2022年一年级语文上册单元教案.docx

2022年一年级语文上册单元教案一年级语文上册单元教案在教学工作者开展教学活动前，时常须要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家整理的一年级语文上册单元教案，希望能够帮助到大家。一年级语文上册单元教案1教学目标：1、通过象形字、看图、找挚友等方法，相识“对、云”等7个生字。2、正确、流畅地朗读课文，初步感知对韵歌的韵律美。3、会写“虫” 、“山”两个字，学习基本笔画“提”。教学重点通过象形字、看图、找挚友等方法，识记生字。教学难点在读对子的过程中，产生识字爱好。教学过程：课前互动（1分钟）过渡：王老师听说咱们班的小挚友特殊聪慧，已经和前面学过的生字宝宝成为了好挚友，今日他们又来到了我们的身边，你们还相识他们吗？出示词语（日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目）你们真是一群聪慧的孩子，为了嘉奖你们，老师带你们到风景秀美的大自然里去游玩一番。打算好了吗？图片导入过渡：大自然美吗？（美）其实大自然就是我们的家，下面让我们来相识一下来自大自然的挚友吧）。相机出示云、雨、风、鸟图片和从象形字到汉字的演化过程。（出示带箭头演化过程）聪慧的小挚友们，这几个字和我们前面学的日月水火一样都是？（象形字）你们相识了吗？我们一起去课文中找找它们吧。一出示初读课文，读准字音1.请同学们自由朗读课文，并圈诞生字，假如你圈不出，请你向同桌求助。2.谁情愿来读给大家听一听？（指名读）(适时激励)3现在我们一起来读一下吧！（全班齐读）。师：同学们读得真流利！过渡：这会儿呀！生字宝宝都焦急了，特殊想和你们交挚友，你们瞧！它们都从课文里跳出来了。4出示6个生字（云、雨、风、花、鸟、虫）自己先试着读一读，看谁最先和他们交上好挚友。（学生自读）读给你的同桌听一听吧！（互读）。哪个小挚友来当小老师领着大家读一读。开火车读或组词。（同学读得棒极了！现在我们来一起玩摘苹果嬉戏吧！（学生摘苹果）过渡：看到小挚友们玩得这么快乐，老师也想加入你们，情愿和老师一起玩找挚友的嬉戏吗？。过渡：刚才小挚友们的表现真是太精彩了，送给你们一个特别好玩的故事。5生字回文(故事导入)出示课文，过渡：有一天，云想去找他的好挚友雨玩，走着走着，被一条大河拦住了去路，这可怎么办呀？这时候有一位好心的生字宝宝为他们搭起了一座友情之桥，它是谁呢？（跳着出示“对”）跟老师读这个字，它不仅帮助了云和雨，还帮助了其他小挚友。（出示全文）看他们玩得多快乐呀，我们快来一起大声地读读他们吧！自由读，听广播员阿姨读，全班读。(老师觉得小挚友们读得和广播员阿姨一样好)总结识字方法：不知不觉我们相识了这么多生字宝宝，我们看看运用了图片、象形字、讲故事、组词、生活中识字这几种方法相识了这么多生字宝宝，你们真是识字小能手。孩子们，累了吧，让我们休息一会，做做运动吧！（课间操视频）师生同做。二：指导写字过渡：信任你们接下来会写得更棒！出示“虫”、“山”1.生视察、沟通、跟写。2.师边范写，边强调重要笔画，生书空。3.描红并写一个。3.组词，造句。三：拓展阅读过渡：你们瞧，生字宝宝很淘气，他们又藏在了这些小文章里，我们一起去把它们找出来吧！（圈诞生字，老师带着读）1.选自声律启蒙一2.二3.三4.四四：看图说话（出示情境图）你们真是一群小孙悟空，火眼金睛找得真准，下面老师给你们带来一幅画，请你细致视察，图上有什么，它们在干什么？生说，相机激励：（假如你能用这样的句式说就更好了；如：我望见了( ).能用上生字就更好了）板书设计：5.对韵歌山虫一年级语文上册单元教案2一、学问与技能1.相识11个生字和1个偏旁，会写4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。二、过程与方法通过朗读并结合生活阅历体会小娃娃海边玩耍的欢乐。三、情感看法和价值观产生对大海的宠爱和赞美。有感情地朗读课文，学会本课的生字词。体会小挚友的欢乐，了解大海的项链是什么。沟通法、阅读法。多媒体课件、相关资料。1课时一、趣味导课1.同学们，你们去过海边吗?能说一说大海给你留下了哪些印象呢?(出示相关图片)2.让我们一起再来观赏漂亮的大海吧。(播放歌曲：大海)3.有一位小挚友，他也来到了海边，他的心情如何呢?今日，我们一起学习项链一课，一起去了解课文内容。(板书课题)11.项链(齐读课题)二、整体感知1.老师范读，学生仔细倾听，留意不相识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：蓝又笑着向和贝娃挂活金(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体订正。(3)同桌相互检查读生字。(4)去音读生字。(留意指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。)过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗?蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4.学习多音字。落(luò)落地;落(là)落下5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢?(这里的项链是指什么?项链与大海有什么关系呢?)过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解详细内容。三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。(1)课件出示相关图片和课文，生边视察边倾听课文朗读。(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。(3)指名朗读，师生评价正音。(4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢?