2022年一年级数学人民币的认识教学反思.docx

2022年一年级数学人民币的认识教学反思一年级数学人民币的相识教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的一年级数学人民币的相识教学反思，希望能够帮助到大家。一年级数学人民币的相识教学反思1新的课程改革提出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学爱好，使人人学有价值的数学。本节课在教学上着力体现教学方法的开放性和创建性。本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。整节课以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线串成一体，这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮助学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮助解决，激起学生学习本节课的爱好。1、从生活动身，创设情境，感受与生活的紧密联系。a、导入部分由老师出示玩具熊吸引学生的留意力，继而问：“买这个玩具熊用多少钱”，到看录像，学生从中体会到生活中到处都要运用到人民币，体现了人人学有价值的数学这一理念。b、新授部分以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系，从而使学生知道1元10角。c、换钱嬉戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本驾驭元和角之间简洁的换算。d、实践活动：分两层第一层开放题：一件小玩具是1元1角钱，让学生用不同的方法付钱，这样拓展了学生的多重思维。最终在多种方法中找到最简便的付钱方法。其次层“小小超市”：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。本节课的教学过程始终在情境教学中进行，使学生体会到与实际生活的紧密联系。2、人人参加，发挥小组合作的学习方式。a、在相识人民币这一部分中，人人参加认知，让学生感受这部分学问的重要性。b、在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，2人一组或4人一组，此时老师成为了学生的合作者、指导者。3、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教化。a、在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买须要的物品，可以捐给灾区的小挚友，献爱心等。b、在相识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标记，教化学生要爱惜它，不要损坏它。c、在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。总之，本节课所设计的教学情境，多种活动紧紧围绕“相识人民币”绽开，力争体现新课标，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。一年级数学人民币的相识教学反思2人民币的相识是一年级下册的教学重点及难点。在成人看似简洁的人民币的换算却成了孩子学习的难点。对于人民币的三个单位：元，角，分。这三个单位之间的换算有不少学生根本搞不清晰。于是我从实际生活动身，例如一分钱根本买不到东西，一角钱可以买一颗糖，一元钱可以买10颗糖。从这个生活实例动身。让学生感知人民币单位的大小。一年级的学生理解实力非常有限，因此我用口诀的方法来激发学生的爱好。例如8元=（）角“元”和“角”哪个单位大？学生会说是“元”大，用口诀：大化小，就变多。（大大）例如500分=（）角学生会说分小，用口诀：小化大，就变少。（小小）人民币的加减法更是难点许多学生虽然会认，但是并不会算。这一学问点对于一年级的学生来说实在很难。例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分看到那么长的一个算式，许多学生都会产生心理恐惊。我让他们先把这个想成很简洁的算式，从“分”起先加，分加完后到“角”，最终到“元”。编成口诀就是：看到加，从“分”起先加。例2：8元4角3元5角=（）元（）角减法的运算遇到退位和不同的单位就显得难了，于是我又编了一句口诀：看到减，单位化成一个样。一年级数学人民币的相识教学反思3课前我让学生打算了玩具人民币和一些生活实物，联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习爱好，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中到处都有运用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教化。在模拟购物活动时，利用生活阅历的再现，激发学生学习的爱好，使学生在简洁的付钱、算钱的活动中，主动主动的参加探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培育学生实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。在相识人民币的这个环节中，放手让学生自己相识人民币，因为大部分学生都有购物的阅历，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜爱的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己视察人民币，为他们供应了展示自我的空间，调动了学生参加的主动性，教学反思一年级数学人民币的相识教学反思闫春玲。通过沟通，丰富学生对人民币的了解，激励学生自主学习，培育学生自学实力。同时渗透：国徽是国家的标记，教化学生要爱惜它。支配小组合作学习，相互沟通，让全体学生参加学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既激励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生供应多向沟通的机会，提高了学生合作学习意识。学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发觉问题、解决问题，驾驭元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、探讨性的学习模式，师生是一种友好、同等、挚友式的关系，突出了学生的主体地位。不足之处也许多，如在教学设计中，要尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如小组合作相识人民币、给人民币分类等环节都为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的机会。但是问题是在教学实践中，仍旧较多地考虑自己的教学设计，不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。给人民币分类的活动没有组织好，足够的时间是探究的保证，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学中老师必需依据学生的学习来调整自己的教学。扬长避短，我会在以后的教学活动中吸取教训，积累阅历，成长自身，服务教化。一年级数学人民币的相识教学反思4相识人民币一课是第五单元的一节课，主要目的是要学生相识各种面值的人民币。1、在现实生活中，大部分学生都见过人民币，依据学生的生活实际，所以我把相识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我则把它容入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元，先学会小面额的，由学生由浅入深地驾驭。在教学过程中注意学生自主探究与合作沟通。新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取钱、购物等活动，让学生以小主子的身份人人参加、个个动手、主动思索、主动探究，激励学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦，而老师始终是一个合作者和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。每个孩子都有胜利的渴望，希望得到老师、同伴的认可，在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个孩子的真情告白，都给以热忱激励或表扬，你真棒！你们真了不得！等充溢激情的话语，营造了同等、和谐、民主的课堂气氛，使学生爱好深厚，信念十足。学无止境，进入了最佳学习习状态的学生，往往会产生满脑子的为什么，所以，在本节课的最终一环节，我为学生创建机会，进行质疑问难，使学生的探究活动进入更深的境界，或许有的问题是老师都解决不了的，这不更加体现了学无止境吗，或许还是吸引学生永住直前，不断探究的动力呢。2、细读新课标，发觉合作沟通是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。合作式学习，落实起来还是有肯定的困难，特殊是在人数多的班级，一节课下来，总会有一部分同学成了观战者。另外一个就是人人都来动手操作的苦恼。人民币的相识是操作性很强的内容，动手操作是本节课重要的学习方式，原打算给每生一整套人民币实物，但由于数额太大，最终还是改成了先用人民币学具进行整体感知，到了关健时候才运用真币，致使整节课下来多了取币收币的步骤，便有操作活动太锁碎的感觉，有待改进。还有就是一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，不断学习。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页