2022年《小露珠》教学反思.docx

2022年小露珠教学反思小露珠教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我为大家收集的小露珠教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。小露珠教学反思1小露珠这篇课文是一篇特别美丽的科学童话，又似一部富有美感的动画片。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。如活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子显明的印象。二是故事的意境美。从夜幕驾临小露珠起先形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓的人情味。三是语言美。让学生领会了语言文字的精妙。这篇文章可以成为帮助学生训练语言、体会美妙意境、陶冶学生性情范本。第2第5自然段，通过有感情的朗读和入境的表演，让学生体会小动物们对露珠由衷的赞美和宠爱。指导动物的表演时，我从生活动身，先让学生仿照动物的动作、叫声；接着走进文本，阅读体会，从而揣摩小动物的神态、动作，引导学生演绎好青蛙的“跳“，跳得轻快、欢乐；蟋蟀的“爬”，爬得机智可爱；蝴蝶的“落”，落得优雅大方。读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外表的可爱、漂亮以及内在高尚品行的基础上，我设问：“学了这篇课文，你们喜爱小露珠吗？那我们来赞美一下小露珠吧！”让他们以小小组为单位，合作着把文中描写小露珠的外表美与内在美，通过自己语言的整理来赞美小露珠。“一石激起千层浪”，学生在合作沟通中思维活跃，畅所欲言，他们稚嫩的语言表达了对小露珠的热忱赞美。我想：通过读、品、演、赞，孩子心中的小露珠形象确定会越来越高大了吧！小露珠教学反思2这是一篇很美的文章。在教学时，我采纳阅读为主的方法，通过不断地朗读去感悟小露珠不仅外表美而且心灵美。在学习课文的第25节时，我提出两个问题：小露珠来到了哪些地方？小动物为什么喜爱她？让学生带着问题边读书边从文中找寻答案，教学中我重点引导学生体会文中的三个比方句：像水晶那么透亮的小露珠。像钻石那么闪亮的小露珠。像珍宝那么圆润的小露珠。让学生体会到小露珠的外表美，然后让小挚友说说假如你也是可爱的小动物，看到小露珠会说些什么呢？请学生仿照文中的样子接着来说一说小露珠的特点，进行了句式训练。接着，我让学生说说小露珠仅仅是外表很美吗？他们都说不是，于是我让他们读读课文的第六小节，看看它还有哪儿也很美。不一会儿，小挚友说，小露珠把把全部的植物都装扮得“特别精神”，再通过后面的植物与小露珠依依惜别的场面，说到了小露珠无私奉献的精神。但是在教学这篇课文的过程中，小露珠与动物们的对话，由于时间关系，没有给充分的时间让学生读，在以后的教学过程中我会针对这些不足的地方加以改进，力求自己做得更好。小露珠教学反思3小露珠是一篇美丽的童话，写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。 本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。本文语言精当美丽，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我依据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节：1、品尝字词，感受精确性通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，借助声情并茂的图片，让学生了解小露珠“闪亮”“透亮”“圆润”的特点，并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清晰以上动物的生活习性，学生马上回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的精确性，并指导学生在以后的写作中也要留意用词精确。2、抓住关键词，品读课文课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。通过自读，同学们很快就找到植物喜爱小露珠的缘由： “让植物们显得特别精神”“让植物更加生气勃勃”，部分学生还说出了小露珠让植物们“像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”。我随即抓住“特别精神”“俊美的小姑”“漂亮的珠宝”“生气勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜爱小露珠。