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2022说课稿说课稿模板合集六篇 作为一名优秀的教化工作者，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。 说课稿 篇1一、教材分析：请不要是二期课改小学语文第三册“读课文边读边想”单元中的一篇课文。它是一首儿童诗，以爱护环境为主题，语言流畅，节奏明快。诗歌共4小节，每一节都以“请不要”开头，四节分别以“森林”“草原”“河流”和“天空”为内容，介绍了这些地方遭遇滥垦滥伐和严峻污染的后果。诗歌用充溢童话色调的语言，强调人类爱护环境的重要性，劝说人们爱护大自然。希望学生通过课文学习，树立良好的环保意识，并在生活中努力创建出更加美妙的环境，使我们身边的天更蓝，水更清，地更绿，居更佳，人更健。二、学情分析：经过一年的学习，大部分学生已养成了课前预习的良好学习习惯，这样就给课堂教学作了肯定的铺垫。另外，学生已能比较娴熟地依据拼音读准字音，也驾驭了一些基本的生字记忆方法，因此，在教学中应当充分发挥学生的主体能动性，让学生通过课前预习、课堂沟通两个途径学习生字。在生字教学时不必逐个具体讲解，每个字应有侧重，以自学生字为主，充分发挥学生自主学习的实力，提高学生的学习主动性。老师要留意让学生在语言环境中识字，并起到引导归纳、复习的作用。在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字，不漏字，不读破句，按标点停顿。在理解课文内容方面，学生则主要通过自主朗读进行感悟。三、教学目标：依据课程标准、本阶段的教学目标及班级实际，我制定了本课的教学目标：1、在本课的教学中要接着落实本单元要求训练学生“边读边想”。因此要注意培育学生运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯。2、能借助汉语拼音读准“孔、雀、翠、辽、阔、愉、污、染”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读；能在老师的指导下，描写并记忆“孔、雀、辽、阔、愉、污”6个生字。尤其是“雀”字，依据以往的阅历，这个上下结构的字上半部分学生较易写成“少”。3、朗读课文，做到字字音准，句句通顺，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在读正确的基础上，把课文读流利，读出感情。并在课堂中尝试背诵感爱好的小节。4、能学习课文的样子编几句诗。树立基本的环保意识，懂得爱护环境，人人有责。四、教学设计：我依据教学目标、意图设计了四个教学板块。第一环节：图片引入，揭示课题。课文呼吁人们不要伐光树木、垦光草原、污染河流及天空。在研读了教材和教参后，我设计了出示森林、草原、河流、天空图，让学生留下一个森林茂密、草原青翠、河流澄澈、天空蔚蓝的美妙印象。然后出示“茂密的森林、青翠的绿茵”等相关词语，这一教学设计旨在帮助学生积累一些偏正词组，同时与生字教学有机结合。识字教学是本课的教学重点，在学习词组的同时学习生字，学生们就不会感到枯燥。因为，学生一次次读词组、读句子的过程，也是对这些生字认知的过程。从字到词，再从词到句，更有利于学生的记忆和理解。然后，我出示这些漂亮的环境遭遇破坏的图片，协作音乐，让学生感受到环境被破坏之后的严峻后果，这一环节为接下去的教学做了铺垫。其次环节：初读课文，了解课文内容。这一环节起始，老师指名读文。这样再一次的整体感知让学生对课文加深了印象，这样就为从整体动身，层层推动地学习课文做好了铺垫。而且大多数学生已养成了课前预习的好习惯，在读文时，老师既能帮助学生回忆前一天预习的内容，刚好正音，也是对生字教学滚动复现，同时对未养成预习好习惯的学生赐予了预习的机会。第三环节，学习课文，随文识字，尝试背诵感爱好的小节。由于这首儿童诗的四小节结构相同，句式相仿，只是内容有所不同，因而老师在重点指导了第一小节后，就让学生仿照老师的学习方法，通过“读一读，学一学，说一说，背一背”的方法思索、探讨、理解课文的后三节。前者体现的是老师的主导作用，后者则是发挥了学生的主体作用。在这一环节中，培育了学生用心听、专心记、说完整的学习习惯。在教学这一环节时，老师抓住主要问题，关键词语，指导学生运用各种形式的朗读，通过反复朗读，不断地调动、激发学生的阅读爱好，让学生自己在朗读中感悟、体验，读出恳切劝说的语气，并在语言环境中不断巩固识字，达到熟读成诵的目的，同时加深了语言文字的训练，激发了学生的情感，有利于提高学生的阅读实力。在熟读理解课文的基础上，老师要求学生选择喜爱的小节背一背。背诵能培育学生积累语言的习惯，在后面的说话环节中也可以引导学生适当运用课文中的语言去表达，达到学问的积累与迁移作用。在阅读、背诵课文的基础上，积累好词好句，通过背诵，达到把课文的语言内化为自己的语言这一目的。第四环节，课外拓展，并要求学生学编几句诗。说话是将课文语言内化为自己语言的最好途径之一，因为读懂课文内容仅是浅层次的感知目标，语文课不能停留在内容的理解上，更须要以课文为载体，帮助学生积累语言，培育语感，提高口头表达实力。课后拓展是学习课文的延长：一可以训练学生的想象力，有的放矢地绽开合志向象，将课文持续。二可以训练学生的口头表达实力，把自己想说的话说清晰，说完整。这一环节，老师要求学生仿照课文编几句诗，把说话训练与课堂阅读紧密结合在一起。学生真正读懂了课文内容，就能明白无误地表达自己的看法，这样，训练学生思维、语言组织实力的目的也就达到了。