2022综合实践活动总结范文1.docx

2022综合实践活动总结综合实践活动总结总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，是时候写一份总结了。我们该怎么写总结呢？以下是我为大家收集的综合实践活动总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。综合实践活动总结1三月份，我有幸参与了高新区组织的综合实践活动课的学习，通过这6节课的学习，我懂得了许多，明白了综合实践活动课是让学生学习适应社会的实力。它可以使我们在实践活动中了解社会，让我们在实践活动中学到许多在课堂上根本就学不到的学问，让我们增长了见识，也打开了视野，使我受益匪浅。首先，此次综合实践课中老师创设肯定的问题情境，让课堂中充溢着研讨、探究、思索的气氛。在实践活动中，老师摆脱了传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，激励学生克服困难，不断探究。增加学生的策略意识、提高学生解决问题的实力，成为活动的落脚点。老师供应许多机会，让学生从事主动的视察、试验、揣测、推理、沟通等活动，将学到的学问运用到实践中去，把学问变成活的。在活动中，不仅关注学生解决问题的方法和策略，而且关注学生的情感看法，老师激励学生学会总结学习方法，学会认定和找寻策略。其次，让我学会了如何指导学生确定主题。可以把学生熟识的生活情境和感爱好的事作为教学活动的切入点，也可以发掘学校四周社区教化资源，设计主题。使学生在最短的时间内就融入学习的状态，为学生创建表现自我的机会。让学生在玩中学，学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到充分的表现，激发学生的学习爱好，让他们感受到原来学习是这么欢乐的事，学生在每一节课堂上，享受到热情、沸腾、多彩多姿的精神的生活。再次，此次综合实践活动课，让我体会到了小组合作的重要性通过老师与学生的互动，相互学习，相互帮助，共同探讨出学问，并且在实践中深化巩固了学问，这是我们平常课堂里所没有做到的，也是值得我们学习的。综合实践活动总结2小学综合课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教化思想指导下的产物。要传递和沟通人类阅历，就必需把学校教化和社会生活亲密联系起来。小学综合课堂教学回来生活和社会”，目的就是让学生参加社会生活，使学生所拥有的阅历尽量丰富，在现代”中不知不觉渗入将来”，以变更过去那种与社会生活相脱离的教化灌输。小学综合课回来生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生特性的充分发展创建空间；面对学生的生活世界和社会，帮助学生体验生活并学以致用；推动学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体相识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合课回来生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合课成为学生喜爱的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合课回来生活和社会呢？首先，要选取贴近生活的课题，培育学生丰富的情感。小学综合课强调有意义的学习，注意学问的获得和技能的驾驭与情感教化相结合，陶冶情操，培育爱好。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活阅历，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授三年级我眼中的秋天时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真实切地去感受秋的改变，秋的气息，这毫无疑问比书本中的描述要更有劝服力。其次，要注意生活时空的多元，实现学生乐学的须要。小学综合课要回来生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教化。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛视察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去探讨生活。