(第一段：写了大海、沙滩、浪花的特点;其次段：小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链。)2.学习第一段。(1)课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。(2)思索：本段共几句话?读完你有什么感受?(三句话。让我们感觉到大海很美。)(3)作者用了哪些词语描述大海景色的美?(蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远、又长又软、洁白洁白。)(4)词语积累。蓝蓝的(AAB)(渐渐的)(胖胖的)(白白的)又宽又远(又又)(又惊又喜)(又大又圆)(又蹦又跳)洁白洁白(ABAB)(温煦温煦)(考虑考虑)(打扫打扫)(5)“哗哗地笑着”用了什么修辞手法?写了什么?(运用了拟人的修辞手法，写出了浪花的淘气，它在孩子的眼中就是一群天真活泼的小伙伴。)你也来体验一下这位小挚友的心情，带着对大海的宠爱和赞美的语气读一读这一段。3.学习其次段。(1)课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。(2)思索：短文共几句话?读完你有什么感受?(两句话。让我们感觉到小娃娃很欢乐。)(3)“彩色的项链”指的是什么?(“彩色的项链”是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链。)(4)“金色的项链”又指什么?表达了作者怎样的感情?(“金色的项链”指的是小娃娃落在沙滩上的脚印。从这里看出小挚友对大自然的宠爱之情。)(5)师小结，指导朗读。小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很欢乐。让我们带着欢乐的语气读一读这一段。4.拓展延长。是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把一串串可爱的脚印留给沙滩，把欢乐的笑声恒久珍藏在童年的记忆里。你的童年生活里有哪些欢乐的事情呢?和大家共享一下吧。5.老师小结：最终，让我们一起观赏歌曲童年。(播放歌曲童年)6.指导书写“白、的、又、和”：(1)生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。(2)师范写生字。(3)生描红，书写，师巡察指导。7.课堂小结：小挚友们，这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的宠爱和赞美之情。四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?(1)学会了本课的生字词，感受到了小作者对大海的宠爱和赞美之情。(2)感受到了大自然的漂亮和童年的欢乐。2.课堂练习比一比，组词。白(白色)和(和平)日(日出)种(种地)我会填。(金色的)项链(洁白的)浪花(愉快的)小鸟(聪慧的)孩子五、作业布置1.正确、流利有感情地朗读课文。2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。项链大海沙滩浪花很美小娃娃欢乐一年级语文上册单元教案3设计说明大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教化意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等。2.激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书。3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前打算1.制作多媒体课件，打算生字词卡片。(老师)2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)2.出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)师：有一个小挚友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目)4.读了课文题目，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5.自主探究学习。老师出示自探提示一。温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。6.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是主动主动发觉问题、提出问题、分析问题的过程。激励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字检查自主学习状况。(1)我会读课件出示词语：自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认这些词中有些生字须要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜爱的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。)我来考考大家：“我在洞窟里发觉了一颗牙。”(穿)这是我们的识字方法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本事了，说说你们的识字方法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。指名认读，齐读。设计意图：识字教学要特殊留意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字爱好，在此基础上，激励学生运用多种方法识字。三、写字指导(自、己)1.沟通谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说静静话呢!它们正在问大家：“我们有相像的地方，你们发觉了吗?”