2022说课稿范文03.docx

2022说课稿说课稿范文汇总七篇作为一位杰出的教职工，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的说课稿8篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1一、背景分析1、学习任务分析：充要条件是中学数学中最重要的数学概念之一，它主要探讨了命题的条件与结论之间的逻辑关系，目的是为今后的数学学习特殊是数学推理的学习打下基础。在旧教材中，这节内容支配在解析几何其次章“圆锥曲线”的第三节讲授，而在新教材中，这节内容被支配在数学第一册（上）第一章中“简易逻辑”的第三节。除了教学位置的前移之外，新教材中与充要条件相关联的学问体系也作了相应的扩充。在“充要条件”这节内容前，还支配了“逻辑联结词”和“四种命题”这二节内容作为必要的学问铺垫，特殊是“逻辑联结词”这部分内容是第一次进入中学数学教材，支配在充要条件之前讲授，既可以使学生丰富并深化对命题的理解，也便于老师讲透充要条件这一基本数学概念。教学重点：充分条件、必要条件和充要条件三个概念的定义。2、学生状况分析：从学生学习的角度看，与旧教材相比，教学时间的前置，造成学生在学习充要条件这一概念时的学问储备不够丰富，逻辑思维实力的训练不够充分，这也为老师的教学带来肯定的困难因此，新教材在第一章的小结与复习中，把学生的学习要求规定为“初步驾驭充要条件”（留意：新教学大纲的教学目标是“驾驭充要条件的意义”），这是比较切合教学实际的由此可见，老师在充要条件这一内容的新授教学时，不行拔高要求追求一步到位，而要在今后的教学中滚动式逐步深化，使之与学生的学问结构同步发展完善。教学难点：“充要条件”这一节介绍了充分条件,必要条件和充要条件三个概念,由于这些概念比较抽象,中学生不易理解,用它们去解决详细问题则更为困难,因此”充要条件”的教学成为中学数学的难点之一,而必要条件的定义又是本节内容的难点.依据多年教学实践,学生对”充分条件”的概念较易接受,而必要条件的概念都难以理解.对于“B=A”,称A是B的必要条件难于接受,A本是B推出的结论,怎么又变成条件了呢?对这学生难于理解。教学关键：找出A、B，依据定义推断A=B与B=A是否成立。教学中，要强调先找出A、B，否则，学生可能会对必要条件难以理解。二、教学目标设计：学问目标：1、正确理解充分条件、必要条件、充要条件三个概念。2、能利用充分条件、必要条件、充要条件三个概念，娴熟推断四种命题间的关系。3、在理解定义的基础上，可以自觉地对定义进行转化，转化成推理关系及集合的包含关系。（二）实力目标：1、培育学生的视察与类比实力：“会视察”，通过大量的问题，会视察其共性及特性。2、培育学生的归纳实力：“敢归纳”，敢于对一些事例，视察后进行归纳，总结出一般规律。3、培育学生的建构实力：“善建构”，通过反复的视察分析和类比，对归纳出的结论，建构于自己的学问体系中。（三）情感目标：通过以学生为主体的教学方法，让学生自己构造数学命题，发展体验获得学问的感受。通过对命题的四种形式及充分条件，必要条件的相对性，培育同学们的辩证唯物主义观点。3、通过“会视察”，“敢归纳”，“善建构”，培育学生自主学习，勇于创新，多方位谛视问题的创建技巧，敢于把错误的思维过程及弱点暴露出来，并在问题面前表现出深厚的爱好和不畏困难、勇于进取的精神。三、教学结构设计：数学学问来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，我在教学过程中注意把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型。我对本节课的数学学问结构进行创建性地“教学加工”，在教学方法上采纳了“合作探究”的开放式教学模式，使课堂教学体现“参加式”、“生活化”、“探究性”，保证学生对数学学问的主动获得，促进学生充分、和谐、自主、特性化的发展。整体思路为：老师创设情境，激发爱好，引出课题 引导学生分析实例，给出定义 例题分析（采纳开放式教学） 学问小结 扩展例题 练习反馈整个教学设计的主要特色：（1）由生活事例引出课题；（2）例1采纳开放式教学模式；（3）扩展例题2是分析生活中的名言名句，又将数学融入生活中。努力做到：“教为不教，学为会学”；要“授之以鱼”更要“授之以渔”。四、教学媒体设计：本节课是概念课，要避开单一的下定义作练习模式，应当努力使课堂元素更为丰富。这节课，我借助了多媒体课件，协作教学，添加了一些与例题相匹配的图片背景，以激发学生的学习爱好，另外将学生的自编题利用多媒体课件展示出来分析，提高了课堂教学的效率。五、教学过程设计：第一，创设情境，激发爱好，引出课题：考虑到高一学生学习这一章的学问储备不足，为了让学生更易接受这一节内容，我利用日常生活中的详细事例来提出本课的问题，并与学生共同利用原有的学问分析，事例中包括几个问题，为后面定义的分析埋下伏笔。我用的第一个事例是：“做一件衬衫，需用布料，到布店去买，问营业员应当买多少？他说买3米足够了。”这样，就产生了“3米布料”与“做一件衬衫够不够”的关系。用这个事务目的是为了其次部分引导学生得出充分条件的定义。