2022年卖火柴的小女孩说课稿15篇.docx

2022年卖火柴的小女孩说课稿15篇卖火柴的小女孩说课稿15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家收集的卖火柴的小女孩说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。卖火柴的小女孩说课稿1一说教材1、本课所处的地位和作用：卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种剧烈的人道主义精神。要接着培育学生的独立阅读实力，特殊要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读实力。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。2、教材简析：这篇课文是安徒生的一篇闻名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了温煦一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最终讲小女孩被冻死了。3、教学目标语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据本课教材的特点和语文新课程标准的要求，我制定以下目标：学问目标：（1）学习生字新词。（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的凄惨，体会作者的思想感情。实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。并能从阅读的内容想开去。情感目标：重点学习14自然段。通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定深厚的情感基础。4、教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。二说教法、学法“老师教是为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，并辅以“情境教学法”。达到情感上的共鸣。1自主读悟，合作沟通的方法：学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，品尝，积累，进行听说读写的语文实践活动。让学生以自我活动为中心，依据自己的阅历积累参加探讨、沟通、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。2情境教学法“在肯定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，上好语文课首先要通过有效的调整方式，深化对语言文字的理解。三、设计理念阅读是特性化的行为，新课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，主动探究体验，在合作中沟通，“让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培育学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，老师成为参加者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。四、说教学程序教学过程（一）谈话导入，揭示课题。上课起先，我先让学生观看卖火柴的小女孩，并以充溢感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，既让学生初步了解课文，诱发学生情感，又激发学习爱好，达到“课伊始趣已生”的效果。再引导学生沟通课前查找的资料，简洁了解安徒生。让学生收集有关的资料，就能加深对思想内容的理解，开拓学生的视野，增长见识，受到更多的启发和教化。又突出了本篇教材的训练重点。（二）初读课文，了解课文内容。在这一环节中，我首先让学生带着自己提出的问题读书，探讨，做到读中知大意，理脉络，读通。（三）检查预习并理清课文的脉络。本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法驾驭得较坚固，因此在教学中我采纳开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”。再引导学生仔细地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，老师再相机引导学生探讨，再在集体学习中理清脉络课文主要写了“卖火柴、擦火柴、凄惨地死去。”三部分，降低了分段的难度。（四）学习第一段。（1）整体感知，了解大意。精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合详细语句段落相互沟通感受，重点相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛。这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，干脆确定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度。因此，教学中我仔细引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础。我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出 “可怜”这个词。抓住这一中心词，绽开第一段的教学，能省时高效。（2）读议结合，精读理解。1.（出示卖火柴的小女孩的）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜爱的方式读一读14自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么。（结合板书：可怜的小女孩）2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜。（学生自由沟通，老师留意引导学生抓住关键词、采纳“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤寂、苦痛四个方面）。再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容。例如：理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导其次句 “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。”（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部干脆描写出来，句子蕴含着深刻的含意，我支配在课内指导学生读懂。这段话表明女孩家里特别穷，她自己根本没有鞋。在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。）教学中我先扶学这一句，让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最终通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜爱的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习主动性，同时激发学生的创建欲望，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜还体现在“饿”。