2022年关于小学四年级语文说课稿范文合集7篇.docx

2022年关于小学四年级语文说课稿范文合集7篇关于小学四年级语文说课稿范文合集7篇在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？以下是我收集整理的小学四年级语文说课稿7篇，欢迎阅读与保藏。小学四年级语文说课稿 篇1一、说教材尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。所以引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品行；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，相识到这种自尊的珍贵，是本课教学的重点和难点。编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的实力，同时使学生从哈默的故事中受到教化，树立自尊、自强、独立的精神。他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。薄白鹧稀笔强翁獾拿称，也是贯穿全文的主旨。但是空洞地告知学生“尊严”的意思反而会让学生难以理解，应当注意让学生在人物分析中体会理解感悟。课前还可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿须要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光忽然灰暗了”，“喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深化体会他自尊自强的品行。还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”可在班上组织探讨，引导学生从生活中的详细事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。二、说教法及学法因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读探讨法、以读代讲法、以读促写法，并且整堂课将以“先学后教，当堂训练”洋思教学模式为主框架。三、说学习目标学问目标：学会本课四个生字（呈、惫、堪、捶）实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。情感目标：让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。教化学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。四、说教学过程（一）激趣导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这原委是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。）（二）展示学习目标，引导学生自学质疑古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的爱好和创新思维。1、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培育了自学实力和团结协作的精神。）2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不兴奋？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又兴奋起来？为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？（三）小组合作学习、探究沟通。（探究刚才质疑的问题）陶行知先生指出“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子”。语文课程标准也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力和创新思维实力。学生在自读自问中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。）2、说一说、演一演、议一议（1）说一说学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。（2）演一演在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和观赏即兴表演“对话”部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）（3）议一议引导探讨要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成果差的学生懒散、撒谎的坏习惯提出指责和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力气；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能变更一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财宝，用劳动可以创建财宝。激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培育了学生口头表达实力和想象力，学生的品行受到了陶冶。）（四）沟通收集有关“尊严”格言格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的敬重；人必自敬，然后人敬之。（加深对尊严内容的理解，进一步深化文章主题。）（五）老师总结并布置作业训练1、总结课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品行；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。（这部分注意让学生进行自行总结梳理）2、作业布置（第一项作业尽量当堂练习）（1）仿照格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的敬重。人必自敬，然后人敬之。尊严是一个人一生中最珍贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不行弃之。）