这里要强调该事务包括：A：有3米布料；B：做一件衬衫够了。其次个事例是：“一人病重，呼吸困难，急诊住院接氧气。”就产生了“氧气”与“活命与否”的关系。用这个事务的目的是为了其次部分引导学生得出必要条件的定义。这里要强调该事务包括：A：接氧气；B：活了。用以上两个生活中的事例来说明数学中应探讨的概念、关系，会使学生感到亲切自然，有助于提兴奋趣和深化领悟概念的内容，特殊是它的必要性。其次，引导学生分析实例，给出定义。在第一部分激发起学生的学习爱好后，紧接着开展其次部分，引导学生分析实例，让学生从事例中抽象出数学概念，得出本节课所要学习的充分条件和必要条件的定义。在引导过程中尽量放慢语速，结合事例帮助学生分析。得出定义之后，这里有必要再利用本课前面两节的“逻辑联结词”和“四种命题”的学问来加强对必要条件定义的理解。（用前面的例子来说即：“活了，则说明在输氧”）可记作。说课稿 篇2一、教材分析勤奋自学成大器是新教材第十册中的一篇课文，这篇课文记叙了华罗庚不怕艰难，勤奋自学，最终成为我国数学大师的故事，赞扬了他勤奋刻苦的自学精神，同时也告知我们：只要勤奋，自学也能成大器。课文是从三个阶段来记叙华罗庚自学成才的故事的：幼年的华罗庚就爱埋头琢磨数学题，失学后的华罗庚通过自学，驾驭了中学三年和高校的全部数学课程，19岁的华罗庚发表论文，震惊中国数学界。二、学情分析进入五年级其次学期，在通常状况下，学生学习一篇课文，大部分内容是可以自己读懂，或者借助工具书，或者通过小组合作，同学之间相互启发能够读懂。在此基础上，老师要尽力将“自主阅读”落到实处，真正做到“把读的时间留给学生。故进一步提高学生默读课文的实力是特别重要的。本学期，通过文本的学习，旨在不断提高学生默读课文的本事，逐步提高阅读速度，养成学生“读思”结合的好习惯，努力做到“在阅读中思索，在思索中阅读”。从而让学生通过边读边思加深了对课文内容的感悟，领会文章所蕴涵的无穷魅力。老师还要充分挖掘课文的写作资源，设计语言文字训练、读写结合和各种语言实践活动，全面提高学生运用语言的实力。此外通过对文本的学习，对学生进行“勤奋”的教化，让学生在小学最终一个阶段的学习中，真正懂得勤奋学习的重要，并能将意识真正落实在行动中。三、教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：在课文的语言环境中，通过联系上下文理解 “全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思。通过抓关键词，了解华罗庚是如何勤奋自学的，进而感悟课文，知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果。本课的重点部分是华罗庚勤奋自学的那一段。教学中可以让学生通过联系上下文，理解 “全然不顾、挥汗如雨”的意思，并让学生在理解词语意思的基础上说说华罗庚是如何勤奋自学的。通过让学生依据语言环境理解词义，使学生在运用中加深了对词语的理解，进而对领悟文章主旨很有帮助。目标二：能有感情地朗读课文18节，体会这部分内容与表达文章中心的关系。全文中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而18节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时用心致志的情景，作者以这样一个故事引出了全文。帮助学生理清文章脉络，旨在训练学生写作的篇章意识，渗透这一独特的写作方法。目标三：联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写详细。很多伟人在一般人的眼光中常显得别出心裁，华罗庚也是如此。教学时通过让学生联系课文内容及课外相关资料，从而体会华罗庚琢磨起数学题来非常投入忘我的精神。通过挖掘课文的这一写作资源，设计以总分结构的形式写段，全面提高学生运用语言的实力。四、教学设计探讨教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下几点：（一）从“题目”入手，找寻学文线索开学伊始，老师可帮助学生理解题目的意思，“大器”的意思是“能担当大事业的人”，再推断题目的关键词语“勤奋自学”，从而看题思文：是谁“勤奋自学成大器”？他为什么要勤奋自学？是怎样勤奋自学的？经过审题，帮助学生在整体上对课文有所了解。在此基础上再深究华罗庚是如何“勤奋自学”的，最终回到整体，明确华罗庚在数学中取得的巨大成就跟他长期勤奋自学是分不开的。教学时，老师从这篇课文的题目入手，帮助学生找到了一条很好的学文线索。（二）从学习“生平简介”，走近人物为进一步帮助学生走近华罗庚，老师在出示人物生平介绍时，还可以让学生围绕这段人物简介默读思索，说说自己对华罗庚的了解。通过这一语言训练让学生了解人物简介可从人物的身份、生活背景、成就、贡献等方面着手去写。这样的语言训练培育了学生从人物简介中提取信息的实力及抓人物最为突出的几方面连贯表达的实力，从而建立对人物初步的了解，这对学习文本，体会人物精神品质是特别重要的。