2022年《草原》教学反思.docx

2022年草原教学反思草原教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我整理的草原教学反思，希望对大家有所帮助。草原教学反思1爱因斯坦曾经说过：“教学中无论是运用课文中的美去感染 学生，还是老师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热忱激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”多媒体教学能把教材中的学问呈现出来，使学生感受到美的所在，并且主动与学问牵手。小学语文教学重在培育学生运用语言的实力，大部分学生认为这门学科比较枯燥乏味。那么如何变更这种现况呢？这就须要老师深化教材，挖掘教材中的美，并借助于某一形式，将美展示给学生。我对此比较信任多媒体教学。利用课件，能提高学生的学习爱好，增加学生参加学习的意识，最终让学生在一种融洽的氛围中自主学习，并得到全面发展，取得学与教的最佳效果。学生在学习草原一课时，我做了充分的打算，找了大量的教学课件。上课时，我首先以腾格尔的一首我的天堂导入，让学生产生疑问：腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？然后，演示大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极深厚爱好，都聚精会神地观赏着。虽然我们的学生没有机会去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。当学生沉醉于美景之中时，他们便自觉地参加到学习中，钻研课文。课文内容驾驭后，我接着演示课件，向学生展示了本课学问的外延蒙古的人文风俗。其中包括学生感爱好的马术和摔跤术等等。学生学习的爱好更加深厚。最终，我要求学生自己到课外搜集有关蒙古的资料，打算下一节课进行沟通。伴着腾格尔的一首蒙古人，我结束了草原这一课。在多媒体教学课件中，学生不知不觉地学到了很多学问。教学课件让学生在一种真实的、困难的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中绽开学习，绽开探讨，让学生学得轻松，学得欢乐，学得自信。我真实地感受到多媒体教学所带来的胜利喜悦，利用多媒体教学，不单把学问呈现给学生，更重要的是让学生主动与学问牵手。草原教学反思2语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。”教学草原第一自然段时，我先让学生自主研读：草原的美，你是从哪些句子中体会到的？请大家默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号；接着让学生沟通说感悟；最终，让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜爱的句子多读几遍，一会儿读给大家听。我觉得通过“默读”“边读边想”，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生“放声朗读”，让学生自己体会、品尝语言，让学生经验从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。草原教学反思3草原是一篇美丽的散文。文章记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。张xx老师今日展示了这节课，听完以后我有以下收获：首先，张老师用一些美景的图片导入新课，激发学生的学习爱好。二，张老师学习课文很有层次性。先总体概括全文：快速阅读课文，课文是从哪些方面来介绍草原的；再重点品读草原美景这一段，先找中心句，圈关键词，谈感受，带感受，再读课文，把课文读好。三，多种层次读课文，自由读课文，快速阅读课文，默读课文，指名读。四，张老师重视写作方法的指导。写作方法很自然的出现在教学过程当中，例如：在品读第一段，老师问学生有什么感受，然后出示文中作者也有这样的感受，这样就叫情景交融；在后面的试背诵环节，又有写作依次的指导，而这些写作方法正好为最终的小练笔环节做打算。五，张老师特殊细心，“渲染”和“勾画”这两个词不好理解，张老师用图片来帮助学生理解这两个词，降低了学习难度。六，张老师特殊注意学生自身素养，提示学生回答问题要抬起头说话，声音洪亮，显得自信。班里学生状态很好，精神饱满，学习习惯好，无论是坐姿，还是齐读。七，在快速阅读课文，课文是从哪些方面来介绍草原的和默读第1自然段，找出最能表现草原特点的句子，感觉张老师讲的快了些，给学生的时间有点短。总之，张xx老师这节课有许多值得我学习的地方。草原教学反思4这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采纳了八度跳进，表现了蒙古族小牧民们手擎羊鞭、欢乐欢唱的形象。这首歌曲旋律欢快、活泼，是孩子们喜爱的风格，难点地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程较多，许多孩子在倾听了几遍以后，也很难唱准这几个地方，教学中，我主要通过多听，我唱旋律，让孩子们接歌词以及手势的凹凸来唱准难点句，当然，假如这些环节没有仔细听和唱的孩子，即使乐感再好，也很难一节课就能唱准这首歌曲。这首歌曲中八分休止符的运用，使歌曲更有弹性，衬词中的“啊哈嗬”使歌曲更加伸展、动力感更强，充分表现了蒙古族小牧民热忱、爽朗的性格，对家乡的酷爱，以及对华蜜生活的赞美。带着这样的心情去演唱歌曲，会使我们的孩子也能体会到自己的华蜜感。草原教学反思5许是因为设计这节课的教学思路投入了太多的用心，亦或是上课的过程中自己太过于精力集中，胜利的讲完这一堂课看着听课的老师们微笑着满足的走出课堂时，一阵心慌，一阵晕眩，一阵身心乏累。设计这种以作文教学的方法贯穿整篇课文的教学这一想法，是学生起先进入三年级，起先接触作文就萌发出来的。