生互动学习的平台，从整体上把握戏剧的鉴赏方法，包括戏剧的舞台性、戏剧的冲突冲突和戏剧的语言特色三大方面，这是整个学习过程的重点，这个课时建立了学生自主学习与老师整体教学思路的交汇点，既要体现学生的自主学习，又要贯串老师整体教学思路，教学环节紧凑，学习形式多样。第5课时组织学生分组进行片段表演练习，进一步品尝戏剧语言的特点，这是对第4节课的必要补充。整个教学过程完成之后，感觉良好。就课时支配而言，5个课时好像多了点，其实作为精读课文还是很必要的，第1、2课时的欣赏与阅读为之后的探讨与鉴赏打下良好的基础;第3课时和第5课时分别用整节课支配学生探讨和尝试表演，让学生学得深，体验得透，避开探讨表面化，体验走过场的弊病;第4课时师生互动学习整体鉴赏戏剧的方法，是学习过程的核心，是对学生自主学习的检验、评价与提升。第4课时学习内容多，教学环节必需紧凑，要不然时间就有点赶了。就学习内容而言，5节课突出戏剧的文体特点，既分析鉴赏了雷雨剧中的人物形象和冲突冲突，深刻品尝了雷雨的悲剧美，又整体把握了戏剧的鉴赏方法。就教学形式而言，直观演示、表格归纳、分组探讨、表演体验、自我评价等做法，符合学生的学习特性，能激发学生的学习爱好，很好地体现学生作为学习主体的特点，也体现了老师作为学生学习的组织者、合作者和帮助者的教化理念。雷雨(节选)教学反思2：雷雨是现代文学史上的闻名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。苏教版中学语文必修四模块中，节选的是雷雨中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的冲突冲突，及人物内心的冲突，尤其是周朴园困难的内心世界，表现人性中真和假的困难关系。在教学这篇课文时我作了细心打算，在课堂上取得了较好的效果。下面是我对自己教学的反思。一、胜利之处。1.调动了学生的学习爱好。首先，通过听故事，分角色朗读等方式吸引了学生的爱好。学生对于剧中错综困难的人际关系特殊感爱好，曲折生动的情节更是让他们唏嘘不已。在教学课程中，我又让学生分角色朗读，这样每一个学生都能体验一下演戏的欢乐，也很好地体会了剧中人的内心世界。我还放映了雷雨演出的录像，更让学生很感爱好。正因为如此，在教学过程中，学生才具有了很大的主动主动性。我组织我带的班级的同学，课下的时候排练了雷雨其次幕全剧，在校内艺术节上展演，取得了很好的效果，学生们在演的过程中不断的体会每一个角色的内心，大大调动了同学们学习的主动性，我们的最佳男女主角奖给了五名同学，在校内里充满的是雷雨风。2.保持了紧凑高效的课堂环节。这篇课文我上了两课时，第一课时主要环节有了解作者及写作背景，了解全剧情节，朗读课文，分析课文情节。其次课时主要有复述故事，走近人物，主题探究等环节。这个过程中，每一节课，不同的环节都有能激起课堂波澜的内容。例如，在第一课时中，对于曹禺年轻时事迹的介绍，激起了学生的爱好;对于全剧人物及情节的生动描述更是能引人入胜。这些内容让学生在不知不觉中开心地度过了一节课。在其次课时中，首先是分角色朗读课文，把课堂推向了一个感性的高潮。学生们或哀痛，或生气，或阴冷，或温情，把人物淋漓尽致地表现出来了，他们自己也深化地走进了人物的内心世界。学生之所以能很放开地去表现，我想主要是因为老师首先放开了，为他们营造了一个较好的氛围。其次，在分析人物时，“周朴园的对鲁侍萍的感情是真是假”这一个问题把课堂再一次推向了一个理性的高潮。学生们冷静思索，热情争辩，有断地将问题深化，有的学生的思索甚至超出了我打算的范围，很有见地。通过这一环节充分让学生感悟到了人性的真和假。二、不足之处及再教设想。在这篇课文的教学过程中，我感觉到一个最大的不足就是老师对于学生放得还不够多。例如，在第一节课中，关于作者的一些资料，假如让学生课前打算，上课时来一个小的竞赛效果应当会更好些。同时又可以激发学生平常看书搜集资料的爱好。在其次节课中分角色朗读的时候，每个学生的朗读都是固定的。我过后想，可以让学生自由选择角色，还可以反串角色，这样更利于他们体会人物的内心世界。总之，在以后的教学中，我会创建更多的机会让学生自由地表现自己，留意老师和学生之间的角色关系。通过雷雨的教学，我得到的最大收获是语文课堂首先要吸引学生的学习爱好，否则再多的方法、再好的内容都无济于事。其次，我觉得语文课堂就是一种艺术，须要我们老师细心设计，这样才能充分地利用好这四十五分钟。雷雨(节选)教学反思3：雷雨(节选)是中学语文教材中的经典篇目，因为其中包含着太过困难的人性，也是中国现代戏剧史上一部颇多争议的作品。而课文仅仅节选了其次幕，不利于学生完整的了解、感受其中的丰富内涵。而只是由老师来介绍前后关联、人物关系，好像又缺少一些直观的感受。在上选修课时我发觉通过播放影视片段的方法，能在很大程度上调动学生学习、探讨的主动性。因此我确定在教学雷雨时也尝试着采纳播放雷雨影片这种教学手段。在备课时我设计了四个课时。第一课时主要介绍作者和作品的相关信息。其次、三课时播放雷雨影片，第四课时请学生就第一节课所布置的问题，结合自己看电影的感受，来绽开探讨。并将自己的看法写成作文，作为课后作业。