3、课内延长，练笔深化在即将结束本课学习时，我设计了这样的问题：小露珠就这样日复一日，年复一年，滋润着植物，美化着植物，为植物门奉献着自己。此时此刻，你想对小露珠说些什么？指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。学生有的干脆表达了对小露珠的宠爱之情，有的赞美了小露珠无私奉献的精神，有的表达了对小露珠的不舍之情这样既培育了孩子的口头表达实力，也培育了孩子的写作实力，让孩子在课堂上形成一个新的相识达到一个新的高度。当然，在教学中还存在许多不足。课后，我细致地对自己进行了反思，各位评课老师也提出了针对性的看法，让我获益匪浅。例如，在学习文中三句比方句时还可以进行有针对性地训练，让学生更扎实地驾驭这种修辞手法。另外在结束本课前还可以利用“我明天还会来的。”引导学生回忆课文第一自然段描写的小露珠形成的过程，让整堂课显得更有整体性。总之，在教学上还要多下功夫。小露珠教学反思4小露珠是苏教版小学语文第五册第五单元的课文。第五单元所选的三篇课文都是美文，遣词造句精当，文章意境美丽。培育学生的美感是本单元的编材意图。本文以童话的形式融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，体现了三方面的美：1、形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都给了孩子显明的印象，激起了孩子深厚的学习爱好。2、意境美。从夜幕驾临小露珠起先形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装饰植物，与植物们依依惜别，字里行间到处流露着浓浓的人情味。3、语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句到处出现着光线，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍宝的圆润、水晶的透亮、小露珠的光彩熠熠、植物们的生气勃勃等等，是学生训练语言、体会美妙意境、丰富积累的范本。我依据教材特色，立足文本资源，细心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓浓的语文味：1、在课堂教学中，动物们对小露珠的宠爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透亮和珍宝圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中，我通过反复朗读，让学生感受书本的语言文字美丽，从小露珠的美中体会动物们对它是多么的宠爱。2、创设情境：在教学小动物们和小露珠的对话中，我创设情景:“想想除了这三只小动物还会有哪些小动物还会来和小露珠打招呼呢？”而在教学小露珠滋润万物的段落中，我又创设情景：“假如你是金黄的向日葵或者是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？”而最终，“小露珠即将离开我们，假如你是植物中的一个，你会对小露珠说些什么呢？”学生畅所欲言不知不觉中融入了角色，而且也深化了对小露珠的相识，提高了学习与生活的自信。3、运用多媒体资源，让学生认知珍宝的“圆润”，水晶的“透亮”，钻石的“闪亮”，扫除认知障碍，品尝文章用词的精确、形象，绽开想象的翅膀，除了书上说的三种小动物，你还想扮演哪种小动物，也学学他们的打招呼方式，向小露珠打个招呼，赞美一下小露珠吧！同学们有的把小露珠比方成簇新的透亮葡萄，有的把小露珠比方成玻璃球，还有的把小露珠比方成天上的星星大家的思路一下子被打开了，各种各样的小动物都成了小露珠的好挚友，同时对动物们的行走方式也有了更多的了解。当然，本节课上仍有很多不足之处：1、教学理念有待更新。教学时，我顺着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问、自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注意情景的创设，激发自主学习的爱好，以少而精的、富有思维含量的问题，让学生自主解决。2、多元化的文本解读。本课教学中，我忽视了小露珠从形成到消逝这一自然科学过程的理解感悟，而是一味地以自己对文本的解读小露珠的“无私奉献”牵强于学生，一刀切，忽视了学生特性阅读的存在，约束了学生对文本解读的多元化。小露珠教学反思5课上完了，胜利与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思索的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离。小露珠这是一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。