2022说课稿汇编41.docx

2022说课稿说课稿模板汇总七篇作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我整理的说课稿7篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1一、说设计意图自然界充溢着神气好玩的自然现象，幼儿园教化指导纲要指出“科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究式从身边的食物开示的，本活动恰恰贴近幼儿的生活，激发幼儿科学探究爱好且当他们通过自己实践操作找到答案，得出结论时，那种喜悦时不行替代的，从而将更加有效地促进幼儿主动学习和发展，而且大班幼儿的求知欲与探究欲很强，他们渴望获得新奇好玩的学问，记得有一次，有一个孩子问：“老师，天上的云彩是什么做的啊？”“老师，水为什么会变成冰啊？”因此我选择了大班科学活动水的改变。二、说教材水的改变这次活动选自幼儿园探究式活动课程科学探究大班的活动，它是通过几组试验让幼儿自己动手操作，引导幼儿视察并描述生活中水的三态改变，初步了解自然界中水的循环过程。三、说活动目标幼儿科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究精神，老师要让幼儿自己动手实践操作，体验发觉得乐趣，因此我的目标是：1.激发幼儿探究科学现象的爱好，培育幼儿对科学的探究精神。2.幼儿能感知水的三态改变，初步了解自然界中水的循环过程。四、说活动的重点难点1、活动重点：幼儿感知探究水的三态改变，初步了解自然界中水的循环过程。2、活动难点：在活动过程中，通过试验幼儿自己动手操作感知水的三态改变，而不是老师干脆口述给幼儿这个概念。五、说教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者，合作者，引导者，活动中，老师心中有目标，严峻有幼儿，时时有教化，以互动，开放，探讨的理念，让幼儿真正成为活动的主体，因此，我主要采纳了三种教学方法：情景设置法、试验法、探讨法。六、说活动打算多媒体课件、电热水壶一个、凉玻璃片、装有热水的玻璃杯子、每人一块冰、图表七、说活动过程1、情景设置：“小挚友，今日我们班来了一个小客人，你们想知道它是谁吗？让我们一起数1.2.3把它请出来好吗？激发幼儿的爱好，调动幼儿得主动性。2、出示冰块，感知，探讨老师出示冰块，引导幼儿感知，老师启发式的提问。（1）小挚友这是什么啊？（调动幼儿的各种感官进行参加，激发幼儿探究的欲望）（2）探讨水和冰有什么不同？（幼儿之间相互沟通，满意幼儿得求知欲，也促进幼儿同伴之间的交往实力，有利于幼儿自主解决问题的实力）（3）小挚友，那水为什么会变成冰啊？（激励幼儿大胆想象，敢说敢想，老师并充分赐予确定，做到以幼儿为主）3、视察和试验试验一老师将电热水壶中的水烧开，幼儿细致的视察，之后老师再出示相应的图表一。提问：(1)小挚友，你们要细致的视察热水壶，告知老师你望见什么了？（发展幼儿的视察实力）（2）那水和水蒸气一样吗？（让幼儿自己通过视察比较得出结论，而不是老师干脆告知幼儿答案，那样就忽视了幼儿的发展）（3）想想水为什么会变成水蒸气啊？（幼儿之间探讨，知道谁经过加热就会比那成水蒸气）试验二在热水杯上放块凉玻璃片，幼儿再视察，并出示图表二。提问:(1)小挚友，老师在热水杯上放了一块凉玻璃片，你们细致地视察看看发觉了什么？（2）你们想一想为什么会有小水滴呢？（知道水蒸气遇冷就会变成小水滴。丰富幼儿的学问阅历）试验三幼儿分组试验，自己操作老师发给小挚友每人一块冰，幼儿自己操作，感知视察，动手体验探究的乐趣。小挚友想一想刚才小挚友说了，水在很冷的地方就会变成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那拟制到原委多冷吗？老师告知你叫0摄氏度以下，很低的温度。出示图表三。4、听故事,播放多媒体课件,小水滴旅行记让幼儿进一步了解水的不同形态的改变和自然界水的循环过程.提问:(1)小水滴被太阳公公晒着变成了什么?(水蒸气)(2)水蒸气在天空遇到冷变成了什么?(小水滴)(3)小水滴遇冷变成了什么?(雪)(4)最终小水滴又回到了哪?(大海)八、说效果分析本次活动打破了以往传统的教学模式，能以最直观的试验展示给幼儿，让幼儿自己动手进行操作，幼儿充分体验到科学活动的乐趣，而且符合大班幼儿的身心发展特点和年龄特点，大大激发了幼儿得探究欲望，调动了幼儿参加的主动性，发展了幼儿的想象力，视察力，科学探究实力等等。