2022年四年级语文说课稿范文锦集6篇.docx

2022年四年级语文说课稿范文锦集6篇四年级语文说课稿范文锦集6篇作为一无名无私奉献的教化工作者，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我整理的四年级语文说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。四年级语文说课稿 篇1课堂作业，指导书写。1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想方法记住字形。2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜爱的词说一个句子。3重点指导以下字的书写。允应当读un 第三声，不要读成 rn 、ng。“添字的右下部分简单写错，要引导学生视察细致。4生书写练习，老师巡察。布置作业1、抄写生字，抄写好词好句。2、熟读课文，进行有感情朗读。其次课时一、回顾旧知，复习导入。老师：同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课，我们就来接着品读这篇感人的童话。二、读文想象，感受体验。1、花园改变前后的对比。（1）默读课文，画出描写花园景象的句子。（学生：读文画句子）（2）在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受。（3）点拨对比朗读：（出示相关画面，创设情境，感受花园的漂亮与荒芜）美读，感受漂亮和欢乐。a谁情愿读描写花园漂亮的句子？（PPT出示花园和句子）b听配音神奇的花园朗读想象画面。（你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？）c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组沟通）D让我们带着这欢乐的心情，一起来感受花园的漂亮吧。（学生：在老师指导下品读句子，感受花园的漂亮。）老师过渡：不知什么缘由，花园里漂亮的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象。（播放表现花园景色凄凉的）走进花园，感受荒芜。学生：看录像，读句子，感受花园的荒芜。a看完录像，你想说什么？b带着你的感受，读大屏幕上的句子。但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀”小结过渡：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？（学生各抒己见，说明缘由。）2、巨人的性格和孩子的性格的对比。（1）点拨，梳理：花园之所以有那么大的改变，是因为花园里人的不同。（2）感受巨人的性格：老师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，看法是怎样的？仔细读课文，画出有关语句。（学生仔细读书，画出相关语句。）联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。（学生：联系上下文，想象画面，四人小组沟通体会。）出示相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！喂！你赶快滚出去！依据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。学生表演读。学生：带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子。体会巨人的任性、冷酷。你觉得巨人是一个怎样的人？小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。（板书：任性、冷酷、冬天）那么孩子们的性格是怎样的呢？（3）品读，体会孩子们的性格：读大屏幕的句子。花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。孩子们的欢乐使花园增加了春意。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。结合文中语句指导朗读。学生：读句子，体会孩子们春天般美妙的性格会给人带来暖和。随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。引导学生想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢？学生：想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互沟通。（4）小结过渡：巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？3、巨人醒悟前后的言行对比读。（1）把自己当做巨人，读一读第9自然段。（2）学生谈谈自己读后的理解和感受。（学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。）出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！巨人明白了这句话，你明白了吗？确定有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容和善的心。（2）组织学生探讨：你喜爱这个时候的巨人吗？为什么？学生：小组探讨。梳理揭示寓意：只有和大家共享的欢乐才是真正的欢乐。4、美读最终一段。巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。让我们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。（出示巨人和孩子们在花园中欢乐游戏的情景，配音乐）？什么音乐适合学生：朗读最终一个自然段，感受孩子和巨人共享欢乐的情景。三、拓展深化，总结升华。1、老师：学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么？（请谈一谈。敬重学生的特性体验。）2、老师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐！（板书出示）我有幸读了故事原文，尤其喜爱故事的结尾，我想与大家共享我的欢乐。（很多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们游戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏着自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”）3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲共享。（学生练写，有时间就沟通，没有就利用明天早读时再沟通）四、课后拓展，布置作业1、收集有关华蜜的名人名言。2、课外同步阅读小青石和格林童话。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。板书设计：巨人的花园巨人 任性 冷酷（冬天） 孩子和善 宽容（春天）共享 欢乐四年级语文说课稿 篇2一、说教材恒久的一课是长春版小学语文教材第七册第十一板块考验一组课文中的第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经验风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是“恒久的一课”，使学生懂得“困难不过如此”，要在现实的考验中熬炼自己。二、学情分析中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。三、教学目标及重难点1有感情地朗读课文。2体会恒久的一课中“恒久”含义。四、说教学流程语文课上要把听、说、读、写训练、语感培育和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，充分让学生自己去发觉，自己去探求，还有创建性地想象、创建性地朗读，还要做到收放自如，有的放矢等等着实不易。