因此，活动的组织形式要依据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因效”制宜。要通过各种生活体验活动，满意学生的天性，让学生在活动中获得欢乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授三年级我与学具时，老师可在教学过程中引导学生自主从身边熟识的事物入手，留心视察社会生活中发生的改变，体会社会进步与发展给人们的生活带来的主动影响。通过简洁的视察、调查熬炼和提高调查、探究及搜集资料的实力，学会探讨与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的亲密联系。最终，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。早在上个世纪二、三十年头宏大的人民教化家陶行知先生就曾提诞生活即教化”理论，大力提倡生活教学。他指出，教化的根本意义是生活之改变。生活无时不变，即生活无时不含有教化的意义”，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教化”，生活就是教化，就是教化的内容”。由此他认为生活的过程就是教化的过程，教化应当在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经验、和创建，注意教化向生活的回来。因此，理论联系实际是小学综合课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充溢各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习爱好，有助于目标的有效达成。由此可见，小学综合课先有系统性学问教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事务随时发生，因此，老师要留意把握时机，抓住教化的切入点、结合点，针对学生的思想和详细表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际状况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教化，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。总之，小学综合课回来生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教化内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活阅历基础上的，依据学生生理、心理发展的内在规律支配教化活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合课真正成为一切学生喜爱的、真实有效的生活课程。综合实践活动总结3近几年来，我校抓住新课程改革的契机，深化实行国家基础教化课程改革指导纲要的精神，着力培育学生的创新精神和实践实力，发展学生综合运用学问的实力，增进学校与家庭、社会的亲密联系，培育学生对社会和自然的责任感，努力进行综合实践活动课程的开发与探究，真正做到让综合实践活动在学生中“活”起来。一、从实际动身，开发与探究富有本校特色的主题式综合实践活动我校地处林东镇内，实际状况确定了我校综合实践活动课程的目标、内容、形式的多样性、多层次性。在细致探讨学习基础教化课程改革指导纲要及综合实践活动课程实施的有关理论、要求，仔细分析本校课程资源的基础上，结合社会、经济、文化发展的详细状况，提出了我校综合实践活动课程开发的总体思路：以得天独厚的人文与自然资源为支撑，以“阵地建设、参加活动”为突破口，以“酷爱家乡、走进自然”为主题，多层次、多角度地进行主题式综合实践活动。针对这一总体思路，学校制定了切实可行的综合实践活动方案，依据方案的设计，我们充分挖掘校内外课程资源，进行富有本地区、本校特色的主题式综合实践活动。从20xx年以来我校分别开展了“留给将来的回忆”、“春日纸鸢飞满天”、“学会感恩，做孝敬父母的孩子”、“我们是大自然的挚友”、“学校，我可爱的家”、“校内舞台，我最精彩”等系列主题式综合实践活动。“留给将来的回忆”这一系列主题活动是综合实践活动中的社会实践活动，它包括两个系列，分别是“大辽历史知多少”和“左旗的支柱企业与我们的生活”。