2022种一片太阳花说课稿例文.docx

2022种一片太阳花说课稿种一片太阳花说课稿3篇作为一位优秀的人民老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的种一片太阳花说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。种一片太阳花说课稿1一、说教材：种是其次册第七单元的其次篇课文，本单元的支配是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代缘由，或解说、说明。初一的语文着重培育学生记叙方面的读写实力。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、接着的依次、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打基础。但综观全文，说明性的语句并不多。全文公四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的缘由，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的阅历和感受，表露作者对“事业”的向往，对创建一个“科学、合理、公允”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的缘由和太阳花的启示上。根绝教材的这种状况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：（1）理解太阳花独特美的缘由及太阳花经久不衰的缘由。（2）理解文中比方的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。（3）感受作者对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，理解其象征意义。其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。二、说教法：为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以老师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：1、启发式教学：即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索，划句、引导学生动脑、动手、动口。2、朗读法：语文教学应以语感培育为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。3、联想法：用联想法可培育学生的思维实力。在本课中，可让学生产生相关联想。三、说学法：教学是教与学的双向活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的主动性。素养教化提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主子，因此，我设计的学法为“学习阅读思索探讨解疑拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生探讨，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授学问的同时，培育学生的思维实力。四、教学程序设计：我认为，钻研教材、探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的支配教学程序却是胜利的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：（一）设置情境，激起爱好：心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的爱好。上课一起先，我就设置情境：在自然界、生活中，有许多美妙的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平常，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，老师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生主动参加和学习的欲望。（二）读课文，挖掘太阳花的美心理学认为：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思索，边读边画，这样就避开了盲目性，使其专注阅读。在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充溢朝气的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以确定，激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。（三）深化探讨，花美的缘由太阳花美，且能经久不衰，那究竟是什么缘由呢？引导学生读课文第三部分，启发概括出三个缘由：宠爱阳光、擅长抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。（四）听课文录音，谈花的启示文章的第四部分点明白太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文录音，启发学生思索：太阳花生命短促，却能保持绚丽多姿，那你棉队这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生主动性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由探讨，探讨后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很象生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以确定，激励学生多说，这样，既培育学生的思维，又训练了他们的口头表达实力。（五）课堂小结，拓展训练为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的实力，我让学生参加课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对学问有系统化的相识。在学生总结的同时，老师适当补充，正是因为太阳花有丰富的内在美，所以作者特别宠爱，那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。种一片太阳花说课稿2根据课文内容第一课时任务其次课时流程的依次解说，很清楚但内容少，看点更少没有教材特点分析、没有学情分析、没有教法构思等显得不够规范和严谨。各部分都有，但都很简略。“课堂教学”1、全课教学思路清楚，层次分明先引导学生感受太阳花的美，再探寻太阳花经久不衰的缘由，最终由花及人，揭示主旨。2、能抓重点句绽开教学，比较敏捷地把词语的理解、修辞手法的特点结合起来，运用对比的方法启发学生关注句中关键信息。如“闪”的两次教学；太阳花和美人蕉等花朵的对比句教学等。3、重视学生的感受（尤其是独特的感受），有意识地在丰富学生感受和体验上花力气。比如：教“三朵小花乍开之美”部分，在“能读出什么？”问题之后，以“怎么读？”绽开朗读指导学生的特性得到了充分发挥。值得商榷的地方：1、在体会太阳花经久不衰的缘由这个板块教学中，老师依此逐步让学生体会太阳花的英勇坚毅、乐观饱满、主动让位等精神品质每一个精神品质的感悟之后，都有一个环节要学生思索生活中有太阳花这种精神或品质的人，与之对应的就成了“阅兵式中的战士”“霍金”“？（没记清）”觉得要是把太阳花全部精神品质都感悟到后，再去找有太阳花精神品质的人或物是不是要好一些终归这种借物喻人的写法是建立在整体把握事物特点的基础上才能有所感悟的。2、“太阳花”像法兰绒一般，像锦缎一般这样的句子，老师教得不实法兰绒是什么样子的？锦缎是什么样？学生没有感性相识，就不能把这种感受带到对太阳花叶和花的描写语句中去。3、仿写时给出的提示词有点局限学生的表达如：“假如惧怕，就不会有”提示词中没有安放主语的位置，学生只有把仿写句式做了调整，才能说出完整的句子。4、对太阳花的精神品质最终要总一下，否则学生的理解就会片面如仿写中“要像太阳花一样”。生1：要想太阳花一样，无私奉献这里的无私奉献是哪里来的？和本文中太阳花的精神品质是不一样的这是学生在贴标签，也是老师最终没有给学生一个整体印象的结果对学生的回答，老师还须要凝神静听在仿写环节，一个学生的仿写是“假如没有科学家，就不会有”这个回答和仿写句式“假如惧怕，就不会有”有很大出入，老师不应当充分确定啊。种一片太阳花说课稿3拿到这篇文章，我首先了解了课文的主要内容课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事全文共四个部分，分别交代了种太阳花的缘由，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的阅历和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。在第一课时中，我主要解决以下问题，一是带领学生把课文的四个部分的内容了解清晰；二是依据课后生字表和课文重难点勾画重点字词，并布置学生查阅资料，初步理解字词的含义；三是引导学生读课文，用多种方式读熟课文，做其次课时的铺垫。本节课开课，我先回顾课文的主要内容，整体感知，然后请学生画出描写太阳花漂亮的句子，抓住“闪”等词语，“像彩霞那么明丽，像宝石那么夺目”句子分析试图一边把学生引到美的情境之中，激起学生主动参加和学习的欲望，一边通过读重点语句，细读悟情，挖掘太阳花的美，在了解太阳花生长过程的同时，感受人对花的依恋，同时体会作者的视察的细致，描写的生动。接下来，进入下一个重点也是全文的难点：太阳花美且经久不衰，是什么缘由呢？让学生再读第三部分课文，然后通过各种形式的诵读，引导学生逐层深化地理解太阳花经久不衰的缘由，就是太阳花不怕困难，乐观向上，主动让位的品质。最终通过仿写练笔，联系自己身边的人，学生有所思有所感，感受到人文关怀，体会到做人的道理，升华主题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页