说课稿 篇2一、说教材1、教材的地位及作用：压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较生疏。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步学问的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的变更和力的关系后对力的另一类作用效果的详细分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。2、教材结构分析教材从展示自然界有关压强的现象起先，通过视察现象，提出问题，激发了学生对压强学问的求知欲和进行探究活动的爱好，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出变更压强的方法。3、教学目标a、学问与技能目标了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。了解压强的增大和减小的主要方法。b、过程与方法目标视察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经验探究的主要环节，通过探究试验、视察试验现象，采集试验数据，获得对压强比较深化的了解，初步学习运用限制变量法，有肯定的试验实力。了解变更压强的实际意义和基本方法，具有运用学问说明简洁现象和解决简洁问题的实力。c、情感看法与价值观目标经验视察、试验及探究等学习活动，培育学生敬重客观事实，实事求是的科学看法。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本学问理解的感性相识，为深化理解和应用这些学问打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦培育学生对参加物理学习活动的爱好，提高学习的自信念。在视察试验过程中，培育学生的科学看法。4、教学的重、难点：教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培育了学生科学探究的实力。所以探究压力作用效果影响因素的试验为本课的重点。教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点。二、学情分析：1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步学问，有初步的受力分析实力。2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经验了简洁探究试验的过程，对如何用限制变量法探究自然规律有肯定的相识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计试验，操作验证，分析结论，总结评价都不生疏。具备了基本的视察、分析、归纳实力。但通过试验现象找寻规律的实力还比较薄弱。因此，教学中应注意学习方法的引导。3、学生的思维障碍由于学生前置学问的干扰，学生以为压力肯定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在其次课时讲解。三、教法、学法：1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教化理念。本课主要采纳探究式教学法，让学生在老师引导下，通过自主探究来发觉自然规律。2、学法：依据以上教法及学生实际，本节课主要采纳的学法为：（1）学会视察生活中有关现象，通过对比，提出问题。（2）学会试验探究的方法，能用限制变量法来设计试验方案。（3）学会从试验结果的分析，归纳中得出结论。（4）学会把探究到的学问加以应用，解决相关的实际问题。四、教学过程：1、试验创设问题情景，引入新课。试验：学生捏鸡蛋（1）用两指捏；（2）把鸡蛋放入掌手用力捏。问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？（本问题，在新课结束前让学生探讨，以达到学以致用，前后呼应。）2、压力的教学利用教材视察与思索栏目内容，通过学生阅读，结合老师提出的问题，再借助由学生固有学问引出压力的概念。为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展示，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。3、压强的教学这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有阅历上，是有所依据的。为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个小试验。试验一：书压气球，再多加几本书。试验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？通过二个试验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。设计试验先让学生明确在多个因素影响物理量改变时，应采纳的探讨方法限制变量法。提示学生如何限制物理量设计试验（把学生们的设计思路用多媒体展示）。因本节的探究性学习活动，试验操作便利，规律性强，结论简单获得。所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创建实力，我给每小组打算如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。