在阅读课文的教学中渗透写作方法，能有这种别出心裁的创意是我自己以前也没有想到过的，主要是学生三年级之后始终想在作文教学上有所突破，或许是整日冥思苦想如何进行作文教学的原因吧，于是就有了这种渗透写作方法的创新教学。整堂课上的很胜利，学生相识到了先概括描述后详细描写的写作方式，学会了如何运用过渡段过渡句，学会了描写一个美丽的事物要用上一些美丽的词语，用上比方句等形象的修辞手法。也出现了一些非意料中的事情，起先的检查读生字词，没有想到叫起来开火车读的一部分学生对一些生字的读音都不够精确。其次组出现的五个多音字许多学生都读不准字音。关于这一环节，课前设计时没有想到会有障碍，认为学生一遍就能读精确，强调一些留意事项很快就过去的。现在想想以往听的一些公开课，这一环节都毫无障碍的顺当通过纯粹是花架子，那么多的生字，学生怎么可能全体都一下子就脱离音节熟记相识呢？而要上成实实在在的一堂公开课，就免不了要花费一些时间知道学生读准字音，认清字形，理解字义。课文的其次自然段教学，通过指导有感情的朗读来背诵课文，这一点做得很胜利。野草、野花、湖水都是静止不动的，这种描写叫做静态描写，作者通过描写呈现了草原的静态美，由此引导学生猜出相对的会飞会跑的事物的描写就是动态的描写，这一步做的特别胜利。找出做桥梁作用的过渡段，相识过渡段的作用，也很胜利！由于生疏的生字比较多，多音字比较生疏，指导读准字音上安排外指出了几分钟的时间，显得最终学习过渡段的教学环节显得有些仓促。草原教学反思6本课程包括歌曲草原上、我是草原小牧民，观赏曲目草原放牧、草原巡逻兵等内容，需个课时完成。我校三位老师分别上了唱歌课草原上、唱歌律动课我是草原小牧民及观赏课草原放牧。现从以下几个方面进行反思。一、教学导入草原上采纳了听音乐律动击拍的方式导入，一起先就激发了学生的学习爱好，并且为后面的歌曲学唱做好了铺垫，可谓一箭双雕。我是草原小牧民采纳的是老师手风琴演奏导入，老师精彩的表演一下子就抓住了学生求知的目光，可谓事半功倍。草原放牧采纳了故事导入，老师的语言极具感染力，精彩的故事讲解并描述紧紧揪着孩子们的心。总的来说，三位老师的导入都特别胜利。二、教学方法三位老师的教学方法可谓是形式多样、不遗余力。为了让学生更好的体会旋律的起伏改变，第一课时的王老师设计了随旋律蹲起的环节；为了更好地展示蒙古族的歌舞特点，王老师现场舞了起来。为了进一步激发学生的学习爱好，其次课时的易老师设计了整首歌曲的律动。为了进一步开拓学生的思维，第三课时的梁老师设计了集诗歌、绘画和舞蹈于一体的创编环节。尤其值得确定的是三位老师的教学基本功，这对现在多媒体稍显泛滥的课堂更显宝贵。三、教学建议王老师的草原上前面的节奏击拍x x x-未能在歌曲教唱环节中运用略感惋惜，后与之沟通得知是因时间不够，则之前的歌词朗读环节似可删减。而手号引导歌谱视唱环节又好像可以拓展为：个别学生手号打出歌曲的随意一句谱，其他同学唱出该句歌词，借以巩固对手号及音高的相识，并巩固歌词。易老师的我是草原小牧民一课，内容支配稍显琐碎。其中歌曲教唱用时太少，在学生基本学会歌曲之后还可在歌曲的音准、节奏及歌颂的声音、心情上再作要求并落实。梁老师的观赏课草原英雄小姐妹起先的曲式结构“aba”环节似可不要，干脆故事导入。梁老师的语言极富感染力，若脱稿讲解并描述效果会更佳。第一遍观赏时要学生听辨有几个乐段的目标太难，好像应重新设定该环节教学目标，并进一步加强音乐主题的熟识。总的来看，三位老师在课堂上教态自然、教学语言运用恰当、具亲和力、课堂组织有序、备课仔细充分，诸如这般的优点许多许多，值得本人仔细学习。以上观点为本人听课所思，供大家参考。草原教学反思7这次小百花课我选择的是锡林郭勒大草原一课，在课的设计、试教的过程中特别感谢师傅和同事们帮助和指导，课后，我对本课的反思如下：本节课的合理、胜利之处主要有以下方面：1、课的设计思路清楚流畅，紧紧围绕锡林郭勒大草原的两个特点绽开教学。2、把思索的表达的空间留给学生，把朗读的空间还给学生，学生在朗读中感受草原的漂亮和欢腾，在熟读的基础上能够清晰完整地表达自己的观点和看法，说出自己为什么喜爱某处景物，找到哪些词语能够表现出草原的欢腾景象，提升了语言组织和表达实力。3、老师的评价语言富有激励性，能够详细地指出学生的优点，用激励的语言指正学生缺点，让学生得到确定，比如“你读出了你对话多的宠爱之情，咬字清晰、朗读有感情且流畅”“你的朗读让我们感受到了草原的漂亮”等等，学生从老师的评价中能够得到确定，激发学习爱好。4、课外拓展能够和课文的写作手法相统一起来，尝试运用“过渡段”写一写校内的特点，这是一种新的尝试。5、过渡语连接流畅，使整个教学过程一挥而就，自然清楚。上完课后，我对本课的不足之处进行了深刻的反思：1、由于时间支配不得当，在讲其次段时时间有些长，导致将“欢腾”这一特点时，时间不足，朗读较少，再找哪些词语体现草原欢腾时过于仓促，给学生的回答机会也少了，没有将透彻，感受不够深刻。2、在讲解“过渡段”的含义和作用时，没有讲太透彻，由于是初次接触，应当再将具体一些。3、在拓展写作之前，应当给一篇简短的运用“过渡段”写作手法的范文，领着学生再分析一下，感受怎样运用，然后在写之前再多找几个学生说说香怎样写，然后再动笔，效果会更好。草原教学反思8草原是老舍先生写的一篇美丽的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢。依依话别的动人情景，那淳朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者根据事情发展的依次叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文脉络清楚，连接紧凑，推动自然。课文写景语言美丽，擅长运用比方和拟人的修辞手法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失淳朴简练，生动感人；情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，到处流露出作者对草原的赞美之情。本文的教学重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。