2022年《找春天》教学设计汇编15篇.docx

2022年找春天教学设计汇编15篇找春天教学设计汇编15篇作为一名优秀的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的找春天教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。找春天教学设计1一、谈话导入轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!（学生们说出有关描写春天的词语或者句子）是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让咱们一起去找春天吧!二、自读课文，学习生字1学生们自由读课文，用自己喜爱的方法学习生字。2以小组为单位沟通生字的学习状况。3出示文中部分句子，检查学习状况。春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇4再读句子，看看你有什么发觉？学生们畅谈收获。三、指导写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1让学生们先视察每个字在田字格中的位置，你发觉了什么？2学生们相互提示须要留意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。3学生们练习，师巡察，激励写得好的学生们，奖给小红花。四、课外巩固向父母介绍今日学会了哪些字。其次课时一、复习学问1学习自愿展示自己学会的词语。2把自己认为读得好地方读给伙伴听。二、朗读课文、感悟积累1学生们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班沟通，读通课文。2把你喜爱的句子多读几遍，再读给同桌听。3指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累。4采纳多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。三、自主积累、练习背诵播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生们背诵有关段落找春天教学设计2、会认个生字；会写个生字。、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。、感受春天的美景，体会春天的生气勃勃。培育审美情趣，渗透视察方法。、教学重点：学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇与典型句式。、教学难点：感悟春天的美与勃勃朝气。句式的仿写。第一课时一、唱歌儿活动肢体 调动感官播放歌曲春天在哪里，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。春天在哪里是一首好听的歌，也是一首美丽的诗，学生在唱唱跳跳中领会了漂亮的春景，感知了生动的语言。在轻松开心的氛围中自然而然地拓展了课外学问，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。二、说词语调动积累 导入新课、说词：师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多欢乐呀！那有关春天的词语你肯定知道得不少吧？（指名学生说）、读词：读老师搜集的有关春天的词儿。课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生气勃勃春回大地 ）师生、生生互动沟通词语，感受春天的气息，充溢学生的词汇库，增加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自然连接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动沟通感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。、读句“春天来了！春天来了！”学生读出自己的感受。由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。三、读课文整体感知 初悟美感、听范读，谈感受。、自主读，习字词：读读课文，读准字音，读通句子，圈诞生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？、师生沟通：你从哪儿找到了春天？随机指导读准带有生字的词语、词组。理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。四、品句子联动合作 感悟内化、理解：师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？（适当引导：去闻一闻，摸一摸，细致看一看。）反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”朗读此句，读出自己的感受。引读：出示后三句并结合课件画面初步理解意思。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？、感悟：自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？（学生自由读，老师巡察）反馈：漂亮的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花香喷喷的春天，野花的淡香，小草的芳香会弹琴会唱歌的春天。羞涩的春天，小草才探出头来，还没有把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小挚友吹泡泡糖一样。彩色的春天；爱装扮的春天；可爱的；充溢活力的；生气勃勃的新课标指出：要珍视学生独特的感受、体验与理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天犹如不同特性的人，或顽皮或羞涩，或五彩缤纷或才艺俱佳。如诗如画的语言赐予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。、朗读：怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以与四周的小伙伴一起琢磨着读读。指名读：一个人两个人多个人敬重学生的独特感受，就能给予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终就是特性化的，伴随着丰富的个人情感。五、写句子拓展延长 展示体验、出示图片。（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小挚友春游等）、生搜寻记忆：还可以在哪儿找到春天？引导学生将句子说得美。课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪此时，供应图片把学生视野带出课堂，带进广袤的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去找寻更多的“春天”。、学生创作，沟通：笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？小挚友春游去了，那是春天的小火车吧？成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？蝴蝶在花丛中飘舞，那是春天的舞蹈吧？燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？同学们将课外丰富的学问积累与课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞美。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经验了由读到写，由积累到运用的全过程。其次课时一、连词语复习引入增加积累野芽树草桃枝柳花嫩二、读重点调动感官能动内化、师：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小挚友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。（课件出现句子）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑、朗读。、想象：边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？三、仿句式利用补白 想象创作春天还在哪儿干什么呢？四、诗拓展联系古诗 积累运用、老师想到了一些古诗：（课件出现诗句及画面）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。