2022说课稿精选55.docx

2022说课稿说课稿合集9篇作为一位优秀的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家收集的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1阳澄湖大闸蟹是我镇的特产，孩子们对螃蟹很感爱好，时值金秋、螃蟹上市，孩子们的话题也离不开谈论螃蟹的有关事情。于是我们科研组依据幼儿的爱好设计了有关螃蟹的一系列活动。也结合我园开展的市级课题“开发本土教化资源，构建园本课程的实践探讨”实施，主动主动地进行一系列、多样化的活动，从中驾驭正确的学习方法，体验宽松学习的乐趣。经过收集实物、图片、照片等资料，孩子们对螃蟹有了进一步的理解、驾驭了相关的学问与外形特征，同时还萌发了各种表现螃蟹形态的欲望。在系列活动中，也制作过螃蟹，但是幼儿余兴未了；于是设计了利用多种材料制作“阳澄湖大闸蟹”这一手工活动。1、看录象（帮助幼儿回忆秋季阳澄湖大闸蟹丰收的景象和人们庆祝的场面，为活动的开展作情感铺垫）2、请小挚友来介绍一下螃蟹是什么样子的？（幼儿自由说说：由于大闸蟹是我镇的特产和傲慢,所以幼儿能说出螃蟹的特征，圆圆的身体、身体两旁各有四条腿、前面有二只大钳子、还有两只眼睛。）3、它走起路来是什么样的，请个别幼儿来仿照一下。（这一环节是在幼儿对螃蟹已有了更多了解的基础，所以能依据螃蟹的特征来进行讲解并描述。同时也有效地激发了幼儿“说”的欲望）4、视察以前做过的几种螃蟹（激发幼儿制作的愿望）5、出示几种材料（绒线、吸管）以及怎样用蛋糕盆制作螃蟹和老师的示范（这一环节是幼儿利用各种材料制作螃蟹的前提，在讲解的过程中，我也留意了启发幼儿创新思维，一只蛋糕盆可以剪贴出螃蟹的形态特征、一只杯子能不能也用这种方法来做螃蟹呢？）6、告知幼儿今日老师还为你们打算了多种材料，有树叶、蟹壳、彩泥、纸条、一次性杯子、蛋糕盘、光盘等。7、你打算选哪种材料来做螃蟹呢？并想想在你选的材料中用哪一部分来做螃蟹的身体比较合适呢？（在这一环节中是启发幼儿合志向象，这一年龄段的孩子会有自己独特的见解和想象，我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣，不同的材料可以引发他们不同的想象，深化的思索，会出现各种奇思妙想，范例观赏也是为激趣和拓展、丰富他们的表现空间，为下一环节打下基础。）8、幼儿制作（1）请小挚友开动脑筋用你们灵活的小手做出多种多样的螃蟹。（2）幼儿自由选择材料探究制作，提示幼儿拼一拼摆一摆然后再做。（这一环节以操作摆布的方式，进行视察、体验、发觉，从而积累阅历，提升阅历，给孩子们供应自主学习的空间。）（3）幼儿制作时，针对个别幼儿进行个别指导。（4）在活动中能主动探究制作的方法，专注地完成自己的作品。并提示幼儿留意把多余的材料放在筐里。这一环节在前一环节的基础上进行选择性的创建制作，对孩子们来说，这种充溢自信和自主的操作同具有想象、创建性成分，选择不同的材料和方法进行操作可以使幼儿按目前的心理须要（胜利、须要、尝试须要）选择不同的方式。在已有的基础上将自己的创建向前推动一步，从而获得心理上的满意，体验胜利的喜悦。9、展示沟通（1）展示幼儿作品，幼儿相互观赏。（2）小结：小挚友真棒，老师为小挚友们有这么能干的小手兴奋，也为我们阳澄湖大闸蟹的丰收兴奋，特殊是我们唯亭的螃蟹又大又肥，真是最出名了。小挚友你们兴奋吗？（3）参与阳澄湖大闸蟹们的联欢会，体验胜利的喜悦。这一环节针对幼儿喜爱老师或同件对自己的劳动成果加以关注和确定的心理特点，让幼儿自评、他评及师评，也促进老师和幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动。活动结束时以参与螃蟹们的联欢会则是对幼儿的再次激趣，同时也体验我们阳澄湖大闸蟹的丰收之悦和骄傲感。本次活动活泼、宽松、互动的教化活动氛围，不仅有利于调动幼儿参加活动的主动性，保持教化活动过程的连贯性，更重要的是有助于充分开启幼儿的视察力、思维力、想象力、创建力和表现力，促使幼儿各方面实力得到综合熬炼。幼儿能依据自己的想象尽情地进行摆布、组建，创建出各种不同的螃蟹，不断发掘出创作的乐趣，沉醉在自主选择、主动活动的乐趣中。在本次手工制作活动中大多数幼儿表现得主动、主动、大胆，较好地体现了螃蟹的特征。说课稿 篇2一、说教材这篇精读课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。二、说教学目标1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。2、说出课文的主要内容。3、学会本课11个生字，驾驭“孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔”等词语。4、有感情地朗读课文。5、教学重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。三、说教法、学法。（一）建立以学生为主体的课堂教学。在新的教化理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情；又要让学生“接着练习抓住课文主要内容。”课堂上要体现学生自主探究、合作学习的教化思想，学生的特性和实力得到比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主子，圈画、思索、探讨、汇报、.