2022年复习课教学反思.docx

2022年复习课教学反思复习课教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家收集的复习课教学反思，希望对大家有所帮助。复习课教学反思1今日这节复习课，师父来听课的，给我指出了一些不足并提出了一些建议。下面我将针对这节课的几个题目进行反思。一、语言要规范。尽量不要出现口头禅“能口算的口算，不能口算的给我在自备本上打草稿”可以说“不能口算的请在自备本上打草稿”。如21×4（二十一乘四）不能说成“二十一乘以四”。竖式计算中，88等于0而不能说“余0”。二、给学生沟通的空间。对于口算题，要让学生养成自己说题目以及答案，报答案的时候1位学生报1列，报完一个其他的学生做出评价。对于算一算、比一比。学生算完，可以让他们同桌或小组探讨，发觉相同以及不同之处，在班级沟通的时候要给学生发言的空间，不要总是“一言堂，满堂灌”。刚起先可能学生回答不出，或者不敢回答，但是作为老师，我们应当给他们熬炼的机会，激励学生说出自己的想法，就算没说到点子上，也要适当地引导。一个学生说不完整，可以请另外的学生补充。培育学生的主体意识。三、要合理利用错误资源。在除法算式的计算中，有3个步骤“除，乘，减”。通过这样一步一步演示给学生看，他们就能清晰地知道每一步是怎样做的，为什么要这样做，就能更好的运用除法竖式进行计算。但由于我之前没有渗透好，许多学生在做题时落步骤了。因此，在巡察学生作业时要细致，一旦发觉许多小挚友都犯了同样的错误，就应当刚好在课堂上利用这些错误资源进行讲解，让学生自己发觉错误，并通过沟通，驾驭正确的方法。四、加强学生分析问题解决问题的实力。首先要让学生养成自己读题的实力，在评讲时要注意分析数量关系，或者让学生说清晰是怎么想的。像书上买东西这个表格题，肯定要反复强调数量关系式“总价=数量×单价”“单价=总价÷数量”“数量=总价÷单价”。每叫学生回答一个空，就让他说一下用了什么数量关系式，要反复强调，加深学生的印象。五、要培育学生良好的上课习惯。做好题目要坐端正，该看黑板时要盯着黑板，该一起回答时一起回答。提问要调动全班的主动性，学生回答问题前举手姿态要规范，学生回答问题的时候，其余的小挚友要能养成仔细倾听的好习惯。复习课教学反思2四年级的语文教学内容许多很杂，而事实上小学语文期末的复习，始终让我很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能体现学生的主体意识呢？始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？我想应当给学生系统的复习方法，这才是学生一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，阅读的复习重在强化转化思想，基础学问复习课重在计算的策略与实际运用，学生能对之整体把握，进而形成清楚的相识。因此我觉得“奢侈”点时间，让学生经过自己的努力而整理出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育学生的自学实力。复习课的重点在培育学生学会复习语文学问的方法，所以课堂教学中以学法指导和学问梳理为主，主要让学生得到最大限度的训练。一、导入实际，不求花样导入干脆切入主题，同学们，课前你们梳理本册书的阅读学问点，整理举手示意，情愿小组沟通吗？组内沟通分工明确。二、重视学问点的梳理我在复习时，采纳小组沟通的方式梳理学问要点，学生表现得热忱高涨；实行学生轮番当小老师上台讲解自己梳理的学问点，学生不亦乐乎；充分利用课件讲解阅读中的难题，让学生在观赏情景画面时解决不懂之处，可谓是一箭双雕。总之，在复习任何功课时都应考虑到学生的爱好，让学生愿学、爱学。三、学法指导到位在教学中重视学生学法的指导，让学生在梳理学问时，学会梳理学习目标，学习方法，学习举例，帮助学生理解文本，提高学生的实力。四、 须要加强的地方：1、学生在学习中举例子有难度，在备课时备学情不足，以后备课要充分考虑学情。2、小学语文是一门综合性特殊强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。要变更这种状况，要求我们在支配复习时，无论是内容还是形式，结构体系都应当呈现出新的势态。本课这一点做的不够。2、主动做好课后辅导工作。能主动做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，从赞美着手，依据全部的人都渴望得到别人的理解和敬重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。3、主动做好学习方法的指导教学最重要的学习莫过于方法的学习。我特别留意学习方法的指导，首先，我们强调上课用心听讲，刚好对学问进行巩固，然后还要刚好复习、总结、反思。4、注意学问点的落实、过关。在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对学生从在的问题，刚好解决。对的确空难的学生进行细致的个别指导，使之驾驭，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成果普遍有了提高。5、拓展学问视野语文教学必需重视积累运用，只有学生对学问有了肯定积累之后才能运用，为了拓展学生的学问视野，我开展了一系列的语文活动。（1）搜寻优秀文段。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必定收获了很多东西。（2）、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积累有了明显的增多。在这个学期中，学生们学习语文的爱好得到了极大的提高，这和常常开展语文活动是分不开的。在本学期的教学中，学生的语文爱好得到了激发，语文基础学问得到了提高，语文活动得到了增加，为下学期的学习打下了基础。今后我将接着深化课堂改革，不断改进教学方法，争取教学质量得到不断提高。复习课教学反思3第一轮复习阶段针对学生对已学基础学问，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础学问的复习。这一阶段应按教材依次归纳学问点，讲透学问点运用，对各单元的学问要点进行梳理，同时应注意基础学问的过关，并通过配套练习、复习检测形成实力。在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到：（一）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。其次轮复习要求突出重点，坚固驾驭。在总揽教材，学生对基础学问驾驭得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，特别加以留意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培育记忆实力。其次轮复习干脆关系到会考的效果。学问驾驭不系统、内容混淆相互干扰，解题时应会推断失误，做错题目。这要求老师在这一阶段复习过程中防止简洁的重复，反对四平八稳，而是遵循精讲多综的原则，做到讲练评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年会考题型强化训练，使学生在答题时做到敏捷运用，触类旁通，举一反三。第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应考要求，提高应试技巧。本轮侧重培育学生审题解题实力，同时要在老师指导下进行综合练习和模拟测试，学问考查和实力考查并重，从而使复习达到良性的循环：学问实力学问。总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的学问，又有面的综合，使学问系统化，使实力得到提高、加强。这就是本人进行总复习前的反思。复习课教学反思4依据学生对本章的学习及驾驭状况，从梳理学问点动身，采纳以习题带学问点的形式，细心地打算了旋转一章的复习课，教学重点为旋转及相关概念和性质，教学难点为三种变换之间的关系及敏捷应用。首先回顾本章主要内容，分析它们之间的逻辑关系，形成本章的结构框图和学问体系，然后一起复习相关的概念和性质；接着完成三个画图题，巩固找对应点的方法、中心对称的性质以及在平面直角系中关于原点对称的点的坐标规律；通过综合训练，巩固旋转、轴对称、平移这三种变换；最终利用几何图形在旋转过程中有些特征保持不变这一性质来解决问题，培育学生视察实力，以提高学生对旋转的进一步相识，使学生将新的学问纳入到自己的认知结构中。对于问题2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一个公共点A,若将正方形AEFG绕点A按顺时针方向旋转， 连结DG,在旋转的过程中，你能否找到一条线段的长与线段DG的长始终相等。并说明理由。其目的是让学生感受几何图形在旋转过程中有些性特征保持不变。即DACBAE，所以DG=BE。在这一探究活动中，只有少数学生能结合全等学问来解决问题，花了较长时间，影响了教学效率。可见，我们在备课时考虑不足，上课时引导不够造成的。本节复习课效果比较志向，达到预期，重点难点落实比较到位，绝大部分同学主动性很高，能敏捷应用三种变换。但复习课如何满意学生多元化要求，避开部分学生吃不饱，个别同学吃不了的现象，有待进一步探究。本节课让我受益匪浅，感受颇多：在如何备复习课，精确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高；在奇妙驾驭课堂方面有了很大进步。总之，在实践中获得灵感，在沟通中撞出才智，在反思中调整思路，在坚持中取得进步。复习课教学反思5“课堂教学是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们削减缺憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和谛视，才能形成自我反思的意识和自我监控的实力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展实力，逐步完善教学艺术。一、英语高考试题简析近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础学问和基本技能的同时，加大了语言交际实力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细微环节信息题为主。近年来，单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的运用实力成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用实力。