2022年四年级语文说课稿范文汇编十篇.docx

2022年四年级语文说课稿范文汇编十篇四年级语文说课稿范文汇编十篇作为一名教学工作者，时常要开展说课稿打算工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是我细心整理的四年级语文说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级语文说课稿 篇1这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。语文课程标准指出：应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕爱为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱;二是初读课文，捕获爱;三是研读课文，感悟爱;四是说话拓展，延长爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶获得思想启迪。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟识的歌曲和老师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮助他的情感。在初读课文，捕获爱中。我以卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢?引导学生去捕获老师、同学、家长对他的关爱。研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动?沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现把语文课堂还给学生的教学主体观。说话拓展，延长爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他?二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做?让学生也学会关爱。四年级语文说课稿 篇2一、说教材乌塔是九年义务教化小学语文第十册其次组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的实力和独立意识，同时也反映了他们对生活的酷爱。文章按事情发展依次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地整理好行装，打算按安排接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，打算之久，以及独立生活的意识；最终写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。教学目标：1、相识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。4、培育少年儿童独立生活的意识和实力，克服依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。依据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是：（1）培育学生独立阅读的实力。（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。二、说教法学法教化家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。三、说教学设计（一）、谈话导入，激发爱好。1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简洁说说自己的状况。2、有个了不得的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔（板书课题）多么英勇的孩子!我们来学习课文乌塔,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习爱好，也让学生从整体上去了解文章的内容。（二）、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学探讨沟通，还可以写下来。（三）、深化学习，领悟课文1、课文讲了一件什么事？2、依据这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题绽开小组探讨。这一设计的依据有两条：1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。2、为下面的教学进行目标定位。3、各组汇报探讨状况，老师点拨，加深理解。重点引导学生探讨：（1）乌塔如何驾驭游历欧洲的路途？（2）乌塔不怕一个人路上遇到危急吗？（3）乌塔都到过哪些地方？（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？让学生在探讨中了解乌塔的独立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独立精神，生活阅历，生活实力，只有通过实践才能熬炼出来。4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。（四）、课外延长依据自身的生活实力，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经验，并写出自己的一些感想。四年级语文说课稿 篇3在这燥热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不生疏吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆每当此时，您肯定会担忧还没回家的亲人，肯定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？冀教版小学语文第八册第24课蝴蝶的家就从关爱弱小生命的视角，绽开了探究与思索。