在备课组会议上，我介绍了自己初步的构思，大家一样认为这种学习方法可以在很大程度上调动起学生的主动性，引发他们自主的思索和学习，但也存在肯定的危急性，一旦没有设计好课堂，缺少问题的引导，就无法促使学生在观赏的基础上更深的思索作品背后所蕴含的深刻含义。带着这样的思索，我再一次通读了雷雨全剧，设计了教学思路：首先，把对作者和作品的介绍融入到当时的现实背景中，侧重于环境对作者的影响，引导学生理解文学作品源于生活又高于生活的特点。同时尽量削减对剧中人物的性格、结局等的介绍，以免产生先入为主的印象，影响了学生的自主思索。其次，围绕周朴园在课文中的表现设计问题。采纳这种教学方式的关键是确定这篇课文探讨的主题。一个好的问题可以最大限度的开拓学生的思路，引出最广泛的探讨，并在这探讨中挖掘文章的丰富内涵，加深对人性的理解。设计什么样的问题可以达到比较好的效果呢?我考虑了很久。最先进入我的视线的是对雷雨主题的探讨，但很快又被自己推翻了，因为作为作为现代文学史上的名篇，雷雨本身想表现什么主题，历来众说纷纭，在中学语文课堂上，不行能也没有必要探讨或解决“雷雨的主题”这个问题。接着我把目光转向了对人物行为、性格的分析。雷雨塑造了一系列特性显明，充溢了冲突、挣扎的人物形象，他们的遭受和命运激烈着人们的心弦，他们的言行、心理充分暴露了人性的困难多变。那么谁能够在有限的条件下引出最广泛的探讨呢?考虑一再，我把留意力集中在教材所节选的这一幕;而在这一幕中，最可圈可点的莫过于周朴园这个人物形象，所以我确定了把这篇课文探讨的焦点锁定在周朴园身上，我定下的话题是：“说不尽的周朴园”。最终，本专题的中心是“人性”，通过文学作品让学生初步了解人性的丰富内涵，同时我试图联系现实生活，唤起他们的生活体验，使他们真正思索一些问题，特殊是人性在日常生活中的表现。为此我搜集了相关的一些新闻和学生的周记，打算在最终一课时抛砖引玉。为了保证这堂试验课达到预期的效果，我还支配了一项调查报告作为预习作业，即阅读雷雨节选部分，写出最能引起你思索的问题。有近三分之二的同学选择了“周朴园对鲁侍萍原委有没有感情?”“周朴园对鲁侍萍的愧疚是否是真实的”等问题。这说明我对课文把握的方向是正确的。接下来最关键的就是对周朴园这个人物的分析了。把周朴园看作是一个 “虚伪、残酷的资本家形象”的解读，在今日应当不是主流了，如教材的练习中就已经把“周朴园对鲁侍萍是否有感情?”作为一个可以辩论的话题，但这样的探讨仍旧不够。假如不是或不仅仅是“虚伪、残酷的资本家形象”，那又怎么样呢?我们从中又可以读到什么?在这个问题上我引入了福勒的小说面面观中“圆形人物”和“扁平人物” 的概念，即人物性格是丰富的甚至多面的，鉴赏作品不能满意于区分“好人”和“坏人”。另外，周朴园明明三十年中对侍萍满怀思念与愧疚，但为什么一认出侍萍，就表现出那样一副嘴脸呢?仅仅用“虚伪”一言蔽之是不够的，那他这样做的缘由什么呢?他是在努力维护着什么。周朴园在剧中曾说过这样一句话：“我的家庭，我自认是最圆满的，最有秩序的;我所教化出来的子女，我也自认是些健全的子弟。”这其实就告知了我们，他一向以建立一个“最圆满、最有秩序的家庭”为已任，在家人面前保持着高大正直威历的形象。了解这点，我们不难想象到，一旦当年的侍萍今日又进入他的生活，对他的家庭、事业、名誉、地位等来说，将会造成怎样致命的影响。所以他一旦认出侍萍后，就只能做出我们所看到的那些事。这里又出现了另一个问题，周朴园的家庭生活是不华蜜的，他与年轻的妻子繁漪连貎合神离都谈不上，与自己的两个儿子，也建立不起正常的父子感情。独自一人时，他常常深陷孤独孤独，只能靠端详当年侍萍的照片排遣内心的空虚。这样一个不幸的家庭，周朴园为什么还要苦苦维系呢?我认为：周朴园维护的事实上是他所从属的那个阶层。三十年前他的确爱过侍萍，但为了所属于的那个封建家庭的利益，他抛弃了她;三十年中他对侍萍抱着的愧疚的感情，是真诚的，但不止是为着生死不明的侍萍，更多的是借此怀念少年时代，就像希腊神话中顾影自怜的水仙，透过回忆他怜惜的是现在空虚孤独中的自己。少年情怀不过象一面镜子，照出了现实中更多的不如意，引出了他对不幸生活的自我哀悼。而相认后对侍萍冷酷无情，则是因为作为一名“胜利人士”，他不能被他生长的阶层所抛弃，不能被原属于他的名誉、地位、财产等等抛开。它们已经象烙印一样，深深的刻到周朴园的骨髓里去了，他和他的阶级已经化为了一体，他就是这个所谓名门豪族的上流阶层，而这个藏污纳诟的上流阶层也就是他的全部。走到了这一步，周朴园对侍萍种种反复的举动也就不难说明了。带着这样的思路，我忐忑担心的上完了课。应当说效果是相当不错的，在看过电影后，大部分学生都是有肯定想法的。所以一起先，关于周朴园与侍萍的爱情及周的愧疚是否真实等问题的探讨，学生都能够被调动起来，主动从文本中找寻相关内容，并得出自己的结论，甚至有同学提出周朴园自身也是一个悲剧：他损害了别人自己却没有得到华蜜。雷雨教学反思8雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。一、联系生活，激发爱好雷雨是在夏季时常常见到的自然现象。课始，先让学生谈谈见到的雷雨前的景象。有的说会打雷，很让人胆怯；有的说还有闪电；有的说天气会很闷，让人喘不过气来；有的说大风会突然刮来，雨点儿落下来时经常让人躲闪不及看来，学生的生活阅历还是很丰富的，我趁机引入了课文，学生的兴致很浓。