2022年《台阶》说课稿14篇.docx

2022年台阶说课稿14篇台阶说课稿14篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我细心整理的台阶说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。台阶说课稿1一、教材分析各位老师好，我今日说课的题目是台阶，这是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。这单元的几篇文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让学生从不同角度去透视那个特别年头中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。台阶正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 台阶一文，上承七年级上册第一单元“体会人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们。二、教学目标：初中语文新课程标准要求要注意学问之间,实力之间以及学问,实力,情感之间的联系",结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:1、情感目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神，坚忍不拔的毅力，和具有传统美德的谦卑精神。培育学生面对人生困苦时的主动健康的心态。2、学问目标：（1） 理解、揣摩关键性的词语。像：“尴尬，微乎其微”等把握父亲形象的特点。（2） 培育阅读小说的实力，了解故事情节，体会作者的感情。（3） 学习作者怎样以“台阶”为线索，命题立意、组织材料的方法。3、实力目标：（1） 培育学生深化实际、视察生活的实力（2） 培育学生自主探究、合作探讨的实力。培育学生发表见解的语言表达实力。三、教学重点、难点重点：1、理解父亲这个农夫的典型形象特征及其意义 2、学习作者围绕中心组织材料，用细微环节描写刻画人物形象的写法。难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调。四、教法与建议教法：诵读法、点拨提问法，情景设置法，研讨探究法课时支配：用1课时完成教学任务。1、默读法：指导学生在课后熟读课文，从而加深对文意的理解，体会作者的感情和作品的思想。2、点拨提问法：引导学生主动探讨，熬炼学生的思索实力。 3、情景设置法：利用多媒体，图片等创设出文本情境，使学生自然地融入到课文情境中。五、学法与要求。1、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、 探讨法：引导学生主动参加，合作探究六、教学过程六、教学过程1、导入透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈们的身影，今日学习李森祥的台阶将以小说独特的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神。下面我们来学习这篇讴歌父亲的文章：台阶 给下列加点字注音，并说明词语。揩（ki）：擦、抹。 凹凼（dàng）：凹落而成的水坑。 尴尬（gn gà）：神色、看法不自然。 烦躁（zào）：郁闷急躁。 微乎其微：特别藐小，不值得一提。 大庭广众：人许多的公共场合。2、初步感知文章内容，让学生带着两个问题从人物形象入手默读课文。（1）、统领全文的句子是哪一句？ “台阶高、层主子的地位就相应高。”（2）、找出文章中表现了父亲的哪些品质？勤劳、朴质? 和善、执着? 抠门，小气?抠门，小气是为了修屋，农村特定的环境逼迫父亲必需积铢累寸，一点一点攒钱，才能实现心中的目标。父亲身上有关坚忍不拔的毅力和愚公移山的精神。3、整体感知课文，小组合作探讨的方式分析人物形象，得出结论，3, 通读的过程中,依据故事情节,列出人物思想性格的要点,可以解决文章的重点难点。 幻灯片展示问题：（学生探讨并回答问题）（1）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？“台阶高，屋主子的地位就相应高。”父亲很艳羡别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。（2）、父亲怎样造起一栋有高台阶新屋的？每天捡砖捡瓦、塞角票、冬天砍柴卖柴，一点一滴的攒起来盖房子的钱。用这样的细微环节说明白父亲为建立新居的辛苦。（3）、新屋造好了，父亲怎样了？人也苍老了，身体也垮了，人也感觉不自由了。师补充： 新台阶砌好了，父亲的志向实现了，反而到处感到“不对劲”，台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。同时也说明父亲身上具有的谦卑精神，他不情愿用高高在上的眼光去看别人。（4）、可作者为什么要在台阶上用了那么多笔墨？而不去突出表现父亲的终年辛苦呢？师：台阶的描写由过去到现在，从旧到新，从低到高的过程就是父亲一生辛苦的浓缩，从台阶上集中反映了父亲的各种品质。小说当然讴歌了父亲坚韧不拨的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感覆盖全篇。作者迫切希望落后的生活能够得到变更，农夫生活能够得到改观。小结父亲的形象特点。父亲是一个特别要强的农夫，他有志气、不甘人后，他要独立于受人敬重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。 父亲又是一个醇厚厚道的农夫，他用诚恳的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农夫特有的谦卑。当新台阶造好后，他反而到处感到不对劲、不自由，并且不好意思坐上去。作者对父亲寄予了怎样的思想情感？ 作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美；对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯；对变更农村的面貌寄予希望。