纵观整篇课文，语言美丽、构思独特、情感剧烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿全文，真实的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者擅长思索、长于视察的良好科学素养，培育学生勇于质疑、不断探究的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试：一、渲染气氛，引发怀疑之情播放蝴蝶的漂亮图片，观赏着熟识而温馨的场景，学生心是暖暖的，图片将学生的目光引向了生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，学生带着疑问爱好盎然地走进了文本。二、围绕主线，品读急迫之情在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担忧的急迫心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，依据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急迫心情”，抓住文中详细词句互动反馈、品析感悟。我创设情境，让学生和着音乐诵读，文中 “喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惊。对蝴蝶的刻画 “轻快、素洁、柔弱”再加上拟人手法的运用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与漂亮柔弱的蝴蝶进行剧烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。“想到这里”此时，孩子们已感到焦急了。麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家原委在哪儿？这份神奇来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与焦急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，慢慢地，他们的神情激烈起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是着急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地着急的问着。 “肯定藏在”“肯定漂亮而香甜”“肯定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着好听的音乐，课堂上洋溢的是孩子们的纯真与和善，他们激情荡漾，将自己的焦急之情转化为一份纯真的祝愿，此时，他们已完全将自己的情感融入到课文之中四年级语文说课稿 篇4说分析难忘的八个字是三年级语的一篇课文。本单元突出了“爱”这一主题。体现了人世间相互信任,相互关爱的浓浓真情。通过本单元的学习让学生受到爱的启迪。难忘的八个字是一篇精读课文。课文写的是一个小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聪而遭人讪笑产生自卑心理,后来由于受到伦纳德老师爱心的抚慰而变更了对人生的看法,鼓起生活志气的故事。课文感人至深,读后使人怦然心动。 课文情节虽然简洁,但是因为学生心理年龄特征,以及学生所生活的环境和自身身体状况的不同,所以要想真正理解小女孩的境况以及自卑的心理,体会伦纳德老师说的八个字的真正用意,还是有肯定难度的。说目标新课程课标指出要全面提高学生的语文素养,不仅要培育学生的读、写、说的实力,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,依据课标的要求,结合教材特点,针对学生实际,确定以下教学目标:学问目标相识7个生字,会写14个生字,正确读写文中相关词语；正确、流利 有感情的朗读课文。技能目标抓住重点词句,理解课文内容；理解文本,体验人物的内心情感；情感目标让学生感悟伦纳德老师爱的教化力气,“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。说难点体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操,感受人与人之间美妙的情感。体会小女孩的心理改变过程。体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。说打算多媒体教学课件说过程一、开宗明义，质疑导入。1、今日我们接着学习课文生：难忘的八个字2、通过上一节课的学习我们知道了难忘的八个字是？生：我愿你是我女儿！相机板书3、师指板书问：那这我指的是？这个“你”又是指谁呢？4、我愿你是我女儿！对“我”又产生了什么影响，而使我终生难忘呢？请同学们快速朗读课文，找出相关语句用画出来。生自由读文。5、沟通。课件出示“这八个字仿佛是一束暖和的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字变更了我对人生的看法。”（1）请同学们自由读读这个句子，然后依据这个句子把你最想知道的问题提出来？（2）学生质疑，师随机梳理。那原委是什么缘由使我幼小的心灵受伤呢？二、分层阅读，走进小女孩的内心世界。1、请同学们自由读一读第一自然段，这是一个这样的“我”？你能用文中的一个词语告知我吗？相机理解：别出心裁、令人厌恶课件：我是一个 小女孩。2、哪些句子写我的长相别出心裁、令人厌恶？请同学们用笔划下来，并读一读作者是怎样写“我”的别出心裁的。课件：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。师：嘴唇、鼻子、牙齿这些都是人最重要的五官，单一样有缺陷就很可怕了，而我有有有，说起话来还。3、同学们，假如在你的身边，在你的同学中，就生活着这样一个小女孩，你觉得别人会怎样看待她？课件出示：当我走在上学的路上，我会听见别人说 ；当我来到校内中，我会 ；每当下课后我 。4、师：假如你就是那个小女孩，面对同学们的讪笑，你会有哪些感受？请你带着这种感受再来读读这句话。（指名读、齐读）5、师：在同学们的讪笑声中我越来越不自信，甚至连自己都不喜爱自己，所以我越来越敢确定，（指一生读句子），齐读：除了我的家人，没有人喜爱我。课件：我越来越敢确定：除了家人以外，没有人会喜爱我，更没有人会疼爱我。师煽情，反复指生读这一句话6、师：这时你最须要得到什么？