教学难点：一是品尝美丽的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起相识西部，了解西部。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、课前，我收集了很多美丽的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的打算。课堂上，我努力做到突出重点突破难点。首先出示打算好的图片和音乐，想方设法地引导学生品尝课文美丽的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的漂亮风光吸引住了，从而产生了学习的爱好，很好地调动了学习的主动性。接着引导学生绽开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。学生们读得绘声绘色，入情入境。充分地感受到草原的碧绿宽阔的特点。2、然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。例如：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用哪个词？（生答：热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些句子，可以看出来？这一设计，让学生围绕中心问题绽开学习，便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。3、在进行“夕阳话别”教学环节时，我创设蒙古包外依依惜别的情境：找同学扮演主子和蒙古族老乡。设计了一道拓展练习题：此时此刻，假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？这些情境的创设、活动的开展是学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学环节，使本文的教学重点和难点得到了很好的突破，情感得到了升华。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的漂亮图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让学生理解这些美丽的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，究竟是怎样的一个情景呢？引导学生细致品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出详细表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的开心”。追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。三、不足之处教学恒久是有缺憾的，反思本节课的教学，我认为还有以下不足的地方：1、在其次至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的实力没有得到充分地熬炼；2、老师的评价语过于单一，应具有针对性；3、不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题绽开学习。读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的主动性。让学生在读中走进文本。然后围绕中心问题绽开探讨，使学生对草原的相识渐渐清楚深刻。最终，创设一个夕阳话别时的情景，拓展想象，感受蒙汉两族人民的深厚情意。草原教学反思9草原一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主、探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果。一、从整体入手，把学生的留意力集中到课堂上的同时，让学生初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培育学生爱美的情操。二、从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想象情景和联系生活，体会草原的漂亮。培育了学生的自主学习的实力，凸现了语文学习途径的多样化。三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感，培育审美情趣。四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。草原教学反思10漂亮的草原我的家是高二（9）班打算在艺术节合唱竞赛中演唱的曲目。我在和学生排练的过程中，积累了一些阅历和感想。怎样能让学生唱好一首歌、喜爱唱一首歌成了我追求的目标。中学的歌颂教学，仍旧是基础音乐教化的性质，音乐审美教化理应是音乐教学的核心环节。因此，它不但要注意歌颂实践，也应当注意音乐鉴赏。通过音乐鉴赏，让学生感受、体验歌曲的地域风格和民族风格。在漂亮的草原我的家的歌颂教学中，我除了让学生在演唱青春舞曲这首歌上下功夫之外，还在观赏远方的客人请你留下来、八骏赞、乡音、乡情、阿瓦人民唱新歌、曲蔓地等歌曲上下了功夫，在让学生感受、体验歌曲的地域风格和民族风格过程中，提高了学生的理性相识，他们不仅知道了形成这种音乐风格的深层缘由，还适度拓宽了自己的文化视野。学生很喜爱这种学习的方式，因为这些歌曲都是他们比较熟识的，通俗易懂，朗朗上口。通过观赏这些不同民族风格的歌曲，学生能正确的把握漂亮的草原我的家的风格，他们把精力投放在表演音乐、对音乐艺术目标尽力追求和作出正确反应的方向上来。这样做的结果是，学生不是浅尝即止，而是对音乐进行充分、完整的感受、体验和表现。草原教学反思11草原是一篇文质兼美，情工作室上传的：凭借教材训练学生的表达实力感浓郁的文章。老舍先生第一次来到草原，为那里的漂亮风光所沉醉，被热忱的蒙古人民感动。