（2）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。以上几个步骤支配，体现了学生是学习的主子，张扬了学生的特性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教化观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，同时强调了学生的自主探究合作学习，调动学生的学习爱好，为全面提高学生语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。五、说板书设计尊严年轻人杰克逊赞许小学四年级语文说课稿 篇2火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。（一）学问目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。（二）实力目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，培育学生绽开丰富想象的实力。（三）情感目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。（四）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入。奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学起先时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的改变和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。（三）拓展创新，发挥想象。在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。（四）作业设计：本节课的作业设计是把自己喜爱的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。小学四年级语文说课稿 篇3这是“九年义务教化”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了“我”在玉泉观鱼时相识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的依次来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；其次部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。本文支配在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思索、合作沟通来解决问题。留意情感体验，理清文章的表达依次，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习聚精会神、两个铁球同时着地、遨游太空的五星红旗作些铺垫。本课的教学目标和教学重点、难点是：1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。2、学习作者和聋哑青年视察四周事物和积累材料的方法。3、学习本课的生字、词语。4、有感情的朗读课文。教学重点：1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的详细表现。2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。教学难点：将理解课文内容和学习作者的视察方法同步进行，让驾驭作者按肯定的依次来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。（一）整体感知课文内容“以学生为主体，老师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素养教化的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习爱好。2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培育学生的阅读习惯。3、学生分组探讨解决不懂的问题。4、再读课文，理清文章脉络。（二）深化理解课文内容。在这个学习过程中，我采纳“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题绽开探究、学习深化理解课文内容，体会聋哑青年是怎样视察事物和作者的习作依次。1、以课后作业“青年的举止特殊在什么地方？”绽开探讨。2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读探讨，小组进行沟通。3、师生抓住文章中的重点句子绽开汇报探讨。（三）美读课文这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深化表达对课文的理解。 课堂练习语文是一种沟通的工具，驾驭这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。青年画鱼画得真（逼真、活灵活现）啊！通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平常留意视察，积累材料，才把文章写得如此生动。板书设计是为老师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作依次。小学四年级语文说课稿 篇4一、多次解读教材，斟酌思索教学目标小萝卜头的故事这课是鄂教版第七册以“读书故事”为主题的第五单元的一篇课文学习这组课文引导学生思索自己读书的目的，检讨自己读书的看法，和同学沟通自己读书的方法和读书的乐趣选编着这篇课文的意图，一是从小萝卜头在艰苦条件下学习的故事中受到努力学习的教化；二是学习从人物的语言，行为举止的描写中体会人物的思想感情课文讲解并描述的内容距现在比较久远，他是一个在特别年头、特别环境下学习的一个孩子正是这个特别性，使得他与学生的距离较远，使得文章不易被理解特殊此文中囚歌的出现，使文章具有“文包诗”的特点，而诗的内涵又是不易理解的如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，在语言训练和思想内涵的品悟上达到肯定高度，实在让我们有太多顾虑难怪抽签后，在场的教研员和老师们都说：“这实在是一节难度系数太高的课！”