八、作业：1、把课后词语加意思、造句写一遍。2、课外找寻关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读九、板书设计台阶的意义：“台阶高，屋主子的地位就相对高”三级台阶 老屋 九级台阶 新屋要求：地位 敬重父亲形象：要强 醇厚厚道愚公移山的精神坚忍不拔的毅力台 阶嫌旧台阶低做新台阶爱新台阶颂扬之情台阶说课稿2一、教材分析台阶是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以台阶为线索，用第一人称，叙述了一位父亲经过几十年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农夫困难的内心世界和坚韧坚韧的人生历程。八年级上册其次单元单元提示这样要求：从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。这是本单元的总体目标，之前两篇文章分别是阿长与山海经与背影，均是讲读课，所以本课是对前面所学学问点的巩固和延长。本单元以爱为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让学生从不同角度去透视那个特别年头中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。台阶前接鲁迅的阿长与和朱自清的背影，后接杨绛的老王和余秋雨的信客，与背影一样，台阶正是诉说着处在社会底层的父亲们的辛酸与追求。从人教版初中语文六册教材的编写看，台阶一文，上承七年级上册第一单元体会人生，关爱生命的主题和同册第五单元感受亲情的主题，后接八年级下册第一单元体悟人生中的关爱与温情的主题和九年级上册第一单元中关注人类的主题以及九年级下册第三单元中的体会人生的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回来写作本源。二、教学目标 理解、积累尴尬、烦躁、微乎其微、大庭广众等词语; 学习抓住关键语句，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。 把握课文的叙述角度，理解课文围绕台阶组织材料，支配详略的写法。教学目标确立的理由和依据：本文塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农夫艰难困苦的生活状态和他们坚韧坚韧的人生历程。鉴于以上内容，我确定把整体感知故事内容，理解父亲形象，作为学习本文的目标之一。不仅如此，新课标的语文工具性与人文性并举的理念，还要求我们在情感，看法、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。知名作家肖锋曾经说过：什么时候我们中国的孩子都觉得父亲宏大了，什么时候我们才能谈得上真正的家庭教化。所以在分析人物形象的基础上，找到父亲身上的闪光点，培育学生敬重父亲，酷爱父亲的感情，也是我们预期实现的一个重要目标。三、重点、难点重点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调。重难点确立依据：对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给学生解读供应了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目。当然困难仍旧是存在的。由于小说是以父亲的儿子为故事的叙述者，讲解并描述父亲为盖新屋而舍命苦干的一生，表现农夫艰难困苦的生存状态，和他们为变更现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调，正是因为作者这种困难的心态，确定了父亲的形象，具有比较开放的意义。所以分析父亲的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必定要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。四、教法与建议1、复述法、 研讨探究法2、用1课时完成教学任务。教法实施依据：本文以农夫的儿子作为故事叙述者，围绕台阶命题立意，显明的人物形象的塑造是在情节的发展改变中完成的。通过仔细阅读，复述故事情节，理清文章的思路，整体把握课文。通过质疑研讨，引导学生抓住全文的关键性语句：台阶高，屋主子的地位就相应高，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。五、学法与要求1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、 探讨法：引导学生主动参加，合作探究学法指导的目的：现代心理学的探讨指出，学生的学习过程不仅是一个接受学问的过程，而且也是一个发觉问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的协作性，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种珍贵的学习资源，通过沟通与比较，才能领会他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是学问的被动接受者，而是学问的主动获得与建构者，而且在与他人的合作与沟通中建构自己的学问体系是一条捷径。这些理论与课标提出的自主合作、探究的学习方式不约而同。本文在学法上正是运用了自主合作、探究的方式进行，它的另一个依据是台阶文本的特点。父亲的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分沟通的基础上，进行特性化，人性化的解读。这在很大程度上，也熬炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采纳自主合作、探究的方式;既引导学生发觉问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有学问体系。六、教、学、练、评活动程序第一课时教学要点：抓关键性语句，复述文章内容，把握人物形象。进行诊断性评价，导入新学问台阶第一课时诊断性评价1、填空小说的三要素是： 人物 、 情节 、环境 。 