2022说课稿精选92.docx

2022说课稿说课稿集合十篇在教学工作者实际的教学活动中，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1一、说教材：代数式是在学生学习了用字母表示数的基础上，进一步拓宽学问，它既是有理数的概括与抽象，又是整式运算的基础，也是学习方程应用题，进一步学习函数学问等的基础。列代数式，即用字母把数和数量关系简明地表示出来，结合学生已有的生活阅历，使学生的思维实现由数到式的飞跃，数学的文字语言与符号语言的转换。它可以帮助人们从数量关系的角度更精确清楚地相识、描述和把握现实世界，使学生体验到数学与现实生活的紧密联系。二、说目标：21教学目标依据学生已有的学问基础，依据课程标准和教材分析，确定本节课的教学目标：1、学问与技能目标：了解代数式的概念，会列出代数式表示简洁的数量关系，发展符号感，驾驭代数式的有关书写格式。2、过程与方法目标：在详细情境中让学生经验代数式概念的产生过程，分析归纳得出代数式的概念，从而学会用代数式将问题中的数量关系表示出来，并通过合作，比较总结出列代数式的留意事项。3、情感看法与价值观：供应多个实际生活情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，在合作沟通中享受广袤的思维空间，通过列代数式表示生活中的简洁数量关系，使学生体验列代数式的实际意义与建模思想方法的实际应用价值。22重难点代数式的概念是代数学的最基本的概念，是今后学习各类代数式的基础。列代数式是学习列方程的基础，因此代数式概念与列代数式是本节的重点。如何引导学生分析实际问题中的数量关系列出代数式，是本节难点。老师在上课时，首先要让学生理解代数式的本质，弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，然后设计肯定数量的练习题，由易到难，螺旋式上升，使学生能够正确列出代数式。三、说教法：31教法分析针对初一学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，采纳启发式，探讨式等教学方法。在教学中注意情境的设置，过程的体验，数学思想的渗透，让学生有充分的思索机会，便课堂气氛活泼，有簇新感。32学法分析“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生如何学习是老师的职责。因此在“代数式”教学中，让学生主动视察、比较、分析、探讨、沟通，使学生的手、脑、嘴充分调动起来，在轻松、开心的课堂气氛中亲身体验学问的形成过程。33教学手段采纳多媒体协助教学，增大课堂教学容量，使学生能充分地学习数学，提高课堂教学效率。利用投影仪进行集体沟通，刚好反馈信息。四、说设计：41导入设计1、创设情境，引入新课（用多媒体展示）搭个这样的正方形须要多少根火柴棒？每根火柴棒的长为，则一个正方形的周长为，两个正方形的面积为一个正方形的面积是个正方形面积的一个正方形面积为则它的边长为先独立思索，再小组沟通（四人小组），目的：把不规范的写法列举出来；写出正确结果。通过上面四题，还有加减乘除，乘方，开方六种运算，再通过一题多变为代数式概念的得出作铺垫。2、展示新知：问：这些式子有什么共同特征？请学生发表自己的见解，归纳得出用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子叫代数式。留意老师强调：单独的一个数或字母也是“代数式”。书写代数式请留意以下几点：（1）通常写为·或（乘号省略）（2）通常写作（除号用分数线表示）（3）数字写在字母的前面。如不写成3、应用新知为了刚好巩固，帮助学生对所学概念理解，讲完概念后，老师先不忙着讲例题，而是依据学生的实际状况和他们的心理特点，设计了三个习题。（1）判别不是代数式；是代数式；是代数式；是代数式。判别的时候要紧扣定义，定义其实由两部分组成：用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子叫代数式；单独的一个数或字母也是代数式。含有“”或“”这类符号的式子都不是代数式。（2）下列式子中符合代数式书写要求的是（）（3）用代数式表示米与厘米的和的式子：厘米厘米米厘米，四个式子中正确的是（）（a）（b）（c）（d）44例题教学例1用代数式表示：（1）的3倍与3的差；（2）的2倍与的的和；（3）与的和的平方；（4）与的平方的和；（5）与两数平方的和；（6）的立方根。例1的目的是让学生体会代数式可以简明地，具有普遍意义地表示实际问题中的量，给数量关系的探讨带来便利。设计由浅入深，从倍分和差到平方、立方根，从低级到凹凸，符合学生的认知规律。另一方面，要求学生书写规范。例2一辆汽车以80千米/小时的速度行驶，从a城到b城需小时。假如该车的行驶速度增加v千米/小时，那么从a城到b城需多少时间？为了帮助学生更好的理解，突破难点，我把例2分解成下面几个问题：这是小学学过的哪类应用题？行程问题中的三个主要量的关系如何？一辆汽车以80千米/小时的速度行驶，从a城到b城需小时，则a城到b城总路程是多少千米？这辆汽车原来的速度为80千米/小时，其速度增加v千米/小时后，该车的速度是多少？在总路程不变的前提下，那么汽车提速后从a城到b城需多少时间？在层层设问的前提下，引导学生如何分析，起到潜移默化的作用。以上题目均由多媒体展示，全部过程均采纳学生自由探讨，单独作答的形式。45练习：1、列代数式：（1）a、b两数的和与它们的差的乘积；（2）a、b两数的和与它们的差的商；（3）a、b两数的平方和减去它们乘积的2倍；（4）a、b两数的和的平方减去它们的差的平方；（5）用代数式表示奇数、偶数。2、填空：（1）大米的单价为元/千克，食油的单价为元/千克，买10千克大米，2千克食油共需元；（2）日平均气温是指一天中2：00，8：00，14：00，20：00四个时刻气温的平均值，若上述四个时刻气温的摄氏度分别是，则日平均气温的摄氏温度数是；（3）一个五彩花圃的形态如图，花圃的面积为。