老师要创设这些“机会”，为学生创建性阅读开拓一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创建，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。因此，我在教学时做了细心的设计：1、谈话导入，设置悬念，激发学习热忱。“上节课，同学对课文有了初步的了解，谁知道本文讲了一件什么事？这篇课文讲的是关于“上课”的故事，上课是大家最熟识不过的事儿了，为什么这一课给作者留下了这么深刻的印象以至于用“恒久”来形容它呢？”2、自读课文，抓住环境描写，感知困难。播放录音、影象，让学生充分感知天气的寒冷，原来还有人在这样的条件下学习，产生情感共鸣，意识到生活的道路中也会荆棘丛生。3.直奔中心，深化课文理解，正视困难。找出中心句，结合课文内容加以理解。“文中，面对困难谁带了放大镜？”“文中与困难拼搏一番指的是什么？”“为什么困难也不过如此？”在深化理解课文的同时，孩子们充分感受到了，即使有再猛烈的风雪，只要意志坚决，就能迎风斗雪，迎来和煦的冬日。4借助生活，提升情感相识，树立战胜困难的决心。从小学生的年龄特征和认知规律来看，单给他们讲大道理收效确定不大，假如能联系生活实际，利用孩子们身边案例进行教化，就会得到事半功倍的效果。我细心设计了一个拓展延长的环节“你们遇到过什么样的困难？你是怎么做的？”一石激起千层浪，有的说学旱冰，多数次摔倒，但在妈妈的激励下，自己咬牙坚持了下来，成为了典型的正面事例；有的同学话音未落就引来了哄堂大笑，他说早上起不来床，每次都是妈妈揪着耳朵拽起来的，现在一想，其实每天都起来了，这个困难没什么了不得，没妈妈的帮助也能克服；有的同学两个人都学舞蹈，可是一个因为苦、累中途放弃了，一个坚持下来，正好形成了显明的对比，更有劝服力。杜威曾说：“教化即生活，生活即教化。”通过把语文学科的课程内容和学生的生活实际相结合，有机渗透了生命教化，达成了预期目标。通过本课的教学，我意识到语文学科中包含了许多潜在的生命教化因素，只要我们细心挖掘、潜心钻研，就会使语文学习与生命教化和谐发展。四年级语文说课稿 篇3一、 说教材：一面五星红旗，这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮助他的事。本组教材的模块以“酷爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“酷爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是：（一）、学问与技能：1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板看法的改变。2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。（二）、过程与方法：通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的敬重与酷爱。（三）、情感看法、价值观：激发学生酷爱祖国的情感。由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，其中有8名是从外地后转来的，加上有部分同学的学习方法死板，基础太差，导致两级分化特殊严峻。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的敬重与酷爱;难点是：了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生主动参加，在教学中不断对学生进行各种实力的培育和训练，满意不同层次学生的学习须要。二、设计理念：1、全面提高学生的语文素养；2、主动提倡自主、合作、探究的学习方式；3、努力建设开放而有活力的语文课堂；4、重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。三、说过程：1、创设情境，情感铺垫。文章本不是无情物，闻名特级老师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不行能给学生的生命铺上一层暖和纯净的底色。”酷爱祖国是老师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的'孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课起先我就创设了“通过上节的学习，文中的哪部分内容让你特殊感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回顾之中，起先不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。2、自主读文，品尝语言新课标提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培育学生探究性阅读和创建性阅读实力。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特殊是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反馈沟通，然后带着感悟读，最终老师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验渐渐丰满，也促进了学生的发展。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的境况危急时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”境况危急的关键词，并通过切身的感受、老师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时境况的危急。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子，并通过想象体会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。另外，激励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的实力提高了，就觉得语文更好玩了。这篇文章中有看似冲突的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后改变的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题探讨沟通，感受到留学生对五星红旗的挚爱，事实上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的缘由，也是老板看法发生改变的真正缘由，切实体验到了文章的内涵。3、总结深化因为在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的酷爱。因此，在总结深化这部分时，我采纳逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为五星红旗骄傲的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了剧烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。以上是我品读课文后的浅薄相识，也是我向往中的志向课堂。然而在详细教学中还有很多缺陷，但我非常情愿尝试，因为反思失败课堂也是一种成长。四年级语文说课稿 篇4一、说教材今日说课的题目是人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长 路甬祥 先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。二、教学目标针对本人对教材的理解，结合中年级学生新奇心强，求知欲日益增加，但他们的相识实力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文支配为两课时进行教学。第一课时的教学目标是、相识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。、了解科学技创建的奇迹及威力。、感受科学技术发展的惊人速度及改变。 