5、《古诗词三首》牧童-舟过安仁PPT课件.ppt

童年生活所见所见牧牧 童童 骑骑 黄黄 牛，牛，歌歌 声声 振振 林林 樾。樾。意意 欲欲 捕捕 鸣鸣 蝉，蝉，忽忽 然然 闭闭 口口 立。立。 清清 袁枚袁枚5.古诗词三首学习目标n1识记本课识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。（重点）读、背诵古诗词。（重点）n n2进一步了解宋词的有关知识。进一步了解宋词的有关知识。n n3借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。（难点）感受童年生活的情趣。（难点）n n4想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来短文写下来一、明缘由 相传是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他最后得道成了神仙。草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。唐唐 吕岩吕岩牧童牧童归来归来 饭黄昏后，饭黄昏后，饱饱不脱蓑衣不脱蓑衣 月明。月明。卧卧草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。唐唐 吕岩吕岩牧童牧童归来归来 饭黄昏后，饭黄昏后，饱饱不脱不脱蓑蓑衣衣 月明。月明。卧卧牧牧童童【唐】吕岩【唐】吕岩草铺草铺/横野横野/六七里，六七里，笛弄笛弄/晚风晚风/ 三四声。三四声。归来归来/饱饭饱饭/黄昏后，黄昏后，不脱不脱 /蓑蓑衣衣/卧月明。卧月明。学习提示：1.自读古诗牧童，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么?3.想一想诗中表达了作者怎样的情感?牧牧童童【唐】吕岩【唐】吕岩草铺草铺/横野横野/六七里，六七里，笛弄笛弄/晚风晚风/ 三四声。三四声。归来归来/饱饭饱饭/黄昏后，黄昏后，不脱不脱 /蓑蓑衣衣/卧月明。卧月明。学习提示1.自读古诗牧童，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么?3.想一想诗中表达了作者怎样的情感?草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。唐唐 吕岩吕岩牧童牧童归来归来 饭黄昏后，饭黄昏后，饱饱不脱蓑衣不脱蓑衣 月明。月明。卧卧回忆我们在用什么方法学习古诗？学习古诗的方法1.明缘由明缘由2.知诗意知诗意3.悟诗情悟诗情杨万里（杨万里（1127-12061127-1206），），南宋诗人。字廷秀。吉南宋诗人。字廷秀。吉州吉水（今属江西）人。州吉水（今属江西）人。绍兴二十四年（绍兴二十四年（11541154）进士。做过官也免过职，进士。做过官也免过职，一生创作了大量的诗词。一生创作了大量的诗词。他自名书室为他自名书室为“诚斋诚斋”，世称世称“诚斋先生诚斋先生”。 舟过安仁舟过安仁 【宋】杨万里【宋】杨万里一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。gogo 篙篙zhzho o 棹棹 舟过安仁舟过安仁 【宋】杨万里【宋】杨万里一叶一叶/渔船渔船/两小童，两小童，收篙收篙/停棹停棹/坐船中。坐船中。怪生怪生/无雨无雨/都张伞，都张伞，不是不是/遮头遮头/是使风。是使风。学习提示：1.自读古诗舟过安仁，根据字典和课文注释理解不懂的词语，把意思写在书上。2.思考诗句的意思，说一说你从中读懂了什么?3.想一想诗中表达了作者怎样的情感? 舟过安仁舟过安仁 【宋】杨万里【宋】杨万里一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。茅茅檐檐低小，低小，溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相醉里吴音相媚媚好，好，白发谁家翁白发谁家翁媪媪。大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，中儿正织鸡笼，最喜小儿最喜小儿亡赖亡赖，溪头卧溪头卧剥剥莲莲蓬蓬。 ynmiow li png 【宋【宋 】 辛弃疾辛弃疾清平乐清平乐村居村居 bo n茅檐低小，溪上青青草。茅檐低小，溪上青青草。n醉里醉里吴音相媚好吴音相媚好，白发谁家，白发谁家翁媪翁媪？大儿大儿锄豆锄豆溪东，中儿正织鸡笼。溪东，中儿正织鸡笼。最最喜喜小儿小儿亡赖亡赖，溪头卧，溪头卧剥莲蓬剥莲蓬。n大儿子在溪东的豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最有趣的是三儿子，他总是那么顽皮、淘气，躺卧在溪边剥莲蓬吃。板书设计n牧童：自由自在 无忧无虑 n舟过安仁：有趣、快乐 n清平乐.村居：其乐融融、温馨教学反思n课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长.就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高.这些无疑是优秀的一面.但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄.该怎样避免这样低效率的课堂呢 我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等.比如这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境.总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐.