2022年《心声》教案合集9篇.docx

2022年心声教案合集9篇心声教案合集9篇作为一名教职工，就不得不须要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我帮大家整理的心声教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。心声教案 篇1：心声是发表于80年头初期的反映教化问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主子公之口表达了众多受教化者的心声呼喊老师对学生的敬重和爱惜，呼喊珍视学生的美妙情感和独特体验。：学问与技能：简要复述小说内容，培育学生的概括实力；分析和评价小说人物形象，理解心声的含义。过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，驾驭故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思索，探讨沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经验，明白小说所反映的问题。情感看法和价值观：、展示学生特性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。：本文重点是弄清心声含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。：小说在塑造人物时主要运专心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。：两课时：导读法：第一课时一、导入新课：让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或挚友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班沟通。在听取学生感受的基础之上，老师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主子公的心声。：12、心声黄蓓佳二、整体感知：1、本篇小说，共换了几个场景？明确：教室树林里教室公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。其次天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭讪笑。公开课上，在被指定的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你依据这四个场景把本文分成四部分！明确：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）：找出文中出现的人物并对其进行分析。：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）其次课时一、分析人物形象：1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：程老师：仔细、好强，又有点自信，对工作仔细负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）老师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出仔细体悟，分析它的作用。京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会讪笑他？他想跟程老师道个歉，请老师宽恕，可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！京京在坐位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能念一段吗？他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。老师点拨：文中有干脆的心理描写，如上面1-3句及树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真实地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。二、理解主旨：1、探讨：李京京的心声是什么?明确：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。2、学完心声，同学们在钦佩李京京在课堂上表现出的志气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师仔细、好强，又有点自信，区教化局公开课交给她完成，说明他水平不低，特殊是为了上好这节课，她费尽心机。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子嘶哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当确定。但程老师为求得领导好评，实行急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。3、大家探讨下心声的含义有哪几层？（提示：本课以心声做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确：心声的含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教化者要敬重、关爱每一个学生的期望：你有过类似的经验吗？也以心声为题写写自己的感受。：心声教案 篇21、留意本文的心理描写对塑造人物的作用。2、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教化的某些现象提出质疑。3、培育学生的爱心和同等待人的良好品质。本文的心理描写对塑造人物的作用。预习法、朗读法。录音机、投影仪。一、导入大家以前学过万卡这篇小说吗?找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今日就来看一下，围绕万卡会发生什么事情?(板书题目作者)。二、整体感知1、解决字词。给他们补充肯定的字词。毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。2、我们说，小说的三要素是什么呀?-人物、情节、环境。3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下?4、本篇小说，共换了几个场景?教室树林里教室公开课上。5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。6、那么，就请你依据这四个场景把本文分成四部分吧!7、本文中，主要刻画的人物是谁?(李京京)，用了哪些描写手法?从文中找出来，并说说它的作用。心理描写、神态描写、动作描写。8、李京京为何被万卡打动了?从中你可以看到观赏文学的什么启示?由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相像，使他在阅读万卡时心理产生深深的共鸣。要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要专心去感受，去朗读。9、什么缘由促使京京最终举起了手?从中你可以总结出什么道理来?“心理有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来。”不要轻易放弃努力，或许多试一次，机会就会驾临。10、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来?11、京京是个怎样的小孩?沉郁、倔强、仔细、和善自强、满怀真诚。12、京京的心声是什么?李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：。要求老师能公正、同等的对待每一个学生，赐予每个人相同的关切和发展机会。渴望家庭和谐，能生活在一个华蜜安静的环境里。13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理改变如何?会对京京说什么?你怎样看待这位老师?满足兴奋慌乱惊慌感动后悔。15、你认为怎样才算一堂真正的公开课?故事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处呢?16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么?三、作业以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依旧很大，学生内心里有很多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。