（4）一隧道长米，一列火车长180米，假如该列火车穿过隧道所花的时间为秒，则列车的速度是多少？进行课堂练习，巩固概念，强化学生对这节课的驾驭，依据练习状况，假如错误刚好改正。46课堂小结小结本节课的主要内容，使学生理清这节课的重点内容。47布置作业。五、说评价：（1）本节课的教学目标是多元的，涉及学问和实力，过程与方法，情感看法与价值观三方面，体现了“以学生发展为本的教化理念”。（2）细心设计问题情景，主动引导学生自主探讨，体验过程，获得学问，提高分析问题的实力。（3）充分利用现代化信息技术，提高课堂效果，活泼学生学习爱好和学习主动性，使教与学在和谐、愉悦的氛围中进行。说课稿 篇2今日我说课的课题是人教版四年级上册“数学广角”例2的内容合理支配时间。在仔细学习课程标准，深化钻研教材，充分了解学生的基础上，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为基础，从教材分析，目标重难点分析，教、学法分析，教学过程分析几个方面进行说课：一、说教材本单元主要是通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。在日常生活中，解决问题的方法学生很简单找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中找寻最优方案的意识，提高学生的解决问题的实力。二、说教学目标及教学重、难点分析教学目标：1、学问与技能：（1）知道统筹方法在生活中的应用，能依据实际状况合理支配时间。（2）会用流程图表示事情的支配依次。2、过程与方法：经验解决问题的过程，培育合作精神和探究精神。3、情感看法与价值观通过教学活动，感受合理支配时间的重要性，养成珍惜时间的习惯。教学重难点：重点：能依据实际状况合理支配时间。使学生相识到解决问题策略的多样性，形成找寻解决问题最优方案的意识。难点：会用流程图表示事情的支配依次，引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优化方案。三、说教法与学法分析：（一）说教法：本课的教学重点是能从解决问题的多种方案中找寻出最优的方案。教学难点是从解决问题的多种方案中找寻出最优的方案。因此在教学过程中：1、创设情境主要采纳了多媒体直观视察的教学方法，依据小学生的生活阅历和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思索和解决问题的最佳状态。2、探究体验的这部分内容主要采纳了引导学生视察和发觉，解决问题采纳贴近儿童生活实际的情境，让学生从中体会运筹思想在解决问题中作用。3、注意学生动手操作的实力培育，拓展课堂教学的空间。尽可能地放手让学生提出问题，验证答案，并引导他们自己总结，从而逐步和提高学生的数学学习实力。（二）说学法：主要采纳自主探究、小组合作的学习方式。1、给学生创设熟识的情境，学生在这熟识而又喜爱的情境中，依据自己已有的生活阅历，尝试解决详细的问题的方法。2、在时间支配的学习过程中，学生自主探究学习，在解决问题的过程中学会与同伴沟通合作，共同探究新知。3、用再创建方法学习数学。学生在老师供应的活动空间中，去体验而归纳，由类比而猜想，由发觉到证明。四、说教学过程：数学课程标准指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活阅历和已有学问动身，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系”。因此，在教学中，老师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学教学贴近学生的生活实际，把枯燥的数学变得好玩、生动、易于理解。下面，本人结合自己这节课的教学实践，谈谈在合理支配时间这节课的课堂教学中是怎样构建生活化数学的。（一）、引趣导入（二）、创设情境，初步感知(三)、小组合作、自主探究1.屏幕出示例2情景：（先不出示工序和问题）师：就在这个时候门铃响了，大家看大屏幕，谁来说一说这幅画的内容？师：你想一想沏茶都须要做哪些工序呢？师：我们来看看小明沏茶都须要做哪些工序？分别须要多长时间？（屏幕出现沏茶工序和问题）2、视察工序师：视察工序，你发觉了什么？（工序的依次是乱的，有些事情可以同时做。）师：咱们先把他的依次排一排好吗？师：快速的算一算，看看小明做着几件事须要多长时间？3、屏幕出现问题找学生演示，说理由，选出最优方案！（四）、练习巩固1、做一做第2题2、合理支配时间做饭3、做一做第3题（五）课堂小节：本节课你有哪些收获？说课稿 篇3一、说教材陈涉世家是人教版九年级上册第四单元的第21篇课文，该单元以“借注释学文言文”为主题绽开。陈涉世家是一篇文言文，是史记？陈涉世家的前半部分。生动地再现了我国历史上第一次农夫起义的发生发展过程，活灵活现地塑造了一位农夫革命运动的领导者和组织者的光辉形象。语言简炼、层次清楚、描写生动是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1。了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2。能正确读写本课要求驾驭的生字词；3。能够借助工具书翻译并驾驭重点文言词语的用法与意义；1。整体理解文意，概括出起义的缘由和经过，提炼出课文中人物语言所体现的人物性格，把握文章的主要内容；并在理解的基础上背诵重点段落；2。能正确看待文章中出现有关迷信活动的内容，正确相识陈胜这位农夫起义的领导者和组织者的光辉形象。由于本文是九年级学生首次接触的文言文，篇幅比较长，但生晦的文言词语不是许多，又结合教学对象的特点，我将本课的教学重难点确定为：理解课文内容和人物语言的含义。二、说学情本课所教授的对象大多数为少数民族的学生，处于17到19岁之间，心理机制已趋于成熟。