表演.加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广袤的空间得到比较充分的发展。（二）关注学生的素养发展，培育学生的学习实力。我们要把学习的过程还给学生，主要还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注意教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思索题3为切入点，运用多媒体课件，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、找寻答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来才会爱好盎然,汇报沟通时，才会争先恐后，一个个思维的火花才会在课堂上闪光。（三）让学生在读中感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否胜利，我觉得很重要的一点是：看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础。在教学中我首先给足够的时间让学生读课文，通过深化的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读、演示来表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心改变过程，从而体会阮恒对挚友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、沟通，感悟才会深刻。要让学生能够从阮恒一次又一次的掩饰自已的胆怯中，看出他心里虽然特别胆怯抽血会死去，但是他为了让他的挚友能快点输到血而活下去，他强忍着这种苦痛，坚持为小女孩输血。同时，他又不想让别人知道他很胆怯，因为假如医生知道他很胆怯，就不会给他抽血，他的挚友就会因为不能刚好输到血而死去。让学生有了深刻的体会后，再结合学生生活实际，体会阮恒为了挚友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过视察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样劝慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还支配了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也能达到以读促写的目的。在整个教学中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主子，在语文课堂上才能有所收获。四、说教学程序（一）名言导入，揭示课题1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。2、揭示课题：她是我的挚友（二）检查预习效果，教学生字（三）引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。（四）探究小男孩献血时的内心活动1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索·练习2的句子可以帮我们的忙。3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。（五）人物评价阮恒在献血的过程有过胆怯，甚至是特别胆怯，你认为他可爱吗？说说你们的看法。（六）布置作业写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。说课稿 篇3一、说目标确定的依据1.基于识字写字：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿态要正确，字要写得规范、端正、整齐，努力养成良好的写字习惯。2.基于阅读：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言美丽。3.基于口语交际：有表达的自信念。主动参与探讨，敢于发表自己的看法。能简要讲解并描述自己的见闻。4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和嬉戏，引导后进生促进优生。二、说教材分析作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充溢童趣的语言描画主子公对即将要远足的期盼心情。语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情奇妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。全部的兴奋、激烈、盼望尽在“唉”中。本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的美丽。为下节课的有感情朗读打底。三、说学情分析一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有肯定难度。