2022语文教案精选0.docx

2022语文教案有关语文教案范文集锦6篇作为一名老师，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是我整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。语文教案 篇1教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2.了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美妙情感。3.正确认读本课16个生字，会写6个生字。教学重点：识记生字，理解课文教学难点：让学生在信中体会出那种美妙的情感。教学过程：一、初读课文早读时我们把13课信进行了认读，现在老师要考一考大家的识字状况。(老师出示课件让学生巩固识字。)谁会读就举手?对个别学生不熟识的字要让学生组词，不理解的词要追问学生是什么意思或用这个词说一句话。最终的字要抢答，看谁快?二、理解课文。大家对本课的字驾驭的特别好，下面请大家翻开书51页，姿态正确的把这篇课文自由朗读一遍。指名读一下。读完了课文老师有一个疑问，课文中说是谁写的信?从哪可以看出来?(第一段)“我”都想为谁写信?学生自由回答。替小鸟给妈妈写信老师随学生的回答分别板书。替小鸟 妈妈 哪段是?让学生齐读。指导朗读。“我”替花朵 蜜蜂替云 云替树 树为什么“我”要写这些信呢?(或提示引导“我”为什么要替小鸟给妈妈写信呢?)这么多的信，你最喜爱哪一封呢?请你把自己喜爱的那封信再仔细读一读，想象一下信中都说了写什么?一会儿老师请同学们具体说一说。(或引导：假如让你替花朵给小蜜蜂写，你准备说些什么?)学生通过想象、文中的字词和实际自由表达。老师在学生说的过程中示意信的作用。信的作用可真大呀，怪不得“我”想写许多许多的信，下面就请 在音乐声中朗读一边。三、延长课文。同学们，在这美丽的音乐声中连老师也想信，你们想不想写信呢?那请你先思索一下你想给谁写，在信中要说些什么?学生回答。(老师评价写的怎么样：写的真好，就像课文中的话;用自己的话写信也特别好。)四、教学生字。1.巩固认字。2.分析字形，指导生字写字。学生初步感知信中传递的美妙感情。语文教案 篇2本文是一篇序文，是略读课文，从表达方式上看属争论文。学生已基本驾驭了争论文的要素和一般论证方法，教学时可通过搜集一些继承文化传统与吸取西方艺术精华的典型事例，感知只有“反传统”与引进“异种”才能使中国艺术恒久新生。本文是当代闻名油画家、国画家吴冠中先生为世界现代艺术图典一书所作的序。其中对该书的出版赐予了很高的评价。序文虽不长，但点化学问、陈述观点，言之凿凿，无可辩驳，具有极强的劝服力，乃一派大家风范。1、学习本文采纳举例论证和道理论证的论证方法论证了中心论点的写法。2、体会课文以争论为主兼以适当的叙述的写法。3、学习本文语言精确、缜密，又不失活泼、幽默的特点。1、课文以争论为主兼以适当的叙述的写法。2、能概括出本文的论点。吴冠中是我国学贯中西的艺术大师。吴冠中最早画的作品多以江南水 乡为题材，画面充溢诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。最近几年他的画风有所改变，在一批反映黄土高原的作品中多用粗线，自成一种意境。最近，他获得“法国文化艺术最高勋位”的荣誉。+第一课时一、导入新课二、了解作者三、题目解说本文选自文艺探讨1999年第3期。这是闻名油画家、国画家吴冠中先生为世界现代艺术图典一书所做的序。题目“恒久新生”是本文中心论点的中心词。作者就怎样才能使艺术恒久新生提出自己的观点，即只有不断地反传统才能使艺术恒久新生。四、研讨课文1、生字识记筛(shi):1筛子。2把东西放在罗或筛子里，来回 摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。3比方经选择后淘汰。4使酒热。5斟（酒）。卞(biàn):1急躁。2姓。梵(fàn):1关于古代印度的。2关于佛教的。隅(yú)：1角落。本文取此义。2靠边沿的地方。昉(fng):1光明。2起始。糟(zo):1做酒剩下的渣子。2用酒或糟腌制食物。3腐烂，腐朽。4指事物或状况坏。2、词语识记洋洋大观：形容事物美妙繁多。洋洋，众多、丰富。向隅：即“向隅而泣” ，面对着墙角哭泣。后 多形容孤独、无望、非常哀痛。孤陋寡闻：学识浅陋，见闻不广。糟粕：原指酒糟、豆渣之类的粗劣食物 ，现比方粗劣而没有价值的东西。猎奇：搜寻奇异的事物。筛选：通过淘汰的方法选择。3、朗读课文，整体感知4、结构分析划分本文层次，并概括大意。本文共4个自然段，以“艺术生命力”为线索，可分为四部分。第一部分（1）：论述世界上众多的艺术珍品都经验了时间的考验与筛选。其次部分（2）：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之恒久新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。第三部分（3）：表达对世界现代艺术图典出版的确定和支持。第四部分（4）：论述能够使中国传统艺术恒久新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又主动学习、引进西方艺术精华的人。五、本节小结线索 论述世界上众多的艺术珍品都经验了时间的考验与筛选。论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之恒久新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。艺术生命力 表达对世界现代艺术图典出版的确定和支持。论述能够使中国传统艺术恒久新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又主动学习、引进西方艺术精华的人。学与练P其次课时一、复习旧课二、研讨新课1、为什么说不断地反传统才能使传统恒久新生？资料搜集揭示：因为不断反掉的是那些传统中已失去生命力的东西，属于糟粕的东西，这样的东西不断在反掉，剩下了精华，不就使传统更具有生命力了吗？推理过程剖析：说究竟这是一个继承和发展的问题，不是全盘否定而是取其精华，弃其糟粕，淘尽黄沙始见金，凡是经得起时间考验的往往是精华。而引进外国艺术的过程也同反传统过程一样是一个取其精华，弃其糟粕的过程。结论：只有取其精华，弃其糟粕， 古为今用，洋为中用，才能有传统的恒久新生，恒久年轻。2、说一说，在作者看来艺术怎样才能做到“恒久新生”？明确：此题旨在要求同学们通读全文后，能够把握中心论点。做到了“反传统，反反传统，反反反传统”和“引入异种”，就能使艺术“恒久新生”。3、本文的论点是什么？明确：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之恒久新生。三、重难点句子和段落诠释（一）重难点句子1、“历史太悠久了，传统之所以有如此强劲的生命力，正是由于反传统，反反传统，反反反传统的不断发展，恒久新生。”这句话有什么含义？明确：这句中“反”的叠加运用，体现了哲学的“否定之否定”规律，概括地反映了艺术发展的事实：艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之恒久新生。