心声教案 篇3心声是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说的主子公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相像的人生遭受，要求在语文公开课上朗读课文万卡，遭到老师的拒绝，情节便由此绽开。小说以其深厚的思想内涵，清晰的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。文章揭示了社会生活和义务教化阶段存在的一些发人深省的问题，也告知了孩子在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力为自己争取胜利的机会。在执教心声这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合作，话“心声”；（五）真情表明，诉“心声”。整堂课教学目标明确，教学思路清楚，师生双边活动活跃，教学效果较好。故事贴近初中生的生活，引起了学生的剧烈共鸣。对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教化论文，给我们教化工作者以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。作为老师，我们应当关注每一位学生，不应有好坏之分。常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应当敬重、关切、信任每一位学生，同等对待每一位学生。教学上，老师要激励创新，允许课堂上的不同声音。我们多少年来追求的是循着课前细心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，老师不敢越“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊异，教学也有可能因此充溢朝气和魅力。所以，老师在备课过程中肯定要注意生成的环节，还要具备肯定的教学机灵。另外，对文本的解读肯定要深刻，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。第三，老师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，老师弄虚作假的这种负面作法，也会降低老师在学生心中的地位。为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声，更好地改进教化教学方法，提高教化教学水平，让我们的孩子健康欢乐地成长。心声教案 篇4教学目的：1、 小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。2、 品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学观赏。3、 细品并学习小说中精彩的心理描写和富于表现力的语言。教学难点：1、 小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。2、 细品语言，内化语言。教学构思：1、 课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;2、 复述课文情节检查预习;3、 探讨人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。4、 通过美读竞赛品析、内化语言。教学手段：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、 导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用新奇的眼晴端详我们四周的一切，接受四周的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主子公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。二、细品语言，内化语言。1、 从语言的角度你喜爱这篇小说吗?你喜爱哪一部分?朗读自己喜爱的地方!(尽量和李京京读得一样好。)2、 合作活动：四人小组互样读给对方听，举荐读得最好的一名同学参与全班朗读竞赛。三、 整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。1、 检查课前预习状况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)2、 请同学们细致再读课文，依据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。( )的李京京心声表达了李京京想的心声。3、 探讨：(1)假如让你来朗读万卡这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?老师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。心声教案 篇5学习心声一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主子公对美妙生活的执著追求。以下是为大家共享的人教版初中语文九年级上心声教案，供大家参考借鉴，欢迎阅读!教学目的：1把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主子公对美妙生活的执著追求。2体会插叙手法、心理描写、细微环节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3学习缩写的写作方法。教学过程：第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主子公的心声。二、整体感知，把握情节1学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公万卡和自己的心声。2在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。（2）李京京订正同学的朗读遭到讪笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟1老师引导学生凋动自己的生活经验和人生体验进行特性化解读，并设计话题让学生探讨。出示话题并进行探讨：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经验？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。明确：李京京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。2老师引导学生进一步阅读全文，探讨：李京京的心声是什么？（结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）明确：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的关注。主子公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。五、布置作业1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。其次课时一、导入这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。二、揣摩体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的主动性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，老师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细微环节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。三、合作探究选择自己最感爱好的话题来探讨探讨。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思索和表达的自由。）1万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京订正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。2这篇小说涉及当前教化中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最终让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？