二、多次试教，不断调整教学标高、教学结构、教学设计，形成最优化教学方案（一）在困惑中思索在初始设计教学时，我细致研读课本，准备从小萝卜头在任何环境下都不放弃学习入手，进入学习，可是，第一次试教下来，由于时代距离较远，学生只能从文字中很肤浅的理解，小萝卜头还是与学生离得很远学生的感受也很浅显于是，我为了帮助学生更好地理解课文内容，大量收集有关小萝卜头的资料，讲解红岩魂里的小故事，使学生对那段历史有所了解为了让学生便于理解，我准备从每个段落中，对环境、人物动作、语言心理活动描写等细微环节处着手，引导学生抠词抠句来学习可是其次次、第三次试教中整堂课显得很琐碎，不断纠结于细微环节处并且囚歌在文中是单纯作为小萝卜头学习的内容出现，还是作为一条隐藏的有助于学生理解人物特别性的线索贯穿全课学习呢？在整个备课、试教、评课的过程中，我和老师们都在思索、探讨、反复斟酌！为了降低教学的难度，我们一度在教学内容的处理上，将囚歌的处理弱化，但总感觉对文本的理解浮在表面，小萝卜头的人物形象始终不丰满，可亲、可敬、可爱的形象没有立起来（二）在实践中反思生成如何让这样一篇难于理解的文章让学生能够理解透彻，而不是仅仅局限于在老师的引导下了解内容，对小萝卜头刻苦学习的优秀品质有所了解呢？我们确定对教材重新进行深度解读，重新确定教学标高1、抓文章行文特点，从文章结构入手，扣内在联系，引领学生绽开与文本的对话，变被动琐碎的学习为主动读书，感受人物形象这是一篇写人叙事的文章，就以“通过这几个故事来感受小萝卜头是个什么样的好孩子？”成为贯穿全文的主要问题框架定下后，我们在后两次试教中发觉，这样的设计能很快拉近学生与文本的距离能让学生从这几个故事中，相识到一个有血有肉，有情有义的小萝卜头能让学生走进文本，走近小萝卜头，在品读的过程中感受他的苦、他的喜、他的爱、他的恨，让小萝卜头在学生心目中活起来2、三次妙用囚歌，让学生感受小萝卜头在学习中的成长，缩短学生与那个特定时期、特定环境的距离，进一步体会文章内涵囚歌的教学的确难以处理，通过多次试教、我们发觉由于学生与那个特别时代距离久远，学习这首诗时，无论是老师声情并茂的朗读、讲解，或多媒体课件的帮助，学生仍出现笑场、或不理解而表情木然的状况于是我们反思不是学生出现问题，而是我们在教学中对囚歌出现的时机和理解的程度，没有遵循学生的认知规律细细品读文章，小萝卜头学习这样一首诗后是兴致勃勃地回来，它符合孩子学到新学问兴奋的心理特点但年幼的小萝卜头初学时无法深刻领悟罗伯伯教他这首诗的深意结合这两点，在教学中我们又进行了处理，在教学中三现囚歌，伴随着学生对后三个故事的学习，让学生在学习的过程中，感受到小萝卜头从不完全理解仅会背诵恩师牺牲于哀思中理解囚歌内涵接着学习并能讲解囚歌这样，能让学生在学习中和萝卜头一起感受身边的恩师作为共产党人为信念甘愿舍弃一切的行为给人的震撼，通过这三个层次的处理，让学生逐步理解这首诗所表达的内涵，对小萝卜头在学习中不断成长的相识得以加深这样的处理合情合理，符合学生的认知规律，同时也潜移默化地告知学生：学习具有渐进性，在学习中会不断成长抓年段特点、单元学习特点、文本写作特点，细心设计语文训练点，将语文学习落到实处3依据文章行文特点抓关键词句，引领学生走近小萝卜头，悟、读结合，在品析词句、精读语段的过程中，引发学生情感共鸣课文的语言朴实无华，教学过程中我们设计理念是引导学生抓住体现人物语言、动作神态的句子，用抓关键词句谈感受并相机指导朗读的方法来学习课件中语段的呈现、关键词的变色，真实图片的引用，课件创设的情境都是为了运用这种语文学习的方法，激发学生情感，达到理解并深情朗读的最终目的4树立大语文观，把握全文学习的整体性，紧扣四个小故事之间的内在联系，对全篇文章绽开回环、照应的教学，引导学生整体把握全文内容，逐步加深学生对文章思想内涵的理解，引发学生的情感共鸣，使小萝卜头的形象真实、丰满在教学罗伯伯被害这个故事时，我们设计了老师导读回忆恩师环节，通过读“我是一个好孩子”“我爱中国共产党”再听囚歌来加深学生对小萝卜头爱与恨的理解，同时使整个文章前后贯穿，理解更深刻引导学生发觉复述方法，课上巡察辅导，让学生在运用中学有所获学完整个内容后，我们指导学生文章复述首先回扣板书，引导学生发觉板书就是本文的复述提纲，就可以以板书为线索复述课文复述时可根据文章的依次进行清晰，连贯而又具体的叙述，抓住文章重点，不要遗漏文章的主要情节在了解了方法后，要求学生当堂训练，将这一语言训练点落到实处复述的训练既让本文课后习题中的语文训练目标到位，又让全篇文章的学习回来整体三、在备、教、评的过程中，我实现了教学思想上的蜕变，教学行为上的转变，我成长了36岁的我把握这次机会是为了在教学过程中检验自己在平常的教学实践中的所得，更是为了在专家领导老师们的指导下，实现教化理念的提升，真正转变自己的教学行为，丰富自己的教学阅历，让自己成为学生与文本之间的桥梁，引领学生走进文本，让学生在与文本深层对话的基础上语文素养不断提高此次的整个过程让我受益匪浅，我信任有了这次难忘、难得的经验，我的学生会成为最大的受益者！小学四年级语文说课稿 篇5教材简析今日我要说的课是小学语文每五册十九课。中彩那天这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩标却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚恳、守信的品质。一、教学目的、要求1、相识本课的20个生字，学会其中的15个生字。级正确读写下面词语：财宝、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习“父亲”诚恳、守信的品质。4、学习在阅读提出问题，并探讨解决问题的读书方法。二、教学重点、难点重点：理解“父亲”从不情愿把大奖还给同事到最终还给同事的冲突经过。中奖不还奖还奖三、难点：理解“父亲”面临的道德难题。四、教学时数：两课时五、教学理念学习贯彻大纲精神，实施素养教化，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的试验课题的立早间是“自主”，意在突出“发展”的教学指导思想。让学生依据导学提纲，运用已有的学问和技能进行自学，明确学习重难点，经纲导学，接着培育学生自学实力的习惯。六、教学程序（一、）故事对比，发生质疑，导入新课在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激烈不已。因此，可通过生活中常见的中彩事务与本文中的中彩事务作对比，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特殊之外。让学通过对比发生的质疑，进而引入新课。1、想象导入：中彩是令人兴奋、兴奋的一件事，似乎喜从天降。