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考查内容为：理解主旨要义；理解文中详细信息；依据上下文推想生词的词义；作出简洁推断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和看法。书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，供应情景形式多样。总之，试题既重视基础学问，又注意实力的考查。二、高三英语教学与复习的回顾（一）、加强复习的安排性学科组全体老师先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习安排，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。（二）、留意复习课的针对性我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练驾驭语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生相识它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。（三）、抓好基础要学好任何一门学科都必需驾驭该学科的基础学问。英语学科高考涉及的基础学问主要有基础语法和基本词汇。高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的学问特别常用，不偏不怪，重要的是考查常见学问点在详细语境中的敏捷运用。对考纲中规定的近20xx个常用词，应驾驭它们的拼法形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。单词记忆不精确就会干脆影响书面表达，也影响阅读理解的速度和精确度，对于考纲中规定的词必需精确记忆。并且，仅驾驭考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量。扩大词汇量一是增加构词法的学问，了解常见的合成词、派生词和词的转化。二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有肯定比例的生词。学科组老师常常在一起探讨考试说明，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。我们仔细分析20xx年高考试卷。在此基础上细心选用几套市区高质量的高考模拟试卷。全部模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。每次模拟考试后都进行仔细讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调整，引导学生仔细自我揣摩试卷。（四）发展实力由学问发展成实力是一个漫长渐进的过程，须要在高三整个阶段不懈努力。听力的训练除了听课文录音之外，还要听一些其他方面的材料，上半学年不肯定都听高考题型的听力材料，到高三后期就须要逐步听一些高考适应性训练的材料了。留意材料的规范性，如录音应是标准的外籍老师录音，材料的长度适中，总词量在800字左右，平均语速在每分钟150170词左右，具有显明的口语体特征。话题应涉及日常生活的诸多方面，如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。完形填空和阅读是重中之重，必需要有量的积累才会能质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广，可坚持读一些课外读物，像听力训练一样，起先时并不肯定就做高考模拟训练题，可读一些协助读物，如引进的原版外语教材和报章杂志等。广泛的阅读可拓宽视野，扩大学问面，丰富背景学问，有利于大大提高阅读实力。读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会增加。阅读实力的提高自然有助于提高英语整体运用的实力。在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练，每五篇阅读加一篇完形构成一组，定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试实力。复习课教学反思6浮力复习课是对浮力整章内容的学问回顾、梳理和提升，使学生所学的学问条理化、系统化，帮助学生建构属于自己的学问网络，指导学生学习学问贮存和提取的方法。让学生对已学的学问进行全面回顾，并扎实巩固。整合全部要复习的内容，做到环环相扣，层层深化。教学流程是：学问回顾框架建立学问应用例题精选课堂练习课后巩固。通过本节课的教学，基本上完成了教学目标。浮力是学问综合性强的章节，很多的难度习题使学生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，究竟该怎样进行复习的教学，真希望有高手指导指导。我在浮力教学中，新课分为2节课，浮力的产生、称量法、阿基米德原理和浮沉条件、浮力的应用。习题课也许进行3节课，浮力学问才算基本上完？我有点困惑，究竟须要这么多课吗？反思：1.重难点突出不强。