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2022语文教学经验总结语文教学阅历总结 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，它能使我们刚好找出错误并改正，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是我整理的语文教学阅历总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 语文教学阅历总结1大家好，我是攀枝花市第十六小学校的穆康碧老师，原属十九冶企业学校老师。短短的两三年时间里，先经验了移交接着是两次学校的整合，从生疏到熟识，从适应到完全进入状态，我心里先曾有过忐忑，但对教书育人的工作不曾有过懈怠，对学生仍就一如既往。一、把自己放进集体我现在在十六小教三年级四班语文任班主任，是学校普一般通的一份子。但我深知教学质量是学校的生命线，教学质量的凹凸，干脆关系到我们学校的声誉，关系到家长对子女的殷切期望能否得到实现，关系到我们每一位学生的发展。而确定一个学校教学质量的又主要是我们老师的“教”和同学们的“学”。作为一线老师我很清晰我要做的事情就是尽心尽责把自己的书教好，想方设法引导孩子们学好。二、信念最重要刚接手这个班的时候，发觉这个班男生多，淘气难管，且农夫工子女和留守学生以及下岗工人家庭的孩子占班级的四分之三，学生各方面的状况参差不齐。加之原来有部分家长对十九冶老师不了解，有持怀疑看法，不太信任我们的教化、教学实力。我们刚整合时，原来分到我班的学生有47人，可实际报名的只有37人，十名学生不知流向了何处。面对此种窘境，我深感压力特别大。我暗下狠心：肯定要用我的实际行动变更家长对我的看法，证明我是一个合格的人民老师。三、找准切入点-从班风着手要提高教学质量，必需先在班级管理上狠下功夫，整顿班风班纪。因教学质量的提高与每一个学生休戚相关，学生又是学习的主体，只有学生有文明礼貌的言谈举止、有活跃热忱的课堂气氛、课堂上有宁静有序的纪律，只有培育学生养成了良好的行为习惯和学习习惯，形成了良好的班级学习氛围，才会有高的教学效率。我常常提示学生：老师支配的作业你独立完成了吗？上课时你有仔细听课吗？上课时你有讲话、睡觉、影响同学吗？楼道中、教室里地面上的纸屑你弯腰捡起了吗？遇见师长，你主动问好了吗？课间操整队时你做到快、静、齐了吗？你的时间充分利用了吗？让我们仔细反省一下：每天早上你都是踏着铃声匆忙奔进校门吗？庄重的升旗仪式上你在窃窃私语吗？上课铃响你还在教室外边慢悠悠吗？并用莎士比亚曾说过的：“在时间的钟上，只有两个字现在！”你做到了吗？通过一年多的严格训练，我班学生的德智体美劳均全面发展。我们班的学生学习成果进步明显。班风优良，每个学期都被评为优秀班级。在第一届学校田径运动会上，取得了团体第一名，校内艺术节表演节目，百科学问竞赛取得了第三名的好成果。学生参与学校的绘画、书法、手工等各项竞赛，均有突出表现。总之，我认为只有打好坚实的班级管理基础，为学生营造好良好的学习氛围，才能提高教学质量。四、找准关键点-从在抓差上狠下功夫教学质量的提高决不能忽视对差生的培育。闻名的水桶原理：一桶水的容量还要看最短的木板。教学整体水平的提高最重要的还是要抓差生培育。一、勤，二、爱，三、耐性。我信任：勤师手下无差生，也信任“没有爱就没有教化”，霍懋征说：“孩子只有内向外向之别，没有先进后进之分。”师爱是永恒的，也是无限的。这是我的坚决信念。我信任只要功夫深，那些差生也可以转化为优生。为此我费了不少心血，下了很大的功夫。我接这个班以来，发觉这个班的部分差生字迹潦草，不写家庭作业，课堂作业拖拉，上课时搞小动作，不举手回答问题，对学习没有爱好，不守纪律，在老师的眼中就是“差生”，他们的共同特点主要表现在两个方面：一是缺乏意志品质；二是简单产生逆反心理，找不准自己的位置，接受实力弱，从而导致厌学，甚至弃学，因而成果落后。