语文教学与研究_浅谈语文教学中生态伦理道德教育理念的渗透.docx

语文教学与研究_浅谈语文教学中生态伦理道德教育理念的渗透摘要培养学生良好的生态伦理道德属于培养学生高尚的道德情操的范畴，自然也是语文教学的重要内容，而不是外在的附加任务。所以说语文教学在环保教育方面不仅大有可为，而且大有作为，是培养学生良好生态伦理道德的重要载体。本文结合教学实践，就如何在语文教学中开展生态伦理道德教育谈点粗浅看法。关键词语文教学生态伦理生态道德一、教师思维方式的转变及文本解读方式的变化语文教师思想观念的转变至关重要，作为语文教师，应该率先树立自己的生态意识。教师自身对生态文明、生态文化、尤其是生态文学要有足够的认识和了解，这样才能把研究上升到理论的层面，而不是只有感性的认识。因此教师必须多读书，广泛涉猎国内外生态文学范畴的著作及最新研究性成果，大量阅读相关的文学作品，用一种全新的生态意识去观照中学语文教材，然后在教学中通过多种途径和方法去贯彻这种生态意识。二、以教学活动为契机引导学生主动树立生态意识1.开展以环保为题材的写作训练在中学语文教学中，环保题材的作文及其他语言表达训练非常多，如我与自然、保护我们的家园、生命之水拯救地球等等，教师可以以此为契机，抓住一些典型的习题进行有效的引导，从中不仅可以品味到文字之美，而且使学生对于环保问题在思考中形成独立的思想意识。如学生写作的节约用水公益广告：水是生命之源，请大家节约用水。-王瑜主啊，让龙王感冒吧，打几下喷嚏吧。-刘诗豪又如学写中央一台的广告语我喜欢小草笑、我喜欢松鼠笑、我喜欢爷爷笑。积极倡导人与自然和谐相处。还有为保护环境写警示语，如，我怕疼、我们是朋友等保护草坪的警示语。共建美好家园、保护环境，人人有责、绿色生态等警示语。我县地处猫儿山生态景区。猫儿山国家级自然保护区，是动植物的王国和物种基因库，是漓江、资江、浔江的发源地，连接着长江、珠江两大水系，素有漓江的心脏，桂林山水的命根子之称。我充分利用本地丰富的生态资源，在学生中进行生态道德教育。指导学生围绕保护猫儿山，呵护漓江源这一主题进行了系列写作，参加 保护生态环境，共建生态文明猫儿山GEF杯中小学生作文大赛，学生均获得了奖项。其中，唐凌云的绝唱获特等奖，李星星的天问获一等奖。2.开展以环保为话题的演讲、辩论活动我校每年都举行纪念五四运动演讲活动。今年的主题为：爱家乡，争做文明小卫士。通过演讲学生进一步受到教育，增强了热爱家乡的情感，也坚决表示爱护环境从自我做起，从小事做起，环保意识深入人心，演讲活动收到了很好的效果。我班曾举行过以环保为主题的辩论赛，辩题一：西部开发经济效益与环境保护哪个更重要？辩题二：三峡工程利大于弊还是弊大于利。学生通过收集资料，在辩论中既指出三峡工程利国利民的优势，又看到了大坝造成的破坏也是相当严重的：100多万人大迁移，肥沃的河岸土地被淹没；珍稀濒危物种可能面临灭绝的威胁。在辩论中，学生充分认识到了环境与人类生存发展的密切联系，在不知不觉中确立了生态意识。3.举行生态文学类读书及摘抄交流汇报会语文教学离不开阅读教学，除了阅读课以外，我们鼓励学生课余广泛阅读。为了使阅读更有针对性，我们特意给学生规定了阅读几大类别，如经典阅读、时尚阅读、杂志阅读、报刊阅读，就内容分文学类、史学类、艺术类、美学类等，开设了几大专题：亲情、环保、哲理等。其中在有关环保的文学类经典阅读中，我向学生推荐了一些经典的权威著作，让他们摘抄自己喜欢的句子，交流内容与感受。如当人类自野蛮踏过了文明的门槛时，他从一个混沌的自然世界，迈入了一个他自己创造的世界；于是那些原先与他生命相依存的山川草木鸟兽虫鱼，渐渐地变得与他相疏远、相隔绝了。阅读体验：比喻手法的运用形象表现了人类与自然相脱节的二元对立学说。