例如浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。由两个试验现象干脆得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和“造船竞赛”、让学生边做边猜想： “浮力的大小与哪些因素有关？”最终通过课件展示，得出阿基米德原理。2.学生的爱好活跃了课堂，本节课奇妙的引入了新课，便借助于色调明丽的动画故事创设情境，一下子把学生吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础。充分发挥学生自主参加意识。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。3.老师教法上过于束缚学生，局限了学生的思想。没有发挥了学生的主观能动作用。同时老师在应有充分的打算学生揣测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的阅历动身，这样揣测就有肯定的局限性，此时老师可加以引导。4展示不够多，全员参加的程度不够。练习题的选取上还不是很到位，没有体现出步步深化、层层递进的梯度。总体来说，本节课内容比较多，时间紧，学生练习时间较少，习题应选择一些起点低，难度小，利用本节所学公式一步计算的练习，来巩固加深理解。复习课教学反思7浮力是初中阶段综合性最强的一部分，它涉及到密度、压强、力的平衡与合成等学问，可以说包括了整个力学部分，所以学生学习起来很吃力，许多同学知道影响浮力大小的因素，会计算浮力，但是对于各种改变的题型总有下不了手的感觉，综上所述，我设计了浮力复习这节课，主要解决两个问题，一个是利用平衡力求解浮力，其次个利用反作用力来求解浮力，其中贯穿始终的是力的分析、力的平衡，用浮力对比于比较简洁、学生驾驭比较好的重力进行教学。第一部分：力的定义是指物体间的相互作用，有力的存在肯定至少有两个物体存在。1.探讨重力：产生缘由；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要探讨一种力探讨的就是力的产生缘由及三要素。对比重力探讨浮力。2.浮力：产生缘由；施力物体；大小计算公式；方向。其次部分：画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。斜面上的物体受到的重力和浮力示意图（理解浮力的方向），画船漂移在长江和大海里手里示意图（为了引入力的平衡），学生训练画力的示意图，其中包括了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。第三部分：力的平衡利用力的平衡学问列出平衡方程组，对比船、密度计漂移在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡学问来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。利用潜水艇的浮力改变来巩固力的平衡解决浮力问题。小结：1.分析力学题先画出受力示意图（关键）2.依据力的平衡列出平衡方程3.浮力改变的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。第四部分：力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡学问，测量浮力利用了力的平衡与合成学问。利用天平或台秤测量重力利用了反作用力学问，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平增加的压力。第五部分：利用反作用力求解浮力。这是历年中考题中得分率最低的部分，也是本节课所要解决的最主要问题。先讲解固体在台秤或天平上称量时为什么压力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力学问，那么在原来固体上再加上一个物体后台秤或天平改变的量等于物体重力，从而引入当在液体中加上一个漂移物体时，增加的量等于物体所受重力，也即等于物体所受浮力，为什么？让学生总结得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于规则容器底增加的液体压力，可以利用液体压力的求法来解决浮力大小问题。本节课时间比较惊慌，内容较多，听课老师反映内容偏难学生难以接受，是有道理的。但是学生经过类比得出浮力等于压力后求解浮力变得简洁，很有成就感，而且是利用所学学问解决了自己困惑很久的问题受到很大鼓舞，整节课每个同学都很投入。今日从学生的驾驭状况来看，这节课不仅解决的浮力的问题，其实也解决许多学生受力分析过程中分析不严谨的问题，收到比较好的效果。复习课教学反思8复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过肯定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的学问，弥补肯定的学问漏洞，并帮助他们建构起自身的学问体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们须要总结出学问点之间的关联性，提炼出学问点的重中之重以及排列出学生简单犯错的学问点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。