于是我就从以下几方面着手：1、与学困生谈心交心，实施情感教化。接触这个班的学生不久后我就发觉了几个学习很差的学生，原来班上的优生对我说这些差生是如何的差劲儿，厌烦他们，不愿跟他们耍。我于是定了一些规则，想方设法不允许班上任何一个学生卑视他们，也主动找差生谈心，了解其思想状况，了解差的根源，对症下药，有的放矢。与他们建立友好关系，让他们主动地、心甘情愿地把心里话说出来。我把他们当作自己的孩子来看待。对他们关切爱惜，晓之以理、动之以情，为他们排忧解难，让他们喜爱我。接着激励他们树立信念，明确奋斗目标，培育他们的自制力，帮助他们走出低谷，在学习上不对他们提出不行能做到的要求，亲密关注他们的进步，在刚好表扬他们的同时，又告诫他们不能自满。为了使他们树立信念提高学习成果，我在班上成立帮带小组。每个差生有一位同学负责帮带。把优生支配与差生同排坐，上课时，优生随时监督他们是否仔细听讲，发觉他们开小差，搞小动作时，刚好提示；写作业时，督促他们抓紧时间做，不会做的给他们讲解；每天给他们检查家庭作业和家庭作业是否抄好，有的抄作业的速度太慢，优生甚至帮差生记录并抄写家庭作业。优生每天向我刚好报告差生完成作业的状况。我还常常让优生把优秀的作业作品在全班展示。这样做的目的不仅是潜移默化地使差生逐步提高学习爱好，更重要的是通过此举来感染后进生，让后进生有榜样可学。从而使后进生在优生的带领下帮助下通过努力学习，不断增加自信，不断提高学习成果。我刚接这个班时，有一位名叫王诗毓的男同学几乎不做作业，成果很差，考试只能考十几分，且顽皮、粗鲁、无礼、厌学。经常精神不振，上课时睡着。我便找他谈心，了解状况，原来他家住在弄弄沟，每天坐车上学，中午没时间睡觉，因此下午无精打采。父母亲在外地打工，他和表妹由没文化的爷爷奶奶监护生活。知道这个学生的状况后，我对他倍加关切激励。行课期间让他回答简洁的问题，做课堂练习要求学生独立完成的我站在他身边指导，若是可以探讨完成的，我就让他坐在讲台旁我指导他完成，遇到笔画多或难字我就手把手地教他，我不会因他不会而训斥他，更不会恶语损害他，渐渐地他对语文充溢爱好，并以能得到我的特别关切感到骄傲。我清晰地记得他惧怕写作文，刚起先他不写作文，平常别的同学作文能写两三百字，而他写两三行都很困难，有一次，我出了个作文题目我最喜爱玩的嬉戏，他很仔细地思索了一阵后，最终动笔，虽然只有简短的几句话，却让我发觉了他的优点，他情愿、他感爱好的，他肯定能学好，于是我指导他反复修改，并让他念给全班同学听，同学们赐予他雷鸣般的掌声，使他第一次尝到了进步的喜悦。以此激励他，你很聪慧，老师信任你！只要从现在努力，你肯定会成为最棒的！后来还做通了家长的工作回攀工作，并指导家教，还建立了家校联系卡，按学校要求每周与家长见面沟通共同监管。他渐渐树立起了能把学习搞好的信念，精神也振作起来了，我又指定班长和学习委员轮番帮助他，做作业时我辅导他。我还常常手把手地教他写字等，因此他的学习成果不断进步，二年级上期期末语文考了57分，进步很大，我趁机激励他只要努力就肯定行，使他有了自信，对学习更有爱好了，二年级学年度语文考了75分。三年级上期期末语文抽考时，取得了85分以上的好成果。2、对学困生不抛弃，不放弃。我们学校地处高峰路段，地势偏僻，本地常住居民有钱了都往山下走，新来的住户几乎都是进城来打工的农夫（因为山上租房便宜）。因此，生源不好且呈下滑趋势。特殊是近十年来，十九冶业不景气，许多工人下岗，大量学生家长外出施工，留守儿童越来越多。我班学生少，后来转来的学生几乎都插入我班。这些农夫工的子女的生活和学习比城市的孩子困难得多，他们的父母为了生活起早贪黑，无暇过多地照看他们，加之文化素养低，教化孩子的方法简洁甚至粗暴，这些孩子最糟糕的是学习困难，我更加感到了压力的存在，但也更清晰地相识到他们更须要得到老师的关爱。我明确要求任何人都不准嫌弃农夫工的子女，生活上无微不至地关切他们，尤其在学习上特殊关切他们，想方设法为他们补课，主要是补习拼音，教用一般话读课文，指导背诗文，听写词语，指导写作文等。