驾驭了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构呈现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有肯定的相识，但不能形成自己的语言。四、说设计理念：1、课前沟通用了日本闻名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培育阅读爱好，还可以更早的集中学生的学习爱好在平常我也在加强这方面的训练。有中国儿童诗选金子美玲诗集谢尔希尔弗斯坦的绘本失落的一角，低段的老师可采纳。2、情境创设利用精致的图片，把留守儿童带进学问的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。3.夺红旗的嬉戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时激励学生成为有用的人，天才。4.生字的教学和朗读采纳多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。5、平安教化，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。所以我支配了看似多余的环节。五、说课后反思1.时间的限制。2.对重难点的突破还不够。说课稿 篇4一、说教材今日我说课的内容是六年级上册第七课爱之链。爱是什么？大爱无言，那是蔺相如对廉颇静默的忍让；至爱无声，那是沉船时，哈尔威船长伟岸的身影！今日，爱是寒风中，乔依那双暖和的双手。苏教版六年级上册其次单元都是以“人间真情”为主题的，让学生通过课文去感受那永恒的主题爱。本文就是一首爱的赞歌，他播放了两组镜头镜头1：课文第一至八自然段，讲解并描述了一天夜晚在乡间小路上，下岗的桥依特别热心无偿的帮助一位在寒风中几乎无望的老妇人修好了汽车。镜头2：九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到女店主的热忱服务和悉心的照看，深受爱的感动，留下一些钱就静静的走了。通过这两组镜头呈现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。当别人须要帮助时，应当伸出救济的手，这是全文歌颂的人间新风尚。作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细微环节描写来表现人物的品质，文章内容留意了前后呼应，浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最终一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”的意思。二、说教学目标对于六年级的学生来说，理解故事的内容不成问题，但须要使其真正感悟文章的含义，我想还是有肯定困难的。因此结合教材特点，以及六年级学生实际状况，我指定了如下目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。4、通过详细材料感知和体会人间真情，知道当别人须要帮助时，应当给与别人无私的帮助。课标指出：要重视语文教学中情感、看法、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现，干脆关系到本科的教学效果，遵循这样的原则，为了便于创建情境，我在课前打算好音乐爱的奉献。三、说教法课标指出：阅读教学重点是培育学生具有理解、感受、观赏和评价的实力。阅读不应当以老师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时，我贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！用谈话法、导读法、探讨法等方法引导学生自主学习、合作探究。四、说过程下面我谈谈教学过程：依据教学目标、课文内容以及上述分析，我准备用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系，绽开初步的学习。其次课时，精读课文，深化体会，走进人物的心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延长。以下我重点说说其次课时教学设计，我将其次课时分为四个环节来完成。一、复习前文，温情导入未成曲调先有情，好的导入可以带动学生参加的热忱，激发学生的爱好，引发学生与老师的共鸣。它是一座桥梁，沟通学生与老师的桥梁，沟通未知与求知的桥梁。因此，导语应当是老师细心设计的第一环。我是这样导入的，首先，课前沟通：记得上节课我们学习的一篇课文吗？谁来说说讲的是什么故事？通过学生的回答，我适时温情导入：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。今日我们接着学习爱之链，去感受爱的暖和，去倾听爱的声音，去吸取爱的养分。说完后板书课题。在此环节中，老师与学生的沟通预热，在简洁的互动沟通中，将师生融洽与文本渗透一体，为良好的教学埋下伏笔】二、研读体会，沟通感悟文章是以“言”表情的，语言文字是情感的载体。正所谓“一字一句皆关情”，本课通过人物的动作、神态、语言的描写体会人物内心世界是教学的重点。