小女孩的愿望实现了吗？三、品读语言，感受伦纳德老师的漂亮可爱。1、师：在同学们和我的心目中伦纳德老师是一位怎样的老师？文中哪个自然段描写伦纳德老师？指导朗读。课件：伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。2、这样美又可爱的老师同学们喜爱吗？课文中是怎么说的？3、那么小女孩呢？课文中是怎样描写的？四、一句令人难忘的话，感悟伦纳德老师美妙的心灵。1、但是，没有一个人比我更爱她？“更”字说明白什么？我为什么更喜爱伦纳德老师呢？生：这里面有一个不一般的故事。2、师：这个不一般的故事发生在一次“耳语测验”的时候。3、课件出示：请同学们默读课文37自然段思索这个怎样的不一般的故事？用自己的话把这个不一般的故事和你的同桌说一说。（抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果把故事叙述清晰。）指导学生在叙述的过程中，体验小女孩的心情。师：“我”长相丑陋这个事实已被同学们望见，假如我的左耳先天失聪再被同学们发觉，这是多么可怕的事情。为什么这么多的不幸同时驾临到了一个小女孩身上。那一刻“我”肯定特殊（胆怯，惊慌）师：来，送到句子中来读一读。师：读了这句话，你感受到什么？你从哪个词语感受到的？师：是啊！为了掩饰自己的缺陷，我不得不最终一个去做耳语测试。“我”的心情能用朗读表现出来吗？自己先试一试。师：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，为了让自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒谎和作弊）为了维护自己的尊严，她不惜对同学撒谎、在耳语测试中弄虚作假，让受伤的心不再受到损害。4、课件：我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿。请同学们把表示动作的词语圈划出来，并做一做。同学们让我们也捂住右耳和小女孩一起听听听听伦纳德老师说些什么？师:“我愿你是我的女儿!”你们听到了什么?师：正是这么的一位亲善可亲的老师对这位可怜的一个小女孩说了八个字：我希望你是我女儿。（1）假如你就是这个小女孩，当你听到伦纳德老师亲切、温顺的对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？（2）师：是啊，母亲最爱自己的孩子了，因为她喜爱我，爱我，所以才会希望我是她的女儿。每个孩子听到这句话都会感到欢欣和感动的，更何况是一个从小就缺少关爱的小女孩，她听到了这样的话，她的心灵受到了怎样的的震撼啊！（3）带着你的感动，带着你的震撼读读这个句子吧。师:所以说生：这八个字仿佛是一束暖和的阳光直射我的心田。（课件）师:为什么我会把这八个字比作一束暖和的阳光？师:所以说这八个字，抚慰了生：我受伤的，幼小的心灵，师:变更生：我对人生的看法。师:令生：我终身难忘。师：在这一束暖和的阳光照耀下，从今：5、课件：一跨进校门的时候我 同学们的讪笑。耳语测试的时候我 。上课的时候我 。的时候我 。这一切的变更，都是因为很美、很可爱的伦纳德老师对长相别出心裁、令人厌恶的我说出了这暖和的八个字我愿你是我的女儿！所以说这八个字令我终生难忘。这真是一位（ ）的老师！正是是这份爱抚慰了“我”受伤的幼小的心灵，是这份爱，变更了我对人生的看法，带着伦纳德老师的爱，小女孩在她人生的道路人艰难的前进着，二十多年过去了，小女孩，最终成为了加拿大闻名的作家。五、拓展延长、让世界充溢爱师：同学们，让我们都像伦纳德老师一样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充溢人间。布置作业：（点击课件）信任你能行！1、请你尽量用上课文中的美丽词句以玛丽.安伯德德的名义写一封感谢信给伦纳德老师。2、有感情地把课文朗诵给父母听。3、帮父母做一件力所能及的事情。四年级语文说课稿 篇5一、教材特点及主要内容：这是一篇讲读课文。它展示了20世纪的一些科学成就。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，唤起酷爱科学，学习科学和探究科学的深厚爱好。二、选此课文的意图：一是学习文章的说明方法，提高阅读实力。二是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，培育酷爱科学的情感。三、本课教学的目标：1、相识本课生字新词，达到正确读写；2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受；3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变，激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。四、本课的教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。五、教法学法：将教学方法确定为用朗分析、主题探讨、合理畅想等方法理解课文内容，激发关注科技的情感；教学时间：2课时；六、教学设计过程说明：第一课时：1、教学可从解题入手，借助工具书理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思；2、让学生初读课文，把课文读正确，读流利，其间穿插生字的认读，力求使学生从整体上了解课文内容，理解课文的思路。初读课文后，可以让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培育学生发觉问题、解决问题和合作学习的实力。其次课时：我主要彩霞以学生的读、说等实践活动为主，引导学生默读，抓住课文的中心句：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，围绕这句话在读中理解为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。抓住体现呼风唤雨的句子进行教学，突出文章的重点段3、4自然段，引导学生围绕20世纪前后，人们的生活改变进行绽开探讨。