做作业时重点辅导他们，常常抽他们到黑板上做简洁的习题，（背着其他学生跟优生商定好，学困生做对题时他们要带头鼓掌）这样使差生有成就感，渐渐对语文充溢了爱好，课堂上主动举手回答问题。他们有点进步，我就激励他们，常常嘉奖他们一支笔啦，一个本子啦等，使他们充溢自信，学习进步特别快。我除了关爱农夫工子女，还特殊关注留守学生的成长，这些孩子不仅是学习困难，而且有的学生心理还有些问题，因此，对这些孩子我赐予他们学习和生活上无微不至地关怀，在校我除了利用一切可以利用的时间为他们辅导功课，他们在做家庭作业时遇到难题可以随时给我打电话请教外，我还常到他们家里指导做功课并指导家教。我还注意与家长随时电话联系，还要求家长两个星期必需到学校一次，这样便于我了解孩子在家的表现，我也刚好反馈孩子在校的状况，做到家校亲密协作，监管到位，教化好孩子。总之，我对学困生做到了不抛弃，不放弃。善待他们、厚爱他们，耐性地教化他们，真正做到以情动人。做到接受他们，理解他们，信任他们，激励他们。责无旁贷地给每个学困生激励，激发他们的学习爱好，变厌学为乐学，让他们都能在“我努力，我进步”的美妙愿望的激励下。逐步实现向“自我学习、自我管理”的转变。做到全班学生共同学习，共同成长。五、找对动身点-对优生从严要求我对优生要求严格，一贯要求他们把自己放在最高的位置上，高标准，严要求自己的一言一行。每天除了完成和全班同学一样的作业外，自己还要多读课外书，写一写读后感，积累丽词佳句和文字美丽的片段，拓展一些课外练习，有时是老师布置，有时是自己找资料做，上新课期间，词语的驾驭，优生自主驾驭，不强求跟其他学生一样的抄写几遍。把学习的自主权还给优生。学完课文，多做拓展，可以是写一写，可以是画一画，也可以是找与之相关的内容读一读。如学了燕子，可以找一找有关燕子的资料，如：燕子的生活习性，它在什么地方搭窝，怎样搭窝，窝有什么特点等，然后视察一种自己宠爱的小动物，写一写，并与同学们共享等，让优生增长学问，扩大学问面。再就是作业中学生同样的错误，一般学生改正错误另写两遍巩固，弄清错的缘由教化不再错就可以了，而他们若是马虎造成的错误，除改正外还必需要分析写出错误的缘由。使他们逐步改掉马虎大意的缺点，更加严格要求自己，更要使他们增加自信，让自己的潜力发挥极致，不断进步。六、找准训练点-作业设计教学的主要阵地是课堂，如何充分利用课堂40分钟，提高课堂教学质量，最根本的是设计形式多样、内容现实好玩，富于思索、探究的开放性作业的练习，让学生巩固所学的学问。因为课文的文体不同，结构不同，重点难点也不同，所以我在上新课时，在设计课堂练习时是这样做的：一、要讲究“针对性”。如：教学荷花一课，重点是了解荷花的特点，难点是了解荷花含苞欲放，全开放，半开放的不同特点。因此，设计课堂上练习为：1、轻声读其次自然段，填空：全开的荷花，刚开的荷花，含苞欲放的荷花。2、视察一种花，仿照第一题写一两句话。二、要讲究“层次性”。新课标指出：“语文教学的任务之一就是对学生进行字、词、句、段、篇等基础学问的扎实训练”。因学问本身具有层次性。所以要设计必做题和选做题。必做题面对全体学生，重在巩固基础学问；选做题面对优等生，重在培育创新实力。如：教学嫦娥时，一般学生会正确流畅地朗读、背诵并默写古诗，了解古诗大意即可，而优生除此之外，不仅要写出古诗的诗意，还要把古诗改写成记叙文。这样既照看后进生“吃得少”，又照看优秀生“吃得饱”。这样既消退了差生对练习的畏难心情，又爱护了优生学习的主动性。三、还要讲究“多样性”。在教学中，让学生把演、画、嬉戏、视察等形式与听、说、读、写有机结合起来，使练习富好玩味性，更具有吸引力，激发学生做练习的爱好，如学生学习了珍贵的缄默一文后，依据课文或者写一写自己的收获，或者写一写自己是怎样爱爸爸妈妈的，举一两件事例。若平常没留心的没什么可写的，亲自为妈妈或者是爸爸做自己力所能及的事后再写。总之，只要学生写真话就行，目的不仅是使学生拓展了练习，更重要的是在活动中得到爱的开心的情感体验。