2022年《我选我》教学反思.docx

2022年我选我教学反思我选我教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家整理的我选我教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。我选我教学反思1我选我这一课中，我选我，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。我选我的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。我讲这一课后，紧接着开班会，增加两名副班长。增选时，我发觉学生学了这一课确的确实自信念增加了，都自己选自己，很踊跃！这样正确吗？我就引导学生：大家都选自己，应当怎么办？大家很快的想出几种方法，可以是老师指定、谦让、协商、竞选投票等形式进行评议。我又问学生：自己选自己作班干部靠的是什么？只有自信吗？一石激起千股浪，学生纷纷争论，是啊，仅仅靠自信就可以自己选自己吗？应当靠的是什么呢？靠的是实力和自信！学生悟出来了，纷纷回答。不管干什么都要有实力，竞选班干部靠的是什么实力，是情愿为班级服务，爱学习，爱劳动，守纪律，团结同学，自己要考虑自己是不是有这个实力然后再去参与竞选，不能盲目的靠热忱去做事。有些平常表现不好的同学，这时候也懊悔了，老师给自己机会了，可是自己平常不努力,悔之晚矣。我选我教学反思2我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 在教学中，我留意学生的自主体验，按部就班，引导学生感受、思索、通过表演来训练表达。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、扮演导入。上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说：“假如，我们班增加一个副班长，选谁呢?谁情愿为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式，活跃的气氛，让学生体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于学生理解王宁自己举荐自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。比如“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语读。二、识字。识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，孩子的主动性很高，总能想出许多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候学生想出来的谜语不太合理，但都先确定主动性再订正。三、写字。写字教学时，如在相识“宁、室、切”时，先让学生空书笔画，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子视察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以，我觉得写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进行个别指导。四、理解课文。班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。让学生进行“夸夸我自己”的小嬉戏，提高孩子的自信念。还让同学思索“身为班干部，你打算怎样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我选我教学反思3识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，孩子喜爱变魔术、奇妙眼等集中留意力的嬉戏，这样既能高效巩固生字，又能培育孩子良好的倾听、留意力集中习惯。可谓一箭双雕。在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我起先在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文，划诞生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”，许多小挚友喜爱“加餐”，因为有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方面起到了促进作用。班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务？ 这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务 。这是今日被家长服务惯了的孩子缺少的意识。我选我教学反思4小学二年级语文我选我教案和教学反思、板书设计、相识“委、补”等个生字，会写“员、青”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我；情愿为他人服务。识字、写字。理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是须要志气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，老师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。第一课时一、质疑课题导入、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？、学生畅所欲言。二、初读感知、自读课文，读准字音。、同桌互读，相互正音。、小组分自然段朗读。、全班齐读。三、朗读感悟、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么？、指导有感情朗读。、探讨沟通：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。四、创建性的演读课文、师生表演。、小组内表演。、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。五、认读生字、出示生字卡片，已经和生字成为好挚友的大声叫出挚友的名字。、找一找：师出示生字卡片，生从文中找出它的挚友，并叫出他们的名字。我选我教学反思5月号日我校实行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第课我选我的过程中。有一个教学片段是这样的：老师把课文里其次段的最终一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。”的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。霎时，我愣住了！原委是理还是不理呢？假如管他，那么我这节课该如何上下去呢？我原来的教学设计怎办？最终，我顺势进行引导：书上为什么要用句号而不用叹号呢？我的问题一出，同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同探讨。得出的结论不一有的同学认为用叹号好，因为叹号能加强王宁选自己的决心。有的同学认为还是用句号好，因为他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较羞涩的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。还有的同学说，王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了酷爱劳动，关切集体的习惯。认为他是在心态平和的状况之下说出这句话的，所以应用陈述的语气来说第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立的驾驭它们。”