说课稿 篇2一、习旧引新，迁情入境这一部分主要是引入新课并完成第一自然段的教学，我是这样导入的：小挚友们，这一节课我们接着学习大禹治水这篇课文，通过上一节课的学习，我们知道了大禹为什么要治理洪水？然后出示图片让学生感受洪水给人类带来的危害。孩子们畅所欲言，有的说：我看到了滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，相互掺扶着四处去流浪等等，然后通过引读的方式指导了第一节的朗读，突出抓住“无家可归”，以及“滔滔”这两个词，充分感知滔滔的洪水给人类带来的灾难。二、创设情境，读中设境接下来，我跳过二、三自然段，干脆讲第四自然段。让学生体会洪水被制服后老百姓喜悦的心情，与第一自然段形成巨大的反差。接着又抓住“安定”这个词，让学生来讲什么样的生活才是安定的生活，从而与第一自然段的“无家可归”形成显明的对比。又问这华蜜美满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹！所以人们把大禹称为“宏大英雄”。有意识地把思想教化融于语言文字训练之中，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染。最终再指导学生感情朗读：洪水被制服了，老百姓兴奋吗？（兴奋）那么你们兴奋吗？孩子兴奋地说：“兴奋”。我就紧跟着让学生兴奋地读这一段。三、引入情境，境中悟情这一部分主要是学习课文的其次、三自然段。在其次自然段的学习中，我支配了两个环节。第一环节中我首先提问了“大禹为治理洪水做了哪些事呢？”学生主动沟通并提出1是查看了水流和地形2是挖通了九条大河 劈开了九座大山。然后分句指导朗读，在朗读过程中适时地点出表现大禹治水辛苦的词“走遍”、“吃尽”、“千山万水”、“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”。通过学生反复的朗读，细细体会大禹治水的辛苦和不屈不饶的精神。其次环节我提问：我们已经知道大禹带领老百姓挖通了很多很多条河，劈开了很多很多座山，那在劈山挖河的过程中禹会遇到哪些困难？吃了哪些苦？这个问题在师生完全同等的平台沙锅内帮助学生提炼生活、丰富想象，重新构建了原有的学问储备。学生主动性一下子调动了起来。学生不由自主的说了许多困难和艰辛。第三自然段讲的是一个“三过家门而不入”的故事，文中的“13年”、“三次路过家门”、“一次都没有进去”、“儿子十多岁了”这些数字都充分说明大禹为治理洪水舍己的精神。我让学生反复朗读，从中感悟文中数字的精妙。最终启发学生想象，大禹的儿子十多年见不到自己的爸爸，他的心情会怎样？面对儿子的难过，妈妈又会怎样劝慰他呢？通过学生各种不同的表述，不仅对学生进行了说话训练，而且渲染了学生的情感，使学生受到了极大的震撼。我顺势又推了一把，莫非大禹不关切自己的家人吗，不疼爱自己的孩子吗？不是，他是为了让老百姓过上安定华蜜的日子呀！大禹真是一位宏大英雄啊！让我们带着崇敬的心情再来读一读这个感人的故事。气氛的渲染、胜利的引导，让学生走进了文本，走进了主子公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。四、升华情感，情中悟理讲完二、三自然段后，我又回到第四自然段，引导学生通过表演重温老百姓对大禹的感谢之情。“言语”的发源来之于详细而深刻的情感。在一片喜庆的祥和氛围中，在情动于中而形于外的境界里，我进一步挖掘教材蕴含的思想性：学到这，莫非你不想对大禹说点什么吗？一石激起千层浪，学生内心的情感，孩子的思维插上了想象的翅膀，畅所欲言。不仅再次提升了大禹在学生心目中的宏大形象，而且让大禹这种英勇坚韧、一心为民的精神在学生心中永久沉淀！最终拓展部分，我又让学生广泛收集资料，找一找历史上还有哪些像大禹这样的宏大英雄。让这种精神世界的教化得以持续。说课稿 篇3一、设计理念课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清作者童年时发觉胚胎发育规律的过程。二、教材分析本课是一篇激励求知、激励大胆想象、激励探究发觉的课文，通过作者回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩处。其次部分详细叙述“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明，“我”不由自主地笑出了声，结果被老师误会受到惩罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子内心世界。