这两个系列活动是依据左旗历史上辽代特别的史实，丰厚的辽文化资源和左旗支柱企业发展的现状开展的，它对于开发利用乡土教化资源和校本课程资源具有重要的现实意义。其中，在20xx年10月份我们开展了“留给将来的回忆”系列活动一：“大辽历史知多少”。我校三至五年级1000多名学生走出学校、走进社会，通过调查了解，搜集资料，实地参观，听讲座等形式，对辽代历史具体地进行了解，从左旗的辽文化资源中吸取养分。这一活动历时一个半月，分四个系列完成：（一）搜集辽代历史资料三至五年级学生利用一周的时间自己动手搜集了有关辽代的历史资料，有辽代的大事记、民风民俗、经济状况、文物古迹、建筑格局、人物轶事等等。有很多班级的学生利用课余时间和星期天纷纷走向社会、走进图书馆、书店，走进博物馆，搜集自己须要的材料；有些学生通过上网查寻，找到了国内外介绍辽史的资料，将材料、图片下载后具体探讨；还有的学生将搜集的材料做成手抄报，设计的内容丰富，版面新奇，增加了对辽史的了解。通过搜集了解这些辽史资料，初步培育了学生搜集、整理、运用信息的实力。（二）请本地辽史专家讲座在搜集了解辽史的基础上，同学们又依据学校印发的“辽代历史学问讲座提纲”听取了博物馆馆长王未想为全体师生讲的辽都简介、辽上京、辽朝在祖国历史中的位置、辽代皇陵知多少、“全国之最”的辽上京文物、辽太祖耶律阿保机。师生听得仔细且爱好深厚。通过听讲座，师生对辽史有了概要的了解。（三）深化实地参观调查对辽史有了初步的了解后，学校又利用一周的时间，带领同学们到博物馆去参观调查文物。学生依据印发的“辽代文物调查表”，深化博物馆参观调查，听辽博人员具体讲解，仔细填写“辽代文物调查表”，提出不懂得问题。在参观调查时，学生个个看得仔细，听得具体，填得细致，嫣然是一个个“小考古学家”。通过参观博物馆，探讨文物，学生对辽代历史有了进一步的了解，而且对家乡的这段特别史事爱好与日俱增。都迫切地想到辽上京遗址去考察一番。于是三至五年级的学生在全校老师的带领下来到了辽上京遗址，仔细听取了三位辽博人员讲解辽上京当年的建筑格局以及发生在这里的重大事务，重点参观了解了石人、石龟跌、城墙、城口的“辽上京遗址”石碑、古城开发挖掘的地方。这些都让同学们感觉到了历史的深遂与久远。参观完以后，学生感慨颇多，分别写下了参观日记，作文、感想，字里行间透出了酷爱家乡的情感，也抒发了内心的历史骄傲感，有的同学感慨地写道：“我们的家乡历史如此久远辉煌，长大后我肯定为家乡的建设贡献出一份力气！”在参观、考察的过程中，经过师生的共同努力还编写了辽代历史学问简介。学生通过实地参观，详读这本材料，对辽史有了具体的了解。（四）开展主题汇报会活动结束后，各中队纷纷开展了“酷爱家乡，了解家乡的辽史”、“我所知道的辽史”、“辽代历史学问日记作文宣讲会”、“知辽史，爱家乡”、“辽史学问竞赛”等形式不同的“大辽历史知多少”主题汇报会。其中，主题大队会“走近大辽史，心系我家乡”在全市德育工作会议上进行展示，受到了市委、旗委、教化局等各级领导的高度赞许。在这次社会实践活动中，学生走出校内，走向社会，依据自己的爱好和须要，主动主动地参加，仔细调查、搜集、探究，获得了基本的社会实践学问与技能，培育了酷爱家乡的情感和历史骄傲感。学校在带领学生走近辽史，了解家乡后，又在20xx年10月，组织开展了“留给将来的回忆”系列活动二：“左旗的支柱企业与我们的生活”。这一实践活动的开展，通过搜集家乡的历史及改革开放后的改变材料，使学生了解到左旗不仅是辽文化的发祥地，也是中国改革开放的一个窗口。透过左旗，可以看到二十多年来农村发生的天翻地覆的改变，感受改革开放给人民的生活带来的巨大改变。同学们通过今昔对比，从左旗的点滴改变中，描绘着自己的家乡，了解着历史的变迁。并且，通过参观左旗的支柱企业，真实地看到了林东这座小城镇正焕发着新的活力，以蓬勃的精神向前发展。走进辽都酒业：酒业是左旗的支柱企业之一，对经济的发展起着重大的作用，而且也给人们的生活增加了很多情趣。因此，本次参观的企业首选为酒业。为了了解酒业，体验生活，同学们走进左旗辽都酒业，参观白酒制酒车间的原料加工粉碎，清蒸入窖出酒，贮酒勾兑化验，工人洗瓶、装瓶。整个工艺流程同学们历历在目，无不感叹工人的工作看法与艰辛。探讨酒文化：循着辽都四溢的酒香，同学们起先探讨酒的历史，酒的独创，酒的故事，酒诗酒联，工艺规程，酒器酒具，酒歌酒舞等酒文化。尤其对装酒器具的探讨，同学们每人搜集了独具特色的酒瓶酒器，进行了大型酒瓶展。通过展览、视察、探讨，同学们从中体会着酒文化的源远流长。论酒之利弊：酒是生活中的调味品，适量则增加情趣，过量则有失健康。同学们对酒文化的渊源博大爱好颇浓，而对酒在生活中的作用则持怀疑。