本文语言精当美丽，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的宠爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要实行朗读感悟、带入情境的方法绽开教学。为了感受小露珠的可爱，动植物们对她的宠爱，我让学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，让他们也来向美丽的小露珠问好，感受对小露珠的宠爱之情。另外我设计了几个说话练习。如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，我抓住“光彩熠熠”“精神”“朝气”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后，我说：“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有朝气，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的漂亮姿态吗？”学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？学生能说上几句话，但内容大同小异，缺乏自己的感受。总之，在自己的教学中还需不断改进，不断加强，使自己能有更大的进步，朗读教学还需进一步完善。小露珠教学反思6师：同学们，上一堂课我们一起走进了童话的世界，相识了可爱的小露珠。今日，她遇见了一群好伙伴，他们是生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。师：你猜猜，他们会说些什么呢？师：请同学们仔细读一读其次到第四自然段，说说你们发觉了什么？生：我发觉了小动物们在说小露珠很美丽。生：我发觉了小动物们都在赞美小露珠。师：那他们是怎么赞美小露珠的呢？生：小青蛙把小露珠比作了钻石。生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍宝。师：多么漂亮的小露珠啊！小动物们都很喜爱她。老师看了也很喜爱，你们喜爱小露珠吗？生：（齐说）喜爱。师：那我们也来学着小动物们夸夸小露珠。生：小露珠，你像钻石那么闪亮，像水晶那么透亮，像珍宝那么圆润，可真美呀！师：那我们来表演他们见面时的情景，好吗？生分组表演，老师巡察指导。指名一小组到前面表演。师：现在大家都是小评委，来评评他们表演的如何？生：他们表演的不错，因为他们把小青蛙蹦到荷叶上的动作做出来了。生：我觉得小蟋蟀演得不够好，假如加上爬的动作就好了。师：小挚友们评得真不错，那我们现在一起来边做动作边朗读这三个自然段好吗？（学生感情朗读，并突出表现了“钻石”、“闪亮”、“水晶”、“透亮”、“珍宝”、“圆润”、“蹦”、“爬”、“落”这些词语。）评析：小露珠这篇课文，语言精确精当，把很多动物都当成人来写。运用了这种拟人的手法，老师不须要太多的导语，就可把学生带入情境中。教学中，老师让学生说说自己读了文章后的发觉，让学生有了主动参加的机会。让学生表演，更使学生把课文读“活”了，还有效地调动了学生的生活阅历，体会不同的动物的动作也不同，因此要用不同的动词来表示才是合适的。通过多种形式的教学，使学生对能够真正领悟文章的内容，把课文语言转化为学生自己的语言，为今后的习作打基础。小露珠教学反思7小露珠是一篇美丽的童话，写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了小露珠的漂亮、可爱以及大自然的和谐、融洽。本融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。本语言精当美丽，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言表现小露珠的可爱的，因此我依据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节：1、品尝字词，感受精确性通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，借助声情并茂的图片，让学生了解小露珠“闪亮”“透亮”“圆润”的特点，并让学生通过对比提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的'“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清晰以上动物的生活习性，学生马上回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的精确性，并指导学生在以后的写作中也要留意用词精确。