(发觉了，它们都是独体字)2.老师示范书写，学生视察，跟着书写。3.学生描红、写字，老师指导点拨。4.展示评价。设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习阅历，发展并完善学生的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生为主，旨在促进学生的自办法识和自学实力的培育。四、再次朗读，解决问题1.相识了这些字宝宝，并写了两个生字。老师出示自探提示二。温馨提示二：(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小挚友究竟是怎样回答的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做打算。2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。老师巡察。3.指名展示朗读。设计意图：学习过程中，儿童的须要就是满意自我表现的欲望。表演为学生营造了一个呈现自我的舞台，满意了学生的表现欲，发掘了个人的创建思维实力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培育了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜爱的段落，更给了学生自由的空间。五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?(2)“我”究竟是大还是小?师：这两个问题特殊值得我们探讨，下节课，我们再接着。设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该激励他们把自己的所思、所想、所知说出来。六、课堂总结1.说说自己的收获。2.学生谈收获。设计意图：一节高效的课不仅要有好玩的开头，还要有完备的结尾，这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。其次课时一、复习回顾，质疑导入1.课件出示词语。(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组竞赛读。设计意图：复习是驾驭学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭好已学的生字。2.回顾问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?(2)“我”究竟是大还是小?设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知爱好，引发学生思索，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。3.出示自探提示。围绕这两个问题，细致读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培育学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果;同时，合作学习的方式，培育了学生的合作意识和实力。二、精读感悟，解决怀疑1.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。2.汇报沟通，相机引导。(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的缘由是什么?你有过这样的感觉吗?(2)“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做许多事情，可以自己照看自己了。)假如你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(兴奋)请你兴奋地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。设计意图：朗读的境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。老师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。三、写字指导1.课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜爱的方式读一读。(学生用喜爱的方式读生字，老师评价学生朗读状况。)你是用什么方法相识这个生字的?预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2.书写生字。(1)同学们视察一下，这个生字的结构是怎样的?(“衣”是独体字。)(2)请同学们看好这个字的笔画依次和在田字格中的位置，好吗?(老师示范书写，学生视察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)(3)学生描红、写字，老师指导点拨，提示书写姿态。(4)展示评价。设计意图：学生通过视察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构;然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿态，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出酷爱祖国语言文字的情操。四、总结，再次质疑1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)2.你还有什么疑问吗?问题预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为x有时候盼着自己快点儿长大，是因为x。设计意图：问题引路，激发阅读爱好，培育学生带着问题读书思索的学习习惯，避开老师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在主动主动的思维活动中理解文意。