孩子们通过走访、视察，把自己看到、听到的记录下来，在“酒与我们的生活”、“酒对人们生活的利与弊”等主题班会上充分探讨。“酒文化”拾零一书就是同学们在“酒与我们的生活”的探讨中整理出的一本有关酒文化的文集。左旗支柱企业与我们的生活、大辽历史知多少这些系列的丰富的社会实践引导孩子们走进社会，学习、探究、感受、探讨社会，使他们的实践实力逐步提高，爱祖国、爱家乡、爱生活的情感油然而生。“留给将来的回忆”社会实践活动的开展，不仅让队员们渐渐把握了左旗的历史，体会到了家乡的改变。而且，也使林东试验小学充分利用本地文化资源，挖掘教化资源，初步创建了富有地方特色的校本课程。二、着眼于发展，着力于素养，让综合实践活动融入家庭、走向社会、走进大自然。本着“为孩子的华蜜人生奠基”的理念，我校综合实践活动课的开发，充分以学生的发展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广袤的课堂中，边实践，边学习，并整合学科学问和德育、智育、体育、艺术等方面的活动，综合运用课内外学问进行探究、实践。因此，为了给孩子供应充分实践和发展自我的空间，我校在坚持了十几年的其次课堂活动的基础上主动拓展领域，增设科目，保证时间、场地，并由学生依据自己的爱好、爱好自由选择，自愿参与，现在校级的二课已有绘画、书法、乐器、演讲、英语、舞蹈、田径、制作、剪贴、足球、乒乓球等十项，今年又增设了科技小独创、版画、合唱三项，并连续五年坚持开展“小十家”评比活动，从班级、校级的其次课堂活动中评比出“小作家”、“小数学家”、“小演说家”、“小书法家”、“体育小明星”、“小画家”、“小音乐家”、“小翻译家”、“小制作家”、“小独创家”，每年六百多人。“校内舞台，我最精彩”校内文化艺术节活动，已历时十三届，每一届都设有绘画、书法、乐器、演讲、英语、舞蹈、制作、剪贴、卡拉ok等十几个赛项，并组织隆重的闭幕式，将精彩的节目展示给全体同学，为特长突出的学生供应展示才艺的平台。活跃的其次课堂，全面开发了学生的潜能，引导学生向“全面+特长”的方向发展，由于学校坚持“为学生素养的全面发展奠定基础”的办学思想，使得我校其次课堂活动生气勃勃，硕果累累，学生的综合素养得到了全面培育，特性特长得到了长足发展。校内的其次课堂活动丰富多彩，学生爱好盎然，步入家庭、走进社会、走向自然的实践活动更是深深地吸引着孩子们，他们利用课内外时间，围绕活动主题，以个人或小组合作的方式主动参加各项活动。在20xx年3月份，同学们围围着“学会感恩，做孝敬父母的孩子”这一主题，深化家庭，细心视察父母每天的辛勤劳作，篇篇视察日记自然而然地流露出对父母的敬重和挚爱。为了用行动表爱心，孩子们在劳技课、综合实践课和品德与生活课上，仔细学习缝纽扣、洗衣服、叠衣服、整理房间等基本劳动技能，在家里学做简洁饭菜，礼貌待客等方法。在三·八妇女节那天，当孩子向妈妈送上一杯热茶，端上热腾腾的饭菜，递上一封真情家书，唱出一首歌颂妈妈的歌曲时，家长们个个激烈不已；在母亲节里，当孩子向母亲献上一份亲自制作的礼物，给妈妈洗一次脚时，家长们都不由自主地夸奖自己的孩子会孝敬父母了。有一部分家长在激烈之余，还给学校写来了感谢信，四年四班冯洋的妈妈在信上说：“以前孩子生活自理实力差，任性，懒散，令他们忧心忡忡。这学期，学校开展“学会感恩，做孝敬父母的孩子”这项综合实践活动，注意了孩子综合实践实力的培育，孩子知道整理整理房间了，还给下班回来较晚的妈妈做饭，学会了敬重父母。希望学校以后多开展这样的实践活动。目睹孩子们一学期来参与综合实践活动取得的成效，听到家长感谢的话语，让我们深深地体会到综合实践活动不仅能培育学生的综合实践实力，更能教化孩子怎样做人，培育他们的家庭、社会责任感。风筝节活动是我校每年一次的传统活动。近三年来，我校将这项传统的活动拓展为综合实践活动，分阶段指导学生进行活动探讨。如，20xx年的“春日纸鸢飞满天”风筝节活动，分四个阶段让孩子们去动手动脑实践。第一阶段：奇思妙想，画风筝。孩子们依据自己的想象和平常的生活阅历，搜集有关风筝的材料，画出了很多创意独特的风筝，四年三班的全体学生还将想象的风筝用布艺的形式做出来，并用文字表达出自己的创意。其次阶段：心灵手巧，做风筝。学生设计创作出自己喜爱的风筝，再对风筝的扎制方法进行探讨并亲自动手扎制。在扎制过程中，有的班级是同学们分组合作扎制，有的是老师统一指导扎制，还有的班级聘请会扎制风筝的家长来校指导。不少孩子的风筝扎制得精致、坚固，而且涌现出很多优秀合作小组；第三阶段：春风和煦，放风筝。