四、练习还要讲究“发展性”。因为语文教学的目的就是进行“字、词、句、段、篇、听、说、读、写”的训练；发展性目标则是开发学生心智，教给学生方法，从而达到“教是为了不教”的目的。所以课堂练习中特殊要重视发展性练习的设计。尤其是复习时更是要做到一题多种形式的练习。就拿句子练习来说吧，譬如：“假如不听从邻居的劝说，羊就会丢。”要求意思不变时，可以让学生改成反问句，改成感叹句，改成双重否定句。并用关联词“假如就”造句。总之，课堂教学中课堂练习的设计必需以落实双基、发展智力、提高语文素养为目标，必需依据学生的最近发展区来设计。只有这样，课堂教学质量才会大大提高，学生才能每课均有所得，从而真正形成学问的内化，促成学生的语文素养的提高。七、落实复习点查漏补缺上新课按教学安排扎扎实实抓好每一课的教学，尽量做到堂堂清，课课清，更重要的是利用复习时间查漏补缺。我复习一贯采纳的是先归类复习，再综合复习，然后检测查漏补缺。如：汉语拼音类的看拼音写词语，先要求学生写会全部的生字词语，再逐步缩小范围，想方设法让每个学生过关。每次练习都先让差生练习，再让全班练习。形近字组词，平常练习中学生简单错的“拨_拔”、“扰_拢”这种类似的形近字采纳不同形式让学生加强练习巩固，可采纳“加一加”，“减一减”，“换一换”，等方法练习。复习句子，如：修改病句，先各出一种错误类型的句子，如：主、谓、宾句子成分残缺，用词不当，词语依次颠倒等，让学生找出错误的缘由，教学生用修改符号在原句上修改，再抄写一遍。阅读，先让学生读练习要求，再读文做题。作文，平常教学抓住学习及学生之间发生的事情，刚好指导小练笔，复习时，学生把平常写过的作文加以修改，重新整理，真正做到“三分写，七分改”。总之提高教学质量：一抓班风，二求务实，三要多奉献，用爱心、耐性和责任心对学生实抓不懈，关注全部的优生，不冷落、不放弃任何一个差生。找对方法，找准重点、考点并在常规教学中有意识的有步骤分阶段的进行训练。八、相识到位大家好才是真的好关于如何加强组内协调，提升组内整体水平，我也给大家作一个沟通：1、作为年级的带头人，高度的责任感是做好工作的先决条件。由于工作须要及领导的信任，我兼任组长，一年来，我对工作从来不敢怠慢，领先垂范，常常超负荷工作，要求老师做到的，我首先做到，起早贪黑，早来晚走，作为一名年级带头人，我深感担子重，我想只有身先士卒，工作才有劝服力，才能赢得同事们的认可和支持，这样才能有利于开展年级工作。一年来，我以各班班主任和各个数学老师为核心，全体老师精诚团结，仔细探讨教学，细心策化，周密部署每项工作，落实到位。2、加强资源共享，确保年级学生成果整体上台阶。一年来，我对教学工作中出现的问题细心视察、细致分析、探讨对策，小到每个学生的言行，大到每个备课组的教学设计，我都主动参加。我认为把握命题方向，精讲、精练、注意反馈是我们取胜的法宝，于是我常常组织我们组员在题海里遨游（有书店买来的参考书、有自己设计的题，也有网上下载的优质资源）我们大家一起去找寻，各自找重点，再集体碰头，把各自打算的，大家均认可的高质量的、具有典型性的题型再变换着动身给孩子们做练习。这须要时间，须要人力，更须要有去粗取精、去伪存真的视力。片面追求题海战术，只能是老师累，学生苦，家长骂，效益低。年级组的老师们有好方法，有好思路或有什么教学、班级管理上的怀疑都会在每周二的年级组碰头会上提出来，大家一起共享成果或共同面对问题，假如我们不能自己解决的就以口头或书面的形式向学校相关部门反映寻求解决。总之没有私心，同心协力抓教学是我们年级组共同进步的关键。感谢大家。这些是我的一点浅薄的相识和一些拙劣的做法，让大家见笑了。在总结、反思中求进，在沟通、探讨中成长，感谢领导给我们这样一个梳理自己得失的机会，一个沟通，进步的平台。语文教学阅历总结2中考大幕已经落下，我校最终圆了三连冠的梦，我们的努力终于没有白费，我个人也因这集体的荣耀感到骄傲。但兴奋过后，还迫切地须要进行总结反思，让自己尽早成长起来，让下一届学生不再做我的试验田。