课堂上学生发觉了问题并闹出了一段小插曲。在老师误打标点的状况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下，自主学习、沟通、合作，能感受到学习的欢乐和自己获得学问后的胜利喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、沟通领悟了文中思想，理解了课文内容，课堂气氛活跃，老师恰当的赞美，洋溢着民主同等的意识，充溢了对孩子创建精神的呵护。在这样的教学氛围中，孩子们敢于发言、乐于表达、热忱高涨、思维活跃。我选我教学反思6我选我是特别有现实意义的一课。课文中的主子公王宁，在劳动委员的选举中充溢自信地“毛遂自荐”，他的信念和爱心得到了同学和老师的确定。故事的情节很简洁，而且特别贴近学生生活实际。所以我确定在讲这篇课文时，留意学生的自主体验，按部就班，引导学生感受、思索、通过角色朗读让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。同时，有爱心、懂得应当为别人服务是特别珍贵的美德。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、谈话导入。上课之前，请班长介绍班里的班干部，说说你们是怎么当上班干部的?从而引出课题。二、识字教学识字教学在前一阶段比较注意方法的指导，过程在于调动学生的主动性，创建丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对簇新事物充溢了新奇心。假如强迫孩子四非常钟都认仔细真、规规则距地上课，这是违反教化学的规律的，教学效果确定也不会很好。所以，依据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。我先让学生自由读文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。再检查学生的自学状况，小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果嬉戏读, 通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的主动性很高，总能想出许多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁等。最终做巩固练习，让学生用词语造句。既让 学生学到了学问，又活跃了课堂。敬重了学生的特性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培育出心智健全、张扬特性的学生。在生字书写指导时,首先出示要求会写的字，先认读。接着，区分字形。让孩子视察生字在田字格中的书写位置，让他们有对生字的整体感知。然后,老师范写生字，生书空跟写，最终，学生书写生字。由于有许多孩子写字不留意姿态,我特殊关注学生写字姿态。我想,以后能不能采纳这个方法。希望在短时间内订正孩子的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。三、理解课文班级选班干部是一件孩子们都关切的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培育学生做事有自信,学会正确的自我表现。我采纳生动好玩的朗读形式,使学生流畅地读课文,体会情感,让学生正视自己的优点。提高孩子的自信念，身为班干部,你打算怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个同学都有自己的责任和义务,让孩子树立服务观念,学会为他人服务。不足之处有：尽管识字教学依旧是低段教学的重点，但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰难的任务。语文课程标准)就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用一般话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注意了阅读实力的培育，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用一般话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，我让学生读得较少，达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中，我应当加强学生语感的训练，注意朗读的语气，培育学生在朗读中享受读书的乐趣。同时，加强学生对汉字的了解，特殊是形声字的相识，这样有助于学生对文字印象的加深。我选我教学反思7学生从语文课文内容得到教化，我教我选我这篇课文，我先让学生理解题意，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为什么要选自己？生：因为“我”和李小青是好挚友，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样酷爱劳动，关切集体，所以“我”选自己。师：你敢不敢选自己？生：敢。师：你真自信，你很英勇，真棒。师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？生：因为王宁选自己是酷爱劳动，关切集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也实行一次主题班会我选我。生：好，太棒了！我认为这样语文教学渗透思想教化既能激起学生的学习爱好，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教化启发。我选我教学反思8我选我是一个特别有意义的故事。它讲解并描述了在班会上进行的“劳动委员”选举中，小主子公王宁充溢自信地“毛遂自荐”，表达自己酷爱班级、酷爱劳动，情愿为班集体服务的决心和信念，得到了同学和老师的确定。“我选我”是多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的！特殊是对于小学二年级的学生来说，自然大方、英勇自信地表达自己，不是一件简单的事情。选编这个故事，就是要告知学生要勇于挑战自我，主动地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课文，我把本节课的目标定位在“精讲多读，训练语言”，并关注对学生情感的熏陶。我首先用“毛遂自荐”这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲解并描述，立刻激起学生的阅读爱好，也应和了课本上“问题泡泡”对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，接着训练学生边读文边思索。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松精确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感：第一个问题：“我们班为什么要补选，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”（当然这些专业术语不能告知学生）。通过讲解和训练，学生驾驭了这种“谁是什么”“什么是谁”的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。其次个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟识的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，在学生朗读感悟的同时，通过师生的沟通谈话，教化他们向王宁学习做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填：“王宁（ ）说：我和李小青是我要向他学习酷爱劳动、关切集体。”