2、抓住关键词，品读的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。通过自读，同学们很快就找到植物喜爱小露珠的缘由：“让植物们显得特别精神”“让植物更加生气勃勃”，部分学生还说出了小露珠让植物们“像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝”。我随即抓住“特别精神”“俊美的小姑”“漂亮的珠宝”“生气勃勃”这些词让学生感悟到植物为什么喜爱小露珠。3、内延长，练笔深化在即将结束本学习时，我设计了这样的问题：小露珠就这样日复一日，年复一年，滋润着植物，美化着植物，为植物门奉献着自己。此时此刻，你想对小露珠说些什么？指导学生用自己的语言表达对小露珠的赞美。学生有的干脆表达了对小露珠的宠爱之情，有的赞美了小露珠无私奉献的精神，有的表达了对小露珠的不舍之情这样既培育了孩子的口头表达实力，也培育了孩子的写作实力，让孩子在堂上形成一个新的相识达到一个新的高度。当然，在教学中还存在许多不足。后，我细致地对自己进行了反思，各位评老师也提出了针对性的看法，让我获益匪浅。例如，在学习中三句比方句时还可以进行有针对性地训练，让学生更扎实地驾驭这种修辞手法。另外在结束本前还可以利用“我明天还会的。”引导学生回忆第一自然段描写的小露珠形成的过程，让整堂显得更有整体性。总之，在教学上还要多下功夫。小露珠教学反思8小露珠是一篇美丽的童话，它写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。这节课，我又上了三遍，前两遍都是在自己的班级试上，不过两次的教案除了开头与结尾相像，中间的内容都是迥然不同的。为了上好一堂专家指导课，真的有点“心力交瘁”，不过在同事们的指导和帮助下，还是很华蜜地完成了这项任务。起初我是仿照网上的教案，稍作修改就起先试上了，因阅历不足和自身实力有限，整堂课的速度很快，不到20分钟，全上完了，学生说的和做的时间特别少，整堂课几乎是我在讲，忽视了学生探究合作部分，把老师主导发挥得“淋漓尽致”，虽然课堂中也有许多练习，但与“小动物和植物对小露珠的宠爱”脱节，整堂课就是为了训练而训练，活像一节练习课。因此总结：我驾驭不了这样的课型。于是我起先了其次次的尝试。课的开头还是以小露珠形成的视频出现，并用引背及齐读的方式巩固第一自然段的学习。接着抓住小动物们对小露珠的喜爱起先25自然段的体悟。我想抓住小动物们的动作词训练学生学会抓事物的特点去写作，但这样设计完再回到小动物们喜爱小露珠的内容上，显得比较牵强，所以在第三次的教案上，我们用“小动物们都被小露珠吸引过来了，你们看，他们是怎么过来的呀？”引出小动物们的动作，在此，我还配以flash，生动地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何来到小露珠身边的。其次堂课上，我的评价语几乎没有，都是以“对！”“请坐！”“好！”来结束学生的回答。而且因自己对教案的不熟，导致上课环节脱节、遗漏。本堂课时间照旧剩余太多。第三次是在专家指导课上上的。在抓25自然段的内容时，我花了过多的时间去读和背，其实我的目的是为了让学生在课堂上就熟记这部分的内容，因为本文是须要背诵的，但用了过多的时间，使得内容枯燥而反复。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“装饰”等词句，让学生感受到小露珠自身美，也把美奉献给别人，并进行了一组说话练习，也是为了让学生以植物的角色表达对小露珠的赞美与宠爱。但此环节，我没有赐予学生充分的时间，中途打断了学生的说话练习。板书中“奉献”一词显得比较突兀，还需细致琢磨下板书的内容及排版。课后有一个以“越来越”说话的题目，本想放在课文最终一段训练的，但为了渲染小露珠快要消逝了的气氛，所以我只把它放在了课后作业里。但“越来越”的用法有两种，应当先讲解、示范及训练，学生才能更好地完成这样的作业。本堂课进步的地方我运用的评价语多样化了，自我感觉比较自然，但不足的地方还是许多许多。在评课的过程中也已记录各位老师提出的珍贵看法，希望通过努力，能把课上好！小露珠教学反思9小露珠这篇课文是融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文内容浅显易懂就如何贯彻新大纲的“以人为本，着眼将来，遵循规律”的指导思想，培育学生创建性的逻辑思维，教给学生语文本身的东西，让学生终身受益的问题。老师在授课时提出：要眼睛向下，起点低些、训练实些、要求高些的设想，把着力点放在读通课文上，放在培育学生良好的学习习惯上，避开繁琐的内容分析。简化头绪，减轻负担，便教利学，提高效率，这是执教者教好这节课的指导思想，当然，也应是我们评价这节课成败得失的根本依据和主要标准。新大纲在教学的总要求中及中年级的教学要求时明确指出：“能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文”。