那么乔依又是怎样为老妇人修车的呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分的学习，这一段发生在乔依和老妇人之间。让学生在详细语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处的恶劣环境，并把她内心的无望、胆怯读出来。重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作的词语，想象当时修车的困难。通过反复朗读体会“他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。”“为了干活便利，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。”等句子的深刻意蕴，体会乔依在极度贫困的状况下，不计酬劳地帮助别人的名贵品质，理解“带着微笑的乔依”、“乔依恨理解她的感受”、“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”的深刻含义，乔伊对老妇人是发自内心真诚的关怀，而不是一时的敷衍，接着指名朗读这一部分，颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情的主动性，最终齐读。达到在读中领悟的目的。老妇人得到乔依帮助后，心中充溢爱的暖流。对于其次部分的学习，可引导学生围绕“女店主是怎样的人”这一问题绽开。让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题的句子。“她热忱地送上一条洁白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。”体会到女店主工作仔细，对人热忱关切。男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲惫”，但是脸上“带着甜甜的微笑”，体现了女店主怎样的品质，师生共同探讨，明白店主要把春天般的暖和带给顾客。离开时，老妇人留给女店主应找的钱和一张传递爱的纸条，女店主深受感动。对于最终一句话的学习，可让学生先自由朗读，体会这句话的含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思索后进行全班沟通，我也主动参加探讨中，并在最终做一小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力气，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！在我的激情总结中，让学生再次齐读最终一句话。这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、同等、亲和的对话氛围，让教学成为以石击石的火花迸射、以思引思的丝丝联结、以情生情的心潮相逐，让学生心扉放开、精神漫游、衷肠尽吐。三、潜心会文，边画边读不动笔墨不读书，读书要想有收获，不仅要眼看、口念、心想，还要动手，对书中重要的、精彩的、关键性的或自己感爱好的地方圈圈点点画画，这是读书时加深印象、帮助记忆的好方法。本文中乔依也曾受到他人的很多真情帮助，所以他认为在别人须要帮助时，伸出友爱之手是天经地义的，也印证了“爱之链”的主题。此时我以借助激励性的语言过渡到“边画边读”的教学环节中，如：短短的时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样的。通过同学声情并茂的朗读，热忱地探讨，我们知道真情互助的美妙，人人都须要别人的帮助，人人都应当给被人帮助。这篇课文感人的地方还有许多，请学生潜心地默读课文，画出你感受最深的地方？并在旁边把你的感受写出了来这环节，我引导学生细致默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注。生自读时，老师行间巡察，深化学生中去，了解学生学习的状况，特殊是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面的沟通有的放矢。待学生仔细阅读之后，引导学生加入沟通环节，与学生共同总结沟通阅读的感受。激励学生联系生活中的实例，说说对文中表达的爱所产生的共鸣。沟通后，我作这样的小结：古人曾把读书时的品尝揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神。刚才同学们的潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读的欢乐。这一环节，虽然课堂上会“一时宁静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己的感受、展示了学生的特性，既务实有效，又返璞归真】四 升华主题，调动情感为了更好的完成教学目标，通过老师的范读、学生多种形式的练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含的人间真情通过朗读表现出来。所以，在最终，我播放事先打算好的音乐爱的奉献，组织学生配乐朗读全文，让美丽的音乐激扬起学生的热忱，让学生读出人物高尚品质，读出内心的感动。通过感情朗读，体验人物对话，让学生的心灵随着故事的发展起伏跌荡，在情感的体验中感受文本的价值观，真情在课堂中达到高潮。