假如你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？（二、）深读课文，抓重点词句，理解句意大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。例如：第1自然段写我们家生活不富有，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明白诚恳、守信是我们家一贯的处呈原则。第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“劝慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应当让学生理解得透彻。第8自然段让我辨别两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那K字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教育学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最终的确定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚恳、守信的人，使学生从中得到教化。第10自然段写一我懂得了诚恳才是最富有的道理。在教学中，以这段最终一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚恳、有信用”的含义，加深体会。（三、）视察图画，发挥想象，加深理解课文在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生视察、想象并条理地说说。让学能过共同探讨，各抒已见，说说自己的体会。第一幅图：这幅图讲解并描述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？其次幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？假如这时你是父亲的话，你会怎么做？这们，把视察、思维、想象结合起来，不仅培育了学生的视察力，语言表达力，又加深了对“诚恳、有信用”这一哲理的理解。（四）朗读，使学生情感升华、有益启发苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在学问这个活的体中欢腾流淌的时候，学问才会触及人的精神世界。”在朗读中彩那天这篇课文时，要读出三个人物的不怜悯感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚恳、稳重、宽容、擅长影响别人；父亲是一个工作努力、诚恳、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不怜悯感，然后进行朗读。这们，学生可以加深理解课文，达到“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚恳、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。此外，在教学过程中，还须要在详细的语言环境中进行生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。附板书：中彩那天不是自己的中彩 神情肃穆还车 诚恳守信打电话 兴奋小学四年级语文说课稿 篇6一、说教材我们的手是北师大版四年级下册第四单元手的主体课文，手是人类最奇妙的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁， “手巧心灵、情同手足、这么多词语都在说明手的重要作用。最美妙的时刻，是心贴心的时刻，最欢乐的.时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美妙。我们的手这首诗就是采纳比方的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美妙生活的憧憬，把华蜜、友好、真诚、欢乐等人性中美妙的情感传递。诗文清爽明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简洁但意境深远，是一篇文质兼美的文章。教学重点是：指导学生朗读，把语言在头脑中构造诞生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情教学难点是：仿写练笔二、说教法与学法北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌，占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌，充分体现了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“ 引导学生诵读诗歌，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣 ”。如何在新课标下进行现代诗歌的教学，培育学生对诗歌理解、领悟、鉴赏、表达、想象、创建的实力？我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题，进行系统化探讨，通过课堂实践，摸索出一些比较有效的做法，第一、注意现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。其次、捕获诗歌中的意象，引导孩子们畅所欲言，观赏意境。第三、从仿句练习入手，激励学生创作出自己的诗作。今日借助这节课展示给大家，抛砖引玉，期盼得到在座专家和同行的指正。三、说教学流程详细的课堂环节我就不再一一赘述了，抓几个点谈谈吧。一是激趣导入.课起先,我先带着孩子们做手指嬉戏，激发爱好，引导畅谈，感受手的广阔神通，在此基础上，因势利导地说：看看下面这首诗的作者还发觉了手的哪些功能。二是指导朗读.诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为干脆地表达情感的形式就是潜心诵读。特殊是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我特殊注意引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终，初读，自由读，批划读，观赏读，同桌互读，同学赛读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观主动体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。