内容确定了，就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清学问联系，帮助他们建构起自己的学问体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点绽开教学，然后呈现运用这三种结构的不同句型，最终要求学生柔软这些句型进行表达，由浅入深，层层推动，这样教学思路更为清楚，学生在建构学问体系时也更简单了。复习课既然是对所学学问的复现，那势必会存在肯定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性新奇，他们热衷于簇新的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习爱好。既然学习内容上的重复是不行避开的，那我们就应当尽量削减在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采纳比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是特别贴近学生生活，能够引起他们的学习共鸣。复习课教学反思9每个学期末，老师都会利用二至三周的时间对本册教材进行系统的复习，使学生能对一学期所学的学问坚固驾驭，敏捷运用。为了使复习达到最佳效果，每位任课老师都有自己的做法。究竟如何搞好复习，我个人的想法是应做到以下几方面：一、复习原则1、要重基础，不要搞偏题、难题、怪题。在复习时要抓住每个章节中的基础学问这个重点，全部复习内容都要围绕基础学问去设计，坚决不要去复习偏离基础学问的怪题去难为学生，使学生顾此失彼，基础学问没驾驭，难题不会做。2、要重视学问间的联系，不要就题讲题。在复习时要把本章节的学问与以前所学学问敏捷结合，统筹运用；复习一道题要联想到与其它学问间的联系，甚至可以绽开到多种思路及解法。3、要抓住重点，不要搞四平八稳。在复习时重点肯定要突出，代表性的定义、公式及典型应用题要侧重复习，采纳各种有效方法使得每个学生都能真正驾驭，运用自如；决不行眉毛胡子一起抓，弄得学生分不清轻重，驾驭不住重点，结果什么都知道，而什么都不精。4、要面对全体，狠抓中差等生，不要搞一刀切。要提高班级的成果和及格率关键不在上等生，而差生恰恰是关键所在，复习时要结合本班学生实际，采纳可行的措施使优等生更优，差等生能刚好消化所学的基础学问，做到计算精确，定义理解，简洁应用题思路清楚，力争歼灭不及格现象。5、要精选练习题，不要搞题海战术。选复习题时要有代表性，并且复习一题让学生驾驭其解答方法。做到触类旁通，决不走过场、流于形势，否则只能是事倍功半。二、复习方法1、分类复习，过好基础关。复习时要把本册所学学问进行归类，对于基础学问，每个学生都要过关，像计算题、概念、典型应用题等，正确率必需达到百分之九十以上。2、学问穿线，过好综合关。复习时要把本册教材中的学问有机的结合起来运用，特殊是五年级，要把小学中所学的基础学问综合起来复习，敏捷运用所学学问解决实际问题，像性质、规律、统计中的方法，应用题的解法等都要连贯起来综合运用。三、复习措施1、做好学生管理工作。首先要做好差生的思想工作，使其增加自信念，不厌学；其次做好培优补差活动，开展"一帮一"、"一对红"活动，抓两头带中间。详细操作时可支配班级优等生与差等生结对，以提高差生成果为突破口，要明确任务，制定好有好用性的安排，老师跟踪检查并赐予相应的辅导。2、仔细备课，上好复习课，向40分钟要质量，充分体现"三个为主"（老师为主导，学生为主体，练习为主线），课堂上要加强训练力度。一节课要复习什么内容，学生达到什么程度，老师要做到心中有数，不能信口开河地想到哪就复习到哪。3、做好巩固工作。每复习完一个单元或一个小节要检查学生驾驭状况，严格考核，刚好批改，订正问题的方法要得体，普遍问题全面讲，个别问题单独讲，最终让学生都能理解驾驭。4、仔细开展教学探讨，了解教化教学信息，向有阅历的老师学习，博采众长，弥补自身不足，严禁闭门自守。总之，复习的方法是多样的，老师要结合学生的实际采纳自己得心应手的方法，使学生能在愉悦的环境中敏捷运用所学学问去解决实际问题，就达到复习的目的了。复习课教学反思101、仔细复习基础学问。生物学问实力的考查离不开基础学问，基础不牢，反应迟钝。复习中，把课本梳理一遍，刚好解决有疑问的学问点。理解和驾驭学问由浅入深，按部就班，对基本的试验原理、操作、设计有一个比较清晰的思路。2、系统整理所学学问。对学问进行系统整理，仔细分析做过的试卷及练习题，查找试题练习中出现错误的缘由。对学问进行网络整理，建立起学问体系，通过比较、归纳、综合、分析等方法再现学问，让学问在大脑中形成联系，进一步督促学生去理解学问，加强审题，提高正确率，避开犯同样的错误。3、精练精讲，注意解题策略。制定解题方案，明确解题思路。考试题目中，简单题、中等题占3/4，较难题仅占1/4，平常练好基本功，作好基本题，依据学生的实际状况，制定复习安排，基础好的同学，可做一些综合实力较强的题目，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。领会解题技巧，寻求正确的解题策略。4、关注社会热点问题。复习中应时刻关注学习社会、生活热点问题，找寻与生物学问的切入点，驾驭好连接，熟识情景，在解题的时运用学问原理分析和解决新情景和现实生活中的实际问题。如：人类基因组安排、生物芯片、生态农业、以及疯牛病、口蹄疫等。复习策略：1、进行小组探讨。