然而，这些学生存在以下的三个明显的特征：1、在基础学问水平上受学前教化及小学教化的影响，普遍比较薄弱，理解分析问题实力极差，重要学问驾驭不坚固，如拼音基础过差，不懂基本文言用语的意义及用法等。2、没有形成良好的学习方法。学习缺乏系统而高效而又适合本人的方法，听课、练习以及复习巩固的目标不明确，从而导致他们在遇到问题时无从下手。3、学习看法不够端正。这也是造成以上两点的最根本缘由。学生的学习主动性不高，老师布置的任务不能够按时按质按量自主完成，对本身的要求不严格，没有正视学习的重要性；正确的价值观还没有形成，不能给这阶段的人生做正确的定位；遇到问题时候普遍会产生“惧难”心理，不能迎难而上，缺乏学习的自傲心。因此，这些学生就更须要老师的主动正确的引导。三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。环节1：导入新课，我设计的导入是一段关于大泽乡起义的视频，这个导入以学生倍感爱好的影片方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发了学生的阅读爱好环节2：落实基础，整体感知首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进列指导，例如阳夏（ji）、嗟（ji）乎、闾（l）左、度（du？）已失期、数（shu？）谏（ji鄋）、丛祠（c？）、忿（f鑞）恚（hu？）尉、六七百乘（sh鑞g）、会（hu？）计事等。（这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）接下来，老师请学生听范读，学生边听边圈画出本人不明白的地方，等读完后一起探讨明确。说明课文中出现的通假字现象、一词多义现象、古今异义现象等。结果，老师和学生一起主要用借助课文注释的方式翻译课文，理清文章脉络，老师依据学生板书文章脉络。（老师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。环节3：研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的列为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师以多媒体出示每段课文内容中所相应的问题，老师请学生先默读再分组探讨。问题的设置一脉相承，学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4：拓展延长你如何理解文中出现的关于迷信现象的内容？好处：没有固定的答案，让学生自主探究，树立对迷信现象的正确相识。说课稿 篇4说教材：北师大版语文四年级下册我只望见你的眼睛说设计思路：依据教材特点及学生的身心特点，本课的设计，首先是质疑课题，依据问题再解疑，充分调动了学生学习的爱好。另外，我收集了大量的图片、声像资料等制作课件，激励学生课外自己主动搜集资料，目的是希望补充学生的学问储备，让学生轻松地读、想、说、划，提高学生理解和运用祖国语言文字的实力，培育学生语文素养。说教学目标：1、能运用多种手段感悟课文内容，体会医护人员的高尚品行。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。说重难点：通过朗读体会医护人员的高尚品行。说学情：非典离孩子们已很久了，对于那个特别的时期他们感觉很生疏，这对理解课文产生了肯定的障碍。说教学打算：老师：课件、口罩、歌曲。学生：有关“非典”的资料、橡皮泥、彩笔说教学流程：一、谈话导入老师出示口罩和医护人员工作的多媒体课件导入富有生活气息，旨在唤醒学生已有的生活经验和真实感受。以闲聊的形式将学生轻松的带入文本，以激发学生的读书欲望。二、新授1、整体感知（1）读课题，学生质疑。（2）带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：漂亮动人）语文课程标准提倡新的学习方式，让学生学会自主、探究学习，那么，从课题质疑一下子激发起学生探究的欲望，带着问题边读边理解，培育学生独立思维的实力。2、精读课文（1）再默读1节，划出有关的句子。再结合资料库的信息帮助理解为什么眼睛漂亮动人？学生对课文内容初步感知后，并收集了自己感爱好的信息，积累了肯定的形象的感知，再次阅读课文，使文本的内容更鲜活了。为什么生气？又为何如此冷静？（播放多媒体课件）有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了珍贵的生命，（多媒体展示：王晶等。背景音乐）说课稿 篇5各位评委老师：大家好！今日我说课的题目是郑振铎的猫。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。一，说教材猫是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断改变：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最终的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思索。学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经验，而且能够感悟“怜悯弱小，善待生命”的情感。二，说学情这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习爱好，为本文的学习创建了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了肯定的阅读素养和观赏实力，记叙类散文学习起来也不是很困难。三，说目标结合课文特点，依据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：1，学问与实力（1）识记文中重点字词的字音及字形。