这一方面比较好理解，我放手让学生理解。在理解“小女孩没有快乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句：“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮。”就这么一个漂亮的女孩，却有家归不得：一是一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去。在这样的环境中，漂亮纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩凄惨地死去打下了伏笔。同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点。（3）回来整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去。学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤寂、苦痛四个方面后。我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个可怜的小女孩！你想到了什么，说给同学听一听。”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培育了学生的口头表达实力，受到了一次情感的熏陶，同时培育了学生的想象实力，达到一石三鸟的效果。（4）标点符号“”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视。我主要用小黑板出示：“这是一年的最终一天大年夜。”这里的破折号起说明作用。突出事情发生在大年夜。“这是一双很大的拖鞋那么大，”破折号在这里也起说明作用，说明拖鞋详细有多大。“因为这是大年夜她可忘不了这个。”起补充说明的作用，忘不了的缘由。让学生在对比中体会破折号的用法。最终配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的怜悯，结束第一段的教学。总之，第一段的教学体现整体部分整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点。卖火柴的小女孩说课稿2老师们：大家好！今日我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课文卖火柴的小女孩。本组教材的专题是“走进外国名篇名著”，旨在引导学生了解不同国家多样的文化，积累阅读外国作品的方法，培育学生阅读、观赏优秀作品的实力。从而进一步扩宽学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄惨故事。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了广阔读者的深切怜悯。这篇童话写虚和写实交替进行，漂亮的幻象和残酷的现实更迭出现，这既是这篇童话的特点，也是最打动人心的地方。基于我对教材的理解和把握，下面我将从“树立目标，制定策略，解析流程”这三方面进行说课。一、树立目标语文课程标准指出：语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的自办法识和进取精神，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点、学情，以及单元训练的重点，我制定了如下学习目标：1通过课前自学，学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，并能概括课文的主要内容。3、默读课文，关注课文中人物的命运，体会小女孩的不幸及漂亮幻想。4、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。依据目标的设定和学生的认知规律，我采纳以下方式促成学习目标的达成。评估设计1、字词的学习，课堂上通过老师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音。2、朗读课文，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、老师点拨评价的方法，使学生在熟读的基础上，读出对小女孩的怜悯之感。通过课堂视察，看学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意。3、抓住重点词句，通过课堂视察、学生朗读沟通、老师点拨，体会人物的思想感情。4、结合课文的主要句子，通过课堂视察，老师点拨，并写片段：“小女孩我想对你说”来体会运用表达方法。依据以上目标、学情及本单元阅读训练要求，我将本课的重点定为：品读感悟从小女孩种种奇妙的幻想，体会小女孩生活的凄惨，关注小女孩的命运，而把理解文中含义深刻的句子并体会其所表达的思想感情确定为本课的难点。二、制定策略对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章，“读”自然是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，引领学生入情入境地读，在读中体会作者想要表达的思想感情。传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，驾驭和巩固学问的近期目标，而新课程理念下的教学结构，应在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培育学生探究和创新精神，为此，采纳变序法来组织课堂教学，即跳过其次部分，先讲读第三部分，了解故事的结局；再讲读其次段，通过不同形式的读悟，走进文本，走进小女孩凄惨的生活，走进她的内向世界，体会小女孩对美妙生活的渴望。再将现实的冷酷与幻象的美妙比照起来，进而体会小女孩命运的凄惨，就更激发起学生对小女孩的深切怜悯。三、预设流程我在设计本课教学时着重体现了以下两个原则：1、以简代繁感悟为主卖火柴的小女孩语言极富情感，假如层层分析，就会减弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟文本，体会作者表达的思想感情。2、体悟情感走进内心卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的苦痛，激起对小女孩的怜悯和怜爱。鉴于原则，我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解实力，在第一课时学生熟读课文，在感知内容的基础上进行其次课时的教学设计。详细教学环节预设如下：1、复习巩固，导入新课2、感知结局，关注命运3、品读课文，感受凄惨。4、拓展练笔，情满人间。下面，我详细说说我其次课时的教学流程：（一）复习巩固，导入新课新课伊始，我会就课文的主要内容提问，引领学生回顾第一课时的学习，依据学生的回答，板书小女孩的五次幻象，感受其现实生活的苦痛。（二）感知结局，关注命运新课的教学，直奔故事的结局，学生通过朗读、想象，感受小女孩命运的凄惨，继而引导学生质疑，孩子们可能会问：小女孩冻死了，为什么“嘴角还带着微笑”？作者为什么在结尾处还说“她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向华蜜中去了”？带着心中的疑问，学生走进第三环节的教学。（三）品读课文，感受凄惨。在这一环节，我重点指导学生学习小女孩第一次擦然火柴的过程。我将引导学生走进小女孩的第一次幻想，采纳品读，感悟和想象等方式，和小女孩一起享受幻象带来的满意和华蜜，然后急转直下，把现实的冷酷再与美妙的幻想作对比，进而体会小女孩悲观的心情，再抓住小女孩擦然火柴的艰难与冲突，更加深刻体会小女孩生活的苦痛和无奈。