2022年《小石潭记》教学设计15篇.docx

2022年小石潭记教学设计15篇小石潭记教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的小石潭记教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小石潭记教学设计1教学目标：1、在朗读的基础上背诵全文。2、积累和运用文言词汇，驾驭文中的实词，了解文中虚词的用法。教学过程：一、异曲同工的句子拓展积累记承天寺夜游庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 日光下澈，影布石上.似与游者相乐。与朱元思书游鱼细石，直视无碍。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。二、古今异义1小生：古义：年轻人。今义：指戏曲艺术中的一种角色。2、去：古义：离开。（乃记之而去）今义：往，到。3闻：古义：听到。（闻水声）今义：用鼻子嗅气味。4居：古义：停留。（不行久居）今义：住。5可：古义：大约。（潭中鱼可百许头）今义：能愿动词，可以。6布：古义：映。今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。7许：古意：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。今义：允许。8佁（y）然：古义：呆呆的样子。今义：痴呆或深思的样子。9清：古义：凄清；冷清。今义：清楚，清净等。三、一词多义1可：（1）大约。（潭中鱼可百许头）（2）可以，能够。（不行久居）2从：（1）自，由。（从小丘西行百二十步）（2）跟随。（隶而从者）3清：（1）澄澈。（水尤清冽）（2）凄清。（以其境过清）4差：（1）长短不一。（参差披拂）（2）交织。（其岸势犬牙差互）5见：（1）出现。（下见小潭）（2）望见，动词。（明灭可见）6乐：（1）以为乐，形容词的意动用法。（心乐之）（2）逗乐，游戏。（似与游者相乐）7以：（1）因为。（以其境过清）（2）表修饰。（卷石底以出）（3） 把。（全石以为底）8而（1）不译，表顺接关系。（乃记之而去）（2）不译，表修饰关系。（隶而从者）（3）不译，表修饰关系。（潭西南而望）9游（1）游动。（皆若空游无所依）（2）巡游。（同游者）10环（1）玉环。（如鸣佩环）（2）环绕。（竹树环合）11为（1）作为。（全石以为底）（2）成为。（为岩）四、词类活用1从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。2下见小潭。下：名词作状语，在下面。3皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。4日光下澈。下：名词作状语，向下。5、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。6潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。7斗折蛇行。斗：名词作形容词，像北斗七星一样。蛇：名词作形容词，像蛇一样（爬行）。8其岸势犬牙差互。犬牙：名词作形容词，像狗的牙齿一样。9凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使凄凉。寒：形容词的使动用法，使感到寒冷。10如鸣佩环。鸣：使动用法，使发出声音。11心乐之。乐：意动用法，形容词作动词，以为乐。喜爱的意思。12近岸。近：形容词作动词，靠近。13隶而从者。隶：名词作动词，跟着。14似与游者相乐。乐：形容词作动词，玩乐。五、特别句式倒装句：1如鸣佩环（正确语序：如佩环鸣） 似乎玉环玉佩相碰击发出的声音。2全石以为底（正确语序：以全石为底） 小潭以整块石头为底。3卷石底以出（正确语序：石底卷以出） 石底向上弯曲，露出水面。省略句：1乃记之而去。（省略主语“这番景致”）于是登记这番景致便离开了。2斗折蛇行。（省略主语“小溪的岸边”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。3以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。小石潭记教学设计2教学目标：1、学问目标：理解课文的思想内容，体会作者思想感情。诵读课文2、实力目标：体会文章根据游踪移步换景和抓住景物的特征。品尝文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。3、德育目标：激发学生酷爱自然的情感，引导学生用审美的眼光看待自然景物，培育健康的审美情趣。理解文中作者悲凉凄苦的情怀。教学重点： 关注文中描写潭中游鱼的文字。体会景物描写中融注的思想感情，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。教学难点： 文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何相识？教学流程激情导入：倾听钢琴曲，观赏山水图片，激发同学们的激情。第一环节：佳景导游（检查上节课留的作业：学生学写导游词，本节课有学生导入新课。）检查对作者的了解。其次环节：寻景悟情（一）找寻小潭。学生找动身现小石潭的语句，并读出。（老师稍做朗读指导，然后检查上节课内容翻译此句话。）这句话中那些字暗含了找寻的起先？（隔 闻 伐 取 见要求学生在文勾画这样的词）学生看音画素材。小结：在这样一个无名的小丘之上，小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐”呢？小潭的发觉是我们找寻到的，也就是说移动了自己的脚步，想起向前去走，引领我们观赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。（二）潭中景物请大家放慢脚步依据自己的喜好尽情的观赏小潭的景色，然后用这样的句式来回答：我喜爱这里的（景物），因为。（学生在文中找景物，并动笔描绘所喜爱的景物。同桌可以相互探讨，老师巡察点拨。）预设问题：柳宗元笔下的“石”有四种形态，都是什么？老师说明“岩”中空的石头。小石潭的树是什么样子？（学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的欢乐，老师指导）那些句子体现了鱼的逍遥自在？这里写水了吗？（学生读此段，找句子，老师引导写作方法：动静结合，侧面描写体现水澄澈。介绍定点视察。）小结：柳宗元“乐”在石，“乐”在树，“乐”在鱼，此时柳宗元沉醉在其乐融融中，除这些还写了什么？我们接着来游赏。（三）小潭源流请同学们齐读第三段。问题：宗元此时抬头向潭西南望去，他望见的小溪是什么样子？（找句子，翻译此句，老师点拨介绍写法：比方手法，动静结合，观看幻灯片。）时此刻，作者的心情怎样呢？