塑造人物形象 是小说反映社会生活的主要手段。2、给下列加点字注音，并说明词语。揩(ki)：擦、抹。 凹凼(dàng)：凹落而成的水坑。尴尬(gn gà)：神色、看法不自然。 烦躁(zào)：郁闷急躁。微乎其微：特别藐小，不值得一提。 大庭广众：人许多的公共场合。设计意图：台阶虽然也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。但与本单元其他五篇不同的是，他的文体是小说，可以借此课对前面的文体学问进行回顾并让学生明确本课的文体特征。通过完成诊断性评价检查学生预习状况，积累字词，扫清阅读障碍。自读课文，感知文章内容1、学生自读课文，初步了解课文内容。2、问题与思索问题1：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?问题2：父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?问题3：新屋造好了，父亲怎么样表现?问题4：依据以上阅读提示，简要复述故事内容。3、分析与点拨点拨1： 台阶高，屋主子的地位就相应高。父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。点拨2：他信任自己的力气，他下定决心，起先漫长的打算。他终年辛苦，打算了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。点拨3：父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也苍老了，身体也垮了。点拨4：本文是以台阶为线索，记叙了父亲酷爱生活，勤劳一生不断追求的主要事迹。父亲为人厚道，能吃苦耐劳，他低眉顺眼累了一辈子，他日夜盼着，打算着要造一座有高台阶的新屋。打算了大半辈子，靠自己的劳动，他最终造了一座有高台阶的新屋，实现了自己的幻想。设计意图：这四个问题抓住了小说的主线台阶，也紧扣小说的主子公父亲，由课文内容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成为后面的人物形象分析做铺垫。合作探究，赏析人物形象1、问题与思索问题1：小说是以塑人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。现在请大家找出文中你觉得最受感动或是最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。问题2：为什么父亲总觉得我们家的台阶低?而新台阶砌好了，为什么父亲反而到处感到不对劲了?问题3父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?问题4：父亲放鞭炮时的神情有什么特色?问题5：为什么回来时，一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?2、分析与点拨点拨1：学生自由说出自己的感受，老师可结合本活动中问题2问题6，对学生加以引导。此外，老师也可以指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、坚韧建成新屋后的喜悦、局促、不自由淳朴、和善、谦卑建成新屋累垮身体，不服老倔强点拨2：因为台阶是地位的标记。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。点拨3：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，憧憬，他在谋划怎样加快打算，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家艳羡。点拨4：父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的兴奋是无法形容的，他一辈子醇厚厚道低眉顺眼，兴奋起来也自有他兴奋的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又别出心裁的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是特别特性化的。点拨5：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创建，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。设计意图：这一环节是整个设计的重点环节，目的是引导学生钻进课文，体会文章如何运用精当的外部细微环节描写去表现人物丰富的内心世界，从而深刻理解父亲的性格特点。学生可能会更简单理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的谦卑，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，所以要想让学生精确地用谦卑这个词语来回答父亲的性格几乎是不行能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体会父亲谦逊和自卑的性格特点，然后告知学生谦卑这个词语，使学生对父亲谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正达到单元提示中让学生关爱一般人尤其是弱者的目的。台阶说课稿3老师们，我说课的题目是：台阶，选自人教版初中语文八年级上册其次单元。下面我就根据说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。一、说教材1、教学设想：台阶是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普一般通的农夫“父亲”形象，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生实力培育和素养提高。2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。实力目标：（1）培育学生联系生活，敢于发表自己见解和相识的实力。