为此上课老师制定出简明、集中的教学要求：1、借助拼音边读边划出课文中生字词。2、读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。）3、用序号标出自然段。老师把朗读课文，尤其是读正确、流利作为这节课的主要任务。教学设计了两大基本环节第一步是读通课文（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）。把课文读熟即读流利。整个教学过程，以学生为主体，以读书活动为主线，融字词句的训练于其中，环节不多，层次清楚，梯度明显。没有纷繁的头绪，使学生觉得清晰，且一目了然。阅读课上，学生的主要活动方式是“读书”，老师的主要活动方式就是“点拨”、“激趣”，师与生的教学关系就是“点拨”与“感悟”的关系。课前猜谜激趣导入，从“趣”字动身，以学生的生活阅历为中介，引导学生进入课文所描写的情景和角色，进行主动的情感体验，把认读感知训练落实到了实处，取消了孤立的识字教学环节，把尝试、探究和发觉的主动权交给了学生，使学生真正成为学习的小主子，以满意他们的表现欲。检查生字学习状况时，采纳“寓识于读”、“寓读于乐”的方法，让学生充当小老师，真正体现了以学生为主体，体现了新大纲“以人为本”的思想。学生的活动主要是反复练读课文，结合自学中所划的生字新词，一面认读课文，在语言环境中学习字词，一面反复接受课文言语信息的干脆刺激，全面感受课文整体内容。小露珠教学反思10小露珠这篇美丽的童话写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。课文融科学学问、美丽语言、思想的启迪于一体，有利于潜移默化的培育学生美妙的情操。精确、生动、形象的语言，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。教学设计了四大基本环节：第一步是猜谜导入，其次步是读通课文（不添字，不漏字，不读错字，不读破句），相识生字。第三步是再读课文，把课文读熟即读流利，学写部分生字。第四步是作业，巩固生字的书写。整个教学过程以学生为主体，以读书活动为主线，融字词句的训练于其中，环节不多，层次清楚，梯度明显。没有纷繁的头绪，使学生觉得清晰，且一目了然一、猜谜激趣导入。上课伊始，我让孩子们猜完谜语后跟着我写课题，然后读课题，填空，引导读出对小露珠的宠爱之情。意在定下本课的基调。这样做，从“趣”字动身，以学生的生活阅历为中介，引导学生进入课文所描写的情景和角色，进行主动的情感体验。二、初读课文，相识生字词语。前一天晚上放学前布置孩子们回家预习，接着我就检查孩子们的预习状况。自由读文，读生字，读词语，理解部分词语的意思。有人说，三年级的孩子，有了自学生字词语的实力了，可以忽视生字词语的教学了，我则不认同，我觉得还是要半扶半放的，学生预习，那么老师还要在课堂上进行预习检查，让孩子们将预习变成习惯。这样也有利于驾驭孩子们的预习状况并进行刚好反馈。最终让孩子们喜爱上预习。孩子们通过自由读、小老师领读、开火车读、男女生赛读的几轮再现，对生字词语得到了强化。然后让孩子提出自己不懂的词语，在语言环境中学习字词。三、再读课文，学写生字。在字词得到了强化之后，把词语送回到文中，接下来就进入读书的环节。先同桌互读，再分别请几个孩子读自己喜爱的段落，其他孩子做评委，孩子们读后，其他孩子一一评价，发觉有孩子能表扬别人的，我就抓紧表扬“擅长发觉别人的闪光点，我们就应当向他学习看到别人的特长。”看到孩子们能公正地评价同学，我感到一丝丝欣慰。接下来指导孩子们读长句子，重点理解课文的第一自然段。第6自然段中句子比较长，内容不好读，于是我领着孩子们读了一遍，然后又让孩子们自由读了一遍。一节课，总是让孩子们读啊读，也肯定很累，假如一节课既让孩子们动脑了，又让孩子们动手了，孩子们的多种感官一起运用，孩子们肯定会变得越来越聪慧，于是我指导孩子找出第6自然段中的3个生字，让他们视察、识记，我来范写，孩子描红。生字写完后，为顺当引入第一自然段的学习，我嘉奖孩子们看一段视频，视频展示的是小露珠由小变大形成的过程，然后让学生找一找这是文中哪一个自然段的内容，指名读课文的第一自然段，说说你明白了什么。当同学字正腔圆地读完第一自然段后，孩子们纷纷举手。从这一自然段中知道了小露珠是夜间形成的，知道了小露珠的形成过程是缓慢的，我又追问：“从哪里看出是缓慢的呢？”引导孩子们找出“越来越。越来越。”练习说话。最终范读，引导孩子就像老师这样，边读边想，自由读。看到孩子们入情入境地朗读，我知道孩子们这次的体会肯定更深刻了。四、作业，描红硬笔习字册。完成学习任务后，剩余的时间我布置孩子写字，巩固对生字的驾驭状况。我则在行间巡察，时常地提示孩子们留意姿态，提示孩子们一笔一画端端正正地写好字。