虽然学习语文不仅仅是为了考试升学，但想凭自己的力气上所好学校接着学习，就不得不重视考试。中考试题所涉及到的学问点很广，一一说来也嫌累赘，而且说得不精不透等于白说。我只抓取关于学语文的基本功的问题作一探讨。其余的问题待更有见识的老师阐发吧，我将洗耳恭听，日后再做总结。一。书写问题这是一个令我头疼的问题，我所带的班的学生写字好的屈指可数，有一大批写字是东倒西歪、大小不均，或顶天立地，或小如蚂蚁，或者像被风吹过一般，许多老师都不惜磨破嘴皮教育他们，可还是收效甚微。就我班这次中考语文成果来说，平常成果较好但写字不好的学生很少上100分。可能也有其他缘由，但写字不规范也是缘由之一吧。我在第一学年没有足够重视这个问题，初二时发觉学生写字更潦草了，就倡议他们在午检时间练字，假期布置练字的作业，还为他们到处找可以快速写好字的练字板让他们练，但每次试验都是就像一股风，坚持不了多久就不了了之了。我想假如单纯的对学生讲写好字对中考有利，劝服力虽强作用却不大。他们找不准方法，即使练了也是事倍功半。而且在卷面上涂来抹去的也不像话，修正带涂后像补丁，胶带纸一不当心还会扯出窟窿，不美观，还奢侈书写时间。得找出一些让学生好执行的方法才可以收到一些效果。考试前我看到一篇文章要求学生写字留白五分之一，每个字占格的方位要一样，要左下都左下，要偏右都偏右，还要匀整。我就让让学生效法，因为要求较少但很明确，学生易领悟、操作，当堂练习时就见了效，惋惜剩下的时间不长了。希望他们还能找到更适合自己的方法，我也须要在这方面更严格要求学生，对美观的字体多视察，多揣摩，多仿照，多练习。功夫不负有心人，总会出成效的。二。 字形字音的误写误读一般状况下，试卷中除去选择题，在有文字叙述的地方都会出现错别字，尤其是特地考查字形字音的题目。如古诗文默写，一不当心就会掉进陷阱。如“隐天蔽日”的“蔽”，“似曾相识燕归来”的“燕”，都会写成同音字。“蔽”字或者丢了草字头，或者把草字头放在了“敝”脚下；“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出错率更高。还有出人意料的错别字，层出不穷，我看到有个学生在估分时把“长烟落日孤城闭”的“闭”和“暂凭杯酒长精神”的“暂”圈出并扣了二分，令人感到不解。在平常默写古诗时，还有学生在一首二十字的古诗里写错十个字。这绝不是夸张。另外此次考题考了的常识性的填空题，“ 年华是指女子十三四岁的年纪。”学生虽知道答案是“豆蔻年华”，但是却无法正确写出“蔻”。这都是学生平常眼高手低造成的结果。我从他们上初一时就明确说过带字典，养成查字典的习惯，不止一次说过字典是最好的老师，但鲜少有学生亲近他们那最好的无声老师，能坚持带字典的两个班加起来也不够两巴掌。上课要求查字典时，都是大部分人干坐着等几个人公布答案。预习时也把不会念的模糊过去。我也在家长会上强调了几次让学生带字典的事，可是都不见明显效果。即使这次拿来了，等大休一次字典就又不见了。学生宁可错读也不情愿查字典，这是为什么？我觉得还是意识不够。自己没有特殊须要时不会把别人的话当回事。谁也没有要求他们回家玩嬉戏，可他们却玩得不亦乐乎。以级别高为荣，还在同学间竞争，非分出个凹凸不行，令人感到很无奈。学生简单写错字的类别大都是形似字和同音字。因对彼此间的意义不了解，造成概念模糊，尤其是听写时只听音而不辨意时错得更是令人啼笑皆非。这样令人困惑问题可能会出现在任何人身上，而且还会有争议。我现在还记得我在改学生的一篇作文时，把学生写的“带课”改成了“代课”，而一位资格很高的老师却说我改的不对。他又改了回来，还教化我不要误人子弟。我对此耿耿于怀。倒不只是因为失了面子，而是想查实这个词究竟怎么写，弄个明白。结果我查到的词典没有“带课”只有“代课。”我以为我写的是对的，便心安理得了。但后来得了些资料，我查到了一些例句，如“王老师给我代过几节课”中“代”是“代替”的意思，“老师傅带了几个新徒弟”，“我身体不好，唯恐带不了探讨生了”两句中，“带”是“引导，带领”的意思。照那位老师的理解，他可能认为是老师带领学生上课，简称为“带课”了。