通过探讨，绝大多数的学生能快速地驾驭解题方法，并且能较好的培育学生的自学实力，合作沟通实力等。2、布置分层作业。老师在设计作业题时，应遵循“三性”即针对性、量力性和典型性的原则。针对性就是针对教学目标和学习目标，选择那些学生易错而又能突出教学目标的题目；量力性就是作业题的难易度要适中，数量要相宜，估算过学生的努力，在规定时间内尚能完成，做到既不超量也不过少；典型性就是题目要有代表性和层次性，学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。复习缺陷：1、复习进度把握不准，速度较慢，导致与外校联考内容不统一，影响学生的成果，给他们带来肯定的心理压力。2、补缺补差工作有待进一步加强。复习课教学反思11学生经验了以前的学习，已基本驾驭了分式的有关学问，并且获得了学习代数学问的常用方法，感受到代数学习的实际应用价值。下面是我在教学中的几点体会：一、教学中的发觉（1）分式的运算错的较多。分式加减法主要是当分子是多次式时，假如不把分子这个整体用括号括上，简单出现符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教化学生分子部分不能省略括号。其次，分式概念运算应根据先乘方、再乘除，最终进行加减运算的依次进行计算，有括号先做括号里面的。（2）分式方程也是错误重灾区。一是增根定义模糊，对此，我对增根的概念进行深化浅出的阐述，增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；增根能使最简公分母等于0；二是解分式方程的步骤不规范，大多数同学缺少“检验”这一重要步骤，不能从解整式方程的模式中跳出来；（3）列分式方程错误百出。针对上述问题，我在课堂复习中从基础学问和题型入手，用类比的方法讲解，特殊强调列分式方程解应用题与列整式方程一样，先分析题意，精确找出应用题中数量问题的相等关系，恰当地设出未知数，列出方程；不同之处是，所列方程是分式方程，最终进行检验，既要检验是否为所列分式方程的解，又要检验是否符合题意。二、教学后的反思通过这节课的教学及课后几位同事的点评，这节课的教学目的基本达到，不足之处本节课的容量较大，假如能采纳多媒体教学效果会更好；在以后的教学中我将接着努力，提高自己的教学水平。复习课教学反思12阅读是学生学习中的一个重难点。我们对于阅读的复习指导，好像总是停留在做题评讲这样过于简洁低效的模式中，如何帮助学生突破阅读难点，阅读方法的指导还是相当重要的。阅读在于实践，方法在于总结，于是，我试图在复习课上通过找到学生的薄弱环节，然后引导学生对症下药，总结方法，达到举一反三的效果。在平常的阅读训练中，我发觉学生在提取和整合信息方面，没有比较清楚的思路，能够完整做答的寥寥无几。针对这一状况，我搜集了学生做过的题目类型，分析他们答案中出现的问题，然后去归纳出一条较为清楚的思路，最终设计了一节关于“阅读解题策略提取和整合信息”的复习课。课堂中，学生通过了解题目类型，归纳错因，然后在实践中总结做题方法，并学以致用。从课堂实施状况来看，整节课的目标明确，比较能做到“以学定教”。但难度偏高，缺少训练的坡度，一些中下生还不能领悟这一方法。我支配的两篇阅读，量较大，一节课要去完成还是比较困难的。在接下的课堂实践中，我还会不断尝试，不断改善。复习课教学反思13很快又到了期末，随之而来的便是复习课。如何上好复习课是一个值得好好思索的问题。下面谈谈我对上好复习课的一点想法：1、首先组织学生回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最好玩，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题银行中还有什么问题没解决，等等。也可以引导学生设想自己的复习方法。这样学生能了解到自己的学习状况，明确再努力的目标，老师更全面地了解了学生的学习状况，为有针对性地复习辅导指明方向。2、以嬉戏活动为主进行总复习。嬉戏是低年级儿童最喜爱的活动。嬉戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如在复习乘法口诀这部分学问的时候，通过让学生玩对口令、接龙、钻山洞等嬉戏，加深对口诀的记忆。又如复习相识钟表的时候，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以让学生拿出学具钟或者手表，自己来动手播一播，加深印象。3、与生活亲密联系。复习时同样要把数学学问与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去视察，提出数学问题，解决数学问题。可以让学生到生活中找寻数学问题，然后在全班中沟通。学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了发展。4、把本学期所学学问分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中简单出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学学问。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学学问的机会。5、关注后进生的学习，进行耐性的辅导。后进生往往接受学问的实力比其他学生慢。