综上所述，在这节课中，我试图留意培育孩子们的学习习惯：预习的习惯，读书姿态的习惯，写字姿态的习惯，爱思索的习惯。除了培育孩子们的习惯以外，我还留意基础学问的巩固与提高，更重要的是培育孩子们读出课文中的画面，读出语文的味道。虽然孩子们还不能完全读到位，但是孩子们在向我引导的方向去努力了，可喜的是看到了孩子们的进步。并在课中留意细微环节的处理，抓住孩子们的课堂中的闪光点，刚好地评价，刚好地表扬与引导。但是前面的生字词语检查的时间有点过长了，造成后面写字的任务未能完成，留到了课后去完成。成为了本节课的缺憾，也给我一个教训。三年级的生字词语要侧重孩子们自学为主，老师应当是重点字点拨，强化，不能字字读，以后的课堂要留意。这样留有更多的时间美读课文上，再能腾出些时间来动手写一写，这样课堂就更饱满了。小露珠教学反思11小露珠是一篇美丽的童话故事，写了小露珠从形成到消逝的整个过程，文章语言美丽，形象生动，能给孩子供应很好的语言积累。课前，我仔细阅读了教材，文章的其次到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得特别精神，所以植物们要表示对小露珠的感谢，从而突出小露珠的奉献精神。在最终小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢？正是因为它的无私奉献的精神，所以在它消逝了的时候也是快乐的。在这里突出的小露珠的内在美即心灵美。在课堂教学中，动物们对小露珠的宠爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透亮和珍宝圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中，我设计了让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美，孩子们也说出了自己的赞美，惋惜的是我没有刚好进行总结，让孩子回到文中看看书上的赞美和你的一样吗？谁的好，这时让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么美丽，以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的宠爱。不光动物们喜爱小露珠，还有谁也喜爱它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜爱小露珠，然后我以“特别精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们特别精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是特别的快乐，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的宠爱，也理解了他们同时也怀着对小露珠的感谢。在最终小露珠要消逝了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发觉孩子的语言表达的实力不是特殊的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有一个整合的过程，在孩子们发言之后，我应当让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行刚好的评价，然后在进一步相识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培育了孩子的口头表达实力，也培育了孩子的写作实力。让孩子在课堂上形成一个新的相识达到一个新的高度。小露珠教学反思12小露珠是一篇笔美丽，充溢童趣的童话故事。这篇美丽的童话描写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。在上之前我仔细备，了解到第一时的重点就是字词句，让学生读通。我是这么设计的：先揭示题，然后读通学会字词，再读理清的脉络，最终指导书写。伊始，我让孩子们跟着我写题，然后读题，引导读出对小露珠的宠爱之情。检查字词时通过开火车，小老师领读，齐读的几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。这节的重点是让学生读好，所以我让学生读自己喜爱的段落，学生都能读得很通顺，经过指导，有的能读得很美了。一节，总是让学生读啊读，也肯定很累，假如一节既让学生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们肯定会变得越越聪慧，于是我说：“这节，你们的字词读得特别精确，也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。这节结束之后我对整节的过程做了总结，觉得存在许多不足之处。