三月末、四月初学校组织全校师生到古城去放风筝，辽上京故都春风习习、欢声笑语，“纸鸢”满天飘舞，孩子们全身心地投入到大自然的怀抱，感受着春日的明媚，体验着胜利的欢乐；第四阶段：放飞志向，写风筝。孩子们实践经验的每一个阶段，都有很多感想、体会，也积累了很多关于风筝的实践素材，这正是有感而发，表达情感的最佳时机，因此孩子们写出了很多语言生动、感情真实、人物鲜活的活动作文，充分表达出了对风筝的情思。几年来的风筝节活动，我校将其给予新意，既培育了孩子们的创作设计实力，动手操作实力，合作探究意识和写作技能，又熬炼了孩子的意志，丰富了孩子们的想象力，让孩子在自己动脑创作，动手操作和探究中体验欢乐与胜利，从而全方位培育了孩子们的综合实践实力。三、实践反思提高，稳步有序地进行综合实践活动课程的开发与探究。在几年的综合实践活动课程的开发与探究中，我们边探讨、边实践、边总结反思，依据综合实践活动的性质及各年龄段学生特点，进一步优化方案，充分发挥学生的自主性，敬重学生的爱好、爱好、激励学生自主、主动实践。充分发挥各学科老师的才智，集思广益，以保证综合实践活动课程开发工作在今后接着围绕主题分年级、分班级、分小组，有层次地稳步开展。在20xx年“我与大自然交挚友”的夏令营活动中，我们就打破了往年学校统一支配活动内容、活动形式的做法，而是在这一主题下激励学生分年级、分班级、分小组自主选择其中的小课题，通过小组合作或全班合作的方式，设计活动安排，选取活动内容，进行详细的活动、探讨，老师只赐予学生必要的、适度的指导，成为活动的组织者、指导者。因此，在“我与大自然交挚友”夏令营活动中，有很多班级的学生胜利的探讨了“沙里河的历史”、“沙里河中的水生物”、“古城的历史”、“沙里河岸上的树种”“采集野花标本”等课题。孩子们到沙里河边一日游那天，分班分组展示汇报了小课题探讨的成果，有的展示了用照相机拍下的沙里河和古城夏日景色的照片，有的展示用彩笔画出大自然漂亮景色的图画，有的展示本组采集的野花标本，有的用诗来赞颂古城和沙里河的历史，还有的用歌声歌颂祖国、大自然和美妙的生活。此外，在进行综合实践活动课的课程开发与探究中，为了更好地发挥学生的自主性，学校除了整体组织主题式活动外，还进一步依据孩子们的爱好爱好及实践活动课程的开放性，利用平常的综合实践课指导学生自主选择小课题，设计简洁活动安排，利用假期进行实践。在假期，孩子们走进社会、走向大自然。调查家乡的改变、探讨环境污染问题、自然灾难地震的发生、春联的赏析、我镇的新区建设、春节习俗的由来、走进贫困家庭、五彩缤纷的水果、网吧的危害、左旗境内的树种等等。通过对这些小课题的亲身实践，学生对大自然更加了解，更加亲近，对家乡、对祖国的酷爱溢于言表。悉心的指导，自主的选择，开放的活动，不拘一格的形式，都充分的调动了孩子的主动性、自主性，为学生供应了特性发展空间，使学生能够在亲身经验实践过程，体验实践活动中发展综合实力与素养。总之，我校综合实践活动课程的开发与探究，不仅使孩子们的综合素养得到了提高，而且有力地推动了学校基础教化课程改革全面深化的发展。经过几年来脚踏实地的不断努力、实践，取得了可喜的成果。20xx年和20xx年分别被旗教化局评为“艺术教化先进集体”；20xx年获旗教化局“基础教化课程改革先进集体”、“教化科研工作先进集体”、“德育工作先进集体”；20xx年荣获“全国第三届小公民道德实践创新活动先进集体”；20xx年被评为“市级双合格家庭教化实践活动先进集体”、“市级名学校”、“旗级先进学校”；且连续几年均被评为教化局年度目标管理一等奖。敬重的领导，各位同行，我们虽然取得了点滴成果，但在综合实践活动课程的开发与探究中还存在着肯定的问题，有待于今后接着探讨。1、老师须要进一步培训。还有一部分老师对综合实践活动课程没有深化的理解，为了进一步对综合实践活动课程的探讨，达到全体老师对综合实践课程开发的支持和各学科的有效整合，以及对学生长足的发展着想，必需对老师进行有针对性的培训，转变老师的教化理念，从思想到行动，赐予综合实践活动课程开发的高度重视。2、综合实践活动课作为一门课程，怎样在课堂上体现出它的课程特点、学科性质，这一门课怎样上才更具有实效性。这也是困扰着我们的问题之一。3、综合实践活动课，具有实践性和开放性，因此，在活动中，家长的支持也是很重要的，但家长对孩子的教化相识不同，所以，对活动的支持程度也不同。怎样在实践活动中得到家长的支持，这还须要我们通过各种方式、渠道进一步去转变家长的教化观念。在课程的开发中做到家庭、社会、学校紧密结合，真正着眼于学生综合素养的培育。4、加强综合实践活动课任课典型老师的培育，力争能从理论和实践两方面进行引领和指导。