学生有的说王宁自信地说、有的说王宁英勇地说、有的说王宁是仔细地说我都一一给于确定，并顺势引导学生分别带着自信、英勇、仔细和坚决等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！第三个问题：是让学生从课文内容延长到自己的生活实际，进行说话训练：“假如我们班评比班干部，你会怎么做？”启发学生向王宁学习，英勇自信地挑战自己，主动为班级、同学服务，至此顺当完成本节课的教学。“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中奇妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中留意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文实力和素养！我选我教学反思9我选我，三个简简洁单的字，但字背后担当的责任却并不简洁轻松，要说出这句话，是须要志气的.，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身，作为小学二年级的学生们能理解这层意思吗？怀着这样的疑虑，进行了下面的教学步骤。一、生字教学：在理解课文之前，先采纳自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小挚友用了编儿歌的方法，如：愣字，有小挚友说是一心想着四面八方；委字，有小挚友说有个女孩，头上顶着禾苗，我给他稍作改动，说一个女孩子手里举着禾苗，大家觉得言之有理，因为第一个里学了举字，这里正好用上，孩子们觉得特殊兴奋；宁字，小挚友们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个和尚，把手放在屁股底下，等。还有些小挚友采纳了猜谜的方法，比如：补字，说是萝卜穿衣服。虽然小挚友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜爱的方法，是他们自己在动脑筋想方法记生字，整个认字过程，是特别愉悦的，效果也是比较不错的。二、课文理解：首先从劳动委员起先，让小挚友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小挚友们说得特别好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静静静的，大家都在想。”这句话为起点，让小挚友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/原来以为小挚友们未必会说出来，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了，真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很简单就感受到了王宁站起来说我选我的不简单，以及王宁说我选我的了不得。三、生字书写：二年级起先，每一课要书写的生字数有所增加，学生写字的速度并没有一下子快起来，大多数字还得老师领着一个一个地写，时间花费比较多，但还是有些小挚友在书写的过程中出错，这是我始终比较苦脑。但在这一课里，我采纳了同时指导写具有相同部分的字两个，这样等的时间节约下来一点，而我巡察的时间相对来说长一点，感觉效率上有了些许提高。课文理解四、教学反思：、二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一样，先退到相宜的肯定位置，才会跳到自己能达到的最远的地方，切入点可以找得低一点。、生字教学在前一阶段比较注意方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多，让作为老师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。我选我教学反思10接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，始终萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子留意力总是不集中？许多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完我选我这一课，我仿佛茅塞顿开巧设情境，就是激活课堂的关键。一、投一石，激起千层浪良好的开端是胜利的一半。怎么样在起先的复检生字的环节中调动学生的主动性，是我首先思索的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字嬉戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我依据课文的内容，细心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的静静话。美丽的红心字卡，神奇的“静静话”忽然激发了孩子们的爱好，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的洪亮的声音，骄傲的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”二、赞一句，内化拓展学问每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展学问，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章学问好像变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关学问赞扬一下吗？接下来的沟通，让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的劳动是欢乐的源泉这句话来赞扬XX”有的学生说“我想用奖状的话来赞扬一下”还有的学生说“我想用信念就是生命里的一句话来赞扬”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的学问注入进来了。三、想一想，留下真情轨迹在作文打写中，我选择了夸一夸我们班的小班干这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。四、编一编，撞出思维火花二年级的小学生最喜爱编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“安静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了办公室灾难新老师动物学校等很有特性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感叹：“孩子们，你们真是太棒了！”一堂课下来，使我对“老师主导”这个定位又有了更深一层的理解。我选我教学反思11这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：我选我。”“王宁说：我要像他一样酷爱劳动，关切集体。”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的英勇和主子翁的集体观念。课文最终一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以支配学生演课本剧，让学生在理解的基础上把课文的情境再现出来。当孩子们也不由自主地为王宁鼓掌时，老师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他英勇。”“因为他酷爱集体”等等。学生在回答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。我们还可以将口语交际我的想法提前到这里教学。我选我教学反思12我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。这篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近学生生活实际，开课时学生就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。所以我确定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。教学本课时，我让同学们仔细读书了解了课文大意后，便起先了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里忽然万籁俱寂，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。当读到 “教室里静静静的就是特别宁静，一点声音也没有。”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么宁静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在仔细思索，究竟选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出思索的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。这时，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。”这时，我就扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得井井有条。有的说：“我要学习李小青酷爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。就这样，整篇课文就在选举的情境中很简单就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，学习了这一课，学生懂得了要对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得应当为人民服务。我选我教学反思13我选我是选自义务教化课程规范试验教科书二年级上册的一篇讲读课文。该篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近同学生活实际，开课时同学就依据课题提出了“我”指的是谁？他选自身干什么？为什么选自身？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。所以我确定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。我和同学们商议，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应当是一种什么样的局面呢？同学们仔细读书后，我们便起先了扮演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里忽然万籁俱寂，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会褒扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样扮演。有的人说：“教室里静静静的就是特别安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在仔细考虑，究竟选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出考虑的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自身？”几个同学你一言我一语，说得井井有条。有的说：“我要学习李小青酷爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自身能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚决的语气。通过这篇课文的学习，同学懂得了用适当的方式展示和表示自身，对自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年龄偏小的小挚友，对他们的课堂掌控上还缺乏机灵，致使课堂时间布置前松后紧，没能完全达到优秀教案时志向的效果。我选我教学反思14我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思:一、识字教学识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，孩子的主动性很高，总能想出许多方法来记字形，比如:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管部分学生想出的方法不太合理)。二、写字教学写字教学时，我尝试了以前没运用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在相识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子视察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有许多孩子写字不留意姿态，我特殊关注学生写字姿态。我想，以后能不能采纳这个方法:储蓄积累。只要整节课都留意保持正确的书写姿态，就用加星，嘉奖铅笔等措施，希望在短时间内订正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。三、理解课文班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今日被家长服务惯了的孩子缺少的意识。我选我教学反思15在学习新课文我选我的时候，为了让学生们真正理解“我选我”的意义，我设置了一个朗读课文的竞赛嬉戏，穿插于课文的学习之中，以便于学生们会在实际中应用。在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走了”，我请同桌俩竞赛，看谁读这一段更好，有不少的同桌俩人都举了手，分不出输赢，都相互虚心推辞，说同桌比自己读的好。我没有急于引导学生要大胆的“我选我”，而是又接着学习课文的其次段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，同样的竞赛结果又出现了。课文的最终一段讲解并描述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由，并赢得了同学们的掌声”，这时，我因势利导，启发学生“王宁为什么能赢得同学们的掌声？”有的学生说：“王宁敢于选自己，同学们都很佩服，所以为他鼓掌。”有的学生说：“王宁说出了选自己的理由，很自信，所以同学们都鼓掌。”还有的学生说：“同学们都赞成他当劳动委员，所以热情鼓掌。”“同学们说的都对，”我起先总结说：“ 正是因为王宁要像李小青一样，酷爱劳动，关切集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充溢自信、敢于自我举荐的志气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了，带着激励的语气，大声地说：“有时候虚心比选自己哪个更重要？”“选自己！”学生们异口同声地回答。竞赛又起先进行了，竞赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自己。看到这满足的竞赛结果，我又兴奋，又激烈。没想到，一个竞赛朗读课文的嬉戏，竟然被我胜利地运用于学课文之中，让学生用自己的实际行动告知了我，明白了选自己的真正意义，我太兴奋了。看来课改不仅熬炼了我大胆创新的实力，同时也增加了我上课的才智，我要沿着课改这条路接着向前迈进。第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页