（二） 从读中学写，建立篇章意识在学生学习了“华罗庚是如何勤奋自学”的内容之后，可让学生再回过头去看看，课文（18节）所写的华罗庚10来岁时自学数学时用心致志的这一情景描写与表达文章中心有什么关系？学生通过联系上下文不难发觉，全文的中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而18节这部分内容正是写他10来岁时自学数学时用心致志的情景，作者以这样一个故事引出了全文，引起了读者阅读的爱好。帮助学生理清文章的脉络，旨在训练学生写作的篇章意识，渗透这一独特的写作方法。阅读是写作的基础，写作不仅须要语言积累，还应了解和驾驭一些写作的基本学问。因此，阅读教学还应当在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的学问以及写作的叙述规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达中心，作者是怎样精确、生动、显明地叙述的。这样的读写结合，让学生从读中学会了写。（四）读写结合，升华主题在学文最终，老师可让学生联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写详细。在写作伊始可让学生抓“呆头呆脑”这一词语进行理解。体会这里并不是指华罗庚思维不灵敏，反应迟钝。指的是他思索起问题非常投入忘我，看起来呆头呆脑的样子。随后再让学生选取相关素材进行写作。这一写段训练旨在引导学生在语言的理解和运用的过程中把握文本主子公的形象，做到以文启人，又带动了课外阅读。说课稿 篇3今日我说课的题目是早晨，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲解并描述。一、 说教材1、 教材所处的地位及前后联系本课是湘版八年级美术下册的第4单元内容，属于造型·表现类型课，教材选择“早晨”为主题，从美术学问的角度来讲，是试图通过学生利用陶泥这种易于塑造的材料来表现早晨人物的行为活动，提高学生立体造型与表现的实力，是美术表现的又一种视觉语言体系。可以使学生获得新奇、好玩的艺术体验，并能初步理解美术作品中陶泥表现与表达情感主题的关系，为学习下一课大提琴做好打算。2、 说教学目标教学的目的是通过“活动一”设置的核心目标制作雕塑作品来实现，其中包含了两个教学组成部分，一个是模拟表演，另一个才是制作作品。其中表演环节的主要目的一是激起学生参加学习的爱好，二是提高学生把握造型动态的实力。尝试利用陶泥捏制人物动态的过程，使学生相识美术表现的又一种视觉语言体系，进而培育学生观赏美、发觉美、创建美的实力。依据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际状况，我确定本节课的教学目标为：（1）学问目标：能够提高对日常生活的视察实力和对生活美的感受实力。3、能够初步驾驭特定雕塑主题与表现形式语言选择之间的组织关系。（2）实力目标：能够仿照优秀雕塑作品，提高立体造型实力与表现技巧（3）发展目标：A、能够初步驾驭特定雕塑主题与表现形式语言选择之间的组织关系B、.培育学生合作学习的实力。（4）情感目标：A.培育学生仔细学习的看法和探究新学问的爱好。B.培育学生以审美之心来视察事物，感受生活，看待社会。3、教学重点和难点：教学重点：本课的教学重点在于引导学生利用陶泥这种易于塑造的材料来表现早晨人物的行为活动，提高学生立体造型与表现的实力。教学难点 ：如何立意构思、整体造型、神态表现、运用造型手法进行情感表现。攻破这一难点、重点, ,在教学中我运用多种方式讲解，同时利用多媒体展示大量优秀雕塑作品,让学生视察,探究,总结等方法。:通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标 ,我打算用下列教法和学法：二、 说教法闻名的教化家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中老师只作为学生主动建构学问的促进者,而不是学问的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,老师为导演,学生为演员,用多媒体协助教学,让学生视察探究创建,以培育学生自主探究学问的实力，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的创建欲望。主要采纳的教法和学法:多媒体协助教学法、视察法、探讨法、合作学习法和创建作业 法。三、 说学法在本节课的教学中，让学生自己尝试运用材料拓印描绘出有特别质感效果的作品，学生在初步感知的基础上自由发挥，找出表现物体质感形象的方法，最终在理论的指导下进行学问扩展。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较麻烦的问题，老师进行适当的引导，最终同学生一起总结归纳。在教学中，老师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的挚友身份出现，让学生时刻感受到与老师处于同等的地位。