（这个句子是由乐转忧的过渡，好像没有明显改变，但却暗含着一个“悲”）小结：此时，我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的望着小溪的源头“不行之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。（四）潭中气氛让我们环顾小潭四周，看看四周是怎样的一种景色？（第四段，即兴说出小潭的美景。）问题：里景色有什么特点？ 柳宗元为何要离开小潭？（引导学生回答，老师点拨） 那些句子体现凄清？柳宗元是怎样的心情？ 文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何相识？（学生先沟通回答，然后老师介绍柳宗元的境况。）小结：难怪有人说，读小石潭记就犹如品一杯浓浓的苦丁茶，芳香在前，细致品尝却有一种悲苦在后。第三环节：做业布置。背诵课文课后习题三第四环节：再次观赏小石潭的美（在朗朗的读书中结束本课）小石潭记教学设计3教学目标：1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，驾驭重点实词。2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。3、驾驭抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏实力。4、能积累肯定数量的文言实词与虚词，驾驭其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。教学重点：朗读课文，增加语感，把握作品的思想内涵，体会文章根据游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。教学难点：品尝由景入情、以情入景的写作方法，激发酷爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培育健康的审美情趣。教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充溢诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有很多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇妙的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进小石潭记，与他同游，去感受他那特有的心境。今日我们学习小石潭记。二、整体感知课文内容：1、柳宗元（773819）唐代闻名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人，代宗大历八年（773年）诞生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同提倡唐代古文运动，并称韩柳。著有柳河东集。2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经验和遭受，写下了有连续性的、精致的山水游记多篇，合称永州八记。小石潭记就是其中最闻名的一篇。永州八记：始得西山宴游记钴姆潭记钴姆潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。3、作者参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快终归是短暂的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，悲伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。4、学习生字：篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底为坻（chí）为嵁（kn）佁然（y）参差（cnc）披拂俶（chù）而远逝悄（qio）怆（chuàng）幽邃（suì）翕（x）忽三、古汉语学问：1、一词多义：、可：大约，潭中鱼可百许头；可以，能够，不行久居。、从：自，由，从小丘西行百二十步；跟随，隶而从者，崔氏二小生。、清：澄澈，下见小潭，水尤清冽；冷清，以其境过清。、差：长短不一，参差披拂；交织，动词，其岸势犬牙差互。、以：因为，以其境过清；表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出。、乐：以为乐，心乐之；逗乐，游戏，似与游者相乐。2、古今异义：、小生：古义青年，后生；今指戏曲艺术中的一种角色。、去：离开；今常用义为“往”。3、词语活用：、西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。、乐：a。动词的意动用法，以为乐。例句：心乐之；b。形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。、下，a。名词作状语，向下。例句：日光下澈；b。名词作状语，在下面，下见小潭。、斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。、蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。、犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。、凄：形容词的使动用法，使。凄凉。例句：凄神寒骨。、寒：形容词的使动用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。、空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。、近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。四、老师小结：这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，先叙写寻潭的经过，概写石潭的全貌。再写潭水与游鱼。接着写潭溪与岸势，最终写潭上人的感受交代了同游者。抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。五、布置作业：研讨与练习一。其次课时一、老师范读，学生自由读课文。二、翻译课文，疏通文意。三、合作探究：1、作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。2、小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形态。3、游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。