三、教学目标：1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4、激发学生探究爱好、培育想象实力和主动关注生活的看法四、教学重点：1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。五、教学难点：理解“我明白了世界上重大的独创与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。六、教学流程（一）读题质疑，激发爱好难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今日我们学习童年的发觉，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）（二）紧扣“发觉”，初读课文1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句子。3、细致读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。5、有感情地朗读这段话。（三）、围绕“发觉”，精读课文1、默读课文，思索：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。、探讨沟通，理清脉络（1）、“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了新奇，想解决这个奇异的问题（2）、我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这原委是什么道理？”“人怎么会是鸟？”（3）、老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人原委是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，细致视察，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。（4）、“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。（四）、转述发觉，小结课文用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。（五）、布置作业用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。说课稿 篇4一、说教材梅兰芳学艺是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，最终成为闻名遐迩的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。其次自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳最终成为了世界著名的京剧大师。课文采纳对比的手法，生动地说明梅兰芳的胜利是勤学苦练的结果。二、说教学目标课文的重点在于其次自然段的学习，让学生知道梅兰芳能成为京剧大师是经过他的勤学苦练的；关于“最终”这个词语的说话练习。难点就是文中的一些词语“唱戏的料子”、“眼睛会说话了”的理解。从这些动身，我设计了这些教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，相识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“最终”说话。3、能结合课文，理解文中词语“紧盯”、“凝视”、“料子”、“会说话”的意思。4、懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教化学生从小苦练基本功。三、说教学方法教法：低年级的学生自控实力比较差，上课往往留意力不能长时间的集中，所以依据学生的年龄特点和实际状况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生留意，也激发学生学习的爱好。在教学过程中，我让学生自主学习，自己找寻疑问，再共同探讨解决，让学生主动主动思索，同时发挥学生的主体性。让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演，通过自己的切身体会来更真实地感受体会文本内容。学法：嬉戏法学生对于嬉戏极为感爱好，让学生在嬉戏中学习，在学习中体验欢乐，这样的学习方法可以变被动为主动。在词语训练的过程中，为变更一味枯燥的认读方式，我采纳让学生参加冲关的嬉戏，让学生产生学习的爱好和欲望，从而达到更好的教学效果。