似乎挺有道理啊，但词典里面为什么没有这个词？而“代课”一词再查下去就是“代替专职老师授课”的意思。组词：代课老师、代课费。“代课老师”是相对于公办老师而言的。我就想这个词牵扯的事还挺困难，至少我弄讲清晰了我的身份，我就是一名代课老师，因为根据上面讲的其中一点，我的工资是学校给的，而不是市、区统一发的。但“代”字究竟能不能就说明为代替、代理呢？我在代替谁上课呢？我莫非不是正常开展教学工作吗？看来这个词我以后得慎用，以免出错。光这个小问题就让我纠结了很长时间，还有我们平常熟识却经常读错的字又如那“野火烧不尽，春风吹又生”的原上草，生生不息呀。还有字音上的错误，如发酵、处（ch）理、便秘bì，尤其是后者，用功能强大的搜狗拼音拼bianmi,第一个词就显示了，而拼bianbi得找不短的时间。所以学生写错字读错音是常有的问题，就是因为他们没有足够的推敲时间，或者是没有刨根问底的精神，或者有的压根都没有往这方面思索过，问问自己为什么写错了，错误地理解成什么意思了，正确的说明又是什么。这些问题据说是汉字先天性的毛病，要从改革汉字入手，比如推广拼音文字，吕叔湘、唐弢都说过这样的话。但这不是我们的实力办得到的。要解决这个问题，还得从眼前实际动身，让学生费些精力，多积累，养成勤查勤问的习惯，多了解字义词义，打好基础，才能敏捷运用。三。语法的重要性据说古人读文章是不讲文法的，他们就靠：“读书百遍，其义自见。”其中的文法是大家默认的，只是没有总结出来。而我们的课堂上让学生尽情享受朗读，再通过读理解分析文意，在拓展延长，再写篇读后感，那是我们的志向。虽然我们貌似在这么做，但这一切都是以老师为主体的，是由老师想当然的假想他们由浅入深地学会了。事实真是如此吗？因为每堂课有时间限制，有要完成的任务。真能不受限制，天马行空地让学生放开读那老师得心中有数，胸有丘壑，我现在是做不到这点的。原来的大纲也是要求培育学生的语感，要求随文讲解一些简洁的语法。但依据今年的考试题目看，明确考查语法的项目有主语和复句，说明我们还是有必要让学生多了解语法的。我想世界上的语言大都属于自己的语言规则的，有了语法，才便利入门。光凭语感学语文，看不见摸不着，学生问为什么这样说好，那样说不好，我们怎么解答？就让他们只凭语感吗？语感是在读了肯定量书的基础上才会有的。那些站立来朗读的啃啃巴巴的学生怎会有预感呢？吕叔湘说过：“任何语言里的任何一句话，它的意义绝不等于一个一个字的意义的总和，而是还多点什么。”多点什么呢？“那相同的的多少个字放在一块儿，能产生两种（有时还不止两种）不同的意义，这种意义上的差别确定不是字义本身带来的，而是语法差别产生的。”比如，“一会儿再谈”是现在不谈的意思，“再谈一会儿”是现在谈得还不够，“上课”与“课上”位置变了，词性也变了。中考题中辨别主语的一道题中，四个选项都有“贝聿铭”。但位置不同，担当的作用就不同，有的句子里充当宾语，有的充当定语。我们在讲解时总不能单纯告知学生是什么，而不说明为什么。我在教学中遇到许多这样的问题，认为语法不能轻易带过，还得当做教学的一部分，让学生多了解，对阅读、写作都是有好处的。而且在初三下学期做了系统的复习，看到了考题，我也觉得很庆幸，我的顾虑是对的。本套试题的内容考查得很丰富，词的用法、修辞、标点、诗文赏析，概括文章的实力，文章写作特色的品析，写作实力等等。复习过程中也都涉及到了，但结果为什么参差不齐，我须要在今后的教学中接着实践探究，再做总结。我讲到的只是九牛之一毛，没有说到的太多，总的来说，学生的看法还是最关键的，从思想上要重视语文；作为老师，还得想尽方法让学生养成仔细读书，擅长思索的习惯，少一些浮躁，多一些坚持，这将是我上下求索的新旅程。语文教学阅历总结3去年春，霍山县教化局组织开展教化教学主题研修活动，我镇语文教学的研修课题是“从培育学生良好的学习习惯入手，提高学习质量。”在多年的教学实践中，我深知帮助学生养成了良好的学习习惯，语文教学就事半功倍，学生才能实现由“要我学”向“我要学”转变，养成终身学习的实力。