就这样，我三次带领学生走进文本，设置不同要求，使学生的感受也在层层递进。此时，我引导学生总结刚才的学习方法，即：（1）找出描写幻象的句子（2）联系上下文说现实（3）对比幻想和现实谈体会（4）感情朗读。再让学生小组合作学习小女孩其次次到第五次擦燃火柴的情景，体会小女孩感情的改变。再引导学生抓住每一部分重点句段进行朗读，读出自身独特感受，让学生获得情感体验。预料在此完成本节课的教学重点。课文中有两句对于学生较难理解的句子，我把它们放在最终理解。（1）她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了。（2）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。对第一句的理解，只要学生结合上下文知道“没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方”是指“天堂”，信任整句话的意思也就明白了，即“小女孩死了，就不再寒冷、饥饿、苦痛了。”至于其次个句子，我抓住句中的“华蜜”一词，启发学生理解。由于学生对文章的深化解读，我再适当进行点拨指导，孩子们会明白：小女孩在幻想中是华蜜的，然而这种华蜜就像那漂亮的肥皂泡，会随着火柴亮光的消逝化为乌有。那么，属于这个小女的最终华蜜，就是死亡。她死了，就彻底解脱了。这个如鲁迅先生说的那样：悲剧就是把人生美妙的东西撕碎了给人看。至此，学生心中的疑团解开了，难点也就迎刃而解了。（四）拓展练笔，情满人间接着，我利用阅读链接中的诗歌来拓展延长。我将这样引入的：“天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这个冷酷的社会，卖火柴的小女孩的故事深深牵动了亿万读者的心。有一个叫刘倩倩小挚友，她用诗歌告知我们她对小女孩儿的关切，这首诗就是你别问这是为什么，我们一起来读这首诗。”在配乐朗诵的基础上，提出新的要求：假如卖火柴的小女孩儿能穿越时空来到到我们身边，你会对她说什么？你会怎么帮助她呢？请同学们写下自己的想法。这样的练习不但巩固学生对文本的理解，更重要的是：引导学生由读作品联想到了自己，进行超越了文本地思索，进而发自内心地表达对小女孩的怜悯和关爱。我们知道只有自己的体验才是最深刻的。这样的小练笔既可以深化文本理解，又可以提高学生的实力感悟理解和表达实力。对于小女孩的凄惨命运怎样造成的，只在课文结尾处加以简洁点拨，因为我认为在孩子心里应更多地植入正面的、美妙的东西，播下爱的种子，去感受作品本身带给我们的心灵冲击才是最重要的。（五）板书设计：在这节课中，我的板书是这样设计的。（课件出示）这样的板书既能让学生一目了然地抓住文章的主要内容，又突出了文章的重点，整体一贯，给人留下深刻的印象。 14、卖火柴的小女孩幻象（华蜜）现实（凄惨）火炉寒冷烤鹅饥饿圣诞树孤独奶奶缺少疼爱飞走苦痛我的说课到此结束，感谢！卖火柴的小女孩说课稿3一、教材分析卖火柴的小女孩是安徒生的一篇闻名童话，卖火柴的小女孩的说课稿。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合志向象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读实力。二、学情分析这个故事许多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。 从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。三、设计理念教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教化提出的要求。的确，使学生驾驭学问当然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写实力的发展，也包括情感世界的丰富，视察领悟实力的提高和探究创建精神的培育。因此，我在设计卖火柴的小女孩一课时，着重体现了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向语文课程改革标准提倡语文学习方式的变更。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。卖火柴的小女孩一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的凄惨，激起对残酷社会现实的不满。四、设计思路1、把握一条情感脉络 教学中应紧扣“由怜生爱 ， 由爱生悲 ， 由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。2、培育三种实力（1）探究感悟实力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“ 可怜”“华蜜”体现在哪里？这些问题须要学生在自读中自悟，在相互探讨中加深理解和感受。（2）、想象和表达实力。 假如你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟情境，一方面深化课文的熏陶感染作用，一方面发展学生的想象表达实力。（3）、朗读实力。课文感情充足，适合训练朗读，因此要运用自由读、范读、指名读等多种方式培育学生的朗读实力。五、说教法我据这篇课文故事性强，学生感爱好读的特点，主要实行“自学研讨法”教学。学生自己感悟领悟,小组沟通合作。老师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。六、说学法学生在老师的引导下，自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情，工作汇报卖火柴的小女孩的说课稿。老师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。七、教学过程1、故事导入老师声情并茂的朗读课文，带领学生进入情境。听后让学生说说，听了这个故事你有什么感受。2、创设情境大年夜华蜜的人家是怎样的情景？可怜的小女孩在干什么？提出这两个问题后，先让学生自读自悟，再以“可怜的小女孩！”为主线，小组内沟通从第一段的哪些地方体会出她的可怜。通过创设这一情境，勾起学生对已有生活阅历的回忆 ，对小女孩凄惨的命运有一个初步感知。3、小女孩的命运原委如何？学生带着问题在文中找寻答案。看到小女孩冻死街头你会怎么说？学生自由想象、充分表达。接着让学生对这一段质疑。小女孩明明那么不幸为什么说她是“华蜜”的，带着疑问学习其次段。4、绽开研读小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的华蜜了吗？这是学生自主学习的主要环节，作以下支配：(1)自学自研 学生自读课文，思索分析，边读边批注。老师在座间巡回指导，参加学生的活动，获得反馈信息。(2)全班沟通 学生思索体会后，让学生找出第一次幻想时小女孩感到华蜜的句子老师指导朗读。读出火光的奇异，读出她面对火炉时的喜悦，在读中感悟的基础上，想象她面对暖和的火炉会说些什么？探讨：她为什么会在火柴的亮光中望见火炉？总结学习方法，先找出写小女孩华蜜的句子体会，再想象她面对烤鹅、圣诞树、奶奶时会说些什么，最终探讨为什么会幻想到烤鹅、圣诞树、奶奶？学生再以同样的方法自学二、三、四次幻想。然后在小组内 沟通探讨。组长汇报学习成果。 假如这一切不是幻想， 它们真实的出现在你的面前，你会有这种华蜜的感觉吗？火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？指导朗读第十段。读出小女孩看到奶奶时的惊喜。在擦燃一根火柴后，为什么又擦燃了“一大把”火柴？老师相机范读第十一段。