2022说课稿例文16.docx

2022说课稿有关说课稿三篇在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家收集的说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1说课，是老师口头表述详细教学内容的教学设想及其理论依据，它与备课及上课有很大区分。蓝老师的说课语言清楚，重点突出，展示出了老师自身较好的教学底蕴，给我留下了深刻的印象。结合蓝老师及其他老师的说课，我觉得好的说课要说中见巧。这里，我重点就“说教材”、“说目标”谈谈我的体会。一、说教材，巧取舍由于听说课的对象是懂教材、精业务并具有肯定教研水平的老师或评委，又由于说教材是说课的第一环节，所以说教材说得怎样影响着说课的整体效果。说教材，不是一句话的事儿，更不是概括课文大意，或者给课文理理脉络就行。主要是要说清晰教材内容、教材结构、教材的写作特色和表达的情感。教材内容包括题目、课文在第几册第几单元、单元训练重点、地位、教材的前后联系，教材的重点难点，有时还要简洁介绍作者刚好代背景。说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的依次说，也可打破依次说，要因教材而定，更要因教者对教材的取舍而定。在这次说课过程中，一位老师是这样说教材的：云雀的心愿是苏教版小学语文第八册第六单元“自然与环境”主题的一个童话故事。文章情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，揭示生命与自然的亲密关系。文中，美妙与毁灭、安居与灾难的剧烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。此前，走，我们一起去植树、沙漠中的绿洲等同主题不同文体文章的学习、积累，使得学生对本文的学习有基础、有爱好。我以为，这就是说教材的好的范例。老师高屋建瓴地把握了教材在编排体系中的前后关联，抓住教材的主要写作特色，从内容意蕴及价值取向的不同角度阐述教者对教材的解读取舍。不难想象，教者必将在这样的认知基础上、取舍基础上建构出精彩的教学流程预设。于是，在说课的第一环节，说课者就以精辟、得当的阐述赢得了专业认同，引发了说课对象的倾听期盼。二、说目标，巧设渠有的老师可能认为教学目标就是那“老三项”，什么驾驭生字词，什么有感情地朗读，什么理解文章重点词句等等；也有的老师在学习新课程标准后认为教学目标就是给“三维”填空。我以为教学目标要依据详细的教学内容、学情而定，努力做到精确、清楚。好的目标设定能关注教学重难点，能关注语言训练点以及学生精神世界的发展，还能体现目标达成的渠道或方法。赵清华老师是这样拟定教学目标的：依据对教材的分析和学生的实际状况，依据新课标，我对云雀的心愿其次课时确定了以下教学目标：1.能联系上下文理解“贫瘠”、“泛滥成灾”等词；能围绕“森林真是太重要了”有条理地说、写，并用上“可以也可以”的句型。2.通过多重朗读体会云雀的埋怨、胆怯以及美妙心愿中的决心、期盼。3.能结合生活体验充分相识破坏森林给人类自身带来的危害，通过设计环保公益用语强化环保意识，产生植绿护绿的愿望。以上的目标设定中，我们既见明晰的教学目标指向又见恰当的教学措施，应当说这样的目标是对教学活动切实、科学的引领，也是教者将目标文本化、教学思路缩微的才智体现。赵老师用“联系上下文理解”、“多重朗读”、“设计环保公益用语”等教学措施阐明白课堂教学中的一些详细做法，呈现了目标达成的渠道。相对于那些形式化、志向化的目标专用语，这样的目标更能体现课时教学内容，更切合学段教学目标，更便于贯穿实际教学操作。其实，好的说课还离不开简洁而精彩的教学过程的介绍，说教学流程要奇妙突破重难点，在此暂不绽开说。说课，是对老师教学实力的检阅。无论是说课的哪一环节，要想真正做到“巧”，展示精彩的教学主见，这都须要老师自身长期、潜心的专业研修。所以，在日常教学实践中，坚持独立备课、深化钻研教材，坚持理论指导实践，坚持教学反思，老师的教学实力必将得到提高，说课也肯定会精彩纷呈。说课稿 篇2一、 说教材老师们，大家好，我今日说课的.题目是蓝色的树叶。（板书题目 一棵蓝色的树叶）蓝色的树叶是义务教化课程试验教材第三册第五单元 的一篇课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好地相处，团结合作。”蓝色的树叶这篇课文主要写了李丽向林园园借绿铅笔的故事，让学生明白人与人之间要相互关爱、相互帮助的道理。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教化。二、说教学目标依据教材内容及二年级小挚友的实际水平，心理特点及认知规律，我准备用两课时教学，目标设置为：1、 相识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告知我识字教学是第段阅读教学的重点，因此，我把它定为重点目标。