杨柳绿千里，春风暖万家。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？（生生沟通）、改写诗句 ：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“那是吧？”或者“春天在”来说一说。（师生、生生沟通）桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？鸭子在江水里游戏，那是春天的舞伴吧？江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？春天在江水里嬉戏，在鸭子的叫声里。在学习：内在的财宝一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次发觉并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中，调动了学生积累的古诗，让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互衬托中领悟语言的魅力、感悟春天的朝气。用“，那是吧”“春天在”这两句式来表达古诗句，这是语言的转换，诗意的理解，想象的放飞。典型的句式在积累中创新运用，并在迁移运用中又进一步得到积累。五、绘春景学科融合 表达升华小组合作绘画，派代表介绍。找春天教学设计3主题产生：春天来了，当迎春花把春天的讯息告知大地时，春姑娘就静静地唤醒了冬眠的小动物，喊来了背着剪刀的小燕子，敲开了花妈妈的家门啊！春天多美妙！幼儿园的小挚友们也一起出来找春天啦！在这个主题里，我们走出教室，走出幼儿园去感受春风的抚佛，去领会阳光的暖意，去找寻春的踪迹。菜地上，花丛里，小树旁，我们在植物里找寻春天；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜虫，我们和动物万春天的嬉戏！春天多么美、春天多么好，我们和动物玩春天的嬉戏！春天多么美、春天多么好，我们把找到的春天带进幼儿园，带回教室，用我们的双手去装扮春天。让春的气息充溢在我们身边的每一个空间。预设教化目标：1、会视察、发觉春天到来时，花草、树木以及动物的改变，并用美术方法表现对春天的相识。2、理解故事内容，感知春天动植物的改变。3、会自己分析，选择适当的小图片不知春天的景色。4、感受大自然的美景，进一步视察并发觉春天的美景。5、能比较5-10以内的集合种元素数量的多少。6、观赏散文，懂得春天的芽儿要在阳光，春风等的滋润下强壮成长。7、知道向日葵等很多植物都在春天发芽、长大。8、能辨别不同的节奏，并用拍手动作表现。9、人事西瓜虫的外形特征、只有仔细劳动才能换来春天的花开叶茂。10、理解散文内容，学习“五彩缤纷”、“熔化”等词语。各领域活动支配：综合活动：找春天、欢乐的春游、春天来了语言活动：春天的电话、芽、春雨姐姐变戏法、小狐狸画春天音乐活动：春天、杨柳青、蝴蝶找花科学活动：比多少、种植向日葵、淘气的西瓜虫、种树健康活动：眼睛挚友好不好、种树、穿树林暖暖的太阳，簇新的空气、扑蝴蝶环境创设：1、 师生共同参加活动室“春天”的布置。2、 将小瓶、冰激凌杯等装上土或水，放入土豆、荸荠等作为发芽试验，丰富自然角。找春天教学设计41、图文结合，通过阅读课文学会个生字。、仔细读帖、描红、临帖，写好田字格里的个字，想想怎样写好左右结构的字。、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。、课外接着视察，通过看、听、摸、想发觉春天还藏在哪里。、图文结合，通过阅读课文学会个生字。、仔细读帖、描红、临帖，写好田字格里的个字，想想怎样写好左右结构的字。、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。第一课时课时目标、图文结合，通过阅读课文学会个生字。、仔细读帖、描红、临帖，写好田字格里的个字，想想怎样写好左右结构的字。教学过程设计教学过程老师引导活动学生学习活动 一、以歌曲引入新课、播放歌曲春天在哪里。、谈话：春天静静地来到我们身边，细心的同学才能发觉它。、谈话：咱们一起去找春天吧！板书课题。、跟唱。、选学生读第页课文前的一段话。、齐读课题。二、初读课文相识生字、巡察，了解识字状况，表扬会敏捷识字的学生。、重点指导识字较困难的小挚友。、组织大家刚好评价读音，落实识字学习。、参加小组学习，特殊留意对较差学生的朗读指导。、自己读课文，圈出不相识的字，想方法相识。、同桌互读互评，订正字音：重点读准：探、嫩、触。、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。、小组里轮读课文：比一比：谁的音准？谁读得流畅？三、课中活动 和学生一起歌舞春天在哪里，并出示歌词。 自由歌舞，看歌词时无意中识字。 四、写好田字格里前个字 、个别指引，特殊留意指引书写不太好的学生。、点评，适时范写。帮助自评，总结阅历：重点指导：溪、摇。、表扬书写有提高的学生。、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并细致视察每一笔在田字格中的位置。、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结阅历。、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。 五、教学效果测评 刚好订正读音，留意读准“奔、向”，留意“眉毛、枝头”的轻声读法。 、“开火车”认读生词、生字。、同桌相互听写：脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。六、拓展性学习 指导识字水平比较高的学生扩大识字量。图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。其次课时课时目标、在阅读课文时巩固生字。仔细读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，留意发觉写好左右结构字的规律。、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。、课外接着视察，通过看、听、摸、想发觉春天还藏在哪里。教学过程设计教学过程老师引导活动学生学习活动 一、正确、流畅地朗读课文，巩固识字 、刚好表扬、订正。、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。、参加同桌学习，刚好点评。、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。 、“开火车”认读生词、生字。、自由读课文。、同桌互读，订正字音，读通课文。、小组分别读个小节。 二、学习有感情地朗读诗歌 、问：春天藏在哪里呢？个别指导。、问：春天藏在哪里呢？板书。、问：你最喜爱春天里的什么？巡察，刚好指导个别学生。在读中体会、感悟情感。、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。、个别指导，动脑筋背诵课文。、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。、依据勾画的句子，个别回答。、找到自己最喜爱的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。、集体沟通：我最喜爱，由词语我想到了然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。、配乐有感情地朗读课文。、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。 三、课中活动配乐背诵课文 和学生一起加动作背诵，想象春天的羞涩、活泼，感受春天的生命力。 自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。 四、写好田字格里的最终三个生字、打算生字卡，分发给学生，指导完成课后的页的嬉戏“找找说说”。、表扬简洁有效、较为科学的记字方法。、个别指导。、点评，适时范写。帮助自评，总结阅历。重点指导“言”字旁的书写。、表扬书写有提高的学生。、认读生词，想想词语的意思。、想想怎么记“野、躲、解”三个字。、自己读帖、描红，留意笔顺、笔画，并细致视察每一笔在田字格中的位置。、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结阅历。、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。 五、教学效果测评 特殊帮助学有困难的学生。、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。