4、作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。5、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。明确：发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛。四、有感情地朗读，背诵课文。五、学习课文第一段：1、第一自然段描写了哪些景物？作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”取”见”等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。2、本段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发觉小潭：篁竹一水声小潭青树翠蔓；隔闻伐取见（动词精确）移步换景的写法。3、全班齐读并背诵第一自然段。六、老师小结：人生难免会遇到不顺心的事，失落、抑郁、苦痛更是于事无补。我们要用主动的看法去面对人生，用绚丽的笑脸去应对挫折，不仅要做生活的强者，更要做生活的勇者。七、布置作业：研讨与练习二。第三课时一、复习导入：上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜闻乐见。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的。二、学习课文其次自然段：1、其次自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。2、潭水有什么特点？作者是怎样描写的？明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。3、我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？明确：作者采纳动、静相结合的方法，先描诞生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地纹丝不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清楚的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞速地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，特别活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又似乎跟游人同样的欢乐，这是作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子；侧面描写水的清澄：游鱼、佁然不动、俶尔远逝动静结合特写镜头。4、全班齐读其次自然段。三、学习课文第三自然段：1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流淌的。这里用了两个比方，一静一动来描写小溪，精确地抓住了景物的特征。2、如何理解小溪的“明灭可见”？明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以光明；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，特别精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流、溪身：斗折蛇形明灭可见；岸势：犬牙差互参差不齐3、自由朗读第三自然段。四、学习第四自然段：1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭受的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情。2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景。五、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。六、总结全文：课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭受所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今日的宏大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的相识。七、布置作业：研讨与练习三。八、板书设计：21、小石潭记1、见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景2、潭中景物特写镜头：潭水：清澄，侧面描写；游鱼：动静结合。3、小潭源流形象比方：溪身：曲折蜿蜒；岸势：参差不齐。4、潭中气氛：幽深冷寂寓情于景。环境清幽、抑郁悲伤。小石潭记教学设计4教学目标1、有感情地朗读课文，并背诵全文。2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏实力。教学重点1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。2、树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。教学难点：作者的忧乐情怀学法指导： 诵读 合作探究教学时间： 一课时教学过程：一、导入音乐导入,漂亮的大自然是变更我们心境的最好地方，假如我们感觉身体有些疲乏，假如我们感觉心情有些郁闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的挚友。今日老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，经常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭二、作者-、文体简介 出示图片三、整体感知课文1、老师领读课文。2、学生熟读课文。3、学生熟读课文注脚、理解句意。三、精读赏析，出示问题，学生思索：1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？1、四人一组探讨：作者在小石潭观赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。（乐忧）2、作者为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。（1）水声美、新奇心。（2）景美而乐。请学生说说作者是如何来描写景物的.？