（2）品尝文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。（3）感悟“怜悯弱小，善待生命”的主题。2，过程与方法（1）课前预习，让学生自主解决生字词。（2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。（3）研读课文，品尝文中关键词句。（4）小组合作，探讨，探究，感悟主题。3，情感，看法与价值观激发学生的爱心，培育关爱动物，善待生命的情感。四，说教法本节课我主要采纳的教学方法有这些：1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。2，点拨法：依据学生须要，适时地启发思维，教给学生方法，发展实力。五，说学法1、圈点勾画法。培育学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思索、探讨、释疑中达到解决问题的目的。六，说教学过程1、导入利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻作者养猫的经验和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，使学生很较快达到兴奋点。2、字词检查课前要求学生预习生字词，因为预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的基本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语老师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。3、读“猫”三种命运学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确作者一共养过三只猫，他们各具特色，活灵活现。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采纳自我介绍的形式，激发了学生的爱好，熬炼了同学们的语言表达实力，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。4、体“情”两种情感研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又驾驭了品尝语言的方法，熬炼了口头表达实力，训练了学生听说读品的实力。5、探“因”一点感悟什么缘由导致第三只猫的凄惨命运？本环节主要采纳四人小组合作、探讨、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、老师指引等有机地结合起来。特殊是在分组探讨中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“怜悯弱小，善待生命”的一点感悟。6、课堂小结7、作业联系本课，完成一篇题为假如我遇到一只流浪猫的小作文，不少于300字。以上是我的说课内容，期盼各位评委指责指正。说课稿 篇6一、说教材。童话故事青蛙看海讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的故事。说明白只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达志向的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第13自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信念。第411自然段是其次部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最终最终到达了山顶，看到了大海。课文言近旨远，按事情发展的依次写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象显明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的视察想象。（一）、教学目标。1有感情地分角色朗读课文。2通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能到达志向的彼岸。（二）、教学重点、难点教学重点：有感情地分角色朗读课文。教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。（三）、教学打算：多媒体课件、动物头像。二、说教学过程。（一）激趣导入。1小挚友们，你们望见过大海吗？（出示大海图）2看，大海的海水是那么的蓝，那么的澄澈，那么的一望无边。你们喜爱大海吗？（喜爱）3不仅我们喜爱大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今日我们要学习的第10课青蛙看海。（揭题，板书。）一起来听听，青蛙究竟发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创建。通过问题来激发学生剧烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到其次个环节。）（二）整体感知。听故事。故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）（通过听，让学生感知了故事的基本内容，又激发了学生自读的剧烈欲望。）（三）、精读感悟。1哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学习一下。(课件出示13自然段)自由读13自然段。指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说简单吗？你是怎么知道的？