并结合已有的学问储备谈一谈农耕社会是臬的社会，神话中的“千里眼”，“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本事，猜想一下古时后的人们还有哪些美妙的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说近一百年中人们有哪些美妙的愿望和幻想变成了现实。课文的最终一句话让学生齐读之后，自由畅想、沟通，激起学生酷爱科学的情感和学习科学、探究科学的爱好。最终分析全文围绕哪能句写的达到回应全文。1、体现了阅读教学从整体到部分，再从部分回到整体的教学思路。2、既体现了以学定教，又体现了老师的主导作用，了解初步的文章的写法融入到课文当中。举事例，作比较围绕哪一句话写的，渗透从读中学写，体现读写结合。板书设计：反映教材内容，简明扼要，启发性强。至于教学设计胜利与否，还有待于在实践中检验，最终恳请各位领导、老师能够指出教学中的不足，让我早日进步，尽快地走进更加美妙的教学境界。四年级语文说课稿 篇6我说课的内容是长春版语文六年级上册夜莺的歌声，这篇课文讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。由于这是一篇叙事性文章，条理清晰，学生简单把握，所以在选择教学方法的时候，我就考虑开展探究性阅读，并且通过抓住重点句子，充分朗读来培育学生的悟性，显现学生的创建性、发挥学生的主动性，从而使学生从“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主子。针对课文特点，老师可设计以下四个环节绽开教学。一、抓住主线，理清脉络老师首先回顾课文内容，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上快速阅读全文，抓住主线要求学生找出课文中主要事务，从而理清课文脉络。二、以读促悟，重点探究在课文中找到思索题的答案：说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的重点部分写什么？找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明白什么？在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？游击队员是怎么知道敌人状况的？说明白什么？课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？三、总结全文我设计两道小题来总结全文，升华情感。总之，本课以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说的练习，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。教学反思与体会一、以读促悟，深究感悟“读”是阅读教学的根本、好洒不品不知其味，好书不读不知其妙，好的朗读可以穿越语言文字，还文本以形象，化文境为心境、使学生通过朗读，深化文本，走近角色，亲历小英雄与敌人的不同形象，自然受到爱国情感熏陶、在教学实践中我立争把读的训练落到实处，在读中引导学生与文本对话的过程中感悟，体验，获得最丰富的养分、我想读完后，学生这样的感受不能不说是对文本一种新的诠释、这样入情入境地读是必要的。二、以读引思，迁移运用文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的许多的语言和动作，但是对小夜莺的心理活动的描写却很少，因此我就设计了许多小夜莺的心里想法让学生去想象发挥。比如在第一句里夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。他停下来，会想些什么呢？留给学生想象的空间。他好象把身边的军官完全忘了？他真的完全忘了吗？（没有）所以课文中一个词用的特殊好（好象）好象忘了，其实他不但没有忘，而且在思索着留给学生补白。学生们都说得很好，很有自己的见解。但是我并没有发觉举手的总是这么几个人。也就是大部分人对问题的答案还是不知道的。特殊是中等生，他们没有了发挥的余地。究其缘由是因为自己的节奏太快了，没给学生留下足够的思索时间。只有个别基础特殊好的学生在紧紧地跟着我的思路走，其他学生或多或少都落下来了。因此，课堂气氛不够活跃，有点死气沉沉。三、回来主旨，深化感情总之，本课以小夜莺的机灵英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。但是整堂课下来，学生感悟到的和体会到的不够深。可能这篇课文让四年级的孩子去体会和感受本身就存在着肯定的困难，再次我的引导和提问方式可能不能接近学生的实际，思索的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的状况，对我的课堂造成了很大的困难，这些都须要好好去反思和改进的。但是，归结结底，最重要的还是要提高课堂上的应变实力，这须要在平常的课堂中渐渐去体会和磨练出来的，我会努力做得更好。四年级语文说课稿 篇7大家好：我说课的内容是湘教版小学语文第八册的第三单元第11课寒夜的灯光，本单元的教学目标是通过学习课文，让学生感悟文中那浓浓的爱意 ，和作者进行情感上的沟通，学会感受来自别人的爱，教化学生做个有爱心的人。寒夜的灯光是一篇讲读课文。讲解并描述了加拿大西部一个荒芜的小镇上，在一个暴风雪即将来临的夜晚，“我”冒着生命危急出诊，由于道路不熟识，病人的家属通过电话请沿途的农家开灯为“我”引路。“我”担忧晚上还有人求诊，于是壮胆返回，却没想到沿途农家的灯依旧亮着，“我”浑身充溢暖和和力气。文中紧扣寒夜里的“灯光”塑造了农夫们的守信、友善以及一个尽职尽责的医生。课文字里行间流露出寒夜出诊的“我”无比的担心和恐惊，节约的农家人适时地亮起一盏盏一般的灯，给我带来了暖和和力气，使我不再感到孤独。如 “ 那么困难的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？”“沿途农家的灯都依旧开着，我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，在前面的灯光还在等待着我 ”我依据新课程理念、学生学情以及课文内容，拟定如下教学目标：学问目标是：1、学会本课12个生字，理解“荒野、漆黑一片、恐惊、多余、依旧、熄灭、哀鸣”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文的最终一个自然段。