石：奇妙树：茂密水：透亮（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）3、作者为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了作者怎样的情感？在游玩山水中的快乐一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立即涌上心头。（抒发了作者在孤独境况中的悲凉凄苦的情感。）四、体验反思你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）1、借景抒情。2、动静结合。3、侧面描写。4、抓住景物特点。五、布置作业;背诵全文小石潭记教学设计5教学目标：1.能流畅地诵读课文2.能分类整理积累文言词句3.能用四字短语概括分析课文4.能迁移阅读课外文言语段教学重点：目标1.2教学难点：目标3.4教学方法：先学后教当堂训练教学过程：一、诵读课文二、归类整理1.学生自主勾画重要字词2.运用归类法积累文言词句 A含义接近 B相同用法 C一词多义 D四字短语3.练习面对面学问梳理三、复习课文1.用四字短语来概括段落大意第一段：发觉小潭其次段：潭水澄澈第三段： 小潭源流第四段： 小潭气氛第五段：同游之人，跟随小生。2.课文根据什么依次写？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？4.第四段写出了小石潭怎样的氛围？表现了作者怎样的心情？5.作者游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？四、拓展练习面对面练习小石潭记教学设计6一、教学目标1学问与技能（1）记忆本课中出现的文言实词，熟识虚词“以”的基本用法。（2）能够有感情流畅地朗读、背诵课文。（3）精确翻译内容，了解写作背景。（4）想象作者描绘景色，理解作者的感受。2过程与方法（1）自读自学，了解课文内容。（2）小组合作，把握作者视角和心情的转变。（3）小组探究，体会融情与景的特色。3情感、看法与价值观（1）体会作者悲凉的心境。（2）学习作者借景抒情的方法。二、教学过程第 一 课 时教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图1、导入新课老师谈话导入：去巡游山水名胜，大家有过什么特殊的感受吗？引入本文。老师范读课文。（背景见附后）预习打算：熟读课文，了解作者及写作背景，初译课文；自学疑难生字。课堂沟通：提示生字，介绍背景。培育学生的自学习惯，激发学生的阅读爱好。2、师友互助老师提出合作要求：师学友合作，通译全文，识别重难点，做好讲解打算。学生讲解，老师适时指导。1、学生分小组翻译课文，将重点单字整理出来，疑难问题商讨解决。2、小组汇报：学友讲解翻译，师友做重点提示。培育学生解读文言文的实力。3、课堂练习，分层提高一、说明下列词语的运用西、乐、斗折蛇行、犬牙、二、结合课后第三题，梳理中“以”的不同用法。三、解读重点句子全石以为底、蒙络摇缀、凄神寒骨、四、文中哪处景色写得好，说说自己的看法。1、学生口答，纠错。2、整理笔记，识记文言文中“以”字的常见用法。3、师友互查重点句子翻译。4、找寻表达有特点的句子，赏析、沟通。深化基础学问记忆和理解；培育学生对特殊表达的识别和分析实力。4、课堂小结读了这篇，你有什么收获？学生自由表达。第 二 课 时教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图1、回顾导入老师引导学生回顾。学生回顾重点字词。巩固基础学问。2、分层提高老师提出探究要求：1、按什么依次写的，试着整理出来。2、作者的心情发生了怎样的改变，为什么？（由景色作者想到了什么？）学生小组探究，沟通。老师适时点拨。培育学生的理解实力和表达实力。3、归纳总结老师引导小结：小石谭给你留下了什么样的印象，我们是否还会产生作者的感受？学生表达沟通。4、拓展提高假设你是一位导游，你会怎样为游客介绍小石潭景区呢，写一段导游词，看看谁说的更吸引人。学生练笔、沟通评价。培育学生的表达实力。三、板书境景 发觉竹林找寻石潭寻找潭源坐潭上记之而去 由小石潭记情 心乐之似与游者相乐不行知凄神寒骨 心生绿竹、清潭、游鱼、溪流 远在深山无人赏识仕途受挫，故交远离，寄情山水，以解愤懑四、反思柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，经常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的详细描写，抒发自己的不幸遭受，此间共写了八篇山水游记，后称永州八记。柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，经常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的详细描写，抒发自己的不幸遭受，此间共写了八篇山水游记，后称永州八记。记：古代的一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。小石潭记教学设计7学习目标1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容.2.学习古实词.3.通过阅读文章激发酷爱自然的情感,培育审美情趣重点1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品尝小石潭的特点2.细致体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉难点1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法2.品尝文章情景交融的写作特点教学过程（合作学习）1 学生依据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。2借助有关资料，了解作者的状况及文章写作背景（ 困居永州的十年永州，在唐时僻远荒芜州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭受，却使柳宗元的才思得到了剧烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就永州八记，段太尉逸事状，三戒，捕蛇者说等篇章都作于此 ）（永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称永州八记分别是始得西山宴游记、钴鉧潭记（古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是自然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记）1.复习提问依据读文请简要讲解并描述课文内容。（第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及四周景物。