学生思索“没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的地方”是什么样的。这样的地方对小女孩来说存在吗？出示小女孩在天堂和冻死街头的对比画面，通过运用对比，可以使学生对小孩的凄惨命运有更加深刻的理解，也自然理解了两个“华蜜”的意思。学生对小女孩的怜悯和对残酷现实的不满体会深化了，再读文章最终两个自然段感受会更深。5、拓展创新这是引导学生深化阅读，运用创新的环节。这时让学生想象“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会说些什么”。学生自由想象，充分表达，在小组内沟通。6、指导朗读在学生对课文内容有了深化的理解后，让学生自由朗读自己最喜爱的地方，小组内沟通自己的体会。然后在全班沟通，老师相机指导，激励学生自由评议，以达到提高学生朗读水平的目的。7、总结、课后作业学完课文，你有什么收获和体会？小女孩凄惨的命运令人怜悯，残酷的社会现实令人不满。卖火柴的小女孩恒久的离开了我们，但她的故事还在被一代代人传诵着，引起更多人的思索。我们究竟应当怎样珍惜我们今日拥有的华蜜？举办“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的征文竞赛，激励有爱好的同学参与。举荐学生读安徒生的其他童话，召开讲故事竞赛。卖火柴的小女孩说课稿4各位评委、老师，大家好！我是来自宁源小学的刘银兰，耽搁大家一点珍贵时间，今日我说课的内容是小学语文冀教版三年级下册第六单元第27课卖火柴的小女孩。一、作品解读。三年级下册第六单元以“安徒生和他的童话”为主题，编排了5篇主体课文，意在引导学生“既读作品又读作家”，教材收入了孙云晓在一根火柴里的一句话：你是那样和善，你是那样悲伤，你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起了我不熄的爱。这应当是对整组教材精确而高度的概括，假如说这个单元的内容有一个主题的话，那就是爱，这种爱是纯真的、漂亮的、和善的、仁厚的、无私的。其中卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是第六单元的一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃漂亮的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了暖和与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被*视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者坚韧不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的怜悯，与安徒生对小女孩的怜悯产生了剧烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在苦痛的极点留下了微笑。安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱。二、解读目标。语文课程标准指出：语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：学问与实力目标：感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增加对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、看法、价值观目标：感受卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起小女孩的怜悯之心。教学重点：感受卖小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心。教学难点：体会文中含义深刻的句子。三、设计理念：对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。四、环节设计：卖火柴的小女孩对于三年级的孩子来说是一篇篇幅较长的文章，我在设计本课时充分考虑了三年级学生的年龄特点和理解实力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行其次课时的教学设计。将本节课分以下几步进行：1观赏美文，感受魅力。2、创设情境，初读感知。3、品读课文，感受凄惨。4、课外延长，清满人间。下面，我详细说说我是怎样教学这一课的：（一）观赏美文，感受魅力。孩子们大多都读过安徒生童话，但那都是简洁的情节记忆，为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在打算上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。（课件出示）安徒生的童话有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，美丽的词句、奇异的想像，让人沉醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和憧憬，从而给人以朝阳般的暖和和健康向上的力气。他以自己美妙的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充溢爱与怜悯、和善和真诚、同等和正义的将来世界。（二）创设情境，初读感知。上课伊始，我和学生进行谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生欢乐的情感体验，在此基础上，出示卖火柴的小女孩图片，以充溢感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的欢乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的剧烈欲望，达到“课伊始趣已生”的效果。接下来，我让孩子们静静地观赏卖火柴的小女孩的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩苦痛的神情，我信任整个班里都会回荡着哀痛的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可能会说：她是一个可怜的孩子、贫困的孩子、漂亮的孩子，一个听话的孩子，一个孤独的孩子叶澜教授曾指出：“没有沟通就不行能有教学”，在孩子们谈感受的过程中，老师肯定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通，老师要充分敬重孩子独特的情感体验，不要赐予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。（三）品读课文，感受凄惨。我在激发学生主动思索的同时，也注意了对学生进行学习方法的指导。所以我设计了下面的问题：（课件出示）有爱就有发觉：爱可以给人以暖和，爱可以给人以力气，请你放开爱的心扉，专心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读，并谈谈自己的理解。教你一招：你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解。1、静心悟读，体会凄惨。出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导学生在情境中去经验、去体验、去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛潮湿了；有的孩子用自己的情感朗读感染了四周的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于沟通的迫切愿望。