三、说过程：本课的基本教学程序如下图：生：初步感知（观赏作品）嬉戏参加对比分析尝试泥塑的制作互动>师：引导视察情景创设启发点拨汇总归纳1、创设情景激趣导入第一课时以“早晨的活动”为主题，引导学生对早晨所见的起床、晨练、环卫等绽开探讨。开启学生的想像力，去发觉那些平常得我们可能都留意不到的活动。留意到别人留意不到的，这是创作的第一步。比如关注络绎不绝的上班人群、变无序为有序的交警等等。通过探讨过程中学生的竞争，激发学生的表现欲望，引导学生去主动地视察生活，提高学生的视察实力，并在适当的时机进入第一个教学活动。要求学生将刚才的语言叙述通过各种肢体语言加以表现，既可表现个体活动，也可表现群体场景。这种想像加表现的方式可以强化学生对生活有意识的理解、分析，同时活跃了课堂气氛，为学好本课搭好基架。2、嬉戏参加请几位同学摸仿人们晨练的不同场景动态，在学生表演过程中，老师可以刚好收集一些生动的、表现力强的典型造型，将有代表性的动态表演再次展示在学生面前，要求学生将它们记忆定格，并提出本堂课的作业：利用陶泥捏制人物造型。这项活动须要比较符合现阶段学生的水平，而且也要留意为下堂课的作业打好基础。老师可以一方面通过人物造型是否典型、比例是否协调、重心是否平稳、动态是否有韵律感等方面对学生作品进行评价，另一方面刚好指出学生对泥性驾驭不够的一些共性错误。评价以激励方式为主。作业基本完成后，老师留意组织集体评价活动，在学生相互评价基础上，提出一些帮助学生改进的主动建议，学生在课后可对造型再进行加工甚至重新造型捏制。3、对比分析，老师首先拿出几件圆雕作品实物给学生观赏，并加入到学生当中探讨圆雕的特点，结合复习与米罗嬉戏的教学内容，使学生再次相识到圆雕是适于多角度观赏、完全的空间造型实体。泥塑只是雕塑的一种方式，通过一组投影演示，师生可以共同观赏并分析古今中外一些优秀的圆雕作品。在以学生为主体的探讨过程中，老师除了让学生尝试、了解一些必要的泥性特点与泥塑技艺外，还须要启发和诱导他们视察作品中人物的形态、动作、神情，学会发觉雕塑中特有的美感和生命力。4、活动绽开在观赏之后，老师起先传授泥塑的制作方法及步骤。老师可以示范或播放录像带以提高教学效果。第一课时的作业主要是完成大体造型，运用团块确定人物的比例结构和大体形态，在此基础上，提倡学生进一步塑造作品。先学生自主尝试捏制，接着老师评价引导，然后学生尝试动手修改或者重做，再由老师评价引导，学生最终在主动修改中完成作业。5、展示与评价展示学生作品,学生自评、互评,老师总结。四、说板书设计 ：美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将示范过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清晰，突出主题，照看全面。说课稿 篇4一、说教材本单元以“信任他人”为主题，编排了主体课文桃林那间小木屋诚恳和信任比金钱更重要；“欢乐读书屋”的小鸟和守林老人珍宝鸟，以生动、真实的故事告知学生：人与人之间乃至人与动物之间的信任是一种高尚的情感，它比金钱更宝贵。引导学生学会赐予别人信任，同时珍惜他人赐予的信任。“能说会写”板块围绕单元主题，编排了口语交际“选话题，谈看法”和习作“信任的喜悦”，桃林那间小木屋是六年制小学教科版试验教材三年级第八单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇记叙文，主要写的是作者在去外婆家的路上总是经过马路边的一个告示，这告示激发了他的新奇心。根据告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人供应的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋得到的信任何被信任的喜悦。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦，学会信任他人，知道怎样的到他人的信任，能够从细微环节出领悟主题，培育语感，驾驭记叙文的层次结构，同时为综合性实践活动及本单元的主题作文的开展奠定基础。学情分析：在学习每篇课文之前，我都让学生进行课前预习，学生能够自己扫清字词障碍，能够把课文主读通顺，但由于没人督促，学生诵读遍数不多，只能明白也许意思，不愿深化一步进行探讨。为了促使阅读实力深化发展，课堂上，我启发学生提出疑难问题，引导学生精读有关句段，体会人与人之间信任与被信任的喜悦。本课的教学目标：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括的主要内容。3、引导学生抓住重点词句体会中每一个细微环节描写中体会的信任与被信任的喜悦。4、培育学生仔细读书、边读边思、不动笔墨不读书的读书习惯。教学重点：引导学生抓住重点词句体会中每一个细微环节描写中体现的信任与被信任的喜悦。教学难点：进行特性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的相识。二、说教法和学法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：读读写写、争论纷纷、书声朗朗、高潮迭起。