、同桌玩“识字扑克”嬉戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。、同桌相互听写：野花、躲闪、解冻。六、拓展性学习 分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。 视察：春天里，你还发觉了什么？依据你喜爱的句子，想象春天的美景，仿写一句话。找春天教学设计51、会认9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会春天的美景。会认生字，会写生字，感情诵读。体会春天美景。第一课时一、创设情境，激发情感1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看(播放春天部分景色)2、你们看到了什么?听到了什么?3、春姑娘给我们带了漂亮的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的改变，让我们一块儿到课文中去找春天吧。4、板书课题：找春天。二、初读课文，合作识字1、自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。2、请小挚友们想想方法，怎样记住生字，和它们交上挚友。3、刚才小挚友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上挚友没有?(出示生字)4、你最会学哪个字?怎样记住它?5、老师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。6、真棒，你们的方法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。三、细读课文，感知发觉1、春天你在什么地方呢?你们听(师范读)2、孩子们找到的春天多美啊!请大家再读读，读后说说课文中的小挚友发觉了什么。3、齐读课文，老师评价。其次课时一、品读课文，读中悟文1、过渡句：同学们，通过我们留心视察，发觉春天来了，大自然有很大的改变，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。2、“探出头来”是什么样的呢?3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点23人读)4、不错，把疑问的语气都读出来了!一起来试试。5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来，小组读一读，用自己喜爱的方式读。6、谁来表演(出示47自然段)7、真棒，让我们来夸夸他。8、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。二、强化感受，升华情感1、是呀，漂亮的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀!2、歌曲春天在哪里，请小挚友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。3、请一位小挚友上台展示。4、适当地与课文联系。5、孩子们，你们找到的春天可真美呀!三、小结1、播放轻音乐，老师领着学生试背课文。2、孩子们，你们是多么的宠爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗?四、板书设计找春天(学生作品展示)画 写话 画 写话五、练习设计1、课前收集有关春天的资料。2、随堂练习设计：画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。小学二年级仍是好动的群体，他们喜爱簇新的，新颖的事物，他们酷爱一切美妙的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外找春天是篇语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调的美文，应当多引导学生积累，观赏。找春天教学设计6多媒体识字课件：三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。PPT课文全文，要认的生字用红色突出。PPT扩展短文。、会认本课个生字，会写个字。、有感情地朗读课文，背诵课文。、情愿积累和运用描写春天的句子。、有爱好走进春天，去发觉春天的特点。重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃朝气。环节老师活动学生活动激趣导入初读识字、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。、（出示“我会认”图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画找生字），同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？、同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。、试读课文，读错的字师生共同订正，并可沟通怎么记。、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。、动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错“遮、触”，学生、老师、动画合力订正，强调翘舌。、听老师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家相识这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。、谁能把课文读给大家听听？、同学们，你从他的朗读中听出了什么？、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自己眼中的春天呢！、学生自由读课文，学生沟通：我发觉这一课写的是几个孩子去找春天。我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？我发觉这一课写的是春天刚到的时候、一生读。、听出了欣喜的感觉；听出了他对春天的宠爱、学生纷纷站起读。、学生个别读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”、想背诵，用自己的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背、春天这么美妙，老师，带我们出去春游，好吗？指导写字、（出示“我会写”图标）同学们，请打算好纸和笔，我们一起来写字。、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。、我们每个字写两遍。、打算好纸和笔。、学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。“冻”“溪”要留意区分两点水与三点水旁。我发觉“解”字是由三个部分组成的、每个字写两遍。发觉扩展、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗？、给学生打算一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后沟通展示。、发觉“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”发觉这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是羞涩似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好挚友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个好听的音符。找春天教学设计7目标确定的'依据1.课程标准的相关要求用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2教材分析本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注意“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美妙。3学情分析春天对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，主动挖掘学生已有的生活阅历，让学生主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育学生自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，促进学生的发展。