五、观赏歌曲，结束课堂最终，让我们在歌曲快快长大中结束今日的学习。(播放歌曲快快长大)设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计大还是小觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带希望自己不要长大盼着自己快点儿长大。一年级语文上册单元教案4教学目标：1通过听读、看图想象的方法，相识7个生字。2会书写一个生字“山”，相识一个新笔画“竖折”。3正确朗读儿歌。教学重点：1通过听读、看图想象的方法，相识7个生字。2正确朗读儿歌。教学难点：会书写一个生字“山”，相识一个新笔画“竖折”。教学过程：一、嬉戏引入，激发爱好我说天，我对地；我说黑，我对白；我说长，我对短；我说远，我对近看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得真不错，快把你们说的小对子读一读，你们说的这些小对子都是由相反的字组成的。今日，我们来学一首小对子，这里面也有小对子，可他们就不是反义词了。出示对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)二、识字教学，图文结合1.齐读课题，相识对字。你能给对字找到他的好挚友，让他们组成词语吗？对手、对面、成对、对联、对错。2.老师范读。3.学生自由读。4.学习第一句读着读着，快看，里面有一个生字宝宝跳出来了A：云图片记忆出示云的象形，你是怎么知道的？原来我们的象形文字真有意思，一幅画就是一个字。B：云组词应用。C：图片学习雨D：声音导入学习风导语：一阵风吹过，把这些生字宝宝都吹到了一起，快来相识一下他们吧！5.学习其次句导语：看你们学得这么仔细，又有对子小挚友跟大家见面了。A：学习花，组词积累。B：图片相识虫，组词识记虫。6.学习第三句通过图片理解山清水秀柳绿桃红7.诵读儿歌三、加强巩固，写字教学1.开火车读生字。2.读要求写的生字。3.指导书写。(1)一看笔顺，相识新笔画(2)二看结构(3)三看关键笔(4)老师范写，学生视察。(5)学生练写，沟通反馈。你们还想读这样的小文章吗？这篇选自声律启蒙，是一本特别好玩的书，从古代到现代，吸引了许多人。课下你也可以拿起来这本书读一读。一年级语文上册单元教案5设计说明我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其特性，体现欢乐学习。课前打算1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(老师)2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、感受美1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2.引入课文题目。(老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。二、领会美1.课件播放课文内容和朗读动漫。2.问：大海好玩吗?小娃娃欢乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。3.标出自然段。4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读期盼，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。三、集中识字1.出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。2.师：选择你喜爱的生字记一记。3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。4.师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的)形近字：娃挂、贝见换一换：着(看)反义词：笑哭同音字：向象、又右、和合师随机引导：挂：做动作“挂”。5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置;再细致看老师范写;学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。(2)和：相识新偏旁“”。(3)学生练写“的”“又”。6.去掉拼音读一读。7.师：都学会了吗?接受挑战吧!(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课会写字。四、布置作业，课后延长找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益的。一年级语文上册单元教案6教科书P6内容。1.相识6个生字。2.培育学生的识字实力，感受学习汉字的乐趣。会读、会认本课的6个生字。相识6个生字，培育学生的识字实力，感受学习汉字的乐趣。一、新课导入1.小挚友，今日老师给大家带来了一幅漂亮的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告知大家吗？（引导学生练习说话）2.师依据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做挚友吗？那这节课我们就来想方法相识它们吧！二、自主识字1.学生借助图画自由读字。2.小组内沟通识字。3.老师范读，生跟读，读准字音。4.小组内互助学习，读准字音。5.指名认读生字，老师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。6.给“天”“地”“人”三个字找挚友（扩词练习）。三、沟通识字1.指名试读，全班同学帮助订正。2.请读对的学生当“小老师”领读一遍。3.指名说说自己一些好的识字方法。4、嬉戏识字（1）开火车读生字。（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。