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初中生数学学习为什么差_初中阶段学生数学学习成果两极分化特别严峻，学习差的学生占的比例较大，特殊在初中二年级表现得尤为明显。那么，造成两极分化比较严峻的缘由是什么?初中生数学学习为什么差?欢迎阅读! 一、造成分化的缘由 1、被动学习。 很多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有驾驭学习主动权。 表现在不定安排，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。 2、学不得法。 老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。 而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大 本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系， 只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。 也 有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 3、不重视基础。 一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。 到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。 一个重要缘由是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维实力要求有了明显提高。 而初二学生正处于由直观形象思维为主向以 抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大， 有的抽象逻辑思维实力发展快一些，有的则慢一些， 因此表现出数学学习接受实力的差异。 除了年龄特征因素以外，更重要的是老师没有很好地依据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生驾驭有效的学习方 法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习实力和学习适应性。 二、削减学习分化的教学对策 1、培育学生学习数学的爱好 爱好是推动学生学习的动力，学生假如能在学习数学中产生爱好，就会形成较强的求知欲，就能主动主动地学习。 培育学生数学学习爱好的途径许多，如让学生主动 参加教学活动，并让其体验到胜利的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高老师自身的教学艺术等等。 2、教会学生学习 (1)加强学法指导，培育良好学习习惯反复运用的方法将变成人们的习惯行为。 什么是良好的学习习惯?我向学生做了如下详细说明，它包括制定安排、课前自学、用心上课、刚好复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 (2)制定安排使学习目的明确，时间支配合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。 但安排肯定要切实可行，既有长远准备，又有短期支配，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。 (3)课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。 课前自学不仅能培育自学实力，而且能提高学习新课的爱好，驾驭学习主动权。 自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 (4)上课是理解和驾驭基本学问、基本技能和基本方法的关键环节。 “学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能用心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才登记来，而不是全抄全录，顾此失彼。 (5)刚好复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来， 进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新学问由“懂”到“会”。 (6)独立作业是学生通过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的驾驭过程。 这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学学问由“会”到“熟”。 (7)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。 解决疑难肯定要有锲 而不舍的精神，做错的作业再做一遍。 对错误的地方没弄清晰要反复思索，实在解决不了的要请教老师和同学，并要常常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重 复性练习， 把求老师问同学获得的东西消化变成自己的学问，长期坚持使对所学学问由“熟”到“活”。 (8)系统小结是学生通过主动思索，达到全面系统深刻地驾驭学问和发展相识实力的重要环节。 小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料， 通过分析、综合、类比、概括，揭示学问间的内在联系。 以达到对所学学问融会贯穿的目的。 常常进行多层次小结，能对所学学问由“活”到“悟”。 3.按部就班，防止急躁 由于年龄较小，阅历有限，为数不少的初中学生简单急躁，有的同学贪多求快，整个吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就， 有的取得一点成果便沾沾自喜，遇 到挫折又一蹶不振。 针对这些状况，我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发觉新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么初中要上三年而不是三天! 很多优秀的同学能取得好成果，其中一个重要缘由是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的娴熟程度。 三、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培育。 要针对后进生抽象逻辑思维实力不适应数学学习的问题，从初一代数教学起先就加强抽象逻辑实力训练，始终把教学过程设计成学生在老师指导下主动探求学问的过 程。 这样学生不仅学会了学问，还学到了数学的基本思想和基本方法，培育了学生逻辑思维实力，为进一步学习奠定较好的基础。 四、建立良好的师生关系 心理学认为，人的情感与相识过程是相联系的，任何相识过程都伴随着情感。 初中生对某一学科的学习爱好与学习情感密不行分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，经常因为不喜爱某课任老师而放弃该科的学习。 和谐的师生 关系是保证和促进学习的重要因素，特殊要对后进生热忱辅导，真诚帮助，从精神上多激励，学法上多指导，树立他们的自信念，提高学习实力。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页