[小学生心理问题的认识与解决策略].docx

小学生心理问题的认识与解决策略小学生心理问题的相识与解决策略 小学生阶段是人的行为、性格和智力快速发展的关键时期。随着时代的进步，学习压力的增加，小学生心理健康问题也变得严峻起来。心理健康在受到威逼时，会让小学生学习变差，影响成长.其实，有时表面上看上去正常的人，在他的身体内或许潜藏着严峻的心理问题。结合我工作的状况以及所教学段，谈谈对小学生心理问题的相识。在这一阶段，由于身心改变比较快，再加上文化学问及社会阅历的不足，小学生很简单产生心理问题。所以，熬炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素养，使他们形成良好的品行和健康的心理，是我们每一位老师义不容辞的责任。小学生心理问题的主要表现：1、敏感：这一阶段的小学生自我意识剧烈，自尊要求迫切，而且心理承受实力比较低。在一时期，小学生很重视在老师和同学们眼中的印象和心中的位置，而且也特别在乎成果，渴望得到友情。一旦成果有波动，或者人际关系不够融洽时，就会产生剧烈担心、焦虑和恐惊，甚至还会生气、生气，而且过于敏感多疑。2、叛逆：小学生对事物的相识正处于似懂非懂的时期，有表现欲望，渴望得到确定，渴望摆脱父母和老师的监护。所以，在日常生活中，他们往往会表现出对人和事的剧烈批判和怀疑的看法。当然，有的学生会激烈表达情感，有的则以缄默对待老师和家长。3、依靠心理 当今的社会，有一部分小学生不管干什么，都须要别的帮助，才能完成。这种类型的小学是产生了依靠心理。有依靠心理的小学生，主要表现在对环境、家人的依靠，其次表现在有自责倾向。这些表现每时每刻都在危害着小学生的心理健康。他们从小到大都是在身边的人关怀及呵护下长大的，像一些大少爷、大小姐一样，不会做任何事或是做事不熟识。这些有依靠心理的人，当被家人或他人说几句后，就会感觉没人再爱他，他失去了全部爱。4、厌学与逃学问题 现在社会竞争越来越激烈，小学生的学习压力自然也越来越重。据调查，有厌学心情的小学生占总数的5%10%。这些厌学的小学生主要是因为对学习缺乏爱好，从而成为老师、同学及家长眼中的差生，加上成果不好，对学习渐渐失去了尚有的一点儿爱好，成为了厌学。这时的小学生，上课不听讲， 不做作业，在上课时间玩东西、看书、东张西望，慢慢地，他们干脆从厌学转变为逃学。这么一个过程，有时足以让一位少年的前途变得一片黑暗。当然，厌学的心理也会发生在优等生身上。这些优等生，由于心理承受力小，一旦别人超过了自己或自己目标未达到，就会产生厌学心理。5、学习方面的问题 据生理心理学探讨表明，学习是一项特别艰苦的脑力劳动。“现在的社会，没有压力就没有动力，没有动力就不会努力，不努力自然会被淘汰”这些话都是当今社会老师及家长认同的观点。而他们谁又能打保票，给孩子这么多压力，不会造成孩子心理上的问题呢？信任对于这个问题，没人敢打保票。其实，现在孩子的心理问题大都是因为学习压力过重才造成的。现在无论是谁，都很看重学生的分数，所以在学习身上多了他们本不该有的负担，加之现在的教学内容比原来难，自然让孩子对于这些不该有的负担有了偏见，也就造成了他们的心理出现了问题。 身为家长，要刚好找到解决方法才能早一点挽救孩子哦！ 老师和家长应当帮助这些学生摆脱心理问题的困扰。 1、刚好心理矫正是培育良好心理品质的有效方法。小学生常见的心理问题主要集中在冷漠、孤独、厌学、焦虑、自卑、敌对心理，都是不正确心理观，是由自身的素养、环境、教化、家庭影响等诸多因素造成。一旦发觉学生出现心理波动，老师必需刚好矫正。俗话说：防范于未然，这是很有必要的。小学生面对困难的心理一窍不通，很难辨清什么是好，什么是坏，什么正确，什么错误良好的心理品质既是与生俱来的，也有后天培育的，还有不断矫正提高的。上期有一个孩子调班到我班，是个脾气急躁的学生，转班以后，班里连续发生他创下的故事：打哭同学了，咬伤同学手了，把别人的物品藏起来了等等。每天，班主任、任课老师都要提到他：头疼！ 首先，我们通过家长会和其父母沟通，指出助长孩子的霸道的危害性。其次，找孩子谈心，明确指出他的行为造成的后果，提示他“称霸”不是才能，“才能”须要修养！再次，关注他在班里的表现，刚好表扬他关切同学、服务同学的行为，表扬他的优点，敬重他的人格，制止可能发生的过激行为。目前，他有了很大的转变，学习爱好也深厚了，他思维很敏捷，因此，学习成果也逐步提高了。不正确的心理现象得到刚好矫正，使学生正确看待人生观和信念观，为其一生积攒珍贵的财宝！ 2、改进教化方法。    (1)激发爱好的策略。爱好是儿童学习的强大动力，激发爱好能充分调动学生学习的主动性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学教学时可尽量将 教学内容与生活中的实例结合起来激发学生学习的爱好，刚好充分地向学生展示数学的内在美，可以以数学的广泛应用性撤趣，也可利用现代化教化手段加强直观教 学撤趣，也可创设胜利机遇撤趣，还可以细心设计问题，用问题激发爱好，等等。(2)激励评价的策略。老师要正确、科学地评价学生，充分运用激励手段，消退学生的心理障碍，使学生获得胜利的体验。评价理念要凸显发展性，评价内容要形成多维性，评价方式要体现多样性。(3)量力性策略。教学中，老师应依据儿童身心发展的规律学习网和年龄特征，处理好学生特性差异和自我差异，从儿童现有的学问、阅历水平动身进行教学，因材施教，让学生易于接受，乐于接受，消退学生的心理障碍。(4)个案探讨策略。针对具有典型性心理障碍的学生进行个案探讨，建立学生促康档案，对他们的认知、心情、行为问题进行定期调查，发觉问题刚好处理。要留意一般与特别相结合，策略探讨和个案探讨相结合，调查结果与平常的视察相结合。再次是教化学生正确相识自我，把握自我，努力改善自我，平常常提示自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解； 3、我们要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，想方设法来提高他们的自信念，还要引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑，使学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成果来。最终，教会学生克服悲观消极的心态，树立自信念和上进心；通过组织他们参与社会实践来提高他们的心理承受实力，培育多方面的爱好来转移留意力，多结交知心挚友，寻求社会力气的帮助等。假如你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花蕊中去采撷；假如你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。愿每一位学生都能在努力学习的过程中收获欢乐。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页