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2022语文研修日志语文研修日志范文（通用6篇）在日常的学习、工作、生活中，大家对日志都再熟识不过了吧，何不趁现在抓紧写一篇日志。那么你真的懂得怎么写日志吗？下面是我收集整理的语文研修日志范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文研修日志1高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教化孩子。”不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求老师首先必需要爱学生。酷爱学生是对老师职业道德至少的要求。一、关爱学生，用“爱”去感化学生老师在学生心目中是崇高的、神圣的，这种崇高和神圣须要用老师的爱心来支撑。尤其是在小学阶段，面对的是一群活泼可爱的孩子们，更要多给他们一分爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，使师爱渗透在整个教化过程中，如学生的鞋带开了，老师弯下腰帮他系好；学生进步了，老师送上一份真诚的激励；望见学生摔倒后，老师伸手帮扶站起；老师捡起学生掉在地上的铅笔假如做到了教化无小事，到处暖生心，那么学生定会被暖和的师爱所感动。只有用爱才能教化孩子，才能成为孩子喜爱和信任的好老师。良好的师生关系是建立在教学双方民主同等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以挚友的身份或以同伴的关系以诚相待，相互信任，进行开诚布公的交谈，是难能珍贵的。教学中老师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心挚友，培育亲和的师生情感，并以自己丰富的学问、风趣幽默的语言、形象生动的比方展示语文的魅力。语文学问中不乏抽象的、难以理解内容，这样就会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破须要肯定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。同等的师生关系，有利于营造轻松开心的课堂教学氛围，有利于师生的情感沟通和心灵沟通，可以为学生学习学问、探究问题创建良好的条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必定会活跃思维、富于想象、乐于探究，学习语文也就成了特别欢乐的事情和为之追求的目标。二、要具有宽容心，用“真情”感染学生在学生的心目中，老师是高尚人格的化身，老师的形象干脆影响学生健康的心灵和健全人格的养成。老师健康的特性品质、广泛的爱好、坚毅的意志、开朗的性格是老师吸引学生的魅力所在，老师只有不断完善自我，增加自己的形象魅力，才能以不行抵挡的力气吸引学生和影响学生。只有这样，老师才能用自已的人格感染学生，实现情感教化，起到“春风化人”的教化效果。总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜爱的老师，做学生的知心挚友。语文研修日志2现在人类已经步入21世纪，这是一个学问经济的时代，人们对学问的作用有了越来越深刻的相识，假如说传统意义上的文盲主要指没有文化、没有学问的人，那今后的文盲将会变更它的内涵，变更成为不能接着学习，不能更新自己的学问、技能的人，终身学习、学会学习成了时代的要求。另外，现今世界的国际竞争越来越激烈，我国有是一个发展中国家，要想在竞争中立于不败之地，尽快缩小与西方发达国家的差距，就必需注意人才的培育和国民素养的提高。这就对新时期的教化提出了更高的要求。现行的基础教化课程体系形成于工业经济时代，学校教化的目的就是把受教化者培育成为合格的生产者和消费者，成为生产和消费的工具。这种专注于经济增长，不顾人的特性发展的教化模式在历史上曾发挥过主动作用。然而，在当前的学问经济时代，这种教化模式的弊端就慢慢的暴露出一些问题：首先是培育目标不能完全适应时代发展须要，传统教化的培育模式是把学生培育成学科学问的“专家”，却忽视了学生的特性、创新精神和实践实力的培育；其次是课程结构不够合理，内容繁、难、偏、旧，制约了将来人才的发展；再次是重结论、轻过程，一切为“应试”服务，虽然“素养教化”喊得很响，但在实际的教学中还是“应试教化”占肯定的优势。以语文教学为例，在传统的教化模式下，原来应当是活生生的语文课被完全上成了老师教书、学生背书课，老师要做的就是把教学参考书上的“死答案”灌输给学生，学生不须要思索，不须要有特性，更不能有批判和创新，而只须要简洁的听讲和记忆就能成为驾驭学问的“好学生”，只须要把所谓的“标准答案”“复印”到考卷上就能得到高分。莫非语文课非这样上不行吗？答案是确定的，因为考试就这样考，不这样就得不到高分。记得在90年头中国青年报就曾经对这种教化模式提出过批判，认为它是对孩子天性的一种“扼杀”，同时我们也可以看到，在现在“素养教化喊得震天动地，应试教化抓得扎扎实实”的状况下，必需对传统的教化模式、传统的课程进行改革，这正如教化部长陈至立在谈到课程改革时所说：“历史潮流浩浩荡荡，我们再不做这件事将成为千古罪人”。语文研修日志3放假了，有时间静下心来学习，今日学习了"古诗文教学"，何郁老师讲的实在好用，开篇就有这样一段话："探讨初中古诗文教学，必需要关注中考语文对古诗文的考查。中考的导向很重要，中考考什么，怎样考，从肯定程度上确定了我们的古诗文教学怎么教，教什么。不要指责我们的老师太现实，太功利，他们首先是要对孩子的分数负责，对家长的期望负责。离开这个前提，探讨初中古诗文教学是没有现实意义的。"是不是很实在_说到我们每个一线老师心里了。还有就只这样一段话："新课标说，“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”这些话语多么朴实，但字字句句又都说到了语文教学的根子上。现在社会这么浮躁，很多人急功近利，有几个人能够静下心来读书。学生为什么语文实力和素养上不去，一个关键问题是无法沉潜下来读书。很多学生做题，是看着题目就起先做答，浮躁得连考试供应的文本都没有耐性读完。这样做题，分数又怎么可能会好呢？我们有些语文老师，也成天地埋头做题、讲题，也不读书，久而久之，脑子就僵化了，心灵里也没有源头活水了，除了跟学生讲一点做题技巧外，就没得讲的了，长此下去，语文成果又怎么能提高呢？要学好语文，更要读课外书，甚至要读一点闲书，无用的书。这是修炼我们的心灵、情感和精神气象必需要做的功课。否则，我们的心灵就会日渐干枯。新课标说得多好啊！它说，“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创建展示与沟通的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”当然，要做到这样，也不是太简单，一方面，我们要抵抗得住外面世界的诱惑，另一方面，我们也须要宁静下来，做一做心灵的功课。老师们，酷爱读书吧，当你酷爱读书时，学生就会潜移默化地受到影响，他们也会酷爱读书的。当我们在校内里营造出了人人酷爱读书的氛围，那个时候，我们语文学习的春天就来到了！"学习之后我有一种兴奋，也有一张激昂：春天要来了！语文研修日志4在远程培训研修的日子里，观看老师和专家讲座的视频，那一个个生动的教学课例，让我们更贴近课堂；专家们精辟的独到的分析又使我知道了教学中应当留意什么，哪些细微环节须要杨弃，哪些地方须要改正。