这里，了解世纪科学技术给人类带来的巨大改变是第一课时的教学重点 ，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点其次课时的教学目标是1、品读课文，体会语言简洁，条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。2、激发酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。三、说教学过程下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行详细阐述。预习是求知过程的一个良好开端，注意课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习：预习课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料课堂教学过程如下：（一） 创设情境，导入新课。我们常说“良好的开端是胜利的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生爱好，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今日，我们就来学习第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。这一环节我采纳创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的爱好。（二）初读课文 整体感知这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：1、让学生选择自己最喜爱的方式朗读课文，并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍。2、检查生字驾驭状况。识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的实力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，刚好订正读错的音，并让学生说一说哪些地方该留意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。3、让学生沟通汇报识字方法及对生字新词的理解。4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够驾驭难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比较留意写正确，老师边说边范写，须要留意的笔画用红粉笔写出，引起学生的留意。接着学生练习书写，留意提示学生养成正确写字姿态，把字写工整、清晰，老师巡察指导。5、默读课文思索问题。中年级课标中提出， 随着年级的上升，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。老师只要进行有效点拨即可，对他们特性化的回答都要赐予确定。对于回答精彩的同学要刚好赐予激励，这样学生们才会增加自信念。学生们通过默读，先在小组内沟通，然后全班沟通汇报，引导他们找出课文告知我们20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学习打下了基础。（三）精读课文第14自然段，体会改变。这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：1、老师范读第14自然段，范读具有良好的示范作用，好的范读能引起学生的想象，能带领学生深化文本，激起学习课文的欲望。2、读一读，想一想。学生进行自由朗读，边读边想：读了课文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。边读边用自己喜爱的符号做记号。3、议一议。学生读完后让学生在小组内沟通阅读感受。4、依据学生的汇报，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不得的成就？生：20世纪使人类的生活发生改变了吗？怎样的改变？（1）让学生默读3、4自然段想一想在小组内探讨。（2）学生沟通，各自谈感受，老师做引导。如：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 如：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了许多试验。依据学生汇报引导小结后，让学生展示课前布置收集的有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话。（3）20世纪，人类运用现代科学技术变更了自身的生活，这改变的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。引用文中的一句诗来形容课件出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，许多的梨花都开了。 然后联系上下文体会出 20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是改变是许多、很大、很快的。 指导齐读要读出改变速度之快，内容之多，范围之广。（4） 其次自然段后泡泡里的“发觉和独创有什么区分”这一问题特别值得关注。我先让学生结合已有阅历说说二者的区分后就暂且放下，到第四段时又引导学生在详细语境中找出哪些人类登上月球是为了探究奇妙是发觉；电视，电话，因特网火车等是独创。这样学生通过说说、读读、找找，主动参加学习，真实、轻松地体会到了作者用词的精确。5、用赞美骄傲的语气再读课文，把课文美美的读一遍这一环节我主要采纳读中感悟法，合作沟通法进行教学，让学生在充分读的基础上在读中感悟，在读中沟通，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学习中，同学们有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的看法，真正使学生成为学习的主子，调动了学生学习的主动性。（四）总结、延长师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你打算好须要沟通的资料，下节课，欢迎你展示。这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。板书设计29、呼风唤雨的世纪人类幻想 现实千里眼 视频顺风耳 电话、手机、腾云驾雾的神仙 飞机以上是本人对这节课的初步教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要跟着学情的改变而刚好调整，只有把握学情，“以学定教”才能让学生成为学习的主子。四年级语文说课稿 篇5一、教材分析：这篇课文以生动形象的事例，说明白什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，详细说明白“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩处的道理”，让我们剧烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不行侵扰的，唤起人们爱护环境，维护生态平衡的意识。二、设计理念：本课语言简洁明白，易读易懂重点应是使学生相识到环保的重要性，增加环保意识，主动主动地爱护环境。教学中应赐予学生更多的自由空间，突出学生学习的主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。三、教学目标：依据教材内容要求和四年级学生已有的学问水平特点，我确定了本节课的教学目标：、学问目标：学生能相识个生字，会写个生字，能够主动积累词语，通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩处。”的道理，能够理解驾驭什么是“食物链”和“生态平衡”。、实力目标：学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学习中不断提高自身的理解、分析、概括实力和与人沟通、合作的实力。