（2）培育学生自主、合作、探究问题的实力。情感和看法目标：（1）学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。（2）深化了解、相识自己的父亲，理解父亲。3、重点难点分析。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法4、课时支配:一课时二、说学法：台阶是一篇立意新奇，情节朴实感人的文章，简单引起学生的学习爱好。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特殊本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级的学生学习起来有肯定的难度，所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。三、说教法与手段：1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主、合作、探究学习实力。这节课，老师设计让学生主动参加小组合作，通过相互探讨，分工协作等多种方式进行合作学习和沟通，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培育学生的综合实力，引导学生一步一步完成教学目标的。2.“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。3.检查学生的预习这一步必不行少，这是有我校的校情，学情确定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，老师无法了解学生在家的学习状况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，老师要加强督促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培育学生查资料的实力和习惯，丰富学生的语文学习，培育学生终身学习的观念。四、说教学过程（一）激情导入：3分钟(背景音乐愚公移山)透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神世界。（好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐愚公移山，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）（二）整体感知：8分钟（检查学生预习状况）1、先检查学生预习状况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。2、再次让学生阅读课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。（设计意图：符合我校的校情，有利于培育学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力。）（三）小组探讨、合作探究：（10分钟）提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的缘由。以“父亲是一个的人”为话题完成。学生各抒其见，老师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。（设计意图：让学生筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法。同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。）（四）全班协作，质疑解惑：（15分钟）默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班沟通。如提问：1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?2.父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异样艰难，非常感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？3.父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人艳羡，竞花了大半辈子去打算，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也苍老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？（设计意图：这个环节有学生自己把握，老师适当引导，照看各个层次的学生，在质疑探讨中巩固、强化学习效果，培育学生合作探究的实力。老师引领学生理解父亲形象的意蕴。驾驭围绕台阶组织材料表现主题的写法。）（五）拓展迁移：（4分钟）引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。（设计意图：将语文学习与社会生活有机地结合起来，奇妙完成对父亲的解读。训练学生的学问迁移拓展和写作实力。）（六）师生小结：（2分钟）学生自主的总结本节课的收获，老师予以确定和补充。（设计意图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。）（七）作业设置：（1分钟）写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。（设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深化了解、相识自己的父亲，理解父亲。）五、板书设计：台阶-李森祥新屋-（有地位、受敬重）台阶（线索）要强-醇厚厚道-愚公移山的精神-坚忍不拔的毅力老屋（贫困、地位低）（设计意图：体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质理解父亲形象的意蕴）台阶说课稿4一、教材分析：台阶是李森祥的一篇小说，现已编入人教版语文八年级上册教科书。本文主要记叙父亲为建立有九级台阶的新屋终年辛苦，打算了大半辈子，当新屋落成时，人也老了，身体也垮了的故事。