让学生自主选择试验器材进行探究，学生试验填写的表格。1、目的：探究压力的作用效果与_的关系。2、试验方案：应限制_不变，变更_看压力作用效果是否发生改变。3、选择试验器材_4、填写试验表格五、结论：依据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究试验应注意探究过程，而不能注意结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与试验设计加以确定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本探讨“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学沟通。这样的作业设计可让学生在课后能将所学学问加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。说课稿 篇3一、说教材克和千克是小学数学第四册的内容。要求学生相识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先相识千克，再相识克，然后理解克与千克的关系及学问应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生相识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进行简洁的质量计算。2、接着培育自主探究、合作沟通的学习方法、激励特性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的实力。本节课的重点是对千克与克的相识并理解它们之间的关系，难点是对克的相识。 为了更好地达到这些目标，在教学中采纳了以下的教法和学法。二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、新奇心强，依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，老师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，获得新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创建了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生主动动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。三、教学环节本节课设计了三大教学环节：一是嬉戏发觉，激发探究欲；二是主动参加，探究新知；三是应用新知，升华体验。1、嬉戏发觉，激发探究欲在这个环节中，创设了“背一背”这个嬉戏情境，让学生在嬉戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟识的嬉戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种主动向上的学习氛围，为学生主动参加、自主探究新知打下坚实基础。2、主动参加，探究新知这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：第一步：相识千克。从学生已有的学问阅历动身，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有肯定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想方法找几千克的物品，然后轮番感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培育，是对学生自主探究程度、学生体验看法的一种信息反馈和检验。其次步：相识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清楚。为了突破这一难点，在学生对千克有了肯定相识的前提下，立刻让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行剧烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成显明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思索、自我检查的一种深化。第三步：相识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。教出后发觉这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量干脆到思索1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生爱好，学生学习爱好很深厚。对“克和千克”的换算公式，设计了老师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。3、应用新知，升华体验通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性相识上升为理性相识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺当升空。