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2022语文周记高中语文周记中学4篇 开心又充溢的一周又告一段落了，信任大家在这一周里收获不少吧，此时此刻我们须要写一篇周记了。周记怎么写才条理清楚呢？以下是我整理的语文周记中学4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 语文周记中学 篇1一个人的生命纪录是被不断更新的。也就是说在一个人的一生中有很多次起先和结束。每年是一个新的起先，每一天是一个新的起先，甚至每一分、每一秒都是新的起先。面对这瞬息万变的世界，我们注定要用新的面貌来适应它。我也迎来我新的起先，因为新学期即将起先。在开学的前几天，我竟每夜都曾辗转反侧。是因为激烈吗？或许吧，开学后会见到好多挚友，会有比假期多的多好玩的故事是因为对开学后的忧虑？或许吧，开学后就是初二，压力、竞争确定都会增加，自己能否顶住呢？是因为对假期的怀念吗？或许吧，开学后的生活确定不如假期里轻松，奈何时间如流水一去不返挚友知道后，说：“你这又何必呢？既来之，则安之嘛！”可是，面对一个新的起先，内心怎么可能会安静的下来呢？有新的起先，自然会想要做些打算，以一个新面貌来对待将要来到的一切。就这样度过几天，开学的日子最终到。有一个新的起先，自然会有一些变更。原来的教室不再属于我们班，我们初二。黑板不一样，由传统的黑色，变成墨绿色；教室也比原来更亮，四面墙有两面有窗户；墙上也不再有我们曾经熟识奖状和学习版块当然，改变还不仅仅是这些。三门主科，有两门换老师，由姚老师和丁老师代替冯老师和钱老师。这意味着我们将要重新起先适应老师的教学方式，原来的全部习惯都会变更。同学也有很大的改变。当然这不仅仅是指同学们都长高很多。更多的是由于压力大和心理年龄增加等多种缘由，使大家都不再像初一时那么爱玩。可是说话的毛病还是没改，大伙儿叽叽喳喳说个不停，像是多年未见的好友。有的说假期去哪儿，有的在埋怨假期太忙，有的在打听作业时怎么做的更有甚者对我说：“我最终又听到你的声音！”看来，虽然老毛病没改，大家还是打算好以新面貌来迎接新学期的。新学期，生命纪录再度更新。一切已成过往，何必再去记挂呢？它们只不过是旧档案而已。在新学期伊始，以一个全新的面貌来面对即将起先的一切，不留缺憾，向旧纪录挑战是我们应当做，也是将要做的。来吧，让我们一起呈现一个新的自我！语文周记中学 篇2语文是我们的母语，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分语文是语言，语言是工具或交际工具。 语文是精神文化。所以语文既是交际工具，又是人类文化的重要组成部分。语文是与实践性联系在一起的。语文是母语课程，它与外语不同。不必像学外语那样从零起先，花许多气力去记忆大量的词汇，驾驭语法的规则。我们生活在母语环境中，生活中到处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。我们可以在生活中学习语文，运用语文，在实践中接触大量的语文材料，丰富语言积累，形成良好的语感，培育我们的阅读与表达的实力。在言语实践活动中去自悟、自得，自己去获得语言实力、自己熬炼用语言去汲取、去沟通的本事。在语文学习中字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要洪亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老醇厚实地背诵当然更要重视做大量的课外积累，扩大学问面。语文周记中学 篇3一年的高三毕业班的教学工作最终结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简洁的小结。首先，由今年高考语文试题的特点来反思平常的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得留意：一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础学问，同学只要平常稍加留意，就不会失分。二、平常讲课要注意积累，注意语言积淀，不必过多地关注专业学问。高考题目不是光靠这些专业学问就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业学问等于是摆设，没有任何实际作用。而假如你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不行，这叫多此一举。三、在注意基础学问的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文打算素材。作文实际是生活经验、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，假如同学头脑中积累有很多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。四、学过的学问要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中很多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应当失的分给丢了，这就未免惋惜了。为了避开这些分数的丢失，只有不断地引导学生刚好回头复习。五、适当的有针对性地训练。高考终归是一次考试，和平常的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必需平常有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的精确性；3、答题的程序性；4、时间利用的'安排性。六、加负恒久是失败之举。高三，无论对老师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不行能获得预期的效果，所以也是恒久得不偿失的失败之举。我以为老师的教学应当而且必需遵循学生心理须要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成果，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，主动引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：为什么语文学问和考点都比较少，但学生还学不精彩，老师还教得不满足？