老师引导时要把握的方向：教化应当体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要敬重和发觉每个学生的主动因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。四、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为教化者，我深受教化和激励。我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的同等沟通成为教化最亮丽的风景。作为受教化者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！五、作业平常留意积累，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟。心声教案 篇6教学目标：（一）学问与实力目标1、理解、积累“呵斥、嘶哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。（二）过程与方法目标1、提取小说主要情节进行复述，培育学生的概括实力。2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。3、结合生活体验，深层思索课文触及的教化现象，领悟写作意图。（三）德育目标1、学习主子公李京京对美妙生活的执著追求。2、理解人物丰富的内心世界，培育学生的爱心和同等待人的良好品质。教学重点：1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2、了解衬托手法，探究小说双线交织的艺术特色。教学难点：研讨教化现象，领悟文题“心声”的深刻含义。教学方法：诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息沟通，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培育学生的审美情趣和审美实力。课型：新授课。课时支配：1课时。教学过程：一、导入：同学们，万卡的故事大家肯定很熟识吧，有谁能够流畅完整地讲解并描述呢？（学生发言）今日我们学习的课文就是因朗读万卡而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小心声。（板书文题、作者）二、了解相关资料：作者简介：黄蓓佳，1955年诞生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1982年毕业被安排在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年起先尝试文学创作，并发表处女作补考。以后接连在钟山文汇月刊上海文学安徽文学收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有小船，小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海夜夜狂欢等。三、诵读，整体感知：1学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。（1）注音呵斥（h chì），纸捻子（nin），发窘（jing），抽噎（y），嫉妒（dù jì），嘶哑（y），桢（zhn），发颤（chàn）。（2）释义呵斥：大声斥责。琅琅：象声词，金石相击的声音、洪亮的读书声音等。嘶哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。斩钉截铁：形容说话办事坚决坚决，坚决果断。2学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。老师指名学生回答，归纳：小说的情节可以分为四个主要内容：（1）李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子嘶哑”为理由拒绝；（2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相像的遭受，心里难受哀痛；（3）李京京订正同学朗读的错误，被同学讪笑，他倍感委屈；（4）李京京在公开课上最终得到了机会，声情并茂地朗读了小说。3老师组织学生复述课文。示例：在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的讪笑。在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。4学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思索：（1）万卡的故事为什么让李京京感动？（2）你喜爱小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。（3）文中对程老师着墨不多，但性格显明，请你就她支配公开课的一系列表现谈谈你的看法。学生回答，老师点拨：（1）文中的李京京从小和父母分别，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相像的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力要朗读万卡的缘由，也是他的感情朗读能折服大家的缘由。（2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、仔细的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去华蜜欢乐的生活中，借此躲避灰暗的现实；小说万卡引起他剧烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既损害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个和善自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特殊宠爱的小说。最终他最终得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、和善宽容、自信英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。（3）文中的程老师与很多好老师一样。工作仔细，爱荣誉，因此为了公开课而细心打算。但她又与很多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点：见机行事，勇于改正错误。她在公开课上的坚决处事，证明她基本上是一个好老师。5合作探究：文题取名“心声”的深层含义是什么？学生研讨、沟通，老师点拨：李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求老师能公正、同等地对待每一个学生，赐予每个人相同的关切和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个华蜜安静的环境里。总之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。四、感情诵读，体验反思：1学生听读课文，研讨：（1）通过李京京的故事，你受到什么启发？（2）小说触及了当前教化中的某种现象，你认为它的主题对现在的教化有怎样的针对性？（3）作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征？学生合作沟通，老师点拨：（1）李京京的故事启示我们做事要仔细，要有真情实感，要英勇。老师对学生不能只看表面现象，应深化理解学生内心。（2）首先，教化的目的和对象是什么？是精英教化，还是大众教化？在课文中。老师重视对“优秀学生”的教化，并赐予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关切不够，往往在无意识中还打击他们的学习主动性，挫伤他们的进取心和自尊心。其次。老师在教学中，事先支配，弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出老师的行为观念也存在肯定的偏差，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有肯定的负作用。（3）文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相像感觉的阅历。正因为有着与万卡的生活的肯定的相像性，所以在感情上产生剧烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、而哀痛，他执著地要在课堂上朗读这篇小说，或许换了一篇反映家庭华蜜、父母恩爱的小说，他就没有这样的主动性了。所以，应仔细探讨学生个体的感觉与特性。在了解和关注别的家庭生活的过程中，培育爱心和同等待人的良好品质。2学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。