（相机板书）那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。分角色朗读13自然段。(教学时我特殊抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”“我没有也没有?怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的胆怯、悲观的语气。)(6)假如你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时，还必需敬重学生的独特体验，让他们在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，把学习引“深”或拓宽。）2学习第411自然段。首先让学生合作朗读第49自然段。通过朗读，你知道又有谁出现啦？松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），体会课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“悲观兴奋有信念”的改变过程。）老师参加朗读活动，与学生共同体会。(因为我认为老师的参加教学活动更能激发学生朗读表演的主动性)3学习第10自然段。（教学这一自然段时我留意到了“扶”中有“放”）(1)齐读第10自然段。(2)课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生主动参加体会青蛙上山的艰难。）(3)引导学生探讨想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？(4)它又会怎样克服呢？（集体探讨探讨，为它想想方法。）(5)品读第10自然段。过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？4学习第11自然段。出示大海的画面。假如你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生绽开想象的翅膀，熬炼学生的说写实力。）松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）带着这种欢畅的心情来练读第11自然段。（四）小练笔：青蛙看到大海会说什么呢？请小挚友想象一下，把他可能说的话写下来。说课稿 篇7一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的角的相识。2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时角的初步相识使学生结合生活实际去驾驭学问，是应用数学的一个体现。角的初步相识是学生在相识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深化的学习角的含义及系统的学习直角的学问供应必备的条件。3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的相识往往只是借助于实物停留在感性相识阶段的详细状况，我觉得本堂课的重点：驾驭角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的相识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维实力：低段的学生（二年级学生）的思维实力主要是以直观形象到逻辑思维过渡留意：低段的学生主要是一无意留意为主学习动机：干脆动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑二、说目标1学问与技能：结合生活阅历相识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。2数学思索：警力从现实中发觉角，相识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思索。3解决问题：能大胆地与人沟通思维的过程和结果，学会评价。4情感与看法：在相识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增加数学学习的爱好，在探究角的大小比较中发展数学思索的实力。三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地相识角，老师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探究和合作学习为主，让他们驾驭学问形成实力。四、说流程依据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、供应材料、概括归纳、辨别延长、及小结反思。（一）情境导入：老师有一个礼物（大红五角星），打算送给今日最表现好的同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子里，请学生上来摸一摸），等学生摸了之后确定能够得出是五角星，让学生进行视察并且说一说你为什么叫它是五角星呢？学生会回答有五个角。老师边摸角边说这就是我们今日这堂课要学的相识的角。老师指着角问：关于角你想知道些什么呢？老师归纳学生的回答。这些问题，在今日的学习中我们将渐渐解决。揭示课题：角的初步相识意图：依据二年级学生的特点，低段的小学生的学习动机是很干脆的，对于奖品（例如小红花、火炬、五角星等等）是特别喜爱的，何况是大大的五角星呢？有物质嘉奖可以激发他们的学习爱好，驾驭学问。其次是从学生相识的图形和已有的阅历学问入手，让他们从起先就充溢新奇心、满怀爱好的参加学习。（二）供应材料，引导探究生活中会有哪些角呢？请学生来举例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是数学中的角呢？