尤其是我平常教学中遇到的困惑得以解决。困惑一：我们提倡新课程下的新型学习方式，激励学生自主、合作、探究性的学习，但是低段学生在合作、探究上经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。对策：（1）在探讨前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思索，再分别说出自己的想法，最终形成集体的看法。（2）细心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的相识，有不同的发觉等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源，学生才会主动参加合作学习，才会收到相互启发的功效。（3）加强对合作学习的指导。小组合作学习时，老师不能袖手旁观，要真正关注学生，深化到小组中去，了解他们合作的效果、探讨的焦点、思索的疑难点。老师还应考虑学生须要什么，如何去引导他们，从而敏捷地组织支配下一个活动。困惑二：传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的冲突。以往的教学，考虑环节是否完备，是否紧凑。而真实的教学中以学生的体验、探究为主，由此产生很多预料之外的新情境、新因素、新问题，老师要变更固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满意学生的学习愿望，让师生产生主动的沟通，产生互动。然而在实际教学中，学生的表现欲剧烈，从而往往出现拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。对策：我们尝试引导学生共同将最感爱好的话题或文中的重点问题提出来探讨，而其他的问题可放在课后与学生单独沟通，或将自己的想法写在纸上再交与老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。困惑三：教材将“基础训练”改为“积累·运用”，它使语文的人文性体现得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让老师难以精确把握工具性训练的度，尤其针对青年老师来说，就显得难度更大，这便成为一线老师的一大困惑。对策：在语文学科中，无论是“人文素养”，还是“工具素养”，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的。我们认为小学是打基础的阶段，老师在教学中，就是要踏踏实实地进行必要的语文基础训练，字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要洪亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老醇厚实地背诵，当然更要重视引导学生做大量的课外积累，扩大学问面。语文课程标准是每个老师语文教学的指航标，把握目标，精确定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，肯定会从中感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。语文研修日志5作为一位语文老师，对语文教学有了一点想法，如下：一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）、留意新课导入新奇。“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。（二）、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的'有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。如在恒久记住您，老师的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华相识。三、注意课内外结合。美国的一位教化家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。让学生阅读很多课外书；通过这些收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习鸟的天堂，我就找相关的资料图片让学生观赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我留意学科间的整合。让学生从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育实力。今后我将接着加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成果而努力奋斗！语文研修日志6现代接着教化资源以极其丰富的教化教学优势为广阔老师供应了一个学习、沟通、合作、创新的平台，我主动利用这个机会，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教化教学水平。我特别珍惜这个难得的学习机会，把接着教化研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。1、安排周详，学时充分。学习的目的就是要有实效。我依据区、学校制定的学习安排，几乎每天都支配了肯定的学习时间和内容，把学习、作业、沟通、探讨相互穿插，保证足够的时间与空间，获得最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习，在网上向全国各地的教化专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注意突出重点，突破难点，能够依据网上供应的一些案例发表自己的见解，探究更有效的方式与途径。每次学习之后，主动独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。2、敏捷机动，学以致用。学习的过程是一次学问积累与运用、创建的过程，因此要会学、善用。接着教化学习课程里有丰富的学问讲解，我每次看后，总要有一个思索，即如何将这些优秀的、先进的教化教学阅历带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教化教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、阅历的检验，找寻这些方式方法上的不同点、相同点与连接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。我刻苦钻研以求更大程度的汲取这些学问，结合教材所需，将一些抽象的学问内容详细化、形象化，现实化，让自己不断进步，争取做一个称职的老师。3、主动参加，互帮互学。接着教化学习也是一个互动平台，须要大家共同参加，接着学习中分有班级，在论坛中我们可以相互研讨，把自己的学习体会常常同老师们沟通，运用所学阅历主动向老师们征求看法，主动修正，取长补短。这个方法可以促进广阔老师共同提高。在完成作业的过程中我们可以主动思索，不断地提高自己，完善自己，同时提升自己的教学水平。通过接着教化研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 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