2022说课稿范本41.docx

2022说课稿精选说课稿三篇作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家收集的说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。说课稿 篇1一、说教材分析“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生相识数的一次质的飞跃。本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后相识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。二、说教学目标基于本课教学内容在这个单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1、学问与技能：初步相识分数，能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。2、过程与方法：让学生经验几分之一的相识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。3、情感看法与价值观：经过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习爱好。教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。教学关键：结合详细图形理解并描述几分之一的含义。三、说教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，本节课我采纳了情境教学法、直观演示法、操作试验法、视察法和探讨法等教学方法，经过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中经验学问的发生、发展过程，主动构建数学学问。教学打算：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。四、教学过程本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课利用小挚友喜爱的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的动身点和冲突产生的创生点，激发了学生深厚的学习爱好，此时老师揭示本节课教学内容并板书课题：分数相识几分之一（板书）（二）自主探究、合作学习。1、相识（1）电脑演示，初步相识：多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作12。（板书：二分之一 1/2 ）接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的12吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。（2）动手操作，促进内化：让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。让学生展示自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。展示没有平均分的例子，引导学生进行探讨，经过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。这一环节着眼一个“动”字, 经过老师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步相识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的相识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数供应思路和方法。2、相识几分之一（1）猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 ）（2）探究：让学生利用纸片等材料经过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次供应给学生自主创建的机会，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的相识也由1/2扩展到了几分之一。（3）举例：让学生说说生活中见到的几分之一。指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5这样的数，都是分数。3、比较分数的大小经过把同样长的绳子反复对折，再比较其中的一份。引导学生视察和思索，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的相识。（三）应用新知，解决问题针对学生的认知特点，我把练习根据基础提高拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到好玩、有益、有层、有度。1、基本练习：（1）说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示:学生回答后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的相识。（2）下列阴影部分用分数表示正确吗？正确的画，不正确的画×。2、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生在详细情境中比较几分之一的大小。3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最终选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生冲突，在学生的争吵中，老师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要接着学习的内容。这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。（四）总结提高，拓展延长这节课你有什么收获？经过回顾、沟通，对情感看法、学习方式等进行自我评价，培育学生的归纳总结实力，体验胜利的乐趣。五、板书设计本课的板书设计，重点突出，呈现了学生对几分之一的逐步相识和理解的过程。板书设计：分数几分之一1 其中的一份二分之一 平均分2 平均分的份数各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些相识，不当之处敬请大家指教。感谢大家！说课稿 篇2敬重的各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是八年级上册第五单元综合性学习莲文化的魅力。下面我将从教材、学生、目标、学法、设计理念和过程几个方面来对本课进行说明。说教材本单元的综合性学习莲文化的魅力，内容丰富，活动多样。把这部分教材设计成活动，从各个方面各个角度来展示莲的有关学问、文化等，开展以“莲文化的魅力”为主题的一系列活动，一方面是通过吟诵、观赏、解说、学问竞赛等活动来提高自己的口语表达实力，通过共同展图的评比培育学生的创新、设计和动手实力；另一方面是通过对莲文化的探讨和学习，理解莲在文化情感上被给予的含义来引导学生正确树立自己高雅德志趣与追求，形成正确的'价值观和人生观，完善自己的人格。说学生前几个单元的综合性学习，我们进行了关于“斗争”、“爱”等主题的实践活动，学生已具备肯定的收集整理信息、口语表达实力，为本单元的探究打下了基础。活动目标1、学问与实力通过各种形式的探究活动，揭开莲文化的神奇面纱。（要求学生）学会分工合作，驾驭探究事物的方法，培育肯定的视察实力、信息获得实力和处理实力、分析实力及语言表达实力。2、过程与方法采纳情境渲染、对诗、特性化朗读等形式全方位了解莲及莲文化，浸润一点文化气息。3、情感看法与价值观通过活动，使学生受到高尚道德品质和主动人生看法的熏陶，积累肯定的审美阅历，增加文化素养。活动重难点通过对莲文化的探讨，理解莲在文化情感上被给予的含义来引导学生正确树立自己的志趣和追求。