师生最须要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？我们须要的结果是学生获得优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的实力，降低的是教学的质量，奢侈的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成果是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的机会，使学生拥有学问储备的条件。把时间交给学生去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简洁而又深刻的道理吗？八、管理至上，指导为重。树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文实力发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：大量讲解并描述；大量训练；对学生大量的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系自不待言。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参加，老师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：“投入”多，“产出”少，得不偿失；旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消；须知，讲解并描述和训练是两柄“双刃剑”；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。因此，孙子特殊指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文老师要做的工作有两件：给学生创建自主学习的基本条件；对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，老师就应精于讲解并描述，即对学问不是进行四平八稳的简洁“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，老师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不痴迷考试，而是从有效考试中谛视教与学的成败，得失，改观与不足让讲解并描述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文老师要明确且要践行为学生自主学习创建条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必需还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行学问的铺垫，为有效训练作出有针对性的打算。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思索的空间，有提出和解决问题的机会。假如是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是学问的奴隶；老师也不再是学问的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还学生以时空而降低了频率，避开了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩，学生才能从有效学习中收获无限的欢乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，细心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成果，实现提高。要实现这一目的，老师则应在管理和指导上大做文章，大显身手，老师的作用并不主要体现在学问讲解并描述和组织考查上。高三语文老师的主要任务在于：学生心情的限制与诱导；学习方法和解题方法的点拨；帮助学生构筑实力体系；帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性看法和建议。老师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成果的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，老师则是学生的导游员和服务员。高考是一次检阅，高考是一位老师；它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到很多教学的不足和缺憾，同时以确定了我的一些做法，“有则改之，无则加勉”，对于将来的教学，我心中好像更加清晰。语文周记中学 篇4“阳光总在风雨后。”常听见有人埋怨自己压力大，可他们殊不知，有时超负荷反而会激发人的潜能，迸发出一种更为强大的力气。常常长跑的人肯定都有过这种经验吧！通常跑到某一个位置时，会累得气喘吁吁，感觉腿像灌满了铅般沉重，每再多跑一步都是煎熬，觉得已经超负荷，到达自身体能的极限了，于是往往便有人在这时停留了。其实不然，这个时候才是激发你潜能的最佳时机。你只要接着坚持，突破极限点，之前那些沉重的感觉便会烟消云散，取而代之的是轻松以及满满的活力。这，便是超负荷后所迸发出的无限能量。曾经听过一个故事，也是与负荷有关的。故事是这样的：父亲与儿子俩人驾着一艘小船行驶在安静的水面，一阵狂风咆哮而过，原本一帆风顺的水面瞬间变得波涛汹涌了。小船在广袤的水面上摇摇摆晃，犹如一片树叶般渺小。眼看着船就要翻了，儿子惊惶失措，只怔怔地呆着。这时父亲像想起了什么似的，大喊道：“快往船舱里灌水！”说也惊奇，当船舱里的水慢慢变多，小船也渐渐停止了摇摆，父子俩人平安了。这个故事也说明白：当达到肯定负荷时，会出现意想不到的结果，收获意想不到的惊喜。“不经验风雨，怎能见彩虹？”不要习惯于埋怨压力大，而要学会坚持一下，再坚持一下，当达到肯定时间、肯定程度时，胜利自然在向你招手。这即是超负荷的魅力所在。“没有压力，何来动力？”有时，超负荷能够迸发出无限能量，就看我们是否能坚持了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页