不但描绘了草原的风景如画，而且抒发了自己对草原的酷爱之情。教学中我留意了凭借教材训练学生的表达实力：一、引导学生进入情景，激发表达欲望学生是语文学习的主子，教学中应激发学生的学习爱好。学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。课上，我首先以一首敕勒歌引入，学生在吟诵古诗中，激起了解草原的爱好。接着，我范读了全篇课文，在范读中学生仔细倾听，有了自己的感受，各个急于表达，并不由自主地也读起了课文。从而变被动接受为主动学习，为深化理解课文奠定了基础。二、多种形式朗读，大胆想象，乐于表达课文是学生学习的版本，它应当属于作者的感受，为了让学生更好地贴近作者的感受，应当进行各种形式的读，在读中给学生创建草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，让学生在读中走进课文，从而真正理解课文。再选一名同学朗读，大家闭目倾听，在声情并茂的朗读中，引导学生绽开想象的翅膀，在头脑中形成一副副画面后，他们争先恐后地述说自己的想象，乐于表达的闸门一打开，如同奔腾的河水，学生的想象力令我折服与欣喜。三、培育语感，精确表达语文教学就是让学生学习用词的精确、精练、贴切。因此教学中，引导学生结合详细情景理解词义、句意。如，我出示简易的草原图与中国画后，学生轻松地理解了“渲染”和“墨线勾画”；联系生活阅历感悟“一碧千里”“并不茫茫”，并从中引导学生关注身边生活，树立爱护环境的意识；适时仿照作者的比方手法，进行仿写练习。学生既领悟了草原羊群的美，又练习了精确、生动的表达。四、敬重主体，自由表达通过小组沟通、全班探讨，学生对草原的相识渐渐清楚深刻后，我激励学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广袤，相识更深刻，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达实力。如“你来到草原后会干写什么？”学生兴奋之情溢于笑脸之上“我要大快朵颐的跑几圈”“我要自由自在地尽情高歌”“我要骑上骏马自由奔驰”五、回来现实、创意表达当学生真正领会了草原的漂亮后，我以向蒙古小挚友介绍自己家乡的方式来练习表达。静静地想一二分钟后，小手高高地举起来，骄傲之情洋溢在每个人的脸上。其中不乏精彩的语句，更多的是流露出对家乡的宠爱。我欣慰，学生的表达实力有了提高；我惊喜，他们笔下也会生花；我惭愧，他们的潜力以前挖掘得不够，赐予他们表达的机会不够。本课不足之处：假如课上以录音配乐朗读，会更使学生入情入境；假如以课件真实地再现内蒙古草原的风光，会让学生有更切身的深刻感受，激起对草原的渴望与酷爱之情。课上有的学生对语言文字的理解还不到位，个别学生显得胆识不足，须要为其增加熬炼的机会，并订正表达时有语病的学生。草原教学反思12踏上草原始终是我和孩子们的幻想，缺憾的是久未成行；这堂草原，经过课前的细心打算，深化挖掘教材，与学生融洽协作，最终实现了一场心灵的旅行。总体来说，有以下几个亮点：一、在识字写字中渗透语文味结合课标中提出的“对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯”这一目标要求，在教学生字环节，我重点抓住了“貌”字的字源进行呈现和讲解，通过汉字的演化，激发了学生学习汉字的爱好，培育了主动识字的习惯。学习渲染和勾画，除了认读精确，更要理解词语的含义。我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的鱼游到了纸上中出现的工笔细描和挥笔速写进行比照，帮助学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。二、在阅读中挖掘语文味首先，课堂的起先用儿童诗导入，既轻松自然，又充溢诗情画意，给学生供应了从另一种角度观赏草原的视角。其次，在文本的解读时，侧重了语言概括实力的培育，比如通过阅读课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注实力的训练，比如，让学生画出感觉美丽的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最专心设计的就是通过第一自然段的分析，从比方、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发觉另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生观赏文字的美。另外，课堂最终依旧采纳以往举荐阅读的方式，既有同一作者文章的举荐，也有同类作品的举荐，为学生关联阅读打开一扇大门。当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是老师自身的教态不够热忱大方，对学生主动性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深化，学生驾驭起来还有肯定难度；最终，学生在小组合作学习中仍存在参加不够主动，部分学生不主动的问题，这些都应当今后的教学中接着提高。草原教学反思13歌曲我是草原小牧民是人音版小学三年级第五册教材，其次课草原中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。我在教这首歌曲时，在学习的过程中，我采纳了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的'歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领会草原的漂亮风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。因为学生对这类乐曲观赏的机会较少，更不要说去理解、感受了;且学生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领悟。