体验法让学生通过自己的体验来感受文中主子公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。合作法让学生学会合作，在互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，不仅体现自我实力，更促进团结。四、说教学过程本课支配三课时，第一课时主要是扫除字词障碍，读通课文。通过课前收集有关京剧的资料，让学生对京剧有所了解，对我国的国粹京剧有初步的相识。其次课时是学习课文的重点，采纳嬉戏冲关让学生好玩味的复习对词语的驾驭，接着留下“勤学苦练”、“世界著名”、“京剧大师”三个词语，引导学生回忆第三自然段的内容进行学习。这里采纳了倒置的方法，让学生先学习最终一段，接着老师质疑：如此著名的京剧大师为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？如此一来，让学生产生疑问，带着问题来学习下文，学生会充溢新奇心，从而顺当地绽开教学。第一自然段的学习让学生自己去找寻疑问，找出自己不明白的地方，自主学习，通过学生之间的沟通和老师的引导来解决疑问。课文其次自然段是学习的重点，让学生动手划一划找到描写梅兰芳勤学苦练的句子，让学生学会手脑并用。其中“紧盯”、“凝视”让学生来表演，其余学生视察，然后获得的理解会更真实，印象会更深刻。同时，让学生进行一分钟的眼睛练习，让学生通过自己的亲身体验来体会梅兰芳当时训练得辛苦。“眼睛会说话了”的教学，老师设计几个场景，请小挚友来协作演绎，从表演者的眼中让学生说说自己所视察到的从他眼神中流露出来的情感，从而体会到眼睛会说话实质是眼神中能表现出一个人的内心情感。这时再学习最终一个自然段，让学生在有了深刻的体会之后更明白梅兰芳的不易。在这里“最终”的说话训练也是一个重点，让学生结合自己的经验来练说。在教学最终结合课文的主旨引出四个相关的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追，不仅让学生学会用这几个成语来概括文章的主旨，同时也让学生理解了这几个成语的意思。第三课时则主要是学问的巩固和一些生字的教学。五、说板书设计14、梅兰芳学艺没有神儿会说话勤学苦练板书内容简洁让学生能一目了然，前后两个词语是对比的突出，下一个词语则是前后改变的根本缘由。以上所述，是我对梅兰芳学艺一课的构想，在详细的教学实施中还要依据实际状况做必要的调整，不当之处，请指导老师指责指导！说课稿 篇5各位领导、老师大家好！我是*，今日我说课的题目是壶中日月。选自湖南美术出版社出版的小学美术教材第十一册的第9课。（课件出示课题）下面我将从教材、教法和教学过程三个方面来加以说明。一、说教材对于中国人来，茶壶不仅是一种好用器皿，它还是一种艺术文化。中国的壶文化历史悠久，源远流长，一把看似简洁的壶却镌刻着显明的时代印记，讲解并描述着现任精湛的技艺和当时人们的审美观。每把壶都能给我们留下一种难以体会的尽的乐趣。本课属于艺术与生活的学习领域，是将观赏、评述、设计、制作与绘画表现融为一体的综合课。以传统的“壶文化”为切入点，通过教学活动使学生了解紫砂壶的历史文化及造型特点，感受中国传统壶文化的精髓。运用熟识的材质和表现手法，创建性地参加学习，体验美术教学活动带来的乐趣，从而引导学生感受传统艺术文化的特别魅力和博大精深。本课共三个课时，第一课时进行壶的观赏；其次课时以壶为题材，画一幅中国画；第三课时以陶泥为材料，采纳盘泥条的方法制作壶。今日我说课的内容是第一课时，是后两个课时的铺垫，利用中国独有的紫砂壶作为观赏对象，深挖教材，依据教材的编排意图和学生实际，我拟订了本课的教学目标和教学重难点：二、教学目标：学问目标：1相识紫砂壶的造型特点及艺术特色。2学习观赏评述紫砂壶的方法。实力目标：通过观看视觉图像、品评实物，小组合作探究等方法，培育学生对艺术品的观赏、评述实力。情感目标：1感受祖国传统艺术的博大精深，内涵丰富的特点。2培育学生对民族文化的酷爱之情和爱护意识，传承、沟通经典文化。为了更好地达成本课的教学目标，我特设定了本课重、难点。教学重点：相识紫砂壶的形态、结构以及艺术特点上，并加以赏析，使学生感受其艺术魅力。教学难点：初步学会观赏紫砂壶的方法，并能利用这种方法进行观赏活动。良好的方法能使我们更好的发挥天赋的才能，对于六年级的孩子来讲，由于每个学生存在的个体差异性较大，况且学习的内容又是比较枯燥的观赏课。因此，我在教学中尽量注意每位学生的接受实力，实行了以下几种教学方法：1、引导探究法，发觉美雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”老师要做好审美教化的“导游者”，引导学生通过视察不同造型的紫砂壶，特点与表现方法，切实感受到紫砂壶所呈现出的美感。