第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习阅历相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培育了学生的问题意识，同时也是学生特性化学习方式的体现。其次个问题情境不仅拓宽了学生的学问面，并且把学生那种憧憬宇宙、憧憬太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教化新理念，为孩子们的自主、独立、合作、特性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。终归，我们还在试验、还在探究，所以教学中难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出，以便大家一起探讨、探讨。说课稿 篇4一、说教材漂亮的彩虹是北师大版小学语文其次册第十单元雨中的一首儿歌。诗歌根据彩虹从出现到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，书法了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。儿歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象，很简单引发学生学习的新奇心，激起学生的求知欲。二、说学情一年级的孩子对彩虹并不生疏，他们有的亲眼见过，有的从电视上见过，在他们心中彩虹是漂亮的，对彩虹充溢了憧憬之情，这自然成了学好这课的感情基础。一年级的学生已经初步驾驭了一些听说读写的实力，特殊爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解实力还很弱，所以激发他们的想象力，美文美读、丰富积累是他们学习这课的主要成长点。三、说目标1、正确、流利、有感情的朗读课文.熟读课文，探讨沟通，体会彩虹之美，绽开丰富的想象，体会诗歌的语言美。2、相识19个生字，接着运用多种方法识字。3、接着培育学生自主、合作的学习实力。教学重点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，体会和想象彩虹之美。2、认读本课生字，接着运用多种方法识字。教学难点：体会和想象彩虹之美，体会诗歌的语言美。四、说教法为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法：1、“情境设置，图片导入，激发爱好法”-激发情感，引起爱好。用彩虹图片导入，动画视频展示彩虹的形成缘由，大大激发了学生学习的爱好。2、“多元识字法”-随文识字，自主识字。爱好是最好的老师，让学生在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。学生在嬉戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求驾驭的生字，并培育了学生主动识字的爱好。3、“读悟法”-以读代讲，读中促悟。情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生足够的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到、想象到彩虹之美，体会到诗歌的语言美。4、“绽开想象，拓展思维法”-激发想象力，熬炼口语表达。“培育低年级学生主动对感爱好的话题，发表自己的看法”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？你能为彩虹编一节儿歌吗”“假如你有这样一支巨大的笔，你还想画什么？”训练了学生的想象力和口头表达实力。五、说教学过程（一）、图片导入，激发爱好。爱好是最好的老师，深厚的学习爱好是学生顺当完成学习任务的心理前提。心里学家认为，人们接受外来信息和学问，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此，一起先我便用漂亮的彩虹图片，奇妙的音乐，调动学生的视觉和听觉，使学生对学习内容彩虹产生主动的留意倾向和憧憬之情，然后引导学生描述自己看到的彩虹，揭示课题、充分调动学生对儿歌的爱好，为后面的学习奠定主动的情感基础。（二）、初读儿歌，认读生字。学生是学习的主体，因此我特殊重视学生自己学习。首先我让学生自由读文，而且有读文要求：1、自由朗读儿歌，并数一数一共有几个小节2、遇到不相识的字，用你们喜爱的方法解决。完成后请一位学生上讲台，在交互式电子白板上标出小节序号，这样一目了然的将儿歌结构呈现出来。一年级下期的学生已经有了肯定的识字实力，他们会看拼音识字、看图识字、上下文猜字等等，然后通过三个闯关嬉戏完成学生自学生字的检查，借助电子交互式白板学生当小老师、开火车、学生上讲台动手连线、老师在白板上范写等方式，对生字的认读进行检查。这样，充分体现出学生是学习的主体。（三）、精读儿歌，感悟语言。分小节来精读儿歌，感受彩虹的漂亮，感悟儿歌的语言美。这一环节主要通过各种形式的朗读，感受“彩虹是一座奇妙的桥”、“彩虹是一条漂亮的项链”，引导学生通过自己的理解和老师展示的桥、项链的图片做比较，指导学生读出彩虹的奇妙与漂亮。爱因斯坦说过“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”所以适时提问学生“你觉得彩虹还像什么？”并以一组图片呈现出来，发散学生思维，激励他们也来做诗人。