2、“现代中国人同现代外国人之间的距离将愈来愈缩小，感情的传染愈来愈快速。同是今日地球人，地球又愈来愈缩小，彼此间的交往日益密切，相互的了解也逐步深化了。”怎样理解这句话？明确：地球愈来愈缩小（指交通、通讯的便利），彼此间交往日益密切，了解也逐步深化的情现代外国人之间的距离也越来越小，感情的沟通也越来越快速。这是世界的潮流。3、怎样理解其次段第4、第5两句话？明确：第4句指出“中国的艺术传统无限丰富”是一个大的概念，意思是任何一个时代任何一种风格只能说体现了中国艺术的某些否定“规传统，而不能说 代表了中国的艺术传统。第5句反的叠加运用，体现了哲学”否定之律，概括地反映了艺术发展的现实。4、“保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创建者，或许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。”这段文字讲了一个怎样的观点？ 举例说明。明确：这段形象的文字讲了这样一个观点：那些扎根于中国传统艺术，并学习、引入外国艺术精华的人有可能是中国传统艺术的创新者。例：闻名的画家徐悲鸿、本文作者吴冠中都是扎根于中国绘画传统、又精于西洋艺术的大艺术家，他们的绘画都经验了一个不断反传统的、引入新异种的过程，所以他们都有所创新。（二）对课文第四段的诠释最终一段文章指出，能够使中国传统艺术恒久新生、不断革新 的人是那些既继承了中国艺术传统又主动学习，引入西方艺术 精华的人。这一段分分两层意思，第一层意思是指责艺术的猎奇，说“这绝非艺术创建”。其次层是本段的重点，论述继承和发展中国传统的人应当是怎样的人。这里出现三个对比概念，即“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”。这三种人无疑是“回头浪子”能够更好地 继承和发展中国的传统艺术，因为回头浪子既扎根于中国传统艺术，又能学习和引入西方精华；而“保管传统的孝子”是只知继承，不求发展，最终传统艺术不能适应新形势而失去生命力，那些“盲目崇外的浪子”，因为他们眼中只有“外”，就更谈不上继承发展中国传统的艺术。这样对比着论证，既生动形象，又简单说透道理。三、写作特点（1）文章高度浓缩，环环相扣，登高俯视，立意高远。作者站在中国艺术发展史的高度，指出：中国艺术传统 之所以有极强的生命力，正是由于不断的反传统，才 使之恒久新生，其中包括异种的不断引入。作者以此来支持世界现代艺术图典的出版，赐予了高度评价，序文仅七八百字，但环环相扣，极具劝服力，乃一派大家风范。（2）比方论证，生动形象，说理透彻。文中多处用到比方论证，使说理更为形象透彻，如“空手回”“一脚踢死”“绊脚石”，形象地描画出了对本文艺术的一概否定者，论证了引物引入异种并不简单。再如结尾句以“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”三种人的对比，形象生动地论证了继承和发展中国传统的人应是怎样的人。（3）用典型事例证明观点，行文干净利落。文章在叙述事例时，典型而又干净利落，这是因为争论文的记叙是为了证明论点，所以叙事力求干净利落，尽量用点睛之笔直取要害，以增加论证的劝服力。（4）写作借鉴：争论文一般语言严谨，但本文在严谨中还透着睿智和幽默，这是同学们写作争论文需借鉴的地方。如：“梵高穷疯，但自信他的画最终会售到五百法郎，如他得知今日的画价，当在阴间再次发疯。”再如：“一人向隅，满座为之不欢，感情易传染。基于感情的审美观也易传染，杨贵妃的肥胖进入了周昉的画图。审美观的展拓缘于人际沟通，刘姥姥日子久了也可能喜爱林黛玉。”争论文语言的幽默与生动，会给文章增色许多。 望同学们在写作时留意学习与借鉴。四、小结本文采纳举例论证和道理论证的论证方法论证了中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之恒久新生。其间包括异种的不断引入这一观点。本文语言精确、缜密，又不失活泼、幽默。字句间透出一种睿智。望同学们在写作时留意学习与借鉴。完成课后练习题。我的收获：我的疑问：语文教案 篇3教学目标：1.学会本课10个生字。2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边一边”写句子。3.能分角色朗读课文。4.通过学习课文，了解一些动物过冬的状况，激发学生进一步学习自然科学学问的爱好。教学重点：课文其次、三自然段。教学难点：比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发爱好1.谁知道“过冬”是什么意思？2.出示图片或幻灯片、标本。问：你们相识这些动物吗？谁能说说它们的名称？3.老师讲解并描述：今日学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些学问。它们究竟是怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻开课文。板书 30.动物过冬同学们齐读课题。二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文1.练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要留意轻声和儿化韵的朗读。2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们沟通。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。老师巡察，有重点地指导。）3.指名学生朗读全文。思索：本文是写这些动物在过冬，还是打算过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。）4.指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？）5.用一句话说说，课文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁打算过冬的事。）板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁三、分段读、想、批划，再自学1.自由轻声分段读课文，边读边批划：表明天气改变的词句。（或是季节改变）表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿打算过冬的词句。表明青蛙在哪儿打算过冬的词句。表明蚂蚁在哪儿打算过冬的词句。2.把找出的词句读几遍。四、分段学习课文1.学习第一段。指名朗读本段。理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发觉树林里有什么改变？（满地是落叶，感到有点儿冷，四周静极了。）从这些改变中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，挚友不见了。）谁能说说这段告知了我们什么？（冬天来到时，树林里的改变）指导读本段。（留意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）2.