最终，我用深情的语言总结全文：这节课，我们共同度过了美妙的40分钟，我们一起走进了爱之链这座精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱的真谛。不知不觉中，我们发觉自己长大了，变得会为被人着想，会爱惜他人了！在这一环节中，留出足够的时间让学生充分地读书。读是一切语文学习活动的基础，对学生而言，整体感知文本主要靠读，有所感悟也要靠读，培育语感更靠读，情感熏陶要读，积累语言更加要读。】通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标的。最终，我说说“作业设计”。朗读课文，结合课文内容，理解最终一句话的意思，以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话：另外，我还想课后布置学生搜集人与人之间友爱互助的资料，在班上开展一次“人间真情”为主题的中队活动。总之，在本文的教学中，我始终明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”的精神，充分发挥学生的主动性，运用各种手段调动学生的主动性，力争带给学生一个漂亮的课堂，一次有效的学习。说课稿 篇5一说教材的地位和作用本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。食物中的养分物质和通过呼吸吸进氧进入人体后，怎样才能运输到全身各处的组织细胞？被组织细胞利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？顺理成章的就要学习人体内物质的运输。而本节课是本章的基础，同时为后面学习血液循环、输血、献血做了铺垫。所以本节课从内容上来说起到了承上启下的作用。二说学生学生对血液既熟识又生疏。说学生熟识血液是因为他们对血液的颜色有感性相识，有过流血、验血的经验。说学生对血液生疏，是因为学生不知道血液里有哪些成分，以及各种成分各有什么作用。这些知道的却很少。所以依据学生的这种状况、认知结构和心理特征制定以下教学目标。学问目标：1学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。2 通过视察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。实力目标：1通过课件视察人血的永久涂片，培育学生的视察实力。2通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学学问解决实际问题的实力情感目标：了解血液对人体有很重要的作用，形成正确的血液观。教学重点：驾驭血液的成分及其主要功能。教学难点：运用所学的血液学问解决实际生活中的相关问题三说教法学法为了突出重点、突破难点，达到本节课的教学目标，课堂上我采纳了启发式，探讨式等教学方法，通过合作学习、问题探究等教学手段，让学生主动参加整个课堂教学活动。生物课是一门与日常生活休戚相关、培育学生实践实力的学科。因此，在教学过程中，以新课改“以学生为主体，老师为主导“的思想贯彻始终，调动学生参加课堂活动，在活动中得到认知和体验，培育学生理论联系实际，解决生活实际的问题，从而达到最佳的教学效果。本节课分三个层面血液的组成、血浆和血细胞。对于血浆，老师作简洁的介绍。让学生了解血浆的组成，并猜想血浆的功能。对于血细胞，通过视察人血的永久涂片，从感性上相识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，在进行这一部分内容的教学中，每一次的引入老师都采纳了“你有过的经验吗”让学生在进行思索的同时，想到这里也有隐私？通过师生互动，了解红细胞、白细胞和血小板的主要功能，并在学生的基础上还留意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发炎和伤口处血液渐渐凝固等，调动了学生的学习主动性，对所学的基础学问得到了应用。四说教学过程1情境导入：老师通过提问，温故引新，导入新课。2探究学习新课1）老师引导学生阅读化验单，对化验单初步解读。2）视察血液分层现象，得到血液的组成。3）学习血浆的组成及主要功能时，先让学生猜想：血浆的主要成分是什么？从成分上再猜想它的功能又是什么？通过学生主动参加，主动思索，得到结论。这样做：让学生通过自己的猜一猜、想一想，并在得到老师的确定后学生会有胜利的喜悦。4）在学习血细胞的组成及主要功能时，以这样的问题引入：“你有过的经验吗？”学生感到亲切自然，联系自己的亲身体会，在学习中得到答案。在每一个小环节的后面又通过让学生“当医生”“调查”等，使所学的学问应用到实际中，“学以致用”，让理论学问服务于实践，也让学生体会到学习的乐趣，同时也培育了学生的实力。5）最终通过比较血细胞进一步巩固了所学的学问。3通过练习，复习巩固所学的学问。本节教学也存在一些不足之处：由于课堂时间较紧，学生探讨时间不足够，内容的讲解也有些平铺直叙。说课稿 篇6一、说教材相识船是苏教版小学科学三年级下册第四单元固体和液体中的内容，固体和液体是学生特别熟识的物体，学生对它们有着剧烈的新奇心和探究欲。