通过典型引路的形式带动全校综合实践活动课程探讨的提高。5、对于学生的评价怎样真正做到多元化。我们在综合实践活动课程的探讨中须要探讨解决的问题还许多，希望各位领导、同行，在今后能通过各种渠道多赐予指导、帮助，多与我校进行沟通、沟通。在研讨、沟通、发觉问题、解决问题中，让我们的综合实践活动课开展、开发的更具有实效，更丰富，更有特色。综合实践活动总结4盼星星，盼月亮，最终盼到了5月14日。知道我为什么这么苦盼这一天吗？告知你吧，因为这一天我们将乘坐高级大巴，去我们梦寐以求的少阳中学丹阳市中小学生综合实践基地。一路上，我们在大巴内唱歌、猜谜语车子里其乐融融，每个人的脸上都洋溢着快乐和激烈。令人兴奋的时刻最终到了，老师即将带着我们去探究学问的海洋喽！在老师的带领下，我们来到了软陶制作教室。首先印入眼帘的是那挂在门上的一串串用软陶制成的花生、星星等艺术品，我不由自主地上前摸了摸，真的有点爱不释手了。进入教室后，我望见桌子上放着一些软陶制作材料，有软陶、镊子、小刀和尺子等，老师给我们介绍了软陶的来历以及制作方法后，就让我们自己动手了。我先用镊子把软陶一一夹出来，放在玻璃台板上，然后把小软陶块揉成圆团，变软，然后用黄色和白色做了一条小鱼，又用绿色和红色做了一段小花，放到托盘上，让老师拿去烤箱里烤，过了68分钟后，这两件精致的作品就诞生了，我望着我的劳动成果欣慰地笑了，它们似乎在对我说：“小格格，你好啊！”下午，老师又带我们去了做丝网花的教室。教室的每张桌子上都放了一个方形的塑料篮子，里面有这些材料：彩色丝网、一个小圆柱子、几根细铁丝、尖嘴钳、剪刀、绿色的钢丝和绿色胶带。在老师的指导下，我们先用尖嘴钳把细铁丝平均分成八段，再借助小圆柱体把它们制成小圆圈，多余的部分绞成麻花状，接着用丝网蒙在圆圈上，拉紧，用尼龙绳扎紧，多余的用剪刀剪掉，这样一个花瓣就做成了，我们用红色的丝网做了六个花瓣，用绿色的丝网做了两片叶子。做完这些后，我们起先把花瓣和绿叶用尼龙绳绕到钢丝做成的花枝上，然后用绿色胶带把一些多余的绳子和丝网包起来，最终把花瓣弄成自己想要的形态，这样一束花就做成了。看着我手中的丝网花，我心里比吃了蜜还要甜。做完丝网花，我们又去参观了一些有关法律学问的展板和基地的农业园，基地的操场一角还养着两只雌孔雀呢。吃过晚饭后，我们还去看了露天电影。一天下来，大家都已经特别累了，到了宿舍一会就进入了甜甜的梦乡。在接下来的两天里，我们又制作了实体客轮模型、滑翔式飞机、空气动力车、光感电子小鸟，还学习了简洁的十字绣。在课堂上，同学们都特别的仔细，尤其是制作丝网花和十字绣，想不到男孩子们也那么细心，飞针走线的姿态还是像模像样的呢！不知不觉中，三天过去了，到了分别的时候了，我恋恋不舍地告辞了少阳中学，踏上了回家的路程。这次活动不仅熬炼了我们的动手动脑实力，而且我们的生活自理实力也得到了加强。这次活动，我终身难忘！综合实践活动总结5以素养教化理论为指导，全面贯彻全教会的精神，主动落实基础教化课程改革纲要（试行）中的有关目标，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本校的特色，加强学科间的整合，主动构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培育学生的创新精神和实践实力，使综合实践活动成为我校的办学特色1、与学科教学相结合老师要具有敏锐的捕获信息的实力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的探讨课题，每一个老师在教学中充分利用手中的教科书，并在教学中培育自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深化、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。各种探讨采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。2、与学生的生活实际相结合生活，是学生学习的大舞台。引导学生用探讨的眼光看待、分析、相识身边事，提高思维的品质和探讨习惯。1）赏识活动：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确相识自我，进而关注个人专长、实力、树立自信念，赏识别人，让孩子发觉别人特长，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通实力。