（3）三个同学一组，轮番指着身边的小挚友并说出“你”“我”“他”。天地人天 地 人 你 我 他本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。一年级语文上册单元教案71、通过和入学教化相结合，使学生知道全国各族适龄儿童走进学校将成为一名小学生。在老师的引领下初步了解学校生活，感受老师的亲切、同学的友爱、语文学习的欢乐以及校内生活的丰富多彩。2、依据画面提示，对学生进行爱国主义教化，以及敬重老师、遵守纪律、酷爱学习、喜爱读书、团结友爱等方面的入学常规教化和良好学习习惯的养成教化。教学重难点：视察与演练结合，培育学生情愿与老师和同学友好沟通的看法。上学歌及有关读书、写字姿态的课件。一、学习儿歌，了解上学的任务。1、播放上学歌。2、师生一起学唱，在唱熟的基础上，老师和学生就以下问题进行互动：大家是怎么来到学校的？生：今日早上，爸爸妈妈开车送我来的。生：爷爷拉着我的手来的。生：阿姨领着我和王小明一起来的。师：我们刚入学，是由家长护送的，等我们上中高年级以后，可以试着自己或几个同学一起来学校，减轻家长的负担，因为家长还有很多事情要做呢！师：在儿歌中，“太阳当空照，花儿对我笑”说明白我们是在阳光明媚的早晨来到学校的，我们上学的心情肯定是欢乐而华蜜的！哪位同学来谈一谈你在幼儿园是怎样生活、学习的？设计意图：通过谈话的方式引导学生明确幼儿园和小学学习生活的不同之处。齐唱“我去上学校，每天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳”。师：这就是我们在学校里须要做的。“酷爱学习，酷爱劳动，长大以后要把我们的祖国建设得更加漂亮富强！”二、相识句子，激发爱国情感。1、师：这些穿着不同民族服装的学生和我们一样，都是黄皮肤、黑眼睛、黑头发的中国人，我们因自己是中国人而傲慢。2、师领读：“我是中国人。”“我爱我的祖国。”告知学生这个由字、词和标点符号组成的句子就是一句话，读的时候要一口气连起来，读正确、流利。3、学生反复朗读，师生评价。4、积累运用。让学生填空：我是_。我爱_。三、视察图画，知道语文课的特点。1、出示图画，让学生带问题视察。同学们，你能说一说这三幅图上的小挚友在做什么吗？2、师生沟通。同学们，这就是我们在语文课上须要完成的任务：读书、写字，有时还要讲故事、听故事。师引导学生视察写字姿态：一个男同学正在写字。他的坐姿端正，身体自然放松，作业本平放，并且他的头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。实际演练。同桌相互订正。老师巡察指导。3、小结：我们平常读书写字的时候肯定要保持正确的坐姿和握笔姿态，这样既利于我们的身体健康，又能练出一手好字。4、引入讲故事、听故事环节。看到大家坐得这么端正，老师给大家讲个故事，喜爱听吗？师讲故事。你讲过故事吗？谁来给大家讲一个？想不想成为我们班的“故事大王”？要想实现这个愿望，以后大家多读书，读好书，肯定会知道更多好玩的故事。四、课堂小结。敬爱的同学们，从今日起，你们就是一名光荣的小学生了，我们知道了我们是中国人，我们有着宏大的祖国和光荣的传统。为了把祖国建设得更加漂亮富裕，我们现在的任务就是“酷爱学习，酷爱劳动”。我们也懂得了在语文课上须要学习的内容。我们要努力养成良好的读书、写字习惯，这对于我们以后的学习生活非常有利。示例：开学第一课中，先培育学生酷爱祖国、懂得学习的好习惯。我在教学中，结合课本中的插图或当前的事实，对学生进行了引导，让他们懂得了“我是中国人”“我是小学生”。良好的读书习惯、正确的写字姿态和执笔方法是在长期的学习过程中渐渐养成的，但起步的训练非常重要，开学第一课要为学生养成良好的习惯打好基础。老师在以后的教学中，依旧要常抓不懈。一年级语文上册单元教案8一、复习巩固，激趣导入1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2.老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐!设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。二、体会欢乐品尝美(一)品尝第1自然段美景1.指名读，问：这个自然段有几句话?2.自由读，问：你有什么感受?3.汇报：感受到大海很美。(板书)4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。“洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段自己练一练指名读，评价男女生读。(二)品尝第2自然段欢乐1.指名读，问：这一自然段有几句话?2.自由读，问：你有什么感受?3.汇报：欢乐。(板书)4.第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：指名表演。师：让我们先欢乐地读一读吧!自读指名读，评价小组赛读。师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是愉快的脚印!)那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第2自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。三、升华欢乐观赏美1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧!设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读爱好，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。四、书写欢乐畅谈美是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)(投影，配乐指名展示作品)设计意图：老师要为学生写作供应有利条件和广袤的空间，加强练笔指导。课前学生们