二、品词析句，指导朗读学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”充分利用课本插图：画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的改变。并设计以下问题引导学生品词析句：1.“满天”是什么意思？2.“黑沉沉”写出了乌云怎么样的改变？。3.“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”字的意思比较抽象。若以词解词照字典上的注释说明一下，学生是似懂非懂。为了帮助学生更好地领悟“垂”字的意思，我在黑板上演示了一下（一只蜘蛛从网上顺着丝垂下来），让学生仔细视察。学生一看就明白，不必再用过多的语言做很多无谓的说明。三、创设情境，视察想象“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。”雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，听着老师的导语，观赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿雨后的景色真美啊！我相机绽开想象实力的训练，引导学生一边看图。一边想象：蝉在说些什么呢？蜘蛛在干什么呢？青蛙在干什么呢？学生：蝉说：我最终又可以唱歌了。学生：蜘蛛刚才确定是忙坏了？师：为什么呀？生：因为它的网被雷雨打坏了，雨停了，它确定要先修网。生：对，刚才的网被雨打破了，说明它的网不够坚固，现在它确定要修一张更坚固的网。师：瞧，蜘蛛又坐在网上了，它在网上干嘛呢？生：它先修网，然后坐在网上看雨后的风景呢！生：它坐在网上看漂亮的彩虹呢！（大家都笑了）师：你可真会联系上下文来想象。（因为上文说到：一条彩虹挂在天空。）生：它确定在听青蛙们唱歌呢！生：青蛙们这是课末的一段小插曲。因为时间比较充裕，所以我让学生充分想象。确定是觉得在课堂的朗读还不够尽兴，所以还要在说话时PK一下。学生都想呈现自己不同的想法，越说越想说，在课堂上难得见到这样的状况。我想，确定是今日的课堂氛围比较轻松吧，让孩子们思维之花在课堂上盛开了。雷雨教学反思9雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令人胆怯的景象；雷雨中雨势猛烈；雷雨后空气清爽，万物有朝气的美景。一、“读中感悟”而非“感悟后读”。在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。 雷雨前，“满天的乌云”，”黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住”压“，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时，学生依据生活阅历，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于焦急，应当让学生在渐渐体会中多读。这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。二、学生本身知道什么？学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知水平。其次段中。“乱摆”，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达实力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜爱的，能的方式表达，效果就好许多，学生通过自演自悟，朗读比较到位。可是其次句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者用词的精确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大，蜘蛛心里胆怯的生动景象，设计了一个换词比较，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在老师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清晰，重点词的理解目标偏离，没达成。目标确立是，这节课的教学重点，让学生清晰课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次写的。旨在让学生沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对学生平常的写作也是一个正确的引导，要按依次写。在设计时，我脱离了二年级孩子的认知水平，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，而且这一环节的设计，我经过几次试教改了几次，最终的设计，我更是离谱地把它作为一个初读的问题让孩子思索。对于二年级的孩子来说毫无思索价值。