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。因为语文学科是工具性和人文性的统一。为了让学生在识字学文中渗透人文性，所以把这目标定犯难点目标。三、说教法课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在引导学生理解课文的同时，我以读带讲，整体感之，揣摩体会，以问题导入新课，分角色朗读课文，体会故事中两个小孩子的心态，让学生思索：“我想对林园园说”部分替课文补充一个不同的结局。四、说教学过程（一）、激发爱好，导入新课实物板书，引起学生的疑问：“我们看过的树叶都是绿色的，为什么题目上的树叶是蓝色？”师：“这就是我们今日要探讨的话题：为什么课题是蓝色的树叶？”这样，变老师的提问为学生的质疑，唤起学生学习的爱好和新奇心，体现课堂上的以学生为主体的思想，促进主体的发展。（二）、以读带讲，读思结合，题为“蓝色的树叶”学生的爱好被充分调动起来之后，我引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字词，把课文读正确；二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利；三读，了解课文大意， 想想蓝色的树叶是怎么出现的？边读边用笔画画圈圈，数一数，李丽和林园园有几次对话？在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词的状况。在学生驾驭生字新词的状况下，我进入：朗读课文，学习词句的训练。主要实行情景朗读教学法。接着，我重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练：1、（出示第一次对话）抓住“小声”“吞吞吐吐”指导学生朗读“把绿色铅笔借给我用一用行吗？”“我还没画完呢。”进行引导学生学习问句，读出问句，用问句谈话，学生会说出：我可以跟你一起走吗？把雨伞借我用一用行吗？并在此基础上分角色朗读。2、驾驭了第一次对话的训练方法，其次、三、四次的对话，我就根据这样的方法，让学生先自读，小组读，在分角色朗读，加强人物语言的训练。（三）、拓展延长，情感熏陶语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一、二年级的阅读年段目标也明确指出，阅读教学应让孩子乐于与人沟通自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小挚友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你当时也在场，你想对林园园说什么？”孩子们畅所欲言，他们可能会说：“园园，这样做是不对的，你应当像小白兔和小灰兔那样，主动帮助老山羊才对的 。”也可能会说“园园，老师常常教化我们，同学之间要相互帮助，你们是同桌，更应当象亲姐妹那样团结一样，相互帮助，才对呀。”当学生探讨完毕，老师刚好激励他们真实一群能说会道，乐于帮助别人的好孩子。并且板书：相互帮助。说课稿 篇3一、说设计意图：语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。（1）幼儿在运用语言进行沟通的同时，也在发展着人际交往实力、理解他人和推断交往情境的实力、组织自己思想的实力。（2）通过语言获得信息，幼儿的学习逐步超越个体的干脆感知。由此可见幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的。作为老师我们在进行各领域教学时应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应。由于刚升入小班幼儿，在语言的发展方面比较弱，以干脆行为为主；当孩子想要去帮助同伴的时候，由于语言发展不是很完善，被同伴误以为是要去损害她，所以这个活动的主要目的就是要让幼儿大胆说出自己的想法，去感受在帮助别人和被别人帮助后的欢乐心情。同时，此故事具有很强的实施意义，现代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想方法解决，而以来于别人的帮助。另外，孩子们的自我中心现象严峻，它们天经地义的接受别人的付出，而自己关切别人、为别人着想的思想意识缺乏，而此故事，能让幼儿在了解故事形象及人物对话中，受到良好的熏陶与激励。部分幼儿能说一段完整的句子，有的幼儿还须要老师的帮助才能完成，通过视察幼儿最近发展状况，他们特别爱仿照，他们喜爱仿照老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在仿照学习中。