情感目标是：体会节约的农家开灯为“我”照明，感悟他们的守信和友善，教化学生做个有爱心的人。本课的教学重点是理解课文内容，体会作者心情的改变，感受农家人对“我”的的友善；。教学难点是理解课文最终一个自然段的含义。为了更好的突破教学重点与难点，实现教学目标，我采纳了情境教学法，朗读感悟法，归纳法等，让学生在充分朗读的基础上，抓住文中重点语句，与作者的内心改变产生共鸣。详细的教学过程如下：一、创设情境来导入新课，以激发学生的学习爱好。首先我让每个学生闭上眼睛，想象在寒风呼呼的漆黑的冬夜，一个人独自走在乡间的小路上，突然一盏盏灯就在你眼前亮起，然后让学生谈谈自己的心情会发生怎样的改变。，这样可以让学生更直观的感受寒夜的恐惊和寒夜灯光带来的暖和，以唤醒学生已有的的情感。随后我便这样导入新课，在这样寒夜里会发生什么故事，大家想知道吗？随后板书课题寒夜的灯光二、初读课文，整体感知，理清叙述依次，把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。在这个环节我设计了两个学习任务，一是让学生充分的时间自学课文，圈诞生字、生词，用自己喜爱的方式理解词义;；二是让学生在独立阅读的基础上思索课文讲了一件什么事。接着检查学生自学效果，在检查学生自学成果时，我先让学生朗读课文，再认读生字、生词卡片，接着沟通对词语的理解以及课文的主要内容，我相机捕获学生创建性的见解，顺势引导学生与文本干脆对话。这样既扫清生字词给学生阅读课文时带来的阻碍，又培育了学生的阅读实力，使学生对课文有一个整体的感知。三、品读课文，让学生带着问题自读自悟，读出自己的感受和理解。在这个环节我分两个步骤完成：（一）是指名学生读课文第1、2自然段，再让学生探讨从哪些方面可以感知当时状况的特别，我从中适当引导，让学生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 婴儿发高烧”“ 农夫求诊”等词句来感受当时的状况。接着提问“我”还会出诊吗？这样有利于引导教学纵深进行。（二）是指名学生读课文第38自然段，让学生围绕课文内容自由质疑，我再归纳成3个问题：第一个问题是在出诊和回家地过程中，“我”的心情发生怎样的改变？ 其次个问题是“我”的心情为什么会有那么大的改变？ 第三个问题是该怎样理解课文中这样一句话“但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中见灯塔一样，我浑身充溢暖和和力气。”我让学生围绕这三个问题，自己从课文中找出描写“我”心情改变的重点词句，再引导他们抓住壮着胆子忧虑不感到孤独，浑身充溢暖和和力气等词句来挖掘“我”心情改变大的缘由，让他们从中深深 体会到农家人的守信和友善。为了让学生进一步感受农夫的的友善，我用投影出示课文中的三段话：第一段是今夜却如那位农夫说的，沿途农家全都把灯开亮了。一路的灯光指引着我，使我顺当到了那个求医的人家。其次段是那么困难的乡村夜路，我怎认得回去的路呢？我发觉恐惊和忧虑是多余的。第三段是沿途农家的灯都依旧开着，那通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意，人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子，再引导学生抓住“依旧”这个词，然后让学生说说从中 感悟到了什么。接下来我让全班同学齐读课文最终一句话。再探讨：我为什么不再孤独？我为什么在寒夜里感到“暖和”和“力气？这样让学生完全的融入到文本中，与文本的中心碰撞，和作者产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文，背诵课文最终一个自然段，让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达实力，我出示文中的两个句子：第一句是平常，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。其次句是那么困难的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？让学生在不变更句子意思的前提下，尝试着给句子换种说法。四、拓展延长，促进学生情感升华这个环节我引导学生联系课文内容和生活实际，让他们自由畅谈寒夜的灯光给了“我”怎样的力气？课后再让学生把这个故事讲给人听。这样把课内与课外相结合，不仅丰富学生语文基本素养，同时也使学生体会到爱的力气是无穷的，在实际生活中做个有爱心的人。五、课堂小结我让学生把自己学完这篇课文的收获小结一下，通过这一环节来培育学生的归纳总结实力，同时也使文本学问在学生的心中得到内化。以上是我对寒夜的灯光这篇课文在教学上的理解和想法，请各位老师多多指教，感谢大家！通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意，人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子，再引导学生抓住“依旧”这个词，然后让学生说说从中 感悟到了什么。接下来我让全班同学齐读课文最终一句话。再探讨：我为什么不再孤独？我为什么在寒夜里感到“暖和”和“力气？这样让学生完全的融入到文本中，与文本的中心碰撞，和作者产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文，背诵课文最终一个自然段，让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达实力，我出示文中的两个句子：第一句是平常，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。其次句是那么困难的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？让学生在不变更句子意思的前提下，尝试着给句子换种说法。四年级语文说课稿 篇8一、教材分析观潮是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言展示了钱塘江大潮的宏伟与壮丽。文中洋溢着作者剧烈的酷爱祖国、酷爱大自然的思想感情。