这样让学生以读促思，以悟促读，层层深化。在美读第五小节时，孩子都很艳羡能画出彩虹的巨大的笔，适时问他们“假如你也有一支这样的笔，你想画什么？”这一环节不仅拓展了学生的思维，熬炼了学生的口语表达，而且还呈现了学生美妙的心灵和愿望。最终由彩虹引出大自然中奇妙漂亮的现象还有许多许多，比如风雨雷电，只要孩子们留心视察，勤于思索，就能发觉大自然更多的奇妙与漂亮，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广袤的空间，激发学生探究大自然的爱好。（四）作业超市。作业分必做题和选做题两部分，形式敏捷多样，激发学生做作业的爱好。充分发挥学生的主动性，敬重学生差异，让不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣。并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。附作业：1、背诵儿歌。（必做）2、画彩虹、做人造彩虹小试验。3、探究大自然奇异的现象,与伙伴共享。4、同步阅读小雨点这样想。六、说板书本课板书仅仅抓住儿歌内容进行设计。用箭头一目了然地体现出彩虹从出现到消逝的过程，整个板书简明扼要。说课稿 篇5各位评委，各位老师，早上好！我是石基中心小学的黄影晖。我说课的内容是品德与生活一年级下册第四单元我要上二年级了主题一我的这一年。一、说教材本单元围绕一年级与二年级这个过渡时期让儿童感知自己在这一年一年级生活的点滴改变以及展望二年级生活是怎么样的给儿童绽开生活。作为本单元的开篇课，它主要让儿童总结一年级的生活，为下面展望二年级的学习作铺垫。二、说学情孩子们经过一年级的学习，各方面都产生了改变，也取得了一点一滴的进步。和幼儿园时期相比，孩子们的确是长大了，但对成人的依靠还是存在的。孩子们都情愿向大家展示自己的进步与改变。课堂上充分给孩子活动的时间和空间，让他们多角度感知总结自己的改变与进步很重要。一年级的学习生活即将结束，他们对自己在这一年里的改变只存在零碎的片段。可能集中在身高、体重这些身体的改变感知上。由于孩子年纪小，抽象思维实力差，直观性和形象性的东西比较符合他们的认知规律，合作实力、处理信息实力还有待提高。三、说教学目标：基于以上的状况分析，结合本单元的教学目标，现在我来说说本课详细的教学目标：能用比较全面的方法感受自己和同学一年来的成长与改变。学习全面地看待自己和别人的进步，体验成长的欢乐，增加对自我和他人的相识。能收集相宜的物品用比较的方法来感受、说明自己的成长改变。四、说教学重点、难点本课的重点是让獐儿童充分感知自己这一年的成长和改变，并为此而兴奋。难点就是如何引导儿童详细地感知自己在这一年来的改变。五、说教法学法要达成以上的教学目标，教学中我以儿童活动为中心，通过课前的调查、资料收集，课上的沟通、嬉戏，让儿童自主、合作、探究学习，在儿童的体验、感悟、内化中，一步步达成本课的教学目标。而老师则作为引导者、合作者，参加学生的学习过程。六、说教学过程结合教学目标，我把教学过程分成“发觉我长大了”“找寻成长的踪迹”“感受成长的改变”“收获成长的果实”“共享成长的欢乐”五个活动。良好的开端是胜利的一半。课的起先如何把学生的留意力吸引到学习中来，是一节课开头胜利的关键。在课的起先，我以神奇的语气跟孩子们说：“小挚友，今日我给大家带来了一些神奇的礼物，看你的小眼睛能不能有大发觉！你看，照片中的人你认不相识？”接着我在投影仪上出示班中一位学生从诞生到现在的一组照片，请孩子视察。一起先出现孩子婴儿时期的照片时，大部分孩子都望见照片中人物的可爱模样，觉得很有意思而窃窃私语。紧接着我问：“你们相识他吗？”我想在这个时候，孩子们都会说不相识。而随着照片中人物年岁逐增，人物的模样渐渐变得清析，一张熟识的脸就起先出现了。这时，孩子会越看越兴奋，因为有发觉的人越来越多了。他们争相把自己的发觉告知老师，课堂的气氛变得活跃起来。随着孩子说出这是我们班的同学时，我胜利地把孩子们的留意力吸引到关注孩子的改变上。在孩子们的心情高涨之时，我小结说：“原来在不知不觉中，我们已经长大了不小。在这一年里，你发生了哪些改变呢？就让我们一起找寻我的这一年里成长的踪迹吧。”在快乐的气氛感染下，我引导孩子们从身高、体重、以前穿的衣服和鞋等方面，采纳详细的数字、资料展示、口头述说等多种方式来进行对比，使儿童详细、形象地感知到自己身体在不停地生长改变。在课前，我引导孩子挖掘身边的可利用资源来为我们的学习服务。平常，我留意引导他们有意识地收集有关成长的详细资料，如自己不同阶段的照片，请父母帮忙在不同的时间段量一量身高和体重的改变，收集自己不同时间的衣物，用过的物品。在课上引导他们用各种好玩的方式进行展示和对比，以产生详细的感知。如比一比各自由差不多时间里的身高、体重，穿一穿小时候的衣服、鞋子。把小手再一次与开学前画的小手相比较，孩子们都能惊喜地发觉“我真的长大了不少了！”在这种快乐的气氛感染下，孩子们介绍会更主动，沟通的结果将会更充溢。教化就是这样，寓教化于活动之中，力法度创设孩子们乐于参加其中的活动形式，让他们在活动中有所得，有所悟。而在整个活动中，也充分体现了品德教化的生活性。就在孩子们感知自身身体改变之后，我利用生活镜头把孩子引进了另外一个感知活动里。我把生活的镜头瞄准了班上一位常常做家务的同学。她在一天里帮妈妈洗菜、扫地、拖地、洗碗等等。在片段里，孩子们将会听到她妈妈夸自己的孩子在这一年里长大了，能做自己力所能及的家务了，减轻了父母的不少负担。一石激起千层浪，班里很多孩子在这一年里都在家里帮助父母做过很多家务。我相机引导孩子：“你在家里，父母和其他人夸过你长大了吗？