针对以上教学思想，结合本课的特点，在本课的教学中，我和学生是这样互动合作的：本课设计中，我通过设置疑问，激发爱好，引导学生自主学习、三年级学生是由低段过度到高段的枢纽点，要从培育学生的发散性思维，培育学生的语文素养着手。由于三年级好处于过度阶段，整体的认知水平还不是很完善，自主实力不够，所以应当在老师的逐步引导下有理有节的开展教学。在教学中，我运用多媒体手段，努力激发激励学生自觉主动参加学习，使其自身的语文实力在探究、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高和发展，体会到学习进步的欢乐，培育他们自主自信的学习品质。在通过多种形式的朗读、解读，使学生在读中有悟理、悟情，从而真正的成为学习的主子。在这堂课中，我综合了质疑法、探讨法、谈话法自主学习与合作探究的教学方式、情境教学等方法来引导学生自学探讨沟通。三、说教学过程(一)奇妙设疑，激发爱好上课伊始，我利用出示课文中新颖的广告质疑：看到这则广告你觉得惊奇吗？你的心中会产生哪些疑问呢？让学生的大脑快速活动起来，这时他们会提出：“自摘?莫非会不要钱？是随意摘吗？”问题的提出学生的思维也随之活跃，学习的爱好也会高涨。(二)初读课文，整体感知在充分激发了学生阅读爱好后，我用信任而有待激励性的语言引导学生带着目标读课文。由于三年级学生刚接触概括课文主要内容，还不能很好的概括，出示填空题让学生学生快速阅读课文，一边读，一边画出有关词语完成填空。学生在初读的基础上会很快完成填空练习，老师交给学生概括课文主要内容的一种方法。为以后概括课文主要内容打下基础。(三)品尝细微环节，奇妙悟情，突破重难点由于课文较长，怎样把长课文讲好，我采纳抓住课文的重点，在引导学生从初读进入细读的过程中，我以感情为线索，抓住学生的心理提问这次自摘桃子经验，有怎样的感受？（兴奋、开心）请同学们再阅读课文，看看哪自然段写了作者的感受。这样直入中心，变更了按事情发展依次教学，起因-经过-结果，平铺直叙，不简单激起学生的新奇心理，我采纳变序教学，在自摘桃子的经验中，作者有什么心情感受，从喜悦入手，抓住课文重点进行教学，以喜悦贯穿全文。我用富有感染力的语言去激发学生思索。作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主子的哪些做法让你体会到他对顾客的信任? 划出有关词句并理解。我给学生适度的时间与“文本”对话、诵读、感受、理解，然后沟通。再进一步地开展师生、学生间的对话。 教学中，我通过体会“三处细微环节”来达到奇妙悟情，突破重难点的。品尝细微环节之一关于红箭头“从马路拐过去不到1千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂密的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。”这是课文第一自然段中的一段话，文中多次提到红箭头。这是桃园主子真诚待客之始，每当客人就要失去方向时，红箭头就会出现。红箭头透出桃园主子为客人考虑周到，也透出对客人的信任。“我”根据主子的提示确定去看个原委，这是“我”对主子的信任，假如“我”把这个告示板上的红箭头当成一个骗局，“我”就不会去看个原委，就不会体验到前面“我”所说的种种喜悦，更体会不到被信任的喜悦，可以说红箭头是我们双方建立信任的起先。文中红箭头这一细微环节学生是不易发觉的，在这一处教学时，我采纳排比式追问的方式引出：“当我从马路拐过去1千米，是什么把我引向泥石小路？”（红箭头。）“汽车接着往前开，是什么把我引向野草茂密的小路？”（红箭头。）“当我在十字路口徘徊，又是什么帮我指明方向？”（又是红箭头。）老师一次次地追问引读，使学生一步步地明白是红箭头把客人引到了桃林，感到红箭头对客人找到桃林的重要性，从而体会桃园主子对客人的真诚信任之情。品尝细微环节之二关于放钱“挚友，欢迎您。每篮桃子元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”这是主子留给客人的字条，看似简简洁单的几句话却包含着主子对客人无限的信任。怎样引导学生体会这句话所包含的感情呢？我采纳了对比法，即：挚友，欢迎您。每篮桃子元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您开心！挚友，欢迎您。每篮桃子元钱，请自己摘，肯定要把钱放在箱子里。祝您开心！通过换词对比，学生明显感受到两句话感情色调的不同，“然后把钱放在箱子里”只是顺便说明放钱的位置，完全信任客人会把钱放在箱子里。而“肯定要”是担忧，是胆怯，是不信任的表现，千吩咐，万叮嘱，就怕你不交钱。通过这样的比较，引导学生细读文本，让孩子们真实地感知文本内涵，走进人物的内心深处，体验到桃林主子对客人的信任之情。品尝细微环节之三关于“看”字读音“那两条狗看着我，在我的身边走来走去。”两条狗是“看（n）着我”还是“看（àn）着我”，教学中我采纳辨音明义的方法，让学生通过联系下文明白，由于读音不同表达的意义也不同，狗只有表示友好时才会跳动欢吠，狗在这里的作用是为来往的客人做向导，所以在这里的读音应当是àn而不是n。