2022年初中语文《羚羊木雕》说课稿.docx

2022年初中语文羚羊木雕说课稿初中语文羚羊木雕说课稿作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的初中语文羚羊木雕说课稿，希望能够帮助到大家。初中语文羚羊木雕说课稿1敬重的各位领导、各位同仁：大家好!我是××市试验初级中学的语文老师，。下面我将对羚羊木雕这节课进行解说。我主要从以下的七个方面来进行分析，分别是教材、学习对象、教学目标、教学重点、教学策略、教学打算和教学过程。一、教材分析本课是人教版初中语文七年级第五单元其次课，本单元的文章采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时驾驭朗读和圈点勾画的读书技巧。本课羚羊木雕较之前一课风筝显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也须要同学们结合自己的生活经验和情感体验，感受文章丰富的情感。从而观赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。二、学习对象的分析1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进行感悟。三、教学目标1、学问目标(1)揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。(2)驾驭朗读和圈点勾画等读书方法。2、实力目标(1)在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。(2)在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。3、情感目标通过感悟文章联系生活，培育学生正确的世界观，价值观。四、教学重难点1、教学重点在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。2、教学难点培育学生的阅读爱好，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。五、教学策略1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。2、通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。六、教学打算多媒体七、教学过程导入新课说读课文品读课文探究课文课后作业(一)导入新课关于同龄人对长大的一段话“随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小挚友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的爱好。(二)说读课文阅读课文，学生就“一个的木雕”、“一个的爸爸”、“一个的妈妈”、“一个的奶奶”、“一个的万芳”、“一个的故事”进行自选话题，依据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。1、训练了学生“说”的实力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了学生的口语表达实力。2、留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培育了学生自我评价的实力。(三)品读课文1、默读课文115段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。(1)培育了学生圈点勾画等读书的习惯。(2)使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的指责。2、分角色有感情的朗读115段，学生进行评价(1)由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的损害。(2)培育了学生的合作意识3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。既加强学生阅读习惯的培育，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、苦痛。爸爸妈妈对我的损害。4、指名读、学生齐读加强学生“读”的实力的培育，同时使学生在读中感受作者的倾向。(四)探究课文1、这件事原委应当怪谁?绽开辩论。(1)激发学生的思维，使学生主动的参加到课文中来。(2)使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义，而我和万芳之间特别重视友情。(3)培育了学生在合作中的团结协作的实力。2、探讨：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法?(1)不限制学生的答案，发展学生的求异思维。(2)交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭冲突，赞美真诚无私的友爱，指责重财轻义的思想，呼吁父母要理解敬重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商议，考虑周全些。(五)课后作业:1、与父母一起观赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。初中语文羚羊木雕说课稿2各位老师，各位评委：大家好!我说课的课题是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文羚羊木雕。一、说教材(一)教材内容分析羚羊木雕是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对挚友这样反悔，难过极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年挚友的交往，他们如此充溢友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不敬重子女的友情，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局奇妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。(二)教学目标学问与技能1、驾驭“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。2、提高朗读实力，深化理解文章内容。3、 明辨是非，学会与他人沟通。2、提高朗读实力。过程与方法1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。2、通过辩论培育学生的思辩实力、语言表达实力、综合归纳实力。情感、看法与价值观体会文中所赞美的小挚友之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通，获得有益启示。(三)教学重点 角色朗读，理解冲突冲突。(四)教学难点学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非;学会与父母、他人沟通。二、说学生1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进行感悟。三、说教法和学法(一)教法说明本节课实行“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们实行自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培育学生的思辩实力、语言表达实力及综合归纳实力。(二)学法指导本节课的特点和教法指导思想确定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作沟通有安排地完成教学目标。四、说教学程序(一)创设情境，导入新课ppt1、上课之前，播放无印良品的挚友，上课铃响，切换出“课题幻灯片”2、导入新课当我们告辞如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己似乎已静静长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和相识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是一帆风顺的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的剧烈不满，该买吗?今日，我们先去观赏一篇同样的故事羚羊木雕。板书：羚羊木雕设计意图：新语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习爱好”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分别，让学生以最快的速度融入到课堂中。在学习之前，先来检查一下同学们预习的状况。ppt出示幻灯片(一)检查预习(个别提问后齐读)(二)初读感知初读课文,整体感知听读要求:1、根据以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜爱的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句2、听完后用简洁的语言概括课文内容。播放课文录音,.学生概括内容。引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么?涉及到哪些人物?板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要活动：各就各位 学生上台演示flash老师小结羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的冲突冲突展示在我们面前，冲突尖锐集中。文章一开头气氛就很惊慌，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的留意力，爸爸虽安静，但带着不行抗拒的力气，看法与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈苦痛的心理与父母的看法形成显明的对比。人物的语言很有特色。这样奇妙的情节，精彩的语言，同学们肯定要精读揣摩。举例试读。设计意图在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生留意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事务，着重培育了学生的语言概括实力，并指导学习圈点勾画的学习方法。