刻画了一个特别要强又醇厚厚道的农夫形象，反映了人须要获得敬重的'愿望以及农村经济落后的状况。通过学习本文学生可以感受到父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。二、学情分析：从学生的年龄特点看：他们比较喜爱小说类文体，渴望了解不同的生活。从学生认知水平看：教学对象是初二年级上学期学生，他们对小说文体已有了解。从学生的阅读习惯看：学生阅读小说往往只关注情节，而对细微环节的敏感度不够，分析实力不强，对小说所反映的主题的理解尚有肯定难度。三、教学目标：结合本课的内容特点和学生的实际状况，依据语文课程标准的要求，我确定这节课的教学目标和重难点如下：（一）教学目标：1、学问与实力：了解细微环节描写在文中的运用；能对细微环节描写的语句进行详细的分析。2、过程与方法：通过对文章中相关细微环节的分析，理解父亲的形象。3、情感看法价值观：体会作者的感情，感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而酷爱父亲，敬重父亲。（二）教学重难点：重点：品尝小说的细微环节描写对表现人物和主题的重要作用。难点：理解父亲形象的意蕴。四、教法设想示范引领法：由于学生基础比较薄弱，品析细微环节有肯定的难度，因此我确定采纳示范引领法。老师对某一处细微环节进行分析示范，然后一步步放开，由学生自己进行探究分析。自主研讨法：引导学生主动思索，在自主学习的同时合作探究，激发思维的火花，共享合作的乐趣。五、教学过程第一环节回顾旧知导入新课通过上节课的学习，我们整体的感知了小说的内容，了解了小说的情节。但是正如俞汝捷在小说24美中所说：“光有情节没有细微环节的小说，如同一颗失去了槎桠的细枝、纷披的绿叶。光有人物没有细微环节，其人则是一句枯骨。”作者总是要紧紧把握细微环节描写与人物性格和主题思想的内在联系，李森祥的台阶亦是如此。当我细细品读这篇小说时，文章的每个角落都给我或多或少的感受，接下来就让我们一起来细品父亲，读懂父亲，读懂作者，与小说进行一场心灵的对话。其次环节品析细微环节读懂父亲1、老师示范品析父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去老师示范品评：这是第13自然段，写父亲在劳累之时坐在自家台阶的绿荫里“磨刀”，而眼神却始终盯着“别人家高高的台阶”，他艳羡人家的气派，他感叹自家的台阶低，他憧憬着有朝一日自家也有高高的台阶，他谋划着如何加快打算，争取早日造成跟人家一样气派，也让人艳羡的有高高台阶的新屋，所以目光是那么专注，以至于连柳树也摇不散；烟也越抽越凶，以至于“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”作者正是通过这样的细微环节描写，以形写神，用简练的笔触凸现了一个“有志向、有生活目标”的农夫性形象。2、定向自主品析老师指定一些细微环节，引导学生进行品析老师提示：抓住段落中的重点语句，抓住语句中的重点词。小结：一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到敬重有志向也不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。第三环节探讨沟通读懂作者这是本节课的难点，老师设计问题：“对于这样的一位父亲，作者倾注了什么样的情感？”学生思索，探讨。这一部分内容将在“片段展示”环节展示第四环节心灵对话表述真情老师设计问题：读完这篇文章，请你联系自身实际，自问“父亲给了我们粮食，我们给父亲什么？提示：请同学们学生先独立思索，然后学生畅谈，各抒己见（学生写作，然后全班沟通）第六环节老师总结从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是刺眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!第七环节布置作业感谢父亲：在读书笔记中，具体描述父亲最让你感动的一件事。六、片段展示第三环节探讨沟通读懂作者过渡语：同学们，一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到敬重有志向不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。“对于这样的一位父亲，作者倾注了什么样的情感？”学生思索，探讨。学生依据对小说情节的了解和父亲形象的把握，较简单得出以下相识：对父亲勤劳朴实、坚忍不拔、艰苦创业的优秀品质表示仰慕和赞扬；而对于对父亲为赢得敬重，实现自我价值所付出的沉重代价感到心酸；对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯；对变更农村经济落后的面貌寄予希望。这些相识则有一些的难度。为此我将进行一下引导首先介绍马斯洛“人类须要层次论”父亲对台阶的追求，就是他对敬重的需求，对自我实现的需求，而对于这些人类最基本的需求，父亲却付出了岁月，付出了辛苦，付出了健康，这怎能不让人感到心酸？父亲在这用劳动垫高自己人生台阶过程中所表现出的谦卑，又怎能不让人赐予怜悯和怜悯？父亲为建九级台阶的新屋做了漫长而又艰辛的打算，其根源不就是农村经济的落后吗？文中的父亲绝不仅仅是个案，可以说父亲是发展中的中国的一个农夫典型形象因此作者倾注在父亲生上的情感，也是作者对于全部想父亲一样的中国农夫的情感，这也是本文的主题。台阶说课稿5一、说教材台阶是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册教材。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着 时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。二、说教法从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。激励学生质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。