激励学生发觉美，以达到唤起审美情趣，培育审美实力，提高审美效果，在审美教化中让学生进行性情的自我陶冶。2、直观教学法，观赏美美术属于视觉艺术的范畴。通过大量的视频、图片以及实物，让学生通过视察、回忆和比较，能够特别直观的了解紫砂壶的艺术特色、造型特点以及制作工艺。3、情景设置法，感受美美术是人类文化的一个重要组成部分，因此美术学习应当是一种文化学习。通过观看茶艺表演，亲身体会泡茶、品茶等环节情境的设置，使学生感受祖国传统茶文化的独特性和丰富内涵。再进一步引导学生了解祖国悠久艺术文化和艺术特点。使学生受到美的熏陶，增加民族骄傲感。4、沟通探讨法，共享美美术作品的观赏没有统一的标准，学生通过不同的审美角度审美阅历去理解紫砂壶，展示探究的成果。这时我特殊留意留给学生充分的空间，去沟通研讨，让他们的思维进行碰撞。在这个畅所欲言、互通有无的过程中共享成果，满意对美的须要。本课要让学生了解的是中国传统的紫砂壶，这本就是一门博大精深的艺术学科，要让学生在短短的一节课时间里对紫砂壶的艺术特色、造型特点、制作工艺以及传统的壶文化和茶文化等学问都有所了解，光依靠老师讲是根本不够的，而且也会让学生于处于被动的学习状态中,因此我以下面两种方法为主进行学法指导：1、自主探究法六年级的孩子，对未知领域有较强的探究欲望和乐于体验、自主探究意识，并希望在过程中体会到愉悦与胜利感。有肯定的口头表达实力，对于艺术品他们已初步有了自己的见解。因此，在教学活动中，我尽可能的让每位学生都能主动的参加进来，在老师的引导下学生能把自己的细致视察和审美感受表达出来。2、合作体验法让学生在沟通探讨中提出问题、自主探究，在师生和生生的沟通中老师充分调动学生的主动探究意识，力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参加步入敦厚端庄、古韵悠闲的紫砂壶世界。三、说教学过程美术观赏是引导孩子进入艺术殿堂的重要途径，是提高审美文化素养的重要手段。为了能使孩子在教学过程中充分的体验审美的欢乐，顺当的达成教学目标，我设计了情境激趣相识材料初次相识深化了解共享感受扩展延长六个环节来进行本课的教学。（一）、情境激趣怎样让学生对本课产生学习爱好，并对美术产生一种长久的爱好，从而达到新课改所要求的学生主动学习的目的呢？上课伊始，我就一段上海世博会上的茶艺表演的视频来导入新课，使学生先感受到浓郁的传统艺术氛围，并起先揣测本课的上课内容。上课后，我通过请学生到讲台前仿照茶艺表演的动作，亲身体验泡茶、品茶的环节，使学生对我国传统茶文化产生深厚的爱好，从而激发学生剧烈的学习欲望。（二）、相识材料，无论什么时间，那个空间，评比一种工艺品，质地的优劣、始终是它是否完备的一个重要标准。通过展示紫砂泥实物，学生体验触摸、揉捏，感受紫砂泥松软、简单造型等特性，消退紫砂材料的神奇感。引入课题紫砂壶观赏。通过“你们想知道一把紫砂壶是如何从这样一块不起眼的泥巴变成精致的艺术品的吗？”引出带领学生“参观紫砂壶制作工厂”的环节，出示紫砂壶制作流程的图片，使学生了解一把紫砂壶制成要经过打泥条、拍身筒、制作把手、壶嘴、壶盖等几十道乃至上百道工序，全部都由手工制作。从而培育学生对民族文化的酷爱之情和爱护意识，为进一步的观赏做好铺垫。（三）、初步相识这个环节我让学生对看到的紫砂壶图片进行描述，通常学生初次接触，描述时难免无处下手，这时我由浅入深的引导学生，可以先从紫砂壶的外部轮廓着手。同时播放一组紫砂壶的图片刺激学生的视觉，让学生从外型上给这些壶分类，如：比较方的、比较圆的、仿照某种事物造型的等，再分别说出这些造型带给你视觉上的感受。，归纳形态各异的紫砂壶的共同点（及紫砂壶的结构）整个教学过程以香茶作为嘉奖，学生在品茗的同时，感受祖国几千年的悠久历史和传统的文化积累。（四）、深化了解为了使学生能够更加深化的了解紫砂壶，我特意设置了一个选择的小嬉戏：老师出示两把造型各不相同的紫砂壶实物，让学生依据自己的喜好自由分组，使学生能够近距离的视察、触摸紫砂壶。通过小组探讨的方式进一步沟通紫砂壶每个部位的造型特点，以及视察实物后的感受。这时，我提示学生：紫砂壶历来为古往今来的文人墨客所钟爱，缘由不光是紫砂壶在造型上极具艺术特色，其本身还隐藏着丰富的文化内涵。播放视频：国宝档案紫砂壶之谜，使学生更加深化的了解紫砂壶的魅力。从而体验美感、丰富情感。（五）、共享感受观赏课就是要教会学生如何观赏美术，如何在观赏美术的过程中，熬炼感知，联想、创建性思维实力。因此，在教学中激励学生对所观赏到的紫砂壶有独到见解，并用于言表发出来，把自己的感受与大伙共享，去找寻情感的共鸣与心灵的净化。