2）学会关切：通过开展综合实践活动，培育学生学会关切自己、关切他人、关切自然、关切社会，通过设计系列化的实践活动、校内文化活动体系。3）主题教化：通过每月一个主题活动来培育学生的实践实力。4）体验教化：让学生走出教室，参加社区和社会实践活动，以获得干脆阅历、发展实践实力、增加社会责任感。3、与社会热点问题相结合现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关切国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校内，指导他们采纳具有特性化的方式绽开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界视察/、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。4、与传统节日相结合我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。结合学校的常规活动（科技节，体育节，艺术节，秋游）进行学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。5、与学校工作相结合综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，相互借鉴、相互渗透更有利于学生的发展，如结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、防震减灾等主题的综合实践活动。综合实践活动总结6心情日历这个数学综合实践活动，从开发到实施，老师和学生都得到了提高，老师在实践活动的开发实施中不仅专业实力得到提高，同时也使自己更能在实际教学生活中和学生更亲近，利用高效评价机制来评价指导老师教和学生学。学生在发觉哪些负面心情简单左右自己的同时，学会管理自己心情，明白当遇见问题时，须要有技巧地和家长老师沟通才能更有效地解决问题，更深一步体会数学这个学习工具给我们生活带来的便利，为以后的数学教学打好基础。详细如下：一、通过合作沟通的学习方式解决生活中问题“综合与实践”主题活动本质上是一种解决问题的实践活动，具有实践性、综合性和应用性的特点。“心情日历”是贴合学生实际的实践活动，建议活动中要注意学生的自主探究与合作沟通，发觉自己和同伴心情不好的缘由，反思确定心情的客观因素和主观因素。活动可以根据以下几个阶段开展：理解问题情境做好记录心情日历的前期打算小组合作制作心情日历表以一个月为期，记录心情独自分类整理心情数据小组共享心情出现缘由，探讨找寻对策写活动感受，反思变更心情的策略，特殊是从根本上如何减轻来自老师和家长对学生的双重压力和提高学生的抗挫实力。因此，在活动设计时，要强调学生在实际生活中视察的现象，引导学生自主探究、体验和沟通，在活动的过程中，结合所学数学学问，感悟数学思想方法、积累相应的活动阅历。二、明确活动要求，课下实践、课上总结相结合达到解决问题的目的以“心情日历”为主题的实践活动，一方面是引发学生对自己负面心情问题的思索，通过记录自己5月心情的实际操作，促使小学上能养成坚持的良好习惯，老师布置的任务和自己必需要做的事情坚决每天执行，再者进一步引发学生对出现负面心情的反思，从根本上减轻来自老师和家长对学生的双重压力的同时，更要把提高学生的抗挫实力当成教化目标中的重要方面，保障小学生身心健康成长的，；另一方面是通过该实践活动，进一步提高学生解决问题的实力。课标20xx要求“综合与实践”学习活动可以以“长作业”的形式呈现，将课堂内的数学活动延长到课堂外，经验收集数据、查阅资料、独立思索、合作沟通、实践检验、推理论证等多种形式的活动。“心情日历”活动意义深刻，一节课是不能承载它的全部内涵的，所以可以采纳课内外相结合的形式，引导学生围绕心情日历开展思索与探讨，为落实素养教化、关注核心素养等作出自己主动的推断。本实践活动的开展，或许会给小学生留下创新的契机，如我想对你们说老师、爸妈究竟应当怎么做、当面对指责和挫折时我应当怎么做等。综合实践活动总结7一学期的时间很快就过去了，回顾这学期的试验活动，心中感受颇多，现将本学期的试验心得小结如下：一、自学相关理论，为开展试验做好足够的理论打算自从参与这个课题后，我和同年级组的老师自学了相关的理论，随着数学课程改革的深化开展，教化理念的更新、教学方式方法的变更、学生学习方式的改善、课程资源的开发和利用等等，对老师都提出了更高的要求，老师的教学潜力、理论素养以及自我反思潜力等专业化水平都亟待提高。