因此，设计了这节关于学说短句的语言课。二、说活动教材：荷叶伞这个故事选用了小挚友熟识而且喜爱的小动物，小白兔、小鸡、小猫为角色，讲解并描述了小白兔在下雨的时候想方法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既好玩又蕴含了很多的美德。现在的小挚友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关切帮助他人的意识。下雨的时候这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实须要。因此，我选用了这一教材。三、说活动目标：纲要指出：要"创建一个自由、宽松的语言交往环境"。"通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。"依据纲要精神和我班幼儿已有的实力实际、学问水平以及教材须要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：活动目标1、情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的欢乐。2、学问目标：观赏故事，初步理解故事内容。3、技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。活动重点：理解故事内容，学说短语"×× ×× ，快到荷叶下躲雨吧。"突破方法：以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的爱好，分段扎实的进行学说"×× ×× ，快到荷叶下躲雨吧。"活动难点：在故事中学说短句。突破方法：以提问的方式，幼儿自已说一说有哪些小动物淋雨了，小兔是怎么帮助他们的。让幼儿主动的说出短句。四、说活动打算：首先，活动打算是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过已有的阅历和材料的相互作用来获得发展的。我从以下方面谈我的活动打算：1、物质上的打算我为幼儿打算了生动好玩的PPT图片，小白兔、小鸡、小猫手偶。2、学问上的打算我在活动前让幼儿了解了下雨天须要的各种雨具。由于年龄的关系，婴班的孩子留意力集中的时间特别短，而且又好动，要抓住这珍贵的几分钟来达到最好的效果，须要老师用多种好玩的形式来吸引幼儿，把孩子的目光抓住了，他们感爱好了，才会主动地开口跟着老师说话，因此本次活动制作了flash动画，以孩子喜爱的动画调动他们学习的爱好。五、说教学法：本次活动采纳了以下方法：1、视察法：通过干脆展示小兔手偶，让幼儿了解小兔给大家带来了一个好玩的故事，并调动幼儿听故事的爱好。2、提问法：通过三层次的提问，层层递进的引导幼儿学说短句，让幼儿从易到难的学和说。3、引导法：通过老师示范引导、提问、追问、等多种方式引导幼儿理解故事内容、学说短句，并能让幼儿学会相互帮助，关切他人。4、情境教学法：六、说活动过程：依据本次活动的目标及重点难点，把活动分为三个部分，设计以下教学程序：1、导入活动，激发幼儿参加活动的爱好。首先老师出示小兔手偶，通过相识小兔进行提问，这种干脆导入式提问，符合小班幼儿的年龄特点，一看到小兔要给大家带来好听的故事，立刻引起了幼儿的爱好性和留意力，并绽开了丰富的想象和揣测。2、老师富有情感的讲解并描述故事，帮助幼儿初步理解故事的内容。（1）老师出示手偶，讲解并描述故事，帮助幼儿初步理解故事的内容。老师只出示手偶讲解并描述是为了避开分散幼儿的留意力，引导幼儿在倾听的过程中想象故事情节的画面，发展幼儿想象实力，初步感知故事内容。讲解并描述后通过提问"故事的名称是什么？""故事里有谁？"来了解幼儿对故事的初步感知状况。（2）出示PPT，生动有感情地再次讲解并描述故事，感受动物之间的心情。通过观看动画，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、小挚友分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参加活动的主动性，还尝试用不同的语调来表现小动物的情感。（3）、老师讲解并描述故事，帮助幼儿进一步理解故事内容。学说短句"××，××，快到荷叶下躲雨吧。"通过再次讲解并描述故事，增加幼儿想象力、创建力的发展，以提问的形式让幼儿学说短句。（4）结束部分以提问的方式进行小结，让幼儿知道当遇到困难时，要学会想方法，学会关切、帮助他人，被别人帮助后要道谢。"的一系列美德。然后，激励幼儿做一名遇事动脑筋，乐于助人的好孩子，这样会交到更多的好挚友。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 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