在这一年多的研修活动中，我更深刻地认到了培育良好的学习习惯的重要性。语文教学中如何培育学生良好的学习习惯，在学习和实践中朝着这个方向努力，让我学到了很多新的理论和方法，并已初见成效，也让我在这项活动中尝到了甜头。我在教化教学过程中反复摸索、实践、确定在以下几个方面培育学生的学习习惯，并已取得显著效果。一、仔细做好课前打算良好的课堂学习习惯从课前打算起先，我每节课下课前，都提示学生要把下节课须要的学习用品打算好，方可下课。这样就可以避开学生在上课前手忙脚乱地从书包里掏书掏本子，还可以避开学生心浮气躁，让老师能尽快引导学生进入学习状态。在学习用品的摆放方面我也有要求，笔盒放在桌子上前方，书、本子、学具依次摞起来放在桌上左上面，让学生从小养成物归其位的好习惯。预备铃一响，就要静下来，小憩收心，我对学生怎样坐，怎样站，怎么回答问题，都提出了明确的要求，培育学生仔细对待学习的看法和习惯，反映出良好的精神面貌。二、培育学生良好课堂学习习惯学生的学习时间主要在课堂上。在学习中，从每个学期起先的第一节课起，就能形成一种自觉的、主动的学习行为，并成为一种习惯。例如：上课时用心听讲，开动脑筋，回忆与新学问有关的旧学问；小组探讨、相互沟通，大胆发表自己的见解；主动提问，仔细做笔记，不做小动作，不窃窃私语。朗读时正确、流利、有感情、并且声音洪亮、清楚。要养成良好的学习习惯，我不只是讲要求，而应结合教学实际，细心备课，细心指导，反复训练，仔细检查，严格督促，对做得好的个人或小组赐予语言激励或授予小红星，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。三、通过多种方法，培育学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作实力。首先为激发学生的写作爱好，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮番，一位学生在黑板上抄写自己摘录的好词好句，要求其余学生读读记记。平常还常常组织学生到图书馆阅读书籍。台商王永庆捐赠我校价值2万余元的图书，这些富有学问性、趣味性、时代性的精致图书，极大地刺激了学生的阅读的欲望和爱好。我还要求学生坚持写读书笔记，并在班上不定期实行好书举荐活动，要求每周举荐一本书，两周一次上台举荐给大家，说出你举荐的理由，喜爱的缘由，按座次轮番上台。这样，不仅提高了学生的口头表达实力，更激发了学生课外阅读的爱好和主动性。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，阅读视野开阔了，写作实力也有了比较明显得提高。在学校实行的作文评比中好多同学还获了奖。四、加强写字指导，培育学生良好的书写习惯，提高学生的写字实力。写字教学往往会在高年级被忽视，我重视了学生的写字习惯的培育，课堂中留意提示，利用课后的描红进行写字指导，课外严格要求学生仔细书写。在学校里实行的钢笔字竞赛中，本班学生获得了一等奖。其中姜兰同学代表学校到霍山县参与全国第四届少年儿童书画大赛，极大地增加了她的信念，在班级中也掀起了写字热潮，我抓住这个契机，激励指导学生练习书法，取得了很好的效果。五、全面发展，相互促进从学习过程的整体系统来看，除以上说的定点定时的课堂学习外，还有不定点不定时的课外学习，这个过程的学习更为重要，更为主动。学生的学问多少，不平衡程度就在此体现，培育良好学习的习惯更为不易。学生有无良好的学习习惯，关系到语文成果的好坏，学生学习效率的凹凸。例如：低年级的识字教学，在生字教学之前，我首先要求学生借助小学生字典自学生字，从音、形、义方面去识字、组词、造句，从而养成了查字典的习惯。在中高年级的阅读中更离不开课外学习。俗话说：“书读百遍，其义自见。”也就是这个道理。要达到这个目的，只有养成多读书的习惯。培育学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军奋战，不仅要与平常的生活、卫生等习惯结合起来，还要与学校、家庭教化结合起来，相互促进，共同发展。