在共享中，老师与学生都能够彼此享受到敬重的欢乐，沟通的愉悦，成长的华蜜。（六）、扩展延长科学精练地结束语能起到“课虽尽但意无穷”的效果先确定学生的学习成果让那些宠爱学习的孩子有了更宽的学习天地和更大的学习动力进步拓展了学生的思维。在此基础上将课堂的主题引回历史悠久的茶文化中感受着那份韵味悠长的安静最终以一句话结束这节课观赏紫砂、回味茶香、享受生活。备课的过程就我始终被这一课散发着深厚的文化气息所感染着“壶文化”和“茶文化”都是中国的传统文化。两者都是中华文化的魁宝我想这一节课更多的是营造一种民族文化氛围让同学们在深厚的民族文化氛围中走进“壶文化”和“茶文化”。感受祖国传统文化艺术的魅力。“泰山不拒细壤故能成其高江海不择细流故能就其深。”教化并非一件简洁的事情只有关注学生的学习状态才能使教化更艺术化。说课稿 篇6跳水记叙了在一艘外国帆船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，使孩子转危为安。全文按事情的起因，发展，高潮，结局划分为四段，本应当分两课时教学，但今日我把它用一节课上完。而本节课着重理解课文第三，第四段的内容和事物之间的联系，使学生受到教化，明白道理。本节课的教学内容，确定这节课的教学目标是：理解课文内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法；学习用留意事物之间的联系的方法，深化理解课文内容；教学重点是理解事物的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生，发展，改变的。难点是理解船长为什么要叫孩子跳水。为了激发学生的学习动机，使学生主动主动地参加到教学活动中来，我运用板书，激趣引学；课件创设情境；引导学生读懂课文内容，落实教学目标。一、本节课的教学程序我是这样设计的整体感知课文，理清课文人物的联系。读片断。详细分析课文。议方法。培育学生的创建性思维和发散性思维。详细的操作时这样的：整体感知课文，理清课文人物间的联系。这一环节，我主要是让学生粗读课文，了解这篇文章出现了哪些人物 然后再教学生一个新的阅读方法，画示意图帮助学生理清思路。让学生知道人物间的联系，从而整体感知课文。二，读片断，详细分析课文这是本节课的重要环节。其中重点是引导学生运用粗，精，品三读的阅读方法，学习课文的第三，四段。（一）学习第一段。这一段主要是让学生通过整体朗读，了解故事是发生在什么地方，起因是什么（二）学习其次段（2，3自然段）。学习其次段，我是通过让学生找出猴子的动作或孩子的神态来完成学习目标的。找出猴子的动作，可以看出猴子是一只淘气的猴子，而且越来越放纵了，从而引出孩子的心情也越来越气了，紧接着就发展到孩子去追猴子想把帽子抢回来。（三）学习第三段（4，5自然段）。这段是这篇课文高潮部分。学习这一部分，我是分两步进行的：第一步：让学生用学习其次段的方法，在小组里进行学习。接着找出猴子的动作，是要学生感知猴子的越来越放纵让孩子觉得越来越没有面子，越来越生气了。而从孩子的心理改变又能让学生切身的体会到孩子当时的心情，从而理解到孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上。其次步我紧接着向学生提问：从哪些地方看出孩子境况非常危急 让学生带着问题粗读课文，自己动脑筋找出答案，对课文的内容有个整体的感知。然后抓住描写孩子走上横木的动词：放开，走上，摇摆，颤抖以及描写水手表情改变的词语：吓呆了，大叫一声和只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。这两组描写孩子所处位置的复句，让学生品尝，使学生知道孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。说课稿 篇7敬重的各位评委、各位老师：大家好!今日我说课的题目是小鸡的家。下面我从教材分析、教法、学法、教学过程设计等几个方面进行说课。一、教材分析小鸡的家是新纲要云南省试验教材小学信息技术三年级第一册二单元五课中的内容。本课是在学生已经驾驭了画图中前7种工具、前景色、背景色以及颜料盒的运用之后，要求更高的一次教学。学生要在原有基础上学会画不规则的图形及简洁图形并组合成一个完整的画面。二、教学目标依据本课的学问结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：l、认知目标：让学生熟识画图功能的基本操作，初步驾驭对图形进行彩色处理的方法。