活动方法1、自主探究法：学生自己从各类媒体或书籍中查阅与莲有关的资料，设计并创办自己的手抄报。2、合作探究法：学生相互沟通，相互补充，设计丰富多彩的栏目，以小组的形式拼凑各自的手抄报为一个整体展图，既要有合作沟通，又要有各自创意探究。3、自主展示法：全部学生搜集整理的资料，都须要学生用自己的方式来展示给大家。吟诵、观赏、解说、学问竞赛等活动的制作展示，展图的拼凑与展示等，都是学生自主的一个展示，都是在充分地呈现学生的风采。说设计理念一、培育和提高学生的自主、合作、探究的学习实力。语文课程标准指出，学生在综合性学习过程中应当“能自主组织文学活动，在办刊、演讲、探讨等活动过程中，体验合作与胜利的喜悦”。学生自主搜集整理资料，并设计成丰富多彩的活动进行展示，充分体验了“给我一次机会，还你一个惊喜”的学生自主能动性；小组合作沟通探究，根据不同的版块设计手抄报，并组合拼凑形式多样的展图，让学生在合作探究中找到乐趣和位置，使彼此的才智和思想相互碰撞，才智更高，思想更深，创建力更强，胜利的喜悦更浓。这全部的收获都极大的调动了学生学习语文的主动性和主动性，而主动性和主动性的调动又再次让学生的各种语文实力得到新的提高，从而达到一个良性的循环。二、多样文化的熏陶，提高学生的语文素养。开展综合性学习的目的就是要引导学生把语文学习融入生活，融入源远流长的人类文明。一次综合性学习：一节成果展示和一份手抄报及由手抄报拼凑而成的展图。而要达到这样的成果，须要学生在幕后做大量的搜集和整理资料工作。许多的学生甚至把有关莲的古诗文重温了一遍。而这些历史留下的精华，体现着作者思想的精髓，闪耀着人类才智的光线，给学生以无穷无尽的滋养。说过程一、自主探究，自我创意向学生简要介绍综合性学习课堂展示的内容和范围，指导学生以四人学习小组为单位，依据自己的学习爱好、爱好、与特长，有分工、有合作地从莲与现实生活、莲与科学学问、莲与文学等方面去搜集、整理和探究，并对展示形式进行相关设计和制作。包括：（1）莲的名称（含学名、别名、美称等）；（2）莲的历史、品种；（3）莲的图片、工艺品（含邮票、明信片、挂历、水墨画等）；（4）莲的美食和药用；（5）莲的名胜古迹；（6）莲的诗文、故事、传闻；（7）莲与佛教的关系；（8）通过对莲的视察与观赏，自主选题出一期手抄报。二、成果汇报，资源共享由于是综合性学习活动，应当以学生为主体，放手让他们尽情展示自己的才能，因此这节课便上成一堂绘声绘色的才能演示课，本节课一共分为三个教学环节：第一个教学环节：千姿百态的莲花莲花图案观赏上课初始，老师先让学生猜一则有关莲的谜语，在简要导入课题后，运用多媒体向学生展示莲的漂亮图片：不同姿态的莲、赏莲胜地等，同时向学生介绍莲的分布、品种等大致情形及悠久的历史与丰富的人文内涵等学问。对于莲的历史、人文内涵这些学问学生平常接触较少，所以可介绍得略微具体一些。在这个环节中，老师充当的是美的使者的角色，引导学生学会观赏身边的美妙事物，并从中受到美的洗礼。其余的教学环节，老师则有意识地退居幕后，支配两位小主持人带领大家走近莲，感受莲文化的魅力。其次个教学环节：莲花学问知多少学生将莲花的有关学问设计成各种形式进行展示学生们将莲花学问制作成了各种各样的形式来展示。分四个展示：展示一：自说渊源历史展示二：解说莲的用途知多少（学生自己讲解）展示三：答疑解惑两个怀疑，你能帮我吗？1、藕断丝连2、千年古莲发芽展示四：学问竞赛，抢答完成这个环节集中地贯穿了听、说、唱、思索的内容，它能促使学生放开视野，主动关注课内外学问，还能极大地激发学生表演的爱好，独立创编的意识。第三个教学环节：莲文化探胜朗读竞赛的展示课前搜集与莲有关的诗词、文章和故事、传闻，然后选择一词一文进行朗读，要读出荷花的情韵，读出作者的感情。（小组推选，进行竞赛）最终，老师让学生沟通本课的探究所得，并再次运用多媒体演示莲的图片，在对莲的特色、品行、人文内涵作出评价之后，提出要求：希望同学们也做一个像莲那样有魅力的人。总的来说，这四个教学设计始终穿插了听、说、读、写、唱的基本实力，将语文与其他学科进行了一次密切接触，它们环环相扣，逐层深化，较能受到学生的认可。效果展望：通过这节课的学习，从总体上看，我认为本课已达到了新课程标准要求的预期目标，即：1、让学生在参加的过程中体验、驾驭学习的方法。2、通过沟通总结，反映出学生真实的口语交际的水平。3、充分体现学生学习的自主性、主动性和创建性。4、通过师生互动，生生互动，让学生在相互沟通中具有合作意识。我的说课完毕，有不足之处请各位评委、同仁多多指教，感谢大家！说课稿 篇3敬重的各位老师：你们好！今日我说的课题是莫泊桑拜师，下面我从三个方面说说这堂课的设计：一、 教材分析莫泊桑拜师这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。教学目标：1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。2、 感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑的好学、勤学苦练的精神。3、 懂得细致视察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。二、 说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。 点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟实力，所以对于文本，我又实行了这种教法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、 说教学过程（一） 第一课时教学设想第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号绽开。上课一起先，板书好题目，请学生读一读，思索下：读了题目有些什么思索？由这个引发3个思索：1、莫泊桑是怎样的人？2、请教什么？3、“师”指谁，怎么教？学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，沟通收获，解决前面的3个疑问。在引导学生沟通时，留意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清晰相识。为下课时学习作铺垫。（二） 其次课时教学设想1、 在回顾旧知中切入复习回顾第一教时内容：请学生简洁介绍莫泊桑是怎样的人？福楼拜是怎样的人？老师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的状况下一再请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指引的呢？这个切入点是顺着第一教时遗留问题绽开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。2、 自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发觉、哪些疑问，这是引导学生依据文本内容引发思索；然后引导学生再读思索，你还能懂得什么？这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会视察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的谆谆教导、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么？这是让学生融入角色，更深化地理解课文。高年级段学生，有了较强的阅读感悟实力，所以对于本文，我引导学生采纳边自学，边写批注的方法。学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么？通过某个字，某句话，读懂了什么？3、适度拓展课文内容结束后，我向学生简洁介绍了莫泊桑的作品，一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：A、赏析项链片段。B、细致视察放学时的校门口，写意小片段。以上，是我从教材、教法学法、教学过程三方面对文本进行的说明，我的说课到此结束，有不足之处请各位老师供应珍贵看法，感谢各位老师！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页