、情感目标：通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而能够自觉地爱护自然环境，主动宣扬环保学问，做个爱护环境的小卫士。四、教学重点：正确书写本课的个生字，通过详细事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩处”的道理。五、教学难点：举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。六、教法和学法：本节课主要采纳自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的，充分体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。新课标提倡发展学生自主学习，加强与同伴间沟通合作的实力。采纳这种方法不但有利于学生学习实力的培育，而且熬炼学生实践实力，能将所学学问与实际生活相联系，在学习活动中学生的多方面实力得到训练、培育和提高。七、教学打算：与课文内容相关的课件。八、教学时间：分两课时完成：第一课时：整体感知课文内容、分析课文内容。其次课时：字、词教学。九、教学流程：第一课时的教学流程：（一）、导入采纳创设情境，激趣导入法：老师播放课件，以剧烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好教学氛围，为激发学生爱护环境的意识做好铺垫。老师随机启发学生谈内心感受从而揭示课题，唤起学生学习爱好，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。（二）、新授部分分为四个大环节，分别是自主读书知环保、合作沟通议环保、探究升华做环保和发出倡议唤环保。第一环节：自主读书知环保：、自读课文，整体感知课文内容。、小组沟通合作学习，主要与同学探讨感受最深的语句和沟通自己不懂的问题。、老师检查学生的读书状况。新课标提倡自主、合作、探究的教学方式，因此，课题上应赐予学生足够的探究思索、合作沟通的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，有利于培育学生自主探究的实力和与人合作沟通的实力。其次环节：合作沟通议环保：本环节是本课的重点，主要采纳师生合作学习的方式来绽开学习活动的。主要设计了四个小环节：、自读课文，查找事例。、小组沟通，得出结论。、汇报沟通结果。老师主要以黑色风暴为例绽开学习，并指导朗读。、延长学习，加深理解。学生汇报自己收集整理有关破坏生态平衡的事例，进而加深对课文内容的理解。在此环节老师为学生打算表格，以便学生更好地归纳整理沟通结果，很简单就抓住了本课的重点学问。小组合作沟通不仅熬炼学生合作学习的实力，也熬炼了学生整理信息的实力，可谓一箭双雕。第三环节：探究升华做环保：、师生共同理解食物链和生态平衡的含义。这是本课的难点，学生对这两个专业名词很难理解，主要引导学生在详细事例中体会其含义，并且播放多媒体课件，直观形象让学生一看即懂，从而来突破本课的难点。随后老师相机讲解并板书：食物链：大鱼小鱼虾米浮游生物生态平衡：不能破坏通过小组沟通探讨和汇报，举一些实例理解这两个词语的意思，让学生尝试到自主学习和合作学习的乐趣。2、全班沟通谈启发，引导学生爱护自然界中的动植物。学生能与实际生活中的一些现象相联系，达到宣扬教化和实际应用的目的。第四环节：发出倡议唤环保：学生分小组用自己喜爱的方式宣扬环保学问。能与其他学科相联系，注意学问的整合。本环节设计主要是引导学生重视环保，留意“从我做起，从身边做起，”激发学生环保的热忱。（三）小结部分：学生谈收获，老师激励学生做环保小卫士。本环节有利于学生概括实力的培育，让他们能够学有所获，进而发展他们的口语表达实力，从而加深对本课学问的理解和驾驭。（四）作业：每人写一份倡议书，呼吁大家爱护环境，从我做起。作业支配不仅使学生提高自我环保意识，还明确自身担当着宣扬环保学问的重任。使我们每个人都能重视环保，爱惜我们的家园。十、板书设计理念：本节课的板书主要体现学生难理解的内容“食物链”，帮助学生理解把握课文的难点，通过对“食物链”的理解来体会生态平衡的重要性。由食物链引诞生态平衡不能破坏，由浅入深，突出呈现了文章的中心思想，有利于学生整体把握课文的内容。十一、教学预期达到的效果：我们生活在地球上，可是很多人对地球了解甚少，不留意爱护它。利用电脑展示图片，让学生感受地球的美妙与破坏后的凄惨，让学生从内心深处，发出假如不爱护地球，人类将没有生存的环境，破坏大自然，破坏环境，会遭到大自然的报复。图片干脆触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。学生能通过自主、合作、全班沟通找出课文中列举的事例，能理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩处。”的道理。运用多媒体课件直观形象地展示“食物链”和“生态平衡”，学生能在形象记忆的基础上更好地理解驾驭这两个专业名词。通过学习和开展活动能唤起学生保持生态平衡的意识，能够自觉地爱护自然环境，主动宣扬环保学问，使环保成为我们人类一生中最重要的探讨课题！四年级语文说课稿 篇6设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标：1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学打算：制作课件、实物投影仪。课堂实录：课前沟通师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很惊慌，惊慌吗？看到我没关系张。师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗生：情愿师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜爱小动物吗生：喜爱小猫师：小猫要是听到确定很兴奋生：我喜爱小鸡生：我喜爱乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜爱小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪慧的小狗儿生：我喜爱乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜爱小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗生全说不厌烦师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是同等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还相识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供给不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特殊指导供给不周，供的读音）出示：净角脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗生：喜爱师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读全部词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：谁情愿读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你留意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促担心生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁，信任多读几遍你们肯定会读得更好，有信念吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的傲岸生：他是一只傲岸的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物，说生：好一个傲岸的动物师：一起说第39页 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