他们为什么这么夸你呀？”承接着孩子们的滔滔不绝，我先组织他们在小组里沟通，让同学们都能感受自己的长大与进步，知道自己养成了哪些好习惯。而老师则作为参加者，细心倾听着孩子们在这一年里的进步与改变。儿童品德形成源于他们对生活的体验、相识和感悟，只有源于儿童实际生活的教化活动才能引发他们内心的道德情感、道德体验和道德认知。良好的品德形成必需在儿童的生活过程中。在儿童充分感知自己在身体、思想、行动的改变以后，我让孩子们一同收获成长的果实。在小组里展示自己的成长纪录袋。让孩子们在相互沟通展示的基础上，全面感知同学们的改变。引导儿童在相互沟通中进行自我评价和成长展示。用“找优点”的方式启发儿童客观、全面地评价别人，尤其是对那些平常简单得到消极评价或被忽视的儿童，老师留意引导儿童正确、全面地进行评价。在孩子们充分沟通以后，我还适当启发孩子们：“你今后哪方面还能做得更好呢？”给他们一个再进步的空间。课的最终，我以共享成长的欢乐作为课后的延长活动。组织儿童办一期“我长大了”展览，并让儿童把课堂上的展示拓展到生活中去。让大家都能知道我的改变，为我祝愿。并为下一节课二年级生活怎么样提示参观学习的方向。七、说板书板书是学习的导游图，引导学生去学习和探究。板书是老师的微型教案，浓缩了教学思路。这样的板书设计符合低年级学生的认知特点，内容清析，能让学生一目了然本课的教学内容。板书设计：我的这一年身体、思想、行动改变进步综观整节课的设计，到处体现着生活性。教学的内容和形式力求贴近学生的生活实际，以儿童的现实生活为教学内容的主要源泉，让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛视察，用自己的心灵感受，用自己的方式探讨。力求做到从学生的生活中来，回来学生的生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。活动是教和学的共同中介。课堂上老师通过创设孩子乐于参加的活动，让孩子们在玩中有所得，有所悟，受到品德教化的熏陶。让儿童在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。构建真正属于自己的学问和实力，形成内化的道德品质。我想一节课下来能较好地达成教学目标。说课稿 篇6概说课文月亮湾是苏教版小学语文二年级下册中的一篇课文，它描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。课文语言生动形象，作者以总分的形式来描述了月亮湾的美，文中配有相应的彩图，形象地再现了课文的分说内容，可供学生感知，从而体会到社会主义新农村兴盛发达和月亮湾的漂亮。说目标学问技能目标：让学生学会“湾、绕、缓”等10个生字，理解由生字组成的新词，能正确流利、有感情地朗读、背诵课文。情感看法目标：领悟课文内容，感受月亮湾的美，激发学生酷爱家乡的思想感情。过程和方法目标：引导学生朗读、视察、感知，以导游介绍的形式让学生去了解月亮湾，培育学生的视察感悟、语言表达和逻辑思维实力等。说教学重难点：理解词语，感受月亮湾的美，并能有感情地朗读和背诵课文。说教学过程：依据课改和新课标理念，结合详细语言环境，打算从以下五个环节来绽开教学。1、谈话激趣，导入新课：爱好是最好的老师，老师的胸前挂一张导游证。（小挚友，这是什么呀？“导游证”。春天来了，我想带大家一起去我的家乡玩一玩，想去吗？）这样很简单激发学生的爱好，也能很自然地引导学生进入课文。当学生齐声回答“想去”，这时老师揭示“课题”。2、逐以介绍，初步感知：儿童新奇、好动，喜爱参与各种好玩的活动。因此，在讲解并描述这篇课文时我则实行了导游的形式，并结合文中的彩图，使师生之间产生互动，适当时可让学生猜猜导游姐姐接下来会带大家去哪里？诱发他们的学习爱好和热忱。3、品读课文，学习生字：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如对学习对象产生了爱好，就能自觉解除多种外界和心理干扰因素，集中精力主动学习，把学习当成一种欢乐。同时，依据语文课程标准的要求：识字、写字是阅读和写作的基础。因此，老师范读、学生自读课文后，先出示生字卡，让学生同老师一起读生字和给生字注音。适当时可以有意写错一个音调或字母来引起学生的留意，同时引导他们要擅长发觉问题。依据班级学生的不怜悯况，必要时把生字教读两遍，要求每位同学读准字音，特殊是翘舌音和平舌音的区分。可实行不同的朗读方式：如自由读、竞赛读、带拼音读、去拼音读、带有生字的词条读等，使学生驾驭生字的读音。在学生能精确读准生字的基础上，为了复习和巩固拼音学问，可让学生自由发言说说生字中哪些是三拼音节的字、哪些是边音节的字。以此，翘舌音的、平舌音的、前鼻音的、后鼻音的均可举一反三。4、精读课文，实践体验：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析和讲解来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生实行了多种方式进行朗读并引导背诵，让学生从朗读中去感受、体验和理解。让学生自己做一回小导游，来培育学生的口语表达实力和提高学习主动性。5、引导学生归纳，结束新课：和学生共同把所学的内容放一遍“电影”，再次感悟月亮湾的漂亮，让学生在美的陶冶中结束新课。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 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