2022认识东、南、西、北教学反思.docx

2022认识东、南、西、北教学反思相识东、南、西、北教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家收集的相识东、南、西、北教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。相识东、南、西、北教学反思1相识东、南、西、北这节课是在同学们一年级的时候学习的相识位置-前、后、左、右的基础上进行学习的，本节课的教学目的是通过一系列的教学活动使学生相识东、南、西、北这四个方向，要能够用给出的一个方向辨别其余三个方向，并能用东、南、西、北这些方位词语描述物体所在的方向，培育学生分辨方向的意识。初步发展学生的空间观念。通过课堂教学与联系生活实际，让学生体验到数学学问与日常生活是加密联系在一起的。方位学问正是我们日常生活中身边的事物，把课堂与学生的日常生活联系起来，有利于学生接受新学问，汲取新内容，在理解的意义上把握新知，本节内容的教学我都尽力做到每个环节是学生喜闻乐见的，并且是学生所熟识的。如课堂的导入部分：早上，小明起床，吃过早餐，背上书包迎着太阳上学去，你知道他面对什么方向吗？这里许多同学都是特别熟识的太阳从东方升起，从西方落下。许多同学都说出了小明面对的是东面，这时老师就借这个机会给同学们留下了问题。我们知道了东面，如何辨别南、西、北这些方向呢？让同学们带着这些疑问进入今日的学习，这四个方向的教学主要是要引导学生记忆这些方向，如东对西、南对北，东南西北这四个方向都是按顺时针的依次进行排列的，有利于学生进行记忆。相识东、南、西、北教学反思2三年级下学期的第一单元是方向与位置，这是“图形与几何”的范畴，须要孩子有很强的空间意识并且要有足够的生活阅历进行支撑，所以这一单元的教学有难度。当我在备课时我意识到要先从孩子的生活入手并且要让孩子在脑海里形成4个基本方向的框架，比如说:太阳从哪个方向升起？从哪个方向落下？从而发觉与东相对的肯定是西。至于南、北的确定，我借助了生活中常常会说到的一个方位词：东南西北。提问孩子：生活中为什么要按“东南西北”的依次？为什么不说“东北西南”？然后将4个基本方向出示在黑板上让孩子们自己去视察：图和我们平常的习惯用语有什么关系？许多孩子很快就发觉：因为东的下一个顺时针方向是“南”，而“南”的下一个顺时针方向是“西”，“西”的下一个顺时针方向就是“北”，所以我们平常所说的习惯用语其实是按顺时针方向排列的。这样孩子假如找到了一个方向，按顺时针的排列就能找到其它三个。通过这样的设计许多孩子能够依据一个方向快速辨别其余3个方向并且速度会越来越快，孩子们在不断的练习中找到了规律，这位后面4个斜方向的教学打好了基础。相识东、南、西、北教学反思31、利用现实情境，唤起学生已有的学问和阅历。教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有相识进行教学。面对太阳站立，依据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新学问的理解与学生已有的“前、后、左、右”的相识建立联系，促进学生驾驭东、南、西、北四个方向。2、供应丰富的活动情境，让学生在活动中体验和相识有关方向的学问。活动指一指：介绍班级的状况。同学们已经初步分辨东、南、西、北四个方向，接着老师报方向，你们能快速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的状况呢？现在你们发觉了什么？（东和西相对，南和北相对），这是分辨方向的一个好方法。活动转一转：现在老师再报出一个方向，你们能很快地面对着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。会向右转吗？全体起立面对哪儿？向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？（又回到了东面了）假如老师让你们面对南面的时候，再右转，你想一想，会面对哪儿？再向右转呢？再向右转呢？通过刚才不停地向右转，你发觉了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是分辨方向的又一个好方法。只要告知我们一个方向，就能根据顺时针转的方法辨别其余三个方向。3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经验一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，驾驭方位概念。如：视察和沟通学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，发展空间观念。尽管本课大部分同学都能充分的领悟并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说分辨方向仍是一个难点，这就须要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮助他们。相识东、南、西、北教学反思4相识平面图上的.东、南、西、北这节课是在同学们昨天学习的相识东、南、西、北的基础上进行学习的。因此，本节课的导入部分我设计了让学生回顾我们昨天学习的内容，如何辨别东、南、西、北这几个方向，以及昨天引导学生对这几个方向的记忆方法，如相对法，东对西、南对北，顺时针排列依次法，这四个方向是根据顺时针的依次进行排列的等。课堂教学起先之前，我组织同学们在操场上进行活动，引导学生视察我们的校内，通过视察日出，辨别出我们校内的东、南、西、北方向，然后引导学生接着视察出：我们站在操场上，操场的东面是教学楼，操场的西面是食堂，操场的北面是足球场，操场的南面是办公楼，让学生记住我们视察出的结果，然后回到教室进行今日的课堂教学。课堂上引导学生在纸上画出我们刚才视察到的校内内的景物示意图，学生在画示意图的同时提示学生留意自己规定的东、南、西、北这四个方向，待学生画好后，通过展示学生的作品，学生画出的作品各有各的不同，然后启发学生，我们是站在同一个地方，视察的是同样的物体，为什么同学们画出的示意图却不一样呢。通过质疑，让学生明白没有规定统一的标准，为了便利视察，地图和平面图规定了统一的标准，上北、下南、左西、右东。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页