五、课堂小结：小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的思索。主子公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利留给我们许多思索，正如小说结尾那种淡淡的劝慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有特性的学生。有这样勇于订正错误的教化者。六、布置作业：替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对华蜜欢乐生活的希望。心声教案 篇7第一部分：1留意下列字的读音。（6分）恍惚（）（）簪子（）蜷（）发窘（）抽噎（）2释词：（4分）恍惚：发窘：抽噎：棱角分明：3课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？用简洁的话说说。（4分）4为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水？说说你的看法。（4分）5程老师起先不让李京京读课文，后来“只好”让他接下去读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完，说说程老师内心活动的前后改变。（4分）6说说下列句子的含义。（4分）那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。7文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节？（4分）其次部分：（一）赐予我有一个挚友名叫保罗，在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，望见一个小调皮正在看他的新车，小男孩问道：“先生，这是你的车吗?”保罗点点头：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”小男孩惊讶地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的，你一分钱都没花？天呵！我希望”他迟疑了一下。保罗当然知道他希望什么，这个小男孩会希望他也有一个这样的哥哥。“我希望，”小男孩接着说：“我将来能像你哥那样。”保罗惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你情愿坐我的车兜圈吗?”“当然，我特别情愿。”车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”保罗笑了，这回他想他知道这小男孩想干什么，这小男孩想在邻居们面前炫耀一下他是坐新轿车回家的。但是保罗又错了。小男孩恳求他：“你能把车停到那两个台阶那儿吗?”车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋，后来，保罗听到小男孩返回来了，不过他回来得很慢。他背着他脚有残疾的弟弟，他把他放在最下面的台阶上，然后扶着他，指着车对他说：“店员，看那新车，是不是跟我在楼上告知你的一样。他哥哥送给他的圣诞礼物，他一分钱也没花，你等着，有一天我也会送你一辆车，那样你就可以坐在车里亲眼看一看圣诞节商店橱窗里那些好东西!”保罗下了车，把那小男孩抱进了车里，那位小哥哥也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。8段中“小调皮”这个称谓包含着什么意思?把它换成“小男孩”好吗?说出理由来。（4分）9段中加点的“惊讶”写出了；段中加点的“惊讶”写出了（）。（4分）10通过（）进行肖像描写，以展示人物的内心世界。小男孩因为（），所以“眼里闪着亮光”。（3分）11请你说明段中“他回来得很慢”的缘由。（4分）12结合全文，说说题目“赐予”的多重含义。（4分）13保罗是故事中的主子公吗?请你说说文中写他的目的是什么。（4分）14读完本文后，你有什么感受、想法或见解?请把它写在下面。（4分）（二）总统梦“胖胖，快起来！”“还没有亮嘛”“你昨天保证了，早晨起来把作业做完呀！”“嗯嗯，人家刚作了梦”“别说梦话了，快穿衣服，看你爸打你！”“妈，我真的做了个梦嘛！”“好，好，好孩子，听妈的话，快着，抬胳膊！”“我梦见呀我当了总统。”“算术不及格，还当总统呢，伸腿儿！”“不骗您，我还下了一道吩咐，我”“伸脚丫！”“管学校的大臣跪在我面前，我坐在宝座上，可威严啦，我吩咐，给老师的孩子作业留得多多的！”15、小说的主子翁是（）。（2分）16、概括小说的主要内容。（4分）17、本文在表达上的主要特点是（）。（2分）18、读懂文义，在下列对话后面补上人物说话时的语气或情态。（4分）“胖胖，快起来！”“还没有亮嘛”19、简析这篇小说的主题。（4分）20、任选一个角度，写一两句赏析的话。（4分）（三）心田上的百合花在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯净的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出漂亮的花朵。”有了这个念头，百合努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。最终在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。百合心里很兴奋，旁边的杂草却很不屑，它们在私底下讪笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”百合说：“我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重生命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B有一天，它最终开花了。C这时候，野草再也不敢讪笑它了。百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深厚的高兴所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满雪白的野百合。几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来观赏百合开花。很多孩童跪下来，闻嗅百合花的芳香；很多情侣相互拥抱，许下了“百年好合”的誓言；多数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温顺的一角。不管别人怎么观赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教育：“我们要一心一意静默地开花，以花来证明自己的存在。”（作者：林清玄文章有删节）21“一心一意”和“静默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里?（4分）22依据上下文推断，“它那灵性的雪白和秀挺的风姿，成为断崖上最漂亮的颜色。”这句话应放在第段A、B、C哪个位置?（2分）23第段运用了哪些修辞手法?展示了“百合”怎样的形象?（4分）24本文的线索是什么?文章主要运用了哪种写作手法?（4分）线索：写作手法：25文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义?（5分）26百合已长出花苞，野草为何还讪笑它?假如你是“百合”或“野草”，该怎样做?（5分）答案1略2略3像万卡那样给爷爷写一封长长的信。4略5略6京京和万卡有同样的遭受，所以万卡的不幸深深地打动了他，使他精神不集中。赵小桢朗读时奶声奶气，不能体会万卡作为一个学徒，吃不饱，还要挨打时的心情。7插叙京京同爷爷的交往，体现了京京和爷爷深厚的感情，为下文写京京对爷爷的怀念埋下伏笔。8“小调皮”包含着保罗对小男孩的些许反感、误会的看法和思想感情，所以不能换，否则传达不出来这种看法感情。9 句写出小男孩内心的极大震撼，他没想到，“哥哥”能做的远远超出了自己的想像。句写出保罗内心受到极大冲击，小男孩超出自己年龄的那份责任心让保罗惊讶。10眼睛；想着能为弟弟带来欢乐而兴奋。11小男孩终归年龄还小，他上楼要照料弟弟，还要吃力地背弟弟下楼，所以就慢。12“赐予”是故事中的主要情节。“赐予”是小男孩典型的性格特征。“赐予”是人生欢乐的真谛。“赐予”的本身是丰厚的回报。13是展示人物、绽开情节的线索人物。以保罗是成人这一特定角色和几次对小男孩的误会与小男孩形成对比，以突出小男孩的珍贵与可爱。14、略15、胖胖。16、胖胖早晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲解并描述总统梦。17、以对话结构作文。18、合乎题意即可。如：妈妈焦急地说；胖胖极不情愿。19、表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的损害。20、可从语言、内容、构思等多方面着手，如：