在小组沟通和全班沟通的过程中，孩子们就比较简单找到知音、引发剧烈的共鸣。2、绽开想象，体会凄惨。在描写小女孩“卖火柴”的一部分中，老师可以让学生充分地绽开想象，比如：（1）、小男孩在讪笑她时，可能会说些什么？（2）、小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？（3）、小女孩的爸爸为什么肯定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过老师创设的情境，培育了孩子们丰富的想象力，这就给这个原来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色调。3、情境朗读，激发怜悯。语文课堂，不仅要有同学们的争论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采纳多种形式进行朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采纳了对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的苦痛。特殊是后两次幻象，是前三的高潮，在望见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，抓紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，老师要指导学生读出幻象的美妙和现实的残酷。在文章最高潮的部分，可以通过齐读的方式让学生的心情也达到最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的凄惨，激发学生对小女孩的深切怜悯。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位。4、品读句子，理解华蜜。课文中有两句对于三年级学生较难理解的句子，（1）、她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了。（2）、谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。所以，我把这两句的理解放到文章最终去处理，由于学生对文章有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“华蜜”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。（三）课外延长，情满人间。其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的志气去战胜困难。比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的。他们得到了我们全部人的关爱和祝愿，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充溢了爱。最终，我们就在观赏让世界充溢爱的歌声中结束今日这节课。整堂课的设计，我紧紧围围着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果。不足之处，还请各位评委和老师多提珍贵看法。感谢！卖火柴的小女孩说课稿5一、说教材今日我执教的是人教版小学语文六的级下册第四组的一篇讲读课文卖火柴的小女孩。卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲解并描述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃漂亮的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了暖和与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者坚韧不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的怜悯，与安徒生对小女孩的怜悯产生了剧烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱小女孩在苦痛的极点留下了微笑。安徒生最终赐予小女孩的是永恒的爱。二、说目标语文课程标准指出：语文教学必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：学问与实力目标：感受小女孩命运的凄惨以及她对美妙生活的憧憬与追求，培育学生的感悟实力、丰富的想像实力、表达实力和朗读实力。方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增加对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、看法、价值观目标：感受卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起小女孩的怜悯之心。教学重点：感受卖小女孩的凄惨命运，激起对小女孩的怜悯之心。教学难点：体会文中含义深刻的句子。三、说设计理念：对于这样语言凄美、情感剧烈且富于改变的来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。四、说教学过程：卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解实力，在第一课时让学生熟读课文、理清结构、主要让学生体会了小女孩命运的不幸，并且通过读引起了学生对小女孩的怜悯。其次课时的教学，我分成了以下几个环节：（一）、回顾不幸，情感铺垫。本节课的导入我以对上节内容多角度的回顾作为引入方法，再一次引发上节节沉积在心中对小女孩的怜悯，将他们的心情定格在文本中，通过回顾小女孩的不幸，走进小女孩五次点燃火柴的过程中。（二）、品读过程，感受华蜜。感受小女孩华蜜的过程是本文的重点也是难点， 针对这一过程，我采纳了整体把握和细细品尝两种方法，先让学生阅读整体把握几次点燃都望见了什么，然后再仔细、细致的去品读，在品读过程中，做到边读边思边批画，将自己在文中读到的信息和感受写在旁边，最终再将这一感受融入文字，体现在朗读上，通过朗读来体现学生读书的学习的效果。课文中有两句对于学生较难理解的句子，（1）、她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了。（2）、谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。所以，我把这两句的理解放到最终去处理，由于学生对有了深刻的体会，学生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“华蜜”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。（四）走近人物，体验人物。在课堂最终，设置了拓展延长内容：假如小女孩来到我们中间，你会对她说些什么，做些什么？通过这一环节，使学生将在课堂上所学到的，所体验到的运用于生活实际，引发他们对现实生活的思索。卖火柴的小女孩说课稿6（一）教材分析。卖火柴的小女孩一文为人教版小学语文十二册第五单元的一篇精读课文，本单元内容均为外国文学或以外国人生活为题材的作品，卖火柴的小女孩就是十九世纪丹麦闻名作家安徒生的一篇经典童话。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，作者通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的