(三)品读理解分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。要求朗读者：把握好人物的神态语气及对此事的看法。 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。要求其他学生： 加深理解课文，打算对朗读做评价.学生评价，说明理由。老师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么迥然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同确定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜爱时就坚决果断的送给她，而父母眼中是一件特别珍贵的东西，不行以送人。板书：友情 重 轻设计意图：新语文课程标准指出：学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、沟通中获得学问，同时激励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了便利之门。(四)研读探究在这场家庭冲突中，谁是谁非，你是怎么认为的?我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应当要回来”为主题的辩论赛吧!(出示课件)辩论的规则、方法及要求。辩论要求:留意观点明确,摆事实,讲道理。依据自己代表的人物身份,驾驭好说话的分寸。老师小结：双方同学都说得非常投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我惊讶，使我激昂!随着岁月的消逝，你们慢慢长大了，做事情起先有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严峻损害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分输赢!冲突出现了，“我”应当怎么做呢?学生自由发言，老师予以激励。Ppt,金点子。向万芳说明清晰整件事的过程，真正的友情是相互包涵的，万芳肯定会宽恕“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商议是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈敬重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。设计意图：新语文课程标准要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的推断，而老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清晰地意识到：一个志向的课堂应当听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思索 ;给学生一个空间，让他们自己去争论;给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，敬重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充溢活力的现代课堂。(五)评读思索作者的思想倾向是什么?作者主要是歌颂友情。但只是责怪父母吗?结尾句析读。板书：相互理解连线，完成板书。老师小结：生活如大海，一个小小的冲突也会激起层层风波，使家的港湾不再安静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着志向与希望的那叶方舟才能顺当地到达温馨的港湾。总结后把话题回到学生课前提出的冲突上，发表你的看法。设计意图：既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。(六)拓展延长谈收获(背景音乐相亲相爱一家人)(七)作业1、与父母一起观赏文章并探讨，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，仿照课文续写。设计意图：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解作者在文中所赞美的真诚无私的友情，第2题将辩论进一步引向深化，多角度地开拓学生的思维。板书设计 (略)设计意图：将板书设计成新奇、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照应了导入语中的“一叶方舟”;其次让学生清晰地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。在完全的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受学问，而是主动地参加学习。学生在学习过程中，通过与文本的沟通，与老师的沟通，以及他们之间的沟通，体现他们的主动思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思索问题，能够主动地思索问题，主动发表看法。这种学习方式激发了学生的学习爱好，提高了学习效率，增加了合作精神，使学生既学习了必要的语文学问，又提高了实力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培育学生运用语文的实践实力的基本目标。初中语文羚羊木雕说课稿3一、说教材（一）教材的地位及作用本课是人教版初中语文七年级（上）第五单元其次课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美妙的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想冲突的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年挚友的交往，少年的心灵世界。他们如此充溢友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，很多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友情，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小挚友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，敬重他们的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。（二）教学目标学问与技能：1、培育阅读理解、辨别是非的实力。2、提高朗读实力，正确清晰地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。情感看法价值观：体会文中所赞美的小挚友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯净真诚的人情美。过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深化理解文章内容。说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。（三）学生分析“代沟”是现代中学生经常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生冲突也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调特性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确相识和处理如教材中的“我”与万芳的友情、“我”与父母的冲突，的确是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一样，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。老师的眼光不要局限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导学生了解处理这些冲突的某些必需坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。二、说教法与学法教学理念该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突地散文，重要地是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含地哲理。老师要留意使学生地学习方法发生转变，由过去地被动式阅读转变为主动式阅读，力求提倡自主合作探究地学习方式。特殊是像羚羊木雕这样地课文，假如不联系自己地思想实际，很难有大地收获。课堂探讨时，老师不要用唯一答案来限制学生地思索。留意挖掘教材中地人文因素，以次培育学生地健康特性，实现学生学问与人格地同步发展。教学思路1、朗读与探讨并举，提高学生地阅读实力。详细而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达地感情，同时，让学生围绕文章地主旨进行研讨，从中感悟文章地亲情与友情。2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采纳多种描写方式表现人物性格地方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采纳拓展写作地方式，让学生摹仿学习。三、教学程序（一）导入：（二）初步感知课文内容教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培育学生的语言概括实力。（三）、分角色朗读课文设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。四、沟通自主合作学习状况（一）沟通学案上的“我的视角”设计构想：通过学生的特性化阅读，深化理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高学生相识生活、感悟生活的实力，增加化解冲突的实力。（二）问题探究设计构想：体会本文构思的奇妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作实力。（三）拓展延长1、写出至少两则关于友情的名言。2、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页