大自然全幅生动的山川草木、云烟光色，跟人类的生命绝不是不相干的存在。每一片飞花，每一线星光，都在提醒着人类的心灵与宇宙的关系。任何一个真正在大自然山水中受过感动的人，都理解那句耳熟能详的名论：每一片风景，都是一种心境。阅读体验：以我观物，物皆著我之色彩。为什么可以借景抒情、托物言志，因为人的心灵与自然是相通的。下午和诗人们一起去去附近的树林散步。艾基夫妇就像两个孩子，在几乎所有花草前驻足不前，随手摘颗果子放到嘴里，要不就采个蘑菇尝尝，彼此嘀嘀咕咕。俄国诗人和土地及一草一木的关系，让我感到羞惭：中国诗歌早就远离大地母亲，因无根而贫乏，无缘而虚妄。阅读体验：本段文字运用了对比和动作描写，委婉表达对中国诗歌缺乏生态意识的批判。生态危机的严重局面仍在日益加剧，而且日益深入地蔓延到人类社会的文化领域、道德领域、精神领域。生态学开始作为一种新的世界观，重新审视人类的生存理念和行为准则。阅读体验：以小见大，令人警醒，说明生态问题的严重性和人们观念改变的必要性。通过阅读、摘抄与鉴赏，学生们在与名家似乎是面对面的交流中，得到了很大的启发。一些经典的句子百读不厌，令人回味无穷，既感悟了文字的魅力，又提升了生态意识，对生态危机有了更深的认识，升华到理性层面。三、鼓励学生参与生活实践活动使之身体力行亲身感受首先让同学们反省自己破坏环境的行为：如：使用塑料袋并随意乱仍，造成白色污染；不能节约用水，造成水资源的浪费；随地吐痰，不注意环境卫生；用完的书本、饮料瓶不放到可回收的垃圾筒里；乱扔果皮纸屑，不注意保持卫生；践踏花草，攀折树木，随意虐杀身边的小动物，如蜜蜂、蜻蜓、青蛙等等，使同学们认识到环保就在身边，环保必须从每个人自身做起。开设相关的活动课程，组织学生观看环保题材的电影电视，让学生受到强烈的生态震撼。如：学校的人工草坪非常美丽。我问学生：你们喜欢草坪吗？他们异口同声回答喜欢，我说喜欢它，不仅因为它美丽舒适，更是因为我们热爱春天，热爱自然，热爱生活。那么我们就要好好地保护草坪。于是我带领他们清除草坪杂物，做了一次义务劳动，同学们积极参与并且我发现在以后的日子里，他们都很关注、爱护草坪的卫生。我的学生尽管大多来自农村，可很多人自幼儿园开始，就被父母送进县城做寄宿生。周末回家的短短日子又基本上在电视机前耗掉了，他们与自然的亲近度还远比上县城里的孩子。因此，每一年的春天，我都要领学生到学校附近的点灯山上去踏青，走进自然、亲近自然，倾听鸟语，近闻花香。我们必做的事情有两件：一是自带方便袋，决不污染环境；二是让每一位同学带一把小铲刀，用来挖小根菜、芨芨草等山菜。主要意图是让孩子们亲近泥土，温暖大地。当他们带着自己亲手挖的山菜下山时，表现得异常兴奋和满足，因为这远比从超市上买的要香得多，珍贵得多。我们的教育不只在于鼓励学生亲近自然，而是要灌输一种观念、一种真切的人类生存意识，使每个人都认识到他和他所栖居的地球生物圈是一个息息相关的整体。为生态和谐唱响一曲曲激情洋溢的赞歌，为构建和谐社会营造和谐良好的生态氛围。参考文献：1陈小红.加里•斯奈德的生态伦理思想研究M.广州：中山大学出版社，2008.2苏雪林.沈从文论M.北京：人民文学出版社，1981.3汪树东.为大地而歌：生态意识与于坚诗歌J.河北师范大学学报，2007（1）.4任栋，胡欣宇.科学发展观视野下的环境法律制度分析J.行政与法，2006（2）.5李培超，周俊武.西方环境伦理思潮的理论渊源J.湖南师范大学社会科学学报， 2002（6）.6叶居新.生命系统的信息J.生物学杂志，1991（5）.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页