三是体验感受.观赏诗歌同样是想象的过程，把诗中的情感和自己的感觉，和现实的生活联系起来，把自己放在诗歌的情境中体会的过程。在教学过程中，我依据学情适当点拨，激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩绽开来。如第一节中，“我们的手在爸爸和妈妈之间，传递着光”，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨华蜜画面。第四节“我们的手是小鸟，欢乐地翱翔”引导孩子们想象小鸟在碧空翱翔的悠然自由，感受酷爱生活的人们的欢乐潇洒。在学完内容品读环节，我走到孩子们身边，和他们握手，假定不怜悯景，握住亲人的手时，困难时，苦恼时，胜利啦，握握手，从中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了主动影响的。文章是一个“场”，我主要就是要引导学生走进这个“场”，全身心地沉迷于这个“场”，去体验感受。四是仿写运用.新诗语言新奇、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的实力，在拓展延长中，我引导孩子们大胆想象：我们的手，除了是电线、桥、船、小鸟，还可以是哪些美妙的事物？支配小组合作仿编诗歌，进一步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起，又变成了一首热忱洋溢的组诗。最终带着孩子们一遍遍学习传递手语“爱是我们共同的语言”，通过手把美妙的情感在四周撒播，在这互动旋律中结束了这堂课。小学四年级语文说课稿 篇7说课，是一个老师专业素养和文化理论水平的综合体现。说课与备课不同，与上课也不同。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的奇妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。其基本要求，主要有以下四个方面：1说课语言的要求要求语言表述精确、流畅、生动、形象说课的语言表述必需正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。所谓“正确无误”，就是要求准确地运用概念，科学地进行推断，合乎逻辑地进行推理；所谓“用词恰当、句法规范、通俗、明白、简练”，就是要求合理地选用词汇，符合现代汉语的语言习惯，朴实，不堆砌华丽的词藻，多用口语中常用的词汇和句式，少用生疏、冷僻的名词术语，尽可能削减多余的语言信息，不累赘、重复、絮絮叨叨；这里的“语言连贯而又生动形象”，指的是说课的语言表述应流畅、不能结结巴巴，而且语言在朴实之中还要有文采，有情趣，要擅长描绘，使抽象的概念形象化，使深邃的道理浅显化，叙事说理则如涓涓清泉在轻轻流淌，娓娓好听。要求语言幽默，富有节奏感幽默的本义，是指好玩或可笑而意味深长，它是语言的一种艺术。说课中语言的幽默，是说课者通过比方、夸张、诙谐等手法来表现的。说课语言的幽默，体现了说课者驾驭语言的实力。说课中恰当地运用幽默，能使听者在轻松活泼的气氛中，领悟说课的内容，获得显明的印象，从而优化说课的效果。这里所说的说课语言要富有节奏感，是指说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。当然说课语气和语言节奏的改变，还应当依据说课的内容，而不能为所欲为。如江姐这篇课文，在说到敌人对江姐进行残酷迫害的时候，就应当用生气的语气，而在说战友们给江姐那封信的内容的时候，就要放慢节奏，表现出同志们对江姐崇高品行的无限崇敬和对江姐所受迫害的无限关切之情。总之，恰当地把握好说课语言的节奏，合理地运用语言的幽默艺术，既是说课语言的自身要求，也是说好课的一个重要手段。要求综合运用多种语言说课，听的对象不是学生，说课的过程也不是传授学问的过程，说课的过程是一个由老师讲解并描述教什么、怎样教和为什么这样教的叙述过程。有些老师像上课一样来说课，明显是不妥当的。说课应当以讲解并描述语言为主，再综合运用课堂教学语言和朗读语言。所谓讲解并描述语言，指的是一种客观的陈述性语言。“讲解并描述”，即讲说，就是把事情和道理讲出来，它是说者面对听者一种“独白”性的言语活动。其特点是语言信息输出的单向性，没有听众的言语协作。而且独白语言不运用谈话法、问题法，对比探讨法，而唯一依靠独白活动来阐明事理。说课应当以运用此种语言为主，是因为独白语言便于说课者系统地介绍自己的教学设想和所持的理论依据。当然，这并不是说说课，就只要运用一种语言就够了。恰恰相反，说课还要求综合运用多种语言。如：在说教学程序设计的时候，由于说的是怎样教，为了让听者听清晰课堂教学是怎样一步一步实施的，就须要置自己于课堂教学的情境之中，像实际的课堂教学那样，有讲有读，有问有说，整个过程都应以运用课堂教学语言为主。这里的所谓课堂教学语言，指的是老师在课堂上把学问、技能传授给学生的过程中所运用的语言。一般来说，说课中除在说教学程序设计时要运用教学语言以外，还有课堂教学的导语，课堂教学总结也应运用教学语言。这样才能使听说课的人有一种身临其境的感觉，增加课堂教学的感受效果。与此同时，在说教学程序的时候，有时还须要运用朗读语言。所谓朗读语言，就是有表情地运用各种语调、语气将文字读出声来的语言，它广泛运用于小学阅读教学当中。如说课者能在说课中依据说的材料的内容和所要反映的思想感情，恰当地运用朗读语言，就可以增加说课的感受力，并产生良好的艺术效果。2说课内容的要求要求内容正确内容正确，是小学语文说课的最基本的要求，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解，包括教材的中心、结构、写作特色、重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必需说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性；二是在处理教材，即述说教学过程的时候，不能出现学问性的差错，所涉及的名词、术语、概念必需诠释正确、表述无误，而且所传授的学问，也必需是反映客观事实及其规律性的学问，换句话说，也就是所教的文化科学学问要肯定精确，不允许在科学性上有任何疏忽和失误。在小学语文说课当中，做到内容正确，是非常重要的，它是构成一堂好课的前提条件，一切教学艺术的运用，都建立在教学内容的正确之上，假如内容出现谬误，即意味着学生在课堂教学当中接受的将是一种