学习其次段。指名朗读本段。理解：这一段告知了我们哪些动物打算过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊打算过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。）读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？”）结合课文理解“暖温煦和”是什么意思？为什么不就用“温煦”？“这儿”指哪儿？（当地，现在生活的地方）。指导读本段。（联系插图，边看边体会，留意小蚂蚁细致访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。）3.学生自学第三段，老师引导归纳整理。出示小黑板，交代学习方法与要求。a自由轻声朗读课文。b看看这段写谁打算过冬，用一个词说一说。学生自学。探讨。你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？回读本段。（留意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。）4.自读第四段，看小蚂蚁怎样打算过冬。自学思索：小蚂蚁打算怎样过冬？联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要打算过冬的粮食。）五、回读全文，总结课文内容1.自由朗读全文。2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。3.老师总结。本文告知我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法打算过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖温煦和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要打算虫子当粮食，好在洞中生活。六、完成练习1.分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真新奇；青蛙：自信且答问耐性；喜鹊：安静和气）2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。老师也可简略介绍几种动物过冬的学问。3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富学问。板书语文教案 篇4课文分析:世界对孩子来说是簇新的、奇异的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探究大千世界更多的奇妙，想知道更多的答案课文以孩子提问的方式写出孩子对世界的相识方式:不断地问为什么，不断地探究教学目标:1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。相识“人字头”。2、正确认读十二个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、通过对课文的学习，培育学生擅长视察、勤于思索的习惯。教学打算:课文录音、生字词卡片。教学过程与设计说明:教学过程设计说明一、激趣入题:请学生背一背自己会背的小诗。学生主动踊跃地背古诗。请学生说一说自己知道的诗人。今日我们来学习一首小挚友自己做的小诗，你们想不想观赏？（放课文录音）板书课题:19、我想知道由学生的喜好和生活实际入手，使其在自然之中进入课文所创设的情境。二、初读课文，要求读正确、流利。1、师:这是一首美丽的小诗，请同学们认仔细真读，生利用自己喜爱的方式读课文。2、学生分小组合作学习，找出本课的生字。3、检查生字的驾驭状况（1）给生字找挚友（让学生把生字卡片贴到正确的拼音下面）（2）让学生读生词，并用自己喜爱的词语说一句话。4、生分段练习朗读课文。师有目的性留给学生充裕的时间来自读课文，培育他们的自学实力，而且是要对他们的自学状况进行检查和评价，做到心中有数。三、朗读体会师:课堂上最奇妙的音乐是你们朗朗的读书声，想不想展示你们奇妙的声音？把你最喜爱的小节给同学们读一读。学生每人读一小节。师依据学生的详细读书状况，相机评价指导。以读代讲，让学生在读中感悟，可以起到事半功倍的效果。四、拓展延长请学生自己仿照课文形式，试着作一首小诗，读给小组同学听，师适当做笔录。最终评出几名“小诗人”，每人嘉奖一朵小红花。培育学生主动动脑思索，引发学生的探究欲望，激发学生提问的爱好。五、指导写生字1、学生自己记忆并分析字形。2、师重点指导“会、色”等字的书写。3、生独立书写其它字，在书写前留意细致视察字的结构和占格。培育学生自主识字的实力和良好的书写习惯。语文教案 篇5教学目标：学问：1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮美奇异之美。2、有感情地朗读课文。情感：读课文，想画面，感受大自然的奇妙。教学重难：一边读一边想象画面。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课观潮一课向我们呈现了一种壮美的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文。1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3、抽读课文，检查预习状况。4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出壮美奇异5、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美。哪些段落在写它的奇异。壮美（2自然段）奇异（3-4自然段）三、再读，感悟全文。1、齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。海拔：3000米长5044米平均深：22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫列数字。2、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？美国的科罗拉多大峡谷一争高下（齐读）通过对比你发觉了什么。你想说什么吗？3、指导朗读，强调气概。4、齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异（热带雨林、冰川）水异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性5、指导朗读：6、雅鲁藏布大峡谷的发觉，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事务之一呢？大家沟通资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文。3、鸟的天堂第一课时教学目标：1学习本课生字新词2初读课文，理清文章的脉络。教学打算：1多媒体课件，生字卡片。