老师在数学综合实践活动中也遇到了许多的困惑和问题，比如，如何在小学数学综合实践教学中进行认知性实践、模拟性实践、社会性实践？创设生动详细而有效的问题情境？如何处理算法多样化与算法优化的关系？如何在小学数学综合实践课堂教学中有效开展小组合作学习等等，这些日常教学中常常出现的问题不断地困扰着我们，以往透过观摩课研讨为主要形式的教研活动已经不能满意新课程发展的须要以及广阔老师发展的需求，基于解决教学活动中实际发生的问题，进而提高老师专业发展的新型数学教研方式急需建立。二、专心参加课题组听课，并心下自己的点心得本学期听了金珊珊老师的一节课题试验课，搭配中的学问。课后与组内老师一齐探讨沟通，提出了自己的看法，探讨了修改方案。并撰写了自己的听课心得，上传至自己的博客。同时自已在在班级中尝试上了一节课题试验课，课后自己反思，心下教后记，与同年级组老师一齐反思。三、今后努力方向1、关注学生的发展，满意学生成长的须要。小学生思维活跃，具有剧烈的探究欲望，他们不满意于对书本学问简洁地死记硬背，在学问和潜力方面具有了必需的探讨基础。随着生活空间不断扩大和学问阅历不断丰富，他们的人生观、世界观起先萌芽，对人生、对社会、对自我有了初步的相识，初步构成了对个体和社会生活方式的思索潜力、确定潜力。他们不满意于单纯的书本学问的理解性学习，具有参加社会生活的愿望，且具有必需的社会实践潜力。拓展学校教学活动空间和活动资料，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参加社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。2、转变学生的学习方式，发展综合实践潜力。设计和实施综合实践活动，其针对性之一就在于变革学生在教化情境及至在一般的生活情境中的学习方式和生活方式。透过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创建性地绽开学习活动。作为老师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单一的课堂学问教学，强调干脆阅历学习和间接阅历学习相结合的重要性。综合实践活动变更学生在教化中的学习方式，把学生的探究发觉、大胆质疑、调查探讨、试验论证、合作沟通、社会参加作为重要的发展性教学活动。综合实践活动总结8九年义务教化课程安排把综合实践活动课列为三类课程之一，提到了应有的高度，因而，综合实践活动成了本次新课程改革的亮点之一。自2xx年秋季起，我校开设了以地方文化为核心的综合实践活动课程。在一年多的综合实践活动的亲历和体验中，我校师生做了一些实际工作，进行了一些有益的探究，取得了一些成果。现就我校前一阶段综合实践活动的开展状况，做如下总结：一、主要工作1、注意统筹规划，实施分层管理。综合实践活动要集中体现学校的办学特色，因此，学校应对综合实践活动进行统筹规划。我校在课改之初就成立了以校长任组长的综合实践活动课程指导小组，召开了综合实践活动动员大会，制定了南渡初级中学综合实践活动实施方案，详细确定了综合实践活动的目标、任务、活动主题，以及活动方法和步骤，并邀请了杨裕前等有关专家来校指导综合实践活动的开展。我校对综合实践活动课程实施分层管理，即学校管理、年级管理、班级管理三层管理模式，各年级依据学校综合实践活动实施方案，结合本年级实际状况制定年级综合实践活动安排，班级则依据学校和年级安排再制定出班级综合实践活动安排。另外，我校还把综合实践活动与地方特点有机结合起来，作为校本课程加以开发。综合实践活动主题的确定则紧密结合本校的特点，充分开发和利用乡土资源和校本资源，同时在详细的实践活动中，不断修改主题的内涵，完善学校综合实践活动的课程体系。开设综合实践活动课程一年来，我校确定了“以相识计算机病毒”、“我们镇上的水泥厂”、“爱护水资源，从我做起”、“走进广告天地”、“远离噪声，享受宁静生活”、“传递我们的美板画设计”、“趣味拼图”等活动主题。通过探讨专题的征集，又确定了小组活动的一系列探讨性专题，例如“寻访家乡的名人”、“特色家乡菜”、“家乡的方言”等。2、重视点面结合，激励老师参加我校开展综合实践活动的形式主要有两种，一是一般层面上的综合实践活动，即以综合性实践为主的学科或学科整合活动；二是深层次的综合实践活动，即以探讨性学习为主的小组活动。前者的综合实践活动列入课程表，每周开设三节综合实践课，在详细实施中采纳弹性课时制，一般每周支配半天时间，学生全员参加。有时需外出活动，如参观工厂、远足登山、慰问敬老院老人等，则由学校统一支配集中时间。探讨性学习为主的小组活动的时间主要是