六、培育学生良好的学习习惯要坚持不懈良好习惯的培育是一种长期的工作，要经过多次或反复的训练才能形成。学习语文的习惯之养成也要坚持不懈，首先应帮助学生充分相识学习的重要性，使学生从“要我学”变成“我要学”。其次要适当布置课内外任务，定时或不定时地检查。如课文中有规律地预习生字、词、课后问题，以教材类型进行训练等，最终形成良好习惯。“冰冻三尺非一日之寒”，好习惯可以养成，但要花费很长时间，并应有坚毅的毅力；坏习惯也同样可以养成，它随时随地都可以介入，并且难以改正。正如古人云：“学好不简单，学坏一下子”。例如：照抄作业，上课不用心听讲等，这些现象假如发觉后，应刚好订正，讲清道理，把不良的习惯取缔、歼灭，不使之扩散。一个人养成了良好的习惯将会终身受益，坏的习惯多数毁掉一个人的一切。培育好的习惯，也就是语文教学中的一项重要的内容，只有习惯成了自然，才能娴熟地驾驭语文学问，形成运用语言的实力，促进语文素养的形成和发展。本次主题研修活动即将结束，但培育学生良好的学习习惯的做法肯定会坚持下去的，我坚信从培育学生良好的学习习惯入手，肯定会极大地提高学生的学习质量。语文教学阅历总结4本学期我担当了六年级语文教学工作。与高年级教学相比，六年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望能冲破瓶颈，的新天地。语文教学阅历总结5在多年的语文教学中，我深刻体会到，每一位中学语文老师都希望自己的教学是完备的，然而在实践操作中，并不是我所想的那么美妙。语文教材的人文性、工具性的特点，语文教材的博大精深，教学改革的深化等等，对于语文老师来说都是一项挑战，许多时候，不能很好地驾驭课堂教学。这就须要老师做一个有心人，在教学中不断发觉、探讨、完善和创新，一步步地达到自己志向的教学境界。一、让学生明白语文学习的重要性语文是一门文学艺术，无论学什么东西，首先都是通过文学来理解的，也是通过文学来表达的，所以一个人的文学程度，确定着其对所学的理解实力和表达实力，以及对自然事物及其现象的认知实力。所以缺乏文学学问的人，无法做到通过事物的现象看本质，不会举一反三，不会处理身边的事情和问题，不会调解冲突，找不到事情的'奥妙所在其实就是不懂得逻辑推理的人。像现在许多人得了精神上的疾病，就是因为看不到事情的本质，自己找不到解决的方法，又不能表达出来，只有闷在心里，久而久之积累成疾假如他的文学好，就可以用语言表达出来，能够把事情说清晰，也会明白其中的道理，自己劝解自己，不至于闷在心里而积劳成疾。当人们明白其中的自然哲理，自然而然就明白重视文学的重要性了。假如再让他们看看古今中外那些文人墨客，哪有得这种病的？就会更增加他们的重视度了。当人们相识上去了，都重视了，家长就会督促自己的孩子学习文学，孩子本身也会主动去学习文学，老师自然也会好好教了。可以说，提高相识，是学生学习的第一步，有了学生的协作，老师才能在此基础上顺当绽开教学。二、多媒体课件在语文教学中的运用信息科技的发展，已经遍及到各个领域，多媒体信息技术融入教学领域，带来了现代化的教学模式。多媒体教学与语文学科的整合打破了传统的黑板加粉笔的单一教学模式，并相互补充，最大程度地优化了课堂教学，形成合理的教学过程。以往的教学单靠老师的灌输式讲解，往往比较抽象，语文教材丰富的内容不能得到很好地体现。学生始终是死记硬背地被动学习，慢慢对学习不再感爱好，缺乏了学习的主动性，严峻影响了学习效率。而多媒体是利用各种电教设备，把声音、图像、文字、视频等信息进行综合处理、管理和限制，将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系列随机性、交互操作的新信息技术。多媒体呈现了逼真的教学情境，让学生真实地感受到语文课文的人文性、工具性，从中受到情感的熏陶。比如，在学习登泰山记时，我精选了一组突破。配以简要的介绍文字，制作在课件的开头