也让学生来说，老师可以引导和补充什么是数学中的角。课件出示教学图街景图生活中也有许很多多的角，请你找一找这副图中有哪写角呢（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。通过刚才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们支配了刚好的视察、对比与发觉，（也可以让刚才摸过五角星的学生说一说感觉），组织学生探讨：“这些角有什么共同的地方？”引导学生得出角各部分的名称顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象有一个顶点和两条边。对角的概念进行明确的阐述（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形）并且能够会读法和写法。折一折让学生用手中的学具（圆纸片）做出一个角，老师参加学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的学生用一种材料不止做出了一个角，老师刚好表扬激励，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地出现做角的方法可以是多种多样（折、画等等），让每位学生亲自摸一摸，感受角是如何的，（顶点是尖尖的，两条边是直直的，面是平平滑滑的），这样经验可以让学生的脑海中对角的相识会有更加深刻。课件出示练一练进行“推断”练习和“找角”练习，通过多种方式的参加体验，引导学生深化对角的本质特征的相识。本意，就是引导学生把“生活阅历中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有阅历的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过细致视察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“阅历中的角”存在肯定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热忱投入到比较与发觉中。（三）、概括归纳老师请学生来说说自己对角的相识，再由老师总结一个顶点和两条边组成，角的概念是又一个顶点引出的两条射线所组成的图形。这样让学生对学问有一个系统的了解。（四）、辨别外延课件出示提出问题用比较两个角的大小？由四人小组进行探讨和探讨问题并得出结论，带着这两个问题思索：1、有什么方法可以比较角的大小？2、角的大小和什么有关？老师可以叫几个小组说说自己小组的结论和想法，归纳得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重叠方法比较角的大小），学生在比较角的过程中发觉可以借助其他工具，如（做一做）制作活动角来比较角的大小。这个环节孩子们的比较方法许多，也很有创意，从中也可以发觉学生思维的开放性与层次性。培育学生的操作实力、创新实力和合作学习的实力。最终由老师归纳总结：角的大小和它的两边有关，两边张得越大，角也就是越大。与它的两边无关。课件出示接着可以做一做相关的题目，1推断下面角，哪个更大；2说出下面图形中各有几个角。（五）、小结总结今日学习的学问。说课稿 篇8一、 说教材（一）教材简析：七颗钻石是三年级上册第十九课的一篇讲读课文。这是一篇童话故事，它为我们讲解并描述了一位小姑娘和她的母亲由于爱心而让出了如生命般宝贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成了普照大地的刺眼的星星，从而告知读者，爱心的力气是奇妙的。（二）教学目标及重点、难点依据本课内容及教学实际，我制定出以下教学目标及重点、难点。1.教学目标：（1） 学问目标：了解童话的特点。（2） 技能目标：运用丰富、合理的想像、想像小姑娘所做的梦，培育学生的想像实力。（3） 情感目标：让学生感受到文章所体现的人物的美妙心灵，领悟到爱心的重要性，培育学生舍己为人的高尚情操。2.教学重点、难点：（1） 重点是学生感受到爱的巨大力气，培育学生舍己为人的高尚品质。（2） 难点是运用丰富、合理的想像构思小女孩的梦。二、 说教法教无定法，而教又必有法。本文是篇童话，学生较为感爱好，所以我准备通过：读想议写说这几个步骤来完成教学任务。三、 说学法小学生普遍喜爱看童话，本篇童话篇幅短小，浅显易懂，因此我让学生在读中感、读中悟。四、 说教学程序（一） 谈话导入，激发爱好。（二） 朗读课文，感知课文内容。这篇童话内容浅显易懂，学生阅读时难度不大，课堂朗读侧重于对学生情感的培育。（三） 理解课文，探讨沟通。新的课程标准对语文教学的要求是学生在课堂上应处于肯定的主体地位，全部环节都应在学生主动主动的、创建性的参加中进行。从教材内容分析，七颗钻石一文的重点就是随着爱心的不断深化，水罐也不断出现改变，水罐的宝贵也就寓意着爱心的崇高。我便在议一议环节中强调学生参加并使其融入童话的气氛中，教者适当的引导和强调对还处于发展阶段的学生身心有正确的导向作用。（四） 体会作者写作用意，联系生活谈感受。读完这篇童话，学生对童话的主题已有了全面的了解，此时要让学生学以致用，让学生结合生活实际，谈谈自己的感受。（五） 老师总结，升华情感。五、 说设计感想一节课的胜利与否不在于老师教了多少、讲了多少，而是学生从中驾驭了多少，他们的实力是否得到了培育和提高，都是教者必需思索的问题。在实际教学中，敬重学生独特的情感体验，让学生通过学生实践，既学到学问，又能树立正确的价值观和人生观。说课稿 篇9一、说教材桂林山水是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是著名遐迩、令人神往的巡游胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了详细描绘。文章最终以“舟行碧波上，人在画中游”的