教学目标1.会认14个生字；会写9个生字。2.指导学生有感情地朗读课文。评价任务任务一：正确认读生字，正确书写生字。任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。任务三：了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，从而树立环保意识。教学过程教学环节教学活动评价要点动态修改部分环节一联系实际启发谈话活动一1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。（板题）认读生字，读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标一）引导学生正确读书活动二2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。（完成目标三）环节二多种方法，识记生字活动一1.老师出示要求。（1）驾驭本课的生字新词。（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。（3）通读课文，体会春光的美妙，体验大自然的情趣。2.老师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的状况。（完成目标二）正确书写生字。（评价目标二）多种方法识字，和学生沟通识字方法，学生识字实力都得到提高填空题利于学生找到表示动作的词引导学生找关键笔画写字，驾驭字的间架结构活动二1借助拼音自己读课文。2同桌同学相互读，听听身边的同学是否把字音读正确了。3谁情愿把课文读给大家听？（1）细致听同学读课文。（2）评一评这个同学是不是把字音读精确了。（师生一起评）（完成目标二）学生能正确、流利的朗读课文。（评价目标二）活动三1.读第1、2自然段，思索：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！”表达了小挚友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。3.指导学生视察课文插图中小挚友们的表情、动作，体会其欢乐、兴奋的心情。4.尝试背诵第1、2自然段。（完成目标一）春天来了！春天来了！我们几个孩子，（）掉（）袄，（）（）家门，（）（）田野，去找寻春天。（评价目标一）活动四正确、流畅地朗读课文。1先自己练习读。2四个人为一组一块儿读。3比一比，看谁读得正确、流利。（完成目标二）在理解内容的基础上能有感情朗读课文。（评价目标一）活动一指导书写生字(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)（完成目标一）抓住汉字的构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注意多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。（评价目标一）活动二反复朗读，加强巩固1学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。2班内沟通读。方法1：根据词语词组词语词组的依次。方法2：调整次序，3指导学生运用多种方式读。（完成目标三）这里采纳了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清楚的画面感。（评价目标二）反复读中巩固找春天教学设计8课文内容分析：找春天是第一单元的其次课，是一篇语言美丽、充溢儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去找寻春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的宠爱、赞美之情。课题中的一个“找”字既点明白时间是早春季节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去找寻春天为线索，开启了找寻的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急迫地找寻春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去视察世界，把春天比作一个羞涩的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充溢了期盼与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，绽开丰富的想象，运用比方和拟人的修辞手法，描绘出春天的美妙。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流淌的声音比作琴声。用醇美的想象和充溢情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是绘声绘色、有形有味的，我们身边到处都有春天。最终用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告知大家春天已经来到，快快去找寻。课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴致勃勃，循声而来，这一呼一应之中，找寻的乐趣和发觉的美妙扑面而来，借助插图可以激发学生找寻春天的美妙愿望。学情分析：二年级学生具有新奇、爱探究的心理特点，简单被簇新的事物所吸引。孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。课后，拓展延长，进行语文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。教学目标：1.相识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、找寻”等8个词语。2.正确、流畅地朗读课文，能留意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学重点：1.正确识字、写字。2.朗读课文，能留意语气和重音。教学难点：1.朗读课文，能留意语气和重音。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿（一）播放歌曲春天在哪里。学生边听边唱，表演动作。（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经静静地来到了我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！（三）板书课题，齐读课题。二、初读课文，多元识字，初识春之讯息（一）初读课文，读准字音。1.独立读。借助拼音自由读课文，留意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。3.集体对读。（1）检查朗读。刚才同学们读得那么仔细，真好！现在哪位小挚友情愿读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读精确。第八自然段，“触”的读音易错，学生简单与“zhù”“cù”混淆，要留意区分。（二）分类整合，多元识字。1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词认读词语“脱掉、找寻、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。2.其次组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活阅历识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简洁介绍帮助识记。3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语（1）老师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。4.第四组：生字“羞”组成的词“羞涩”演示“羞”的演化：甲骨文金文篆文隶书楷书。甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为尊敬的、惭愧的。三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅（一）轻声自由读课文1、2自然段，思索：小挚友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。1.出示第一自然段：春天来了！春天来了！2.代入角色练读。春天静静地来了，你发觉了，心情怎样？引导发觉感叹号。你想把这个好消息告知谁？指名说、读句子。3.为什么要