这一环节由辨音促使学生细读文本，引出对这段内容及词语的再思索，体会到狗的作用，从而突出桃园主子的优秀品质，可以说“辨音”起到了四两拨千斤的作用。设计意图，课文的细微环节，正是课文的精彩之处。让细微环节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。我们语文老师只要扎根文本，潜心研读文本，专心挖掘教材中细微环节处，信任我们的课堂就肯定会精彩无限，学生定能达到与文本和谐相融的境界。作者胜利的细微环节描写，让我们感受到了桃林主任周到热忱的服务，使我们深深感受人与人的信任和被信任的喜悦，带着这份喜悦走进桃林，引导学生抓住重点字来理解词语，体会作者的思想感情。沁人心脾、馋涎欲滴、抓住“茂密、又大又甜、沁人心脾、馋涎欲滴”体会桃林桃子的丰满，由此引出作者“汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久的凝视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯（chún）洁的地方。”1）对比品词，培育语感。（出示：汽车往回走了十几米，我停住车，回过头去，看着那片桃林，那间小木屋和那道木栅栏一个朴实而纯净的地方。）读一读，加上好，还是去掉好。哪种说法更能细致入微表达作者的心情？（出示：不禁、再一次、久久地凝视）这几个词语，表达着作者的心情，什么心情？（不愿离去，不舍得离去，充溢留恋。）五总结升华1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？引导我们同学之间、师生之间、大人与孩子之间、亲戚挚友之间怎么做才能相互信任？2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题要别人信任你，你必需首先信任别人信任一个人不是盲目的信任，不要让不法分子钻了我们信任诚恳的空子，使得自己合法利益受到侵害。正确爱护自己（比如诈骗短信）我希望我们都用一个真诚无私的心去信任别人的同时也珍惜别人对自己的信任。这样我们的生活中充溢愉悦与和谐。说课稿 篇5各位老师：大家好！今日我说课的内容是黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。黄山奇石是九年义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇课文。这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创建。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不由心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经具有自主学习，与他人合作学习的意识。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力有限、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会作者对黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。、通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。教学重点：1正确、流畅地朗读课文。2通过读课文，了解黄山奇石的特点。教学难点：结合课文内容，引导学生绽开想像。这堂课的教学，应抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽奇妙和黄山怪石的好玩，又体会到了课文语言文字的生动和传神。读课题后，我问学生：“课题中的奇是什么意思？奇石是什么样的石头？”我用课件出示“奇”的几个义项，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。接着，在老师的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊羡，原来，黄山的“奇石”连名字都那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了深厚的爱好。学生真正领会黄山奇石的奇异，感受黄山奇石的好玩，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇异就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很奇妙了。其次，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更奇妙了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头犹如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不行言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇异与好玩，自然会收到好的效果。