二、学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必需了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对簇新事物充溢新奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，须要老师供应直观的图像帮助。三、设计理念远程教化将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受远程教化的魅力。四、教学目标依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了其次课时教学目标：1、学问与实力：学习抓重点词句进行品尝，培育学生积累语言的实力。2、过程与方法：学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察事物的习惯。3、情感与看法：让学生通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，使学生受到壮阔美和力气美的感染，激发学生酷爱祖国的大好河山的感情。五、教学重难点：我依据本课的教学目标和学生的实际实力，确定出本课的重难点。重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气概和潮来时的壮美景象.难点：1、学习作者有依次、抓特点的视察方法。2、理解重点词句。六、教学打算：为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。同时希望学生课前收集有关钱塘江大潮的资料七、教学方法：1、教法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学。我将远程教化资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的宏大力气，为学生供应了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品尝，更好地理解课文。为学生自渎、自悟文章内容供应了充分的依据2、学法依据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的是教给学生获得学问的方法和技能，培育学生语文实践实力，因此，设计学法如下：（1）读、思、议结合。让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在读中思索，读中探讨，读中理解。（2）想象品尝法。引导学生边读边想象，培育学生把语言文字转化成画面的想象力。（3）多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发学生学习的爱好，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深化理解课文内容。八、教学过程的设计（一）激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于胜利的一半。”教学也是如此，一堂课的导入非常重要。为了充分调动学生学习的主动性，我用潮水声作衬托，同时用美丽的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的剧烈欲望。（二）观看画面，启发想象，学习第2自然段。我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景图片。启发学生结合实际绽开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的着急心情。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于其次自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。（三）读中感悟，理解课文3、4自然段。潮来时这部分是课文的重点，我运用情境教学法，指导学生抓住重点词句品尝、悟情，学生采纳看、读、思、背等学习方式进行学习。同时我利用远教资源，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息奇妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学生学习的学问背景，使学生对所要学习的内容产生深厚的爱好，大大地激发学生的学习欲望，能使学生保持昂扬的学习心情。a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景：东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来学生的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮美图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采纳情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培育学生视察力、想象力、思维实力。b、如此壮丽的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。1、小学语文课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我打算让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后用课件出示自学提示（1）作者观潮的依次是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，利用板书奇妙引导学生抓住潮水声音改变的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂，潮水形态改变的词语，如：一条白线拉长、变粗白色城墙白色战马来理解大潮的宏伟气概。2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将激励学生主动思索，大胆质疑，在本课中学生或许会提出那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生结合自己收集的资料在小组内沟通，然后我用课件