其次段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，写作者巡游感受。）2.导入我杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，们就一同观赏他的八记之一小石潭记。3.学习过程（精讲内容）（1）研讨下列问题作者及随行人员砍伐竹子的缘由是什么？（嘹亮悦耳的水声，带来的内心的喜悦，憧憬是伐竹的动力）文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深化领悟文意）作者在对哪些景物的视察描摹上感受到了愉悦？（水声、游鱼）作者对本次巡游的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）（2）深化文本，细读小石潭，研讨下列问题作者发觉小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些精确的动词？请找出来（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用隔、闻、伐、取、见'等动词）从“伐竹”这一细微环节中你感悟到了那些？（发觉了这里人迹罕至无路可走；发觉了作者喜悦之高、爱好之大，克服重重困难也要觅得小潭）小石潭的全貌怎样？（潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态）（发觉小潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 ）4. 练习文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?作者在对哪些景物的视察描摹上感受到了愉悦？作者对本次巡游的总体感受怎样？（用原文语句回答）请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的巡游依次来写的？5.反馈训练1说明下列加框的字（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（2）青树翠蔓（3）日光下彻（4）其岸势犬牙差互（5）以其境过清2翻译下列句子（1）如鸣珮环，心乐之。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（5）其岸势犬牙差互。6.学问总结总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的美丽景色。小石潭结构的奇妙，潭水的澄澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地呈现在我们面前。美丽的文章，往往得力于作者视察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的视察，是很难描绘出来的。7板书设计小石潭记赏 思发觉小潭乐潭中景物 小潭源流 凄 潭中气氛教学反思小石潭记教学设计8学习目标：1、 诵读课文，驾驭文意，积累常用文言词语。2、引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的实力。3、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作实力。教学重点：积累文言学问，提高阅读文言文的实力。教学难点：体会借景写情的写法。一、导入：杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。二、检查预习1、请为下列加粗字注音： 如鸣佩（ ）环（ ） 佁（ ）然不动 俶（ ）尔远逝参（ ）差（ ）披拂 往来翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行悄（ ）怆（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）无人2、小石潭记作者是 字 ，河东人，代杰出的文学家，思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的提倡者，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。他所写的游记散文,往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。三、诵读课文，整体感知。1、学生自由诵读课文，读准字音，圈诞生字、生词。2、齐读课文，读出感情。四、小组合作，翻译课文。并积累词语。1、小组沟通，依托文本注解、工具书落实字音、词义；老师巡察，师生沟通。2、 师生共同疏通文意，并积累以下的字、词、句：（1） 古今异义：去： 古义（ ） 今义（ ）怡然： 古义（ ） 今义（ ）小生： 古义（ ） 今义（ ）（2） 一词多义 ：以：全石以为底（ ） 为：全石以为底（ ） 卷石底以出（ ） 为坻，为屿，（ ） 以其境过清（ ） 清：下见小潭，水尤清冽（ ） 差：参差披拂（ ） 以其境过清（ ） 其岸势犬牙差互（ ）（3） 翻译 ： 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 凄神寒骨，悄怆幽邃。五、当堂检测：推断。“若”“似”“如”都可以用来打比方，但有时不肯定是打比方。试辨别下列句子哪些是比方，哪些不是。闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ） 似与游者相乐。 （ ） 天际若比邻。 （ ） 六：补充 ：除课下注解为还要驾驭以下字词的意义和用法心乐之：以为乐 以为：作为 以其境：因为 下澈：向下同乐：欢乐 皆若：都好象 西南：名词作状语，向西南斗折蛇形：名词作状语，像斗一样，像蛇那样 去：离开凄神寒骨：使动用法，使感到凄凉，使感到寒冷七、作业：1读，背课文。2、翻译课文。教学及学习反思：高要市其次中学初二级语文科第 周星期 导学案主备人：梁伟成 审核人：覃 丹学习人姓名： 班级：课题：26. 小石潭记第 2课时 课型： 精读课文学习目标：1、精读课文、整体感知文意。2、品尝语言、体会情感。学习重点：精读课文、整体感知文意。学习难点： 品尝语言、体会情感。一、复习导入：检查背诵和重点词句驾驭状况。二、细读课文合作探究1、齐读课文，复述课文、把握课文大意。2、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。发觉小潭 _ _ _ 交代同游者三、精读课文，品析语言，体会情感。1、在理解的基础上用原文回答下面问题，比一比谁找的又快又精确，并说出理由。（1）作者是怎样发觉小石潭的？ _ _ _ _（2）小石潭的全貌是怎样的？ _（3）游鱼和潭水有什么特点？ _ _ _ _ _（4）作者是怎样描写潭上景物的