老师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟识情节，避开因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难心情。三、说学法台阶是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特殊本文的主子公又是一位农夫，对于八年级的学生来说，无疑是有肯定难度的，但正因如此，它又是一篇探讨性学习的志向教材。所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。四、说流程（一）导入：由台阶的图片导入，激起学生的情感共鸣，再引入课文，激发学生探究的新奇。（二）初步感知1、学生在预习的基础上速读课文，思索：文中写了哪几种台阶？2、台阶是不是作者此文描述的主要对象？（这个步骤，使学生明白全文围绕父亲与台阶的关系绽开，为后面的深化探讨做好铺垫）（三）揣摩妙点从父亲与台阶的关系入手进一步揣摩文章的妙处。1、父亲与三级台阶的关系（由此导出父亲造新台阶的愿望）2、父亲与九级台阶的关系（由此步骤引导学生分析造台阶打算的辛苦，体会造好后感觉的不自由，并最终自然引出对文章主题的探讨）（四）探究主旨新台阶造好了，父亲为什么不自由了？（在学习思索、探讨的基础上总结：劳动是父亲的生命，他用劳动证明自己的价值，赢得他人的敬重）（五）拓展作者带着怎样的情感来塑造父亲的？（让学生从字里行间去探寻，以朗读后品析的方式进行，留意体会钦佩与辛酸两重情感）台阶说课稿6一、关于教材(一)教材中的地位和作用台阶是八年级语文上册其次单元的课文。八年级语文上册其次单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。现将五篇课文的相关内容列表如下：篇目 作者 体裁文中主子公 主子公的身份 作品内容反映的时代阿长与山海经鲁迅 散文 阿长，大户人家的保姆 十八世纪末背影 朱自清 散文 父亲，失业的职员 十九世纪初台阶 李森祥 小说 父亲，农夫 二十世纪七八十年头老王 杨绛 散文 老王，人力车夫 二十世纪五、七十年头信客 余秋雨 散文 信客 十八世纪末、十九世纪初五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年头中国一般人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。从作品内容反映的时代来看，台阶所反映的时代距现在最近，假如以时间为依次将五篇课文组成链条，台阶是这一链条中的最终一环，也是很重要的一环。从作品的体裁来看，台阶是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有肯定的意义。从文中的主子公来看，台阶写的是中国农夫，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有肯定的社会意义的。但是，实事求是地说，台阶这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。阿长与山海经和背影是名家名篇，台阶当然不能与之相提并论;老王塑造了一个极其显明的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、结构严谨，非台阶所能比;信客行文流畅，条理清楚，读来兴味盎然，台阶在这一点上稍逊一筹。由此可见，台阶对于中学生来说是一篇不行不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这肯定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。(二)教学目标1、学问目标(1)积累词语;(2)了解课文的故事情节;(3)结合课文理解关键语句的含义;(4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义。2、情感目标理解在艰苦中奋斗不止的中国农夫;理解父亲;敬重全部通过艰苦奋斗变更命运的人。3、教化目标学习“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、独立于受人敬重行列的坚忍不拔的毅力。教学目标确立的依据：1、学问目标学习课文的字、词、句、段、篇，是语文学习的最基本要求，这是语文学习之“本”。“本立而道生”，在落实新课标的今日，语文教学仍旧不能忽视对学生学问技能的培育。据此，确立本文教学的学问目标。(1)词语学习是语文学习中最基本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。初二年级学生的词语积累还非常有限，因此积累词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。(2)台阶是一篇小说，情节是小说的三要素之一。了解小说的情节，是阅读小说的最基本要求。确立驾驭小说情节这一教学目标，意在培育学生阅读时获得信息和整理信息的实力。(3)在学生驾驭课文情节的前提下，从课文中选取关键的语句，让学生结合课文理解这些语句的含义。阅读时抓住文章中的关键语句，通过对这些语句的分析，使文章中的相关信息得以明晰化和条理化，有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯，有利于培育学习的阅读实力。(4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是作者表达主题的载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。2、人是有感情的动物。感情不是从天上掉下来的，而是在人与人的交往中培育出来的。我们很兴奋地看到现在的学生物质条件越来越高，但同时我们也不得不承认我们的学生感情上存在明显的缺陷：他们往往把父母为自己供应优越的生活条件和学习条件看作天经地义的事情，对父母的辛苦却视而不见;他们过着舒适的生活，对他人的痛若却麻木不仁。在语文教学中对学生进行情感教化，已经成为刻不待时的事情。台阶一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的 “父亲”形象，这是对学生进行情感教化的良好材料，因此在本文教学中确立了情感教化的目