本单元就是以此为切入点，指导学生运用多种感官和多种方法相识和描述一个详细的事物，并且不是单纯的相识固体和液体的常见性质，而是在此基础上，依据学生对四周世界与生俱来的探究爱好和须要，通过大量反复的试验，通过合作探究，相识固体与固体、固体与液体、液体与液体之间的关系，以此培育学生比较全面、客观的认知实力。本单元共有六课，相识船是第六课的内容，这节课是在相识固体和液体性质基础上的实践运用课，从了解船的发展、船的种类及船的用途等方面引导学生相识船，并通过让学生设计自己心目中将来的船，来发展学生的想象力和创新思维，从而了解科学的本质。教材中直观图片较多，文字内容特别少，这种图文并茂的支配，很符合学生的年龄特点，但也给老师的教学提出了更高的要求。二、教法与学法依据教学内容的特点，和学生的学习需求，以及新课程标准中关于“探究性学习”的要求，我将通过网络与多媒体课件相结合的教学方式进行教学，让学生学会通过网络收集信息，提高整理有关资料的实力，因此我打算提前一周告知学生网址，让学生利用自习课的时间和课后时间上网收集有关船的资料。结合小组合作，大组探讨，分析探究，相识各种各样的船和它们的用途，了解船的发展史，并能够发挥想象，设计志向中的船。这种教学形式，让学生亲身体验一次科学发觉与科学创建的过程，通过以学生为主的科学探究活动，激发他们学习科学的爱好，培育良好的科学素养，并能逐步领悟科学的本质，乐于探究、酷爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。三、教学程序科学课以培育学生的科学素养为宗旨，要更多地注意学生的探究过程，本着这一思想，依据教材教学对象的特点、教学目标等，我将采纳如下的教学流程：学生虽然常常见到船只，但对船的了解相当肤浅，而且学问是零碎的，因此在课前引导学生利用网络查阅资料，初步感知船的有关学问，从而培育他们收集资料的实力，同时让他们从网络中了解到一些在教材中无法学到的学问和无法观赏到的美，开拓学生的视野。上课后，先让学生沟通收集到的有关船的资料信息，因为是有打算的，又是学生感爱好的，课堂上的气氛肯定特别活跃，在沟通中，引导学生要敬重别人的探究成果，同时也要敢于提出不同的见解，乐于沟通。通过沟通，让学生对船的学问有更进一步的了解，得到进一步的完善，进而我出示多媒体课件，让学生观看各种各样的船，并配上轻音乐，从而开阔学生的视野，体验美的享受，再让学生依据我这里出示的几幅图片，依据已有的'学问阅历猜想各种船的大致用途及其动力和制造材料，然后小组合作，选择四到五种船探讨它们的有关学问，并填好报告单。这样的小组合作，不但能培育学生的相互协作，而且能够依据自己已有生活阅历，相互借鉴各自不同的推断依据与技巧，丰富各自的学问，让他们学习合作，学会探究，学会沟通。这就是合作探究的第一个活动。合作探究的其次个活动，是在教学船的发展史这一环节，我将同样采纳小组合作的学习方式，先引导学生视察书上图片中船的区分，然后请各小组同学经过探讨，给书上的船按发展的先后依次进行排序，并尽量找出排序依据，从而熬炼学生的视察实力及分析、推理与推断实力，训练学生的逻辑思维实力。让他们在探究过程中通过合作、说明和各种协调一样的尝试，积累一些合作与沟通的实践和阅历，可以帮助学生学习根据肯定规则开展探讨的艺术，学会精确地与他人沟通：向别人说明自己的想法，倾听别人的想法，善待指责以谛视自己的观点、获得更正确的相识，还要学会相互接纳、赞许、共享、互助，等等。如有困难，我将冷静的引导学生去思索，也可以赐予适当的帮助，但不会把自己的看法强加给他们，而是让他们自己得出结论。师生一起进行综合分析，并依据分析结果，以课件的形式出示最终的排列依次，以加深学生的印象。再通过观看教参后面附带的教学软件中关于“船的发展简史”的介绍，让同学们前面的推断依据由模糊变清楚、变感性为理性，让学生更清楚的相识到综合分析实力的重要性。总之，在这节课上，我将会花大量的时间让学生去探究，让学生多动眼 “看一看”， 多动脑 “想一想”， 多动口 “说一说”， 多动手 “做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花，在这种探究活动中让学生驾驭一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的实力，形成敬重事实，擅长质疑的看法，了解科学发展的历程。同时，我会充分运用现代教化技术为学生供应比教科书多得多的、学生无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。科技的发展日新月异，从前面的图片上同学们也看到了船的发展，这时我请同学们想象一下将来船的功能及形态。学生的想象力是特别丰富的，通过学生主动踊跃的叙说，课堂也掀起了一个高潮。假如有时间，再把他们自己设计的船画出来，学生的主动性肯定也特别的高涨。进一步熬炼了学生的想象实力、动手实力与学问的组合实力。一堂课不行能对学生感爱好的问题都进行探究，这就要求老师引导学生在课外去探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚，到教室外更广袤的天地中去学科学、用科学。这样既能扩展学生的学问，激发学生多方面的爱好，又能培育学生的实践实力，增加学生的创新意识。因此，我给学生支配了如下课后活动与作业：课上没有画好的同学课后可接着完成，或者是做一艘船的模型，就更好，但要留意平安。二是让同学们依据本次课的学习，把船的相关资料整理成册，从而熬炼学生的综合、整理实力，同时，这个整理过程，也是同学们的一个再次分析、思索、学习的过程。