“猴子观海”的奇异不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人留意的是这“猴子”所处的位置奇妙，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到惊奇：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后茅塞顿开，原来猴子是为了观看黄山秀丽奇妙的景色之一翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇妙了。因为平常我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，确定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。“仙人指路”的奇妙在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了奇妙的色调，使人觉得好玩极了。“金鸡叫天都”的奇异乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形态像只雄鸡原来就很惊奇了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只漂亮的金鸡，这就更令人惊异了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇异了。最终，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”。通过看图，了解文章大意到突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间，极大地调动了学生的学习爱好，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。令人缺憾的是课堂学生读得还不够充分，其实有些地方让学生读可能比讲更好些。说课稿 篇6一、说教材雨巷是人教版中学语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培育学生的审美实力为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去观赏美，去探究美。二、说教学目标情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。学问和实力：了解有关戴望舒的学问，观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。三、说教学重难点重点： 体悟雨巷诗情诗境难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗四、说学情学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。另外本诗写作年头久远，学生很难理解其历史背景。六、五、说教法学法（一） 说教法依据该课的教学目标，教材特点，我采纳朗读法和探讨法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，探讨法能调动学生的主动性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、探讨法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。（二）说学法关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到提高学生语文综合实力的目标。采纳多媒体课件与板书相结合，六、说教学过程（一）导入新课导入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的朦胧与凄婉。一条悠长孤独的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的雨巷，观赏那别样的美。（二）整体感知1、初读诗歌，感音韵之美我不打算一起先就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创建一种读诗的心境，随着导入干脆进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。初听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完备，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗？再听配乐朗诵，思索：诗人的音乐美是怎样造成的？（三）深化探讨1、在读语言，品情感之美在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，依据刚才分析的感情勾