(fsir)首先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的主动性，整节没有活力。其次我觉得这节的过渡语说得不够自然，也不够精炼。第三，指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。第四，对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应当有针对性的去评价，那样才有效果。最终让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简洁的几个词，我当时就慌了，这是因为我的见机行事实力太差了。假如当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。通过这一节的教学，我觉得以后在第一时的教学上还要多下功夫，因为我们平常都很注意其次时的教学，而忽视了第一时。在以后的教学中我会注意培育学生读的感情，让学生融入到中，同时让学生大胆的呈现自我。小露珠教学反思13小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清爽的风扑面而来。我教学这篇课文最重要的一点就是：做好审美中介的角色，注意教学技艺的运用，带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。在这节课中，我觉得这几方面处理得不错。一、多层次地朗读，在朗读中感悟。这是一篇语言生动的童话，语言清爽。对小露珠的美极尽描述，?像钻石那么闪亮?像水晶那么透亮?像珍宝那么圆润?光彩熠熠?漂亮的珠宝?写出了小露珠的美，?爬呀，滚呀?越来越大，越来越亮?爬着，滚着，笑着?笑盈盈?等词表现了小露珠的可爱，假如用烦琐的分析，势必会减弱本身的美感。因此在教学小节的时候，我先让学生自由读，了解课文的内容，在此基础上，老师提问：你最喜爱哪种动物？你那么喜爱它，你能把它说的话读好吗？通过练读，指名读，表演读，齐读等形式，不但弄清动物们喜爱小露珠的缘由，还让学生在读中理解课文内容的同时，在读中培育了语感，在读中受到了感悟。最终通过多媒体的演示，让学生抓住关键词想象画面再读，读出了美，悟出了情，学生感受到小露珠比钻石更闪亮，比水晶更透亮，比珍宝更圆润，心里充溢了对小露珠、对大自然的宠爱。二、创设情境品读，在品读中内化课文第6段描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得全部的植物都变得特别精神、特别生气勃勃的美景。我让学生闭眼听老师范读，在听范读的过程中看看脑子中出现了一幅怎样的画面，让学生充分表述后老师创设文本情境，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上漂亮景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来，帮助学生潜心地品读它。通过指名读，男女赛读，齐读等形式，读后评，评了再读，帮助学生潜心地品读它，在各种形式的读中，一个生气勃勃的早晨已深深地印在同学们的脑海中。三、找寻?空白点?说话，多元感悟，在说话中升华情感。文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，在这篇课文中，有很多可以空白处可以引导学生思维、想象，在说话中加深对课文的理解。如在第六段中，我设计了让学生在老师的范读中闭眼想象生气勃勃的美妙景象，说说仿佛看到了什么，学生的答案是丰富多彩的，有的说?我似乎看到了金黄的向日葵。它的身上沾满了晶莹的小露珠，太阳出来了，小露珠闪烁着七色光彩，像是戴上了漂亮的钻石项链；有的说?我似乎看到了碧绿的白杨树变得生气勃勃，更有精神了！?；有的说?我脑子里出现了紫红的喇叭花。身上满是透亮的小露珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹奏着好听的歌曲学生各抒己见，一句句生动的话语让人称赞不已。在第七段中，我设计了?可爱的小露珠就要走了，此时此刻，你想对小露珠说些什么？?在老师的启发下，学生打来了思维的闸门，充溢深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来，有的说喇叭花动情地吹着乐曲，似乎在说：?小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！?；有的说：?向日葵摇摆着脑袋，似乎在说，小露珠，你慢点走！我多想再和你说说静静话啊！?；?白杨树摇摆着身躯，似乎在说：?小露珠，你慢点走！我们再玩会嬉戏，好吗？?；?小露珠，你明天肯定要来呀，我等着你呢！?充溢深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来。