所以，对于后进生光是课上的复习还是不够的，我除了自己帮助他们解决难题意外，我还给他们课后请了“小老师”进行“一帮一”互助活动，通过尖子生的影响和帮助使他们成果有所提高。复习课教学反思14本课的教学重点是通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习习惯，培育学生的合作意识和实践实力。使学生驾驭条形统计图的制作方法，并从中进行视察、分析。学生不是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面已经驾驭了一些方法和要点，本课在教学设计上力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习爱好和阅历，注意培育学生的自主性学习实力和实际操作、思维发散实力。反思本节课的教学，我认为比较胜利的有以下几点：一、创设情景，激发爱好“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有干脆选用教材上的内容，而是采纳学生比较感爱好的内容，通过复习旧学问，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的 使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节，从而引入课题。因为这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引学生，将学生快速的引入情境之中。用学生熟识的，感爱好的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习爱好，使学生感受到生活与数学学问的亲密联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课有生活的气息。二、注意过程，增加统计意识教学的第三个阶段，是制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简洁的条形统计图。克前我让学生找他们熟识的素材进行统计，以小组为单位，各自选择一个内容。由数学组长负责，整理好数据，反馈给每一个人，这样上课时，学生可以依据本组所统计的内容制作统计图。为了考察学生对于如何依据数据来选择合适的统计图，我在所给的数轴上对读数值选择两幅不同的来给学生选择，这样一来，学生在绘制统计图时还要依据数值来选择数轴，加大了难度，以此来考察学生对单位长度的驾驭状况。在绘制每个小组所统计的内容前，我先让学生以书上的习题来复习统计的过程，体验统计，这样就增加了学生的统计意识，加深学生的印象，给好的绘制统计图。自学探究活动的开展，可以培育学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培育学生创新意识和实践实力的基础载体。在视察、比较、思索中加深学生对学问的理解和驾驭，并且丰富了原有的学问结构，增加了对学问深层面联系的感知。马斯洛的须要层次理论，提出人的五种须要，最高层的须要就是自我实现的须要。虽然每个学生的学习背景和目标不同，但都有剧烈的自我表现意识和自身价值实现的愿望。从搜集统计内容，到相识统计图的作用，再到制用统计图，评价优劣等等，每一个教学环节，都有学生参加，在相互学习中，不同层次的学生在不同层面上得到了不同的收获，在切磋中学会了用各种方法来学习，打开了学习的视野，既有全体学生的全面提高，又不乏特性才智的闪光。民主和谐的教学氛围，各个学习环节上各有所长又得到相互弥补。三、师生关系，重在沟通在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到老师是自己的密切挚友，同等相待，亲善可亲，本堂课中老师与学生一起进行统计、沟通， 课堂上流露出师生间的情感沟通，营造一个和谐、民主、开心的学习氛围。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、同等的信息。使学生感到老师是自己挚友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的欢乐。总之，本节课最大的收获是通过教学形成了对该类学问点的教学模式：统计数据的收集自主探究制作过程制作统计图分析统计图解决问题。反思这节课的不足主要是：（1）在小组沟通的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，除了现场统计的内容，还可以增加一些分散的数据，让学生通过选择同一类型的数据制作统计图，这样对学生分析的实力又是一种提高。（2）本节课在教学评价方式上略显单一。老师对学生的评价多一些，缺少生生之间的评价。把评价的权力交给学生，刚好激励学生。（3）在学生统计的过程以及作图过程中，应加强对学生的指导，不应过高估计每一位学生的水平，这样才能刚好发觉学生在左图中的问题。（4）过渡性的语言设计不好因此在学生作图思索的过程中，怕学生出现这样那样的问题因此插话较多。这也放映除日常教学中所存在不好的习惯，也是今后教学中须要留意的地方。（5）在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，应用巩固也好，始终以“制图读图分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏了新