2、实力目标：培育学生自主探究、自主学习的实力及培育学生的动手实力和团体协作实力；3、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。三、重难点教学的重点是：通过本课学习，学生能够驾驭利用画图软件中“多边形”、“矩形”、 “刷子”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。教学的难点是：能敏捷运用多边形工具绘制一个封闭的图形同时对“小鸡的家”这一教学内容丰富内涵的理解、体验与表现。四、教法信息技术教学大纲明确指出，学问和技能的传授应以典型“任务驱动”的方式来组织进行。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式，通过美术教化、环保教化和信息技术的课程整合，创设一个电子画展的情境，以任务驱动的方式查缺补漏，使教学内容合理流淌，水到渠成。老师在教学中运用启发、诱导、激励、探究等教学方法，充分调动学生的学习主动性，注意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心学习，并且在学习中时时体验胜利的乐趣，使课堂教学能在生动、好玩、高效中进行。五、学法三年级学生对信息技术课特别感爱好，乐于探究利用计算机完成学习任务，在两年的信息技术学科学习中初步形成了运用计算机的良好习惯。本课教学我采纳“小组学习”方式，因班级中学生的水平存在差异，将他们分成810个小组，每个小组选择一位计算机水平相对较好的学生担当组长，负责组内学生的答疑和管理，这样不但能分担老师的负担，而且能让更多的学生当堂驾驭学问，有问题刚好解决，同时既发挥学生的团结互助精神又能使本组学生的协作更加默契，为今后的合作学习打下基础。六、教学过程设计依据本课教学内容和信息技术学科特点，结合三年级学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下：1、创设情境，激情导入首先展示一组房屋图片，学生通过已有生活体验发表自己的评价，从而相识到房子是多种多样的。最终老师抓住时机提出任务：希望大家通过所学的画图软件创作出自己的房子。此环节设计的目的是创设美妙的学习情景，利用学生新奇好动和对美妙事物的憧憬，激发学习爱好，乐于接受学习任务。2、提出任务探究新知这个环节由三个任务组成。任务一：设置“画纸”的大小和颜色老师通过屏幕广播方式演示操作过程，学生视察操作过程中“画纸”有什么改变，怎样实现改变，之后留一点时间练习。任务完成小结时，老师再对操作过程中出现的问题加以强调、说明，同时确定学生的成果。对学生的每一个操作成果进行刚好的评价，可以使每个学生都能明确学习目标。任务二：画房子首先，组织学生视察、探讨分析如何画房子，培育学生的视察实力和分析问题的实力。通过老师讲解、演示、运用多边形工具画一个封闭图形的过程及留意事项，学生反复尝试练习，出现问题组内探讨，遇到技术难题老师刚好辅导，重点培育学生的视察实力和分析问题的实力，最终让学生明白：(1)画房顶用多边形工具；(2)画墙壁以及门窗的基本形态要用直线工具和矩形工具。通过展示学生作品，集体讲评，检验和促进每个学生达到预期的目标。任务三：特性补充画面小鸡住的房子画好以后，接下来该怎么做呢?在这一环节里，学生通过自己的理解，同桌沟通完成预先设定的任务后，还须要充分施展特性创意，制作出只属于自己的美丽房屋，以及完整的“小鸡的家”画作。3、课外延长作业布置提出问题：是否还有其他方法可以制作出丰富多彩的“小鸡的家”。七、设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个思想：1、学科整合。本课整合了美术、信息技术两高校科，同时留意了信息技术教化学问的内部整合。2、讲练结合。坚持精讲多练，重难点突出。3、体现“生本位”思想。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等)，获得信息，驾驭操作。4、情景与任务驱动的融合。在学习每一个任务时，都创设适当的情境，让学生不知不觉中主动主动地接受任务。八、总结在教学过程设计中，我注意体现信息技术与其他学科的有效结合，努力形成“以任务为主线、学生为主体、老师为主导”的“任务驱动”教学模式，形成学生爱学、乐学、会学的良性循环，以达到一个较好的教学效果。我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。感谢！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 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