2有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：一、课题导入，激发爱好。1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。）2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。）4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，驾驭生字新词。1指名读文，读准字音。2投影出示练习：选择带点字的正确读音。3自学生字，驾驭字形。重点指导：梢：形声字，与稍、捎区分。暇：左边是日，留意与瑕区分。4画出不理解的词语。借助工具书解决。绚丽：光彩显明刺眼。接连：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。数不胜数：没有方法来计算，形容数量许多。应接无暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络。1默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？2汇报沟通。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。3理清课文的脉络。（1）作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报：课文可以分为四个部分。（14）作者和挚友划船出去游玩。（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对鸟的天堂的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。其次课时教学目标：1理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。2学习作者动静结合的描写方法。3有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学过程：一、整体感知1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟许多，鸟的天堂板书。）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象迥然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），其次次看到的是（学生接：鸟）3请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂密；鸟多、欢快）二、重点感悟。体会榕树的奇妙美和群鸟纷飞时的壮丽景象。（一）请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报沟通。大榕树：1大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目数不胜数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。）（2）重点体会真字。两个真有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：学生体会出：第一个真意思是原来的，实际的。其次个真指的是确的确实。应读出惊羡的语气。学生乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会又字。指树根许多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（4）体会卧字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合详细状况请学生作答。）（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）2茂密。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）（1）重点体会推。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。（2）重点体会抖动。同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。）学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树。3看录像：榕树的大与茂密。4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。5请学生画板画，体现榕树大而茂密的特点。鸟1播放课件录相：群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。2导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？4学生汇报。我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个到处说明鸟许多。）我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。（应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。）一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。）5老师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！7老师追问：（1）从这句话中，你发觉了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。）8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，放飞到大榕树上。9再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。1什么缘由使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢？2学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。四、思维拓展，深化主题。1播放鸟的天堂的完整课件。2出示思索题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。3学生分头打算。4学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。五、总结全文。大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。附：板书设计4火烧云一、学习目标：1、学会生字新词2、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。