这些说话练习设计，促使学生将课文的语言转化为自己的语言，升华了课文的语言材料，使理解、汲取想表达倾吐迁移，同时又将自己的情感倾注于其中。纵观这节课，还有几个地方处理得不够好，有待改进。一、情境渲染得不够到位。在小露珠即将离去的时候，我努力创设一个依依惜别的场面，但总觉得没有到位，没有把学生带入难舍难分的情境中，因此学生对这部分的朗读没有入情入境，没有引起共鸣，对即将离去的小露珠也就没有了我预料中的难舍难分的依恋之情，对生命之间的情感美没有深切的感受。二、板书出现有些牵强。学生感受到了小露珠的美，但对她用自己的美去装饰了别人，在静默中奉献了自己体会不够深刻，板书的出现有些牵强，应当让学生说说小露珠有什么地方值得我们学习的，让他们有所感悟后再出示比较合适。还有几个细微环节的处理也不够到位，如对在太阳初升时小露珠看到自己给全部植物带去生气勃勃后喜悦之情没有引导学生细细品尝，对小露珠最终笑盈盈地离去也没有很好地引导学生去体会，去感悟她的美妙心灵，假如能很好地引导学生体会到这一点，对学生理解小露珠的无私奉献精神就水到渠成了。课上完了，胜利与失败现在已不再重要了，而从中的所得与所失是值得我去思索的。通过这次的教学，我看到了自己在语文教学中的不足，也找到了自己今后努力的方向。小露珠教学反思14小露珠是一篇文质兼美的课文。教学时，我将重难点定在：如何带学生进入审美的天地。第一层是感受小露珠的外表美。最主要是通过小动物们眼里的露珠是什么样子，从侧面反应出来。于是我用“早起的小动物遇到小露珠是怎样打招呼的？自由读其次到五自然段。”这样的问题指导学生初步朗读课文，整体感知。然后创设情境和小挚友们分角色做嬉戏，老师当小露珠，小挚友们当小动物，用书上的句子和小露珠打招呼。这样的设计既调动了学生朗读课文的主动性，又训练了学生运用学到的语句进行口语交际。原本为这样的设想沾沾自喜，没想到实践时，由于这一环节在语言上组织还不太严密，学生和我打招呼时出现了张冠李戴的错误，在公开课上出现这样的意外，我心里很焦急，但这一环节不能就这样含模糊糊地过去，我快速调整教学设计。让学生们再读读小动物们的话，记住哪个小动物说的什么话。再次打招呼前，我说“我来到大荷叶上，遇到了小青蛙！”学生一下就清晰自己该扮演哪个角色了。接着用课件演示钻石和像钻石那么闪亮的露珠，水晶和像水晶那么透亮的露珠，珍宝和像珍宝那么圆润的露珠图片。由语言文字到图片，学生对露珠外形美的相识更深刻了。在此基础上我抓住课文“留白处”，引导学生发散思维，进行语言训练。我让学生想想还有哪些小动物会赞美小露珠，说说是什么样的小动物，他们会说些什么？仿照课文二到四自然段写一写，自己读一读，再接着做嬉戏，老师当小露珠，同学们当其他小动物，不用书上句子，用自己写的句子和老师打招呼，前面的语言训练和课件演示为此打下基础。最终小结动物们喜爱露珠因为它外表美。其次层是感受小露珠的品质美。品读第六自然段，找出植物们喜爱小露珠的缘由。再通过想象植物们如何感谢、挽留小露珠，指导有感情地朗读后再回到植物们为什么喜爱小露珠的问题上，答案就更深刻了，学生们悟出了小露珠具有无私奉献的精神。最终让同学们谈谈自己喜爱小露珠的缘由。将小露珠的外形美与品质美相结合。小露珠教学反思15小露珠是一篇文笔美丽，充溢童趣的童话故事。这篇美丽的童话描写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。在上课之前我仔细备课，了解到第一课时的重点就是字词句，让学生读通课文。我是这么设计的：先揭示课题，然后读通课文学会字词，再读课文理清文章的脉络，最终指导书写。课伊始，我让孩子们跟着我写课题，然后读课题，引导读出对小露珠的宠爱之情。检查字词时通过开火车，小老师领读，齐读的几轮再现，学生对生字词语的理解得到了强化。这节课的重点是让学生读好课文，所以我让学生读自己喜爱的段落，学生都能读得很通顺，经过指导，有的能读得很美了。一节课，总是让学生读啊读，也肯定很累，假如一节课既让学生动脑了，又让学生动手了，学生的多种感官一起运用，他们肯定会变得越来越聪慧，于是我说：“这节课，你们的字词读得特别精确，课文也读美了，要是能把字再写好了，那就更棒了。”于是请学生拿出钢笔，要求做到三个一，描红书后的钢笔描红。这节课结束之后我对整节课的过程做了总结，觉得存在许多不足之处。首先是我自己没有完全进入状态，精神不够饱满，因此没有调动学生学习的主动性，整节课没有活力。其次我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不够精炼。第三，指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。第四，对学生的评价，语言太单薄，不够生动。应当有针对性的去评价，那样才有效果。最终让学生说小露珠给你留下的印象时，他们都没有概括出简洁的几个词，我当时就慌了，这是