通过这节课的学习，学生能运用多种感官、简洁工具和试验等方法，收集与问题有关的证据，并能对收集到的证据进行初步的分析，提出合理的说明，知道倾听和敬重其他人的观点和质疑，并能反思和改进自己的探究，以获得更牢靠的结论，能够敬重事实，敬重他们，并敢于提出不同的见解，乐于与人合作与沟通，感受到科学技术的不断发展，对船的种类、发展史、功能有个相对全面的了解。说课稿 篇7今日我说课的内容是苏教版科学一年级下册第三单元第8课找空气。一、教材分析：找空气是苏教版小学科学一年级下册第三单元第1节的内容。“空气”对每个孩子来说并不生疏。学生们都知道有空气，但却不知道自己的身边到处都存在空气。空气是看不见、摸不着的。本课通过三个学生活动，引导学生感知我们的四周有空气，用事实证明空气就在我们身边，知道人类的生存离不开空气。二、教学目标分析：我依据教材的内容和特点，确定了教学目标和重、难点教学目标：（1）通过在不同地点装空气的活动，发觉我们四周有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西（2）通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。（3）通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。重点：知道我们的四周有空气。难点：运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。三、教学打算：塑料袋、平安图钉、口哨、水槽四、教法学法：第一个环节：激趣导入新课1、考虑到一年级学生的特点，师出示一个大的塑料袋，请同学们仔细视察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面装着什么，充分激发学生的学习爱好。其次个环节：活动与探究在这个环节中我支配了三个探究活动引导学生感知我们的四周有空气，知道人类的生存离不开空气。第一个活动：组织学生从找空气起先把我们四周的一种看不见、摸不着的东西装进袋子里。充分挖掘学生丰富的生活阅历，引导学生进行合理揣测“你知道哪里有空气吗？谁来说一说哪里有空气？你是怎么知道的？”培育学生的科学素养。通过亲自动手，学生发觉无论是在操场上、树林里，还是在教室里、桌肚里，都能把袋子装得鼓鼓的。在我的引导下，让学生主动主动的参加其中，可以激发学生的学习爱好，使他们在学中玩，玩中学。将他们的新奇心转化为自觉的探究实力。其次个活动：把袋子里的东西放出来、运用不同的感觉器官感受空气的存在。它包含三个小活动：当学生在袋子上戳一个洞，将洞口对着自己的脸挤压时，可以感觉到有东西拂过脸蛋；当学生在塑料袋口装一个小哨子，挤压袋子时可以听到有东西吹响口哨；当学生将扎了孔的塑料袋压入水中时，可以望见有气泡冒出。这种能把塑料袋撑得鼓鼓的、能拂过脸蛋、能吹响口哨、能在水中冒气泡的神奇的东西就是空气。我还试着让学生探讨沟通还有没有其他的方法呢？以加深对所学学问的理解。第三个活动：通过憋气活动以及对一组图片的分析，知道人类的生存离不开空气。在课堂教学中让学生用手捏紧鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空气的重要性。体会空气对于人的重要性。第三个环节：拓展延长：在这一个环节里我通过视频向同学们展示不要长时间呆在空气不流通地方的危害性，同时也给同学们留了一个课外作业：睡觉时能不能把头埋在被子里面呢？让孩子们回家亲自感受，并在下次课堂上探讨沟通。五、教学过程：一、激趣导入新课1、师出示一个大的塑料袋，请同学们仔细视察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面装着什么？学生探讨沟通，引入新课二、活动与探究（一）组织学生在不同地点找空气1、引导学生进行合理揣测“你知道哪里有空气吗？你是怎么知道的？”2、学生探讨沟通3、带领学生用塑料袋装空气4、师小结：在操场上、树林里，还是在教室里、桌肚里，都能把袋子装得鼓鼓的。（二）用不同的方法将空气从塑料袋里面放出来1、让学生在袋子上戳一个洞，将洞口对着自己的脸挤压时，可以感觉到有东西拂过脸蛋。2、当学生在塑料袋口装一个小哨子，挤压袋子时可以听到有东西吹响口哨。3、当学生将扎了孔的塑料袋压入水中时，可以望见有气泡冒出。（提示学生孔要扎在沉没在水中的塑料袋上）。4、学生在老师的指导下完成试验。5、师小结（三）通过憋气活动以及对一组图片的分析，知道人类的生存离不开空气。1、让学生用手捏紧鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空气的重要性。2、结合图片探讨人离不开空气。三、拓展延长：1、师播放视频向同学们展示不要长时间呆在空气不流通地方的危害性。2、课外作业：睡觉时能不能把头埋在被子里面呢？让孩子们回家亲自感受，并在下次课堂上探讨沟通。六、作业布置：完成学生活动手册第7页。七、板书设计：找空气找空气空气的重要性说课稿 篇8一、教学内容抛出欢乐嬉戏：我们真棒二、指导思想本课依据体育课程标准（水平三）学习目标，把培育良好的运动心情放在首位，激发学生对体育的爱好。让学生在轻松愉悦的学习环境中，驾驭所学的技术动作，提高运动技能，进一步促进身体素养和运动实力的发展。主要围绕“运动参加”、“运动技能”、“身体健康”等学习领域开展身体活动。