3、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。学习积累作文素材.4、初步了解萧红及她的呼兰河传二、教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变，学习作者的视察和表达的方法。三、教具打算：1、CAI课件2、学生自学生字词，熟读课文。四、课时支配一、创设情景，激发爱好。谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。谁来说说，火烧云是怎样的。书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清依次。请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的？（划出表示描写依次的词语）?小结：作者就是根据上来了、改变着、下去了这样的依次来写火烧云的。三、学习第一部分课文。火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。评价。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。四、学习其次部分课文。1、快速阅读课文第26节。想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的？2、学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？?火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何改变的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样改变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。特殊聪慧的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。小组探讨，沟通。3、学习描写形态改变的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快。那么它的形态又是怎样改变的呢？引读刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态改变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是根据出现了什么？什么样儿的？怎样改变的？依次来写火烧云形态改变的。下面，老师就请同学们根据这个依次把火烧云形态改变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组探讨，沟通。指名说。（挑你最感爱好的说。）这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样改变的？（调投影仪的焦距）指名说。谁能比他说得更好？这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样改变的？请同学们细致视察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗？请几个同学上台沟通。火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？五、学习第三部分课文。火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜3、总结全文。火烧云这篇课文，根据上来了、改变着、下去了这样的时间依次，着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。?动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能仔细体会作者视察之细致，想象之丰富，写法之奇妙。四、课堂总结作者是怎样视察火烧云的？你从中学到了什么？这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的改变。晚霞是漂亮的，古人有话云：最美不过夕阳红莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自视察，通过切身实地的感受，你会发觉大自然的漂亮是令人惊羡的！这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简洁介绍中国现代闻名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的宠爱，并从而试图去阅读她的作品。五、布置作业，视察并描写晨雾语文园地一教学目标:1、培育学生关于视察，勇于交际的实力。2、通过习作训练，培育学生的写作实力。3、通过我的发觉教学，培育学生边读边想象的习惯。4、积累对联。5、通过趣味语文教学，培育学生对祖国语言文字的酷爱之情。目标重难点：习作练习及培育学生边读边想象的实力。教学时间：45课时教学过程：一、口语交际及习作（一）口语交际1、生自由读要求，思索：本次交际的内容是什么？（沟通各自了解的自然奇观）2、生自由分组沟通。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说稀奇观是怎么形成的。3、生举荐生一名参与全班交际。4、全班沟通，师生留意评价。生可以提问，也可补充，还可以探讨。5、全班评议。（二）习作1、生在口语交际的基础上，围绕自己巡游过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。2、生审题，确定自己想写的内容。3、生与同桌同学沟通。4、生拟定草稿。5、师初评：（1）语句通顺。（2）没有错别字。（3）有条理，有依次。（4）有重点、清晰地介绍。6、生依据提示，四人小组评议。7、定稿，抄习作。二、我的发觉（一）生读对话，反复读。思索：这段对话告知我们什么？（二）生反馈（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）（三）师生共同再读观潮，边读边想象，争取在头脑中出现画面。（四）总结三、日积月累（一）生自由读，思索：这些句子有什么特点吗？（二）生反复读，背自己最喜爱的。（三）生上台表演。（四）师生齐读，再背。四、趣味语文（一）好读书，不好读书。好读书，不好读书。1、生试着读，看应当怎么读。2、生读后，思索：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。3、师生小结。4、再读。（二）1、生自由读，分析每种读法的意思。2、师生再读。3、生收集其它这样的例子。语文教案 篇6教学目标、学问目标：理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、慈爱、文绉绉”等词语。了解胡适的生长经验，理性考虑母爱和其深远影响。、实力目标：理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。品尝含意丰富的语句，驾驭自传的语体特