听节奏，听风格，听特点;有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。在教学时，我把握了这个基调，给学生创建了一种美的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受到了美的享受，充分的感受到音乐给人们带来的美的熏陶、美的感染，使学生尽情的用自己甜蜜的声音、安逸开心心情和赞美的情感，去表现牧民们爽朗豪放的性格及对家乡的无比酷爱和赞美之情。我觉得整节课，效果还是不错的，同学们不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通过学生的唱、演，看出同学们不但基础好，而且还是很投入的去尽情的表现对唱曲的理解和感受，同学们在老师的启发引导下，完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的沉醉。本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析缘由，是学生年龄较小。留意力分布不均，顾此失彼了。今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的实力。草原教学反思14一、注意引导学生抓住重点句理解感悟。教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组探讨沟通学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到许多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成详细的画面，学生进一步感受到了草原的美。二、运用课件营造学习氛围。教学中我搜集了许多与课文内容相关的图片，把学生的留意力立刻吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳倾听这首歌，并观赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。三、抓朗读走进文本读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，凡是朗读实力强的孩子理解实力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创建再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生竞赛读、喜爱读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟实力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。四、交给学生学习的方法叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，老师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。驾驭了方法，学生才自能阅读，老师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学习其次、三小节歌词，也就轻松自由了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行刚好的总结，渐渐形成学生学习的实力。五、读写结合，创编歌词学文后，我还让学生以漂亮的长春我的家进行仿写训练，效果较好，我发觉他们写完后还在相互观赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。草原教学反思15依据新音乐课标要求，六年级学生能随着熟识的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。知道常见的中国民族乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的凹凸、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的改变，并能够运用体态或线条、色调作出相应的反应。倾听抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。能以不同的音乐表现形式参加表演。本节课内容：观赏两首草原歌曲草原牧歌和天堂。本节课教材位于十一册第一课同一首歌之后的其次课，就学问体系来说，有着呈上启下的作用，对第一课的内容有着延长、深化、更细致，更民族，更具指向性，从我的祖国的氛围中进入民族特色更详细的草原风情当中，让学生更加真实详细的了解草原文化，草原歌曲音调特点，更加精确的学习长调音乐，从而更精确、微小的表现这一音乐要素。民族的就是世界的，民族的音乐才具魅力。尤其蒙古族可以说就是一个音乐的民族，一个能歌善舞的民族，作为小学最高年级我觉得学习蒙古族的音乐内容很有必要！学情分析1.六年级学生音乐基础较好，对于音乐观赏、分析实力相对强一些，他们能够分析较长、相对大些的音乐作品。2.学生整体对音乐学问、旋律模唱、音准、节奏、情感表现等音乐要素驾驭较好，能够结合音乐说出自己的理解。3.学生可能会对唱曲较高音准的把握，()较困难的节奏驾驭，歌曲情感体验等有困难。教学目标1、通过观赏漂亮的草原我的家、天堂两首草原歌曲，让学生感受蒙古族人民对草原的酷爱之情，激发学生喜爱草原歌曲的情感；2、引导学生通过倾听，仿照等方法，感受蒙古族长调音乐的风格特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏实力。3、通过对比观赏，让学生感受不同的演唱风格和方法。使学生宠爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。夸父追日教学反思初三数学教学反思曹冲称象教学反思第29页 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