他们的思维根本没有往这个方向"走”，问题回答不来是确定了，而在我引导出示答案后，孩子们还是一片茫然，可见这个问题的“问题”了。零碎的几点思索，总之这节课后，让我明白，备课前真的重在备学生，尤其是对于低段的孩子，老师舍命地深挖教材，剖析出一些根本不适合这个年龄段孩子思索的问题，课堂效率明显没有雷雨教学反思10雷雨是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了一下几个环节：1、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段黑沉沉这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来黑沉沉的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。2、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采纳图解文字的方法。3、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：满天的乌云黑沉沉地压下来一句中压字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我先展示动画、图像，然后追问：从图中看压字怎样理解？天里乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了压字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。中越越就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐改变的，从而会说出了许多越越的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得好玩，用得正确。雷雨教学反思11优化语用课堂注意语用实力雷雨教学反思雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文按依次分别写了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。课前，我钻研教材，结合二年级学生的特点，紧扣“优化语用课堂注意语用实力”设计了本节课的教学过程。课堂上，用自制的三幅插图帮助学生理清了课文的描写依次，并直观感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再运用多媒体创设生动、形象、富有感染力的教学情境，引导学生反复朗读，体会了作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、教学内容聚焦语用。备课时，我花了大量时间研读教材，确定目标后,从文中找出相应的教学点。如，雷雨前“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我重点抓住“压”，通过做动作理解“压”的含义，从而体会“乌云压下来”令人压抑、胆怯的感受。又如，在其次段中“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”我让学生进入角色当一当小树，感受风大时树“乱摆”的样子，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达实力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜爱的方式表达，效果很好。学生通过自演自悟之后，朗读也绘声绘色。再如，我将教学内容大胆取舍，直奔语用实力增长点，在朗读课文的基础上，启发学生练习用“越来越 ”的句式说雷雨前、雷雨中、雷雨后的改变。二、凭借文本“语例”拓展语用空间。我依据文本语言文字特点和学情须要，实行多种途径和方法去落实语言文字的运用：1、先联系图画和生活实际视察理解，再在详细的语境中去运用。在教学“垂下来”一词时，先初步感知“垂”的意思，接着通过看图（蜘蛛从网上垂下来；树叶从树上掉下来；）比较了“垂下来”和“掉下来”的异同；再创设生活图景迁移运用（柳枝“垂下来”和苹果“掉下来”）； 我还出示了诗句“万条垂下绿丝绦”，让学生诵读体会了“垂”字的表达效果；最终返回文本体会作者遣词造句的精确。将摄取消化运用积累融为一体，这种“涵泳”过的词语积累才是“活”的语言积累，用时方可信手拈来。2、先阅读理解，再联系生活实际去运用。整体采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越 ”这个描写景物改变的典型句式为抓手，从引读雷雨前景色改变起先，理解“越来越 ”的意思和用法；再让学生运用句式说雷雨中、雷雨后看到的景色改变；然后启发学生追溯全文，有联想、有创建地说雷雨后花儿、天空、阳光颜色的改变，蝉鸣声的改变，青蛙心情的改变。从说一句起，到用上好几个“越来越 ”连续说改变，表达一组完整的意思。恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略，引领学生走进扎实有效的语用训练活动，实现了“语例”最大限度的增值。以上就是我对本节课零碎的几点思索。 学生学有所得，就是我最大的收获。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有朝气和活力！雷雨教学反思12教学第18课雷雨的时候，有一个问题把孩子们难住了。默读课文，边读边想，课文围绕雷雨都写了哪些时候的景象？“时候”这个词，孩子们抓不准概念，答得一塌糊涂。有的说：“下雨的时候的景象。”有的说：“天晴了时候的景象。”有的说“乌云遮天蔽日时候的景象。”当时有点急，孩子们怎么还是答不到点上呢？后来借助板书，孩子们开窍了。我在黑板上板书了几个字。雷雨，雷雨中，雷雨。最终有孩子说出来，雷雨前，雷雨中、雷雨后。还是很欣慰的。本以为是孩子们实力不够。后听程姐说这是一个难点。须要老师指导，原来是这么回事。时候在这指三个时段。就算给孩子讲，也许也讲不出来。应注意平常的训练，提高孩子的听说读写实力，还有思索实力都应当加强。孩子不情愿动脑，思想停滞不前是取不得好成果的。最终在来个说景物。你从这篇课文里看到了哪些景物。“黑沉沉的乌云压下来。”“乌云是景物，还是乌云压下来是景物。”“乌云是景物。”“景物还有蜻蜓、蜘蛛、蝉等等。”得留意让孩子说完整话，完整话不能少字，也不能多字。必需是正好的，恰当的。需刚好熬炼孩子，多多订正孩子。雷雨教学反思13新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时，变更传统的单纯接受性的学习方式，激励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、合作探究获得、领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈诞生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思索和发觉问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字须要留意的地方，便于学生的记忆）。学生们先自学简单学或自己已经驾驭了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学仔细倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达实力，同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采纳多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述实力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知爱好）。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好，探讨过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好，其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行特别细致的视察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的视察实力、思维实力、表达实力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。通过这节课，我有几点感受：一方面，我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达实力还有待于今后再进行训练。学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后可以激励他们多读一些自己喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习爱好，而且熬炼了他们的用词造句实力、语言表达实力和逻辑思维实力，使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问，可谓一举多得。另一方面，学生们在小组合作这方面有了很大的进步，倾听实力也比以前加强了，而且每个孩子在小组合作中相互协作得也越来越好了。在小组合作中，孩子们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的'学习效果。雷雨教学反思14上完教学开放月的课已经有一个星期了，这些天，我始终在琢磨该用什么词来形容我经验了这次熬炼后的感受，直到今日，我的脑海里蔡不断出现这样一些词语“感恩、责任、敬畏、担当”。是的，今年是我踏上老师讲台的第7个年头。打小农村土生土长的我没有什么大的幻想，小学